Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Творческая презентация "Педагогическая деятельность учителя"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Творческая презентация "Педагогическая деятельность учителя"

Выбранный для просмотра документ Конкурс чтецов дорогою добра.docx

библиотека
материалов

Внеклассное мероприятие.

Конкурс чтецов.

«Дорогою добра».

Цели: приобщение учащихся к поэтической речи, расширение кругозора, воспитание доброты и милосердия.

Оборудование: плакаты с высказываниями русских и зарубежных писателей о доброте и милосердии (Приложение), музыкальное сопровождение.

Ведущий:

Добрый день! Мы рады приветствовать вас в литературной гостиной «Давайте поговорим о доброте»

Человеческая доброта и милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создает основу человеческого счастья. Идея тесного единства человеколюбия, доброты и человеческого счастья пронизывает воззрения многих писателей и поэтов

Вспомним слова Льва Николаевича Толстого: «В жизни есть только одно несомненное счастье — жизнь для других».
Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым, а себялюбец и эгоист — несчастлив.

Человеколюбие общества, семьи определяется отношением к детям, старикам, к самым беззащитным нашим братьям меньшим, к родной природе, стремлением помогать людям в несчастье.

Ныне возрождаются такие понятия, как доброта, милосердие, доброжелательность, забота, внимание друг к другу.

И нашу сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать стихотворением «Не прячьте доброты своей»


Не прячьте доброты своей,
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу.

Дарите только теплоту:
Ребёнку, женщине и другу,
И отодвиньте пустоту.
Жизнь всё вернёт сполна по кругу.

К вам возвратятся свет, любовь,
Мечта и счастье к вам вернётся.
И нежной лаской вновь и вновь
В вас чья–то радость отзовётся

Грустить не нужно, верен будь мечте
Печаль твоя, как снег весной растает.
Давай поговорим о доброте,
Которой нам так часто не хватает

Она несет нам радость и тепло,
Она нам дарит свет, приводит к вере,
Она безжалостно уничтожает зло
Но видно и сама несет потери

И нам никто не может объяснить
С кого спросить, кого призвать к ответу,
Что с каждым днем нам все труднее жить
И зло все чаще празднует победу.

Обилья серых красок, суета,
Жизнь бледной тенью мчит по кочкам гулким
Наверно в наших душах доброта
Под дальнем затаилась закоулком

И день за днем мы видим это сами
В плену забот, тревог или сомнений,
Зло измеряется страданием,слезами,
Добро, как вечность, не имеет измерений.

Но где же нам найти истоки зла,
Как разорвать порочный этот круг,
Чтоб жизнь цветком весеннем расцвела,
И люди все добрее стали вдруг.

Ведь доброта не сложная наука,
И в ней не трудно отыскать резон,
Прости врага - возможно станет другом,
Будь верен другу, Братом станет он.

Конечно, вы понимаете. что сегодня речь пойдёт о доброте. А что такое, по –вашему, добро, доброта? ( забота, любовь, милосердие, сочувствие). Сегодня в рамках литературной гостиной пройдёт конкурс чтецов. Ребята прочитают стихотворения о различных проявлениях доброты, жюри будет оценивать их исполнение, а затем. по и тогам конкурса будут присуждены места. Также мы послушаем отрывки из ваших сочинений о доброте.


Ученик читает стихотворение.


Андрей Дементьев


Доброту не купишь на базаре,
Искренность у песни не займёшь.
Не из книг приходит к людям зависть.
И без книг мы постигаем ложь.
Все учились по одним программам,
Но не всем пошло ученье впрок.
Тот, как был, - так и остался хамом.
Этот вот - от чванства занемог.
Видимо, порой образованью
Тронуть душу не хватает сил.
Дед мой без диплома и без званья
Просто добрым человеком был.
Значит, доброта была вначале?..
Пусть она приходит в каждый дом,
Что бы мы потом ни изучали,
Кем бы в жизни ни были потом.






Ведущий.



Что такое доброта? Это ещё и забота.

Забота-то не единовременная акция и не подвиг. Забота – это повседневный труд, и не просто труд физический, забота идет от сердца. Я думаю, когда человек помогает от души, только тогда такая забота и внимание приносит моральное удовлетворение. Для того, чтобы проявить свою заботу, не нужно далеко ходить. Кто-то сказал, что жизнь – как открытая книга. Давайте перелистаем ее некоторые страницы…



Страница первая. «Забота родителей и детей»

Наша страница посвящена родителям и детям, но невозможно провести четкую границу: это забота о маме, это о сыне, это о цветочке, это о собачке. Все в нашей жизни взаимосвязано. Послушайте, пожалуйста, внимательно следующее стихотворение, и мне бы хотелось выслушать ваше мнение о нем.


Стихотворение для обсуждения:

Ученик.


Жила- поживала когда-то большая семья.

Настала пора переезда в иные края.

Когда же мешки с барахлом выносили во двор,

У взрослых с детьми разгорелся нешуточный спор

И “против” и “за” раздавались у них голоса –

Везти или нет им с собою дворового пса.

А тот, чьих зубов опасался полуночный вор,

Лежал и внимательно слушал людской разговор.

Я стал им не нужен Зачем притворяться живым?”

И больше не поднял с натруженных лап головы.

Спустя поколение снова настал переезд

На поиски более щедрых и солнечных мест.

И бывшие дети решали над грудой мешков –

Везти или нет им с собою своих стариков...


- О чём идёт речь в этом стихотворении?

-К чему призывает нас автор?




Ведущий

Из далекой-далекой древности, из VI в. до н. э.. греческий философ Фалес послал нам мудрое предостережение: «Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями».


Ведущий

Сердце матери

В.Маркова

На свете есть один приют,
Любовь и верность там живут,
То сердце матери в огне,
Оно всегда горит во мне.

В тяжелый час ты к ней приди
Поплакать тихо на груди.
От нежной, ласковой руки
Вздохнется легче, погляди.

И ты почувствуешь тогда,
Что мать любовь хранит всегда,
И детям дарит теплоту,
И радость жизни, и мечту.

Нет сердца матери прекрасней,
Такое только ей дано.
Для нас горит весь век, не гаснет
Лишь сердце матери одно.

Доброта приходит к нам с любовью самых близких людей, особенно материнской любовью.


Ученик.

Прекрасно сердце матери моей.

Оно на расстоянье согревает.

Его тепла на всех детей хватает,

Как словно сердце не одно у ней.


Прекрасны руки матери моей.

Проворные, они не суетливы.

Как устье Волги – синевы синей –

Их вен неторопливые разливы.


Прекрасна память матери моей,

Что все хранит, чего не помнят дети.

Огни побед и пламя лихолетий,

Как на посту, в глазах стоят у ней.


Ведущий


Будьте ласковыми, добрыми, внимательными сыновьями и дочерьми. Проявляйте любовь и благодарность к тем, кто дал вам жизнь, поставил на ноги, чьи дни и ночи были заполнены заботой о вас.

наша жизнь невозможна без дружбы, без заботы друзей

Страница вторая. «Забота друзей»

Ведущий:

Наша жизнь невозможна без дружбы, без заботы друзей, без взаимного дружеского общения

Хочется напомнить слова Антуана Экзюпери: «Самая большая роскошь — это роскошь человеческого общения». 

Добрый, благожелательный человек умеет общаться, поддерживать хорошие взаимоотношения с людьми.


Иван Сергеевич Тургенев писал: «Себялюбие — самоубийство. Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое бесплодное дерево».


Если человек любит только себя, он не имеет ни товарищей, ни друзей, и когда приходят тяжелые жизненные испытания, остается один, переживает чувство отчаяния, страдает. Общаясь с другим человеком, проявляйте интерес, внимание к его проблемам, заботам, сочувственно относитесь к его переживаниям.

Ученик.

Почему-то в XXI веке
Очень редко в людях встретишь доброту,
И даже в трудный час для человека
Его спокойно стороною обойдут.

Подумают: "Вам трудно?? Ну и ладно!
У меня своих полно забот!.."
Шагают мимо (лично мне досадно!..),
Будто в свой воды набрали рот.

А человек совсем уж впал в отчаяние,
Ему уже не мил и солнца свет.
Но вдруг, подняв глаза свои нечаянно,
Увидел доброты последний след,

Увидел помощи протянутую руку!
(неважно, что на тысячу - одна)
Покуда существует сердце друга,
Не будет умирать и доброта!


Ведущий

Наша жизнь невозможна без дружбы, без заботы друзей, без взаимного дружеского общения

Дружба несовместима с эгоизмом, предательством. Нет оправдания другу, который, в трудную минуту не помог в беде, в опасности.


Е. Николаевская. Читает ученик.


И к тому, что похвалят, 
И к тому, что ругают, 
Ко всему постепенно 
Человек привыкает. 
К еженощному бденью, 
К напряжению при взлете, 
К пустоте при паденье. 
Привыкает к сраженьям, 
К тишине и порядку, 
Привыкает к мишеням, 
Привыкает к достатку, 
К незнакомому краю, 
Что в дали возникает... 
Словом, к аду и раю 
Человек привыкает. 
К знойной ярости юга, 
К черноте бездорожий. 
Лишь к предательству друга 
Он привыкнуть не может.

Ученик.

Расул Гамзатов.


Знай, мой друг, вражде и дружбе цену, 
Ты судом поспешным не греши. 
Гнев на друга может быть мгновенным, 
Изливать покуда не спеши.

Может, друг твой сам поторопился 
И тебя обидел невзначай, 
Провинился друг и повинился, 
Ты ему греха не поминай.


Люди, мы стареем и ветшаем, 
И с теченьем наших лет и дней 
Легче мы своих друзей теряем, 
Обретаем их куда трудней.

Если верный конь, поранив ногу, 
Вдруг споткнулся, а потом опять, 
Не вини его, вини дорогу, 
И коня не торопись менять.


Я иных придерживался правил, 
В слабости, усматривая зло. 
Сколько в жизни я друзей оставил, 
Сколько от меня друзей ушло.

И теперь я всех вас видеть жажду, 
Некогда любившие меня, 
Мною не прощенные однажды 
Или не простившие меня.


Знай, мой друг, вражде и дружбе цену, 
Ты судом поспешным не греши. 
Гнев на друга может быть мгновенным, 
Изливать, покуда не спеши. 


Люди, я прошу вас, ради бога, 
Не стесняйтесь доброты своей, 
На земле друзей не так уж много, 
Опасайтесь потерять друзей.


Ведущий.


Совершая добрые дела, многие люди ожидают похвалы, благодарности, не получив которых даже начинают раскаиваться в совершенном деле.
Суть бескорыстного, доброго отношения к человеку выразил римский философ Марк Аврелий: «Когда ты сделал кому-то добро и это добро принесло плод, зачем ты, как безрассудный, домогаешься похвалы и награды за свое доброе дело?» Видимо, сознание сделанного добра — высшая награда для человека.


Мы живём с вами не только в окружении друзей, родителей. Кроме них нас окружают и братья наши меньшие, животные, мы восхищаемся красотой природы. Но эта красота может исчезнуть, если мы не будем проявлять доброго, внимательного отношения к природе.

Страница третья. «Забота о природе»

Ведущий.

Берегите землю! 

Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!

(М. Дудин)




Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину. Она дарит людям радость, душевное спокойствие, здоровье. К природе надо относиться исключительно бережно, не вредить ей.

Нельзя причинять даже самого маленького страдания ничему живому. Достойны осуждения те бессердечные люди, которые выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекая их на мучения. Проявляйте участие к бездомным животным, помогайте им выжить. Конечно, мы не всегда имеем возможность помочь, но к этому надо стремиться.



Ученик читает.

Лариса Рубальская

Сегодня кто-то продавал на перекрестке счастье.

Оно лежало средь крючков и старых ярких платьев,
Среди усталых пыльных книг, средь кисточек и мела.
Оно лежало и на всех неверяще смотрело.
Народ шел мимо, редко кто вдруг подходил к прилавку
Купить брошюрку, календарь, иголку, нить, булавку.
И равнодушный взгляд скользил по глупой мелочевке,
А счастье так просилось в дом, так робко и неловко.
Моляще поднимало взгляд, едва-едва пищало,
Но «кто-то» мимо проходил и счастье замирало.
Темнело, я брела домой. В карманах грея руки.
Торговец собирал товар, чуть напевал со скуки.
Я бы прошла, но вдруг задел молящий и печальный
Беспомощный несчастный взгляд, как будто вздох прощальный.
Я подошла, а за стеклом пластмассовой витрины
комочек маленький дрожал от горя и обиды.
Комок устал, хотел в тепло, замерз на этой стуже,
Но, к сожалению, комок был никому не нужен.
— И сколько стоит? — голос мой дрожал от напряжения.
— Что? Это? — Это! — Да бери, оно — одни мученья!
Я бережно взяла комок, к груди его прижала,
Закутав в складочки пальто, домой почти бежала.
Бежала греть. Скорей, скорей! В тепло с морозных улиц,
И даже блики фонарей как будто улыбнулись…
И улыбался белый снег, и небо. Мир смеялся.
Нашелся все же человек, что счастьем не кидался.
Я принесла комочек в дом, и стало вдруг понятно,
Что никому его не дам, и не верну обратно.

Ведущий. Такие строки написаны современными поэтами , а вот как о доброте размышляете вы, ребята, в своих сочинениях. Зачитываются отрывки из сочинений учащихся.


О доброте в народных пословицах и поговорках.(На доске зачитываются пословицы и поговорки о доброте)

Учащиеся зачитывают вслух на листочках.

Учись доброму — плохое на ум не пойдёт.

— Про доброе дело говори смело.

— Жизнь дана на добрые дела.

— Худо жить без ласкового слова.

— Доброе слово лечит, а злое калечит.

— Добряк добро творит, быть может, и, не зная, что от этого болит душа у негодяя.

— Не одежда красит человека, а его добрые дела.

— Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

— Добрые слова дороже богатства.

— В ком добра нет, в том и правды мало.

— Не ищи красоты, ищи доброты.

— кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Ученик.
Доброта дается от рожденья,
Как цвет кожи, глаз или волос
Сделать доброту "приобретеньем"
Никому ещё не удалось.
Доброта передается по наследству
Так же, как похожие черты:
С генами другими по соседству
Закодированы гены доброты.
И не так уж трудно догадаться,
У кого в натуре доброта:
Просто он не станет похваляться,
Что, кому он сделал и когда.
Просто он живёт так, как умеет,
По-другому не умея жить.
Вас своею лаской обогреет,
А обидят - может защитить.

Ведущий. Я предлагаю называть слова, связанные с понятием доброты

Жюри подводит итоги

Закончить нашу встречу мне хотелось бы стихотворением

А знаешь, есть в мире хорошие люди..

Людмилы Сопиной


А знаешь, есть в мире хорошие люди:
Есть люди-улыбки и люди-сердца,
А значит, наверное, все еще будет.
Нам надо лишь жить от души, до конца,

Встречая рассветы с надеждой о чуде,
Расставшись с любовью мечтать о другой,
Что завтра тебя непременно разбудит
И в радостный мир поведет за собой.

А знаешь, есть в мире хорошие люди:
Есть люди-открытки с открытой душой.
И только они знают тайну о чуде.
Их мало, а мир бесконечно большой!!!


Как важно быть добрей немного....

Дарить души своей тепло,
Избрать своей судьбы дорогу,
Пройти её, смертям назло.

Как важно жить любовью милой,
Забыв про ложь, забыв про боль,
Любовь тебе дарует силы,
Ты только верить ей позволь.

Как важно чувствовать и верить,
Что людям ты необходим,
Открыть души златые двери
И смыть слезами старый грим.

Как важно просто жить на свете,
Любить, дышать и жить Весной,
Пускай Любовь на всё ответит,
Укажет вечный путь земной.

Как важно знать, что где-то рядом
Есть тот, кто до конца поймёт,

Как жизни вечная награда,
Как сказочный души полёт.

Как важно улыбнуться снова,
Тому, кто той улыбки ждал,
Не нужно Счастья нам иного,
Лишь только жизни идеал.

Как важно Счастье видеть всюду,
Смотря в глаза, как в зеркала
И просто сохранить как чудо,
Ту душу, что всегда светла.



Подведение итогов конкурса чтецов. Награждение.




Приложение.

Высказывания о доброте.


Нет человека, в котором бы не было хотя бы какого-нибудь добра

Святой  Иоанн Крондштадтский


В жизни ценнее всего доброта… 

     (Д.С.Лихачев.)


Все начинается с детства, потому что душа ребенка распахнута навстречу добру и любви, и так важно посеять в ней имена любви к ближнему, великодушия, милосердия.   

                            С.В.Михалков


Давайте друг другу всю душу дарит от души,

И наше добро к нам добром непременно вернется.  

          Р.Казакова 

  

За все добро расплатимся добром,

За всю любовь расплатимся любовью

Н.Рубцов   


Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла.

Василий Осипович Ключевский


Кто слишком много думает о том, чтобы делать добро, тому нет времени быть добрым.

Рабиндранат Тагор


Выбранный для просмотра документ ОБОБЩЕНИЕ-23.10.docx

библиотека
материалов

МКОУ «Боровская СОШ»






Обобщение опыта работы по теме самообразования

«Индивидуальная работа на уроках русского языка в малочисленном классе» учителя русского языка и литературы

Молоцило Л.Н.











п.Боровской


2015-2016






Слайд 1.

Цель работы

-повышение мотивации обучающихся,

образовательного уровня выпускников на основе использования современных методов и форм обучения, применения педагогических технологий;

  • создание условий для развития познавательной активности и творческого мышления обучающихся с применением индивидуального подхода в обучении.

Проблема,с которой я столкнулась в своей повседневной учительской работе- организация эффективной работы в малочисленном классе.

Проблема кажется на первый взгляд надуманной и парадоксальной: казалось бы, чего проще работать с 5-6, а то и с 3-4 обучающимися. Анализ учебного процесса и его результатов в школе с малочисленным составом обучающихся убеждает в том, что традиционные методические приемы оказываются здесь малоэффективными. Казалось бы, обучать на уроке 6 человек легче, чем 25 учащихся, поэтому и результаты обучения должны быть выше. Однако на практике так бывает далеко не всегда.

Слайд 2

Работая с 6-10 учениками, необходимо неоднократно спрашивать каждого из них.

Это обычно приводит к перегрузке учащихся, у многих из них формируется постоянная боязнь ошибки, развивается тревожность, накапливается усталость, возрастает вероятность конфликтных ситуаций.

Возникла необходимость преподавание русского языка в таких школах строить на основе систематического изучения индивидуальных особенностей и возможностей учащихся, осуществляется дифференцированный подход в обучении.

Анализируя свою работу, я стремилась показать большую значимость систематической и целенаправленной деятельности по развитию индивидуальной работы на уроках.

Формирование навыков индивидуальной работы обучающихся – одна из актуальных задач, которая встала передо мной, а привитие школьникам навыков самостоятельной индивидуальной работы над учебным материалом явилось одним из обязательных условий успешного обучения.

Индивидуализация обучения - главная особенность методики преподавания в классах с малой наполняемостью.

   Индивидуальная работа на уроке с каждым учеником не только предполагает предупреждение и исправление ошибок, но и дает возможность диагностировать их причины. На уроке в беседе с учеником мне легко выяснить причину ошибки, установить, что не усвоил ученик.

В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже недостаточно только усвоение определенной суммы знаний, нужно ещё и умение эти знания добывать, а для этого необходимо обладать рядом личностных качеств и сформированными нравственными ценностями.

К сожалению, у современных школьников снизился интерес к своей национальной культуре. Школьники не интересуются русской классикой, книгу им заменили компьютер и телевидение, а компьютерный стиль не способствует улучшению устной и письменной речи, привитию интереса к родному языку.

Слайд 3

Решить обозначенную проблему возможно лишь при условии организации индивидуальной работы, когда идет активная мыслительная деятельность в процессе приобретения обучающимися знаний и навыков. Поэтому появилась необходимость повышать свою квалификцию.

Мною пройдены курсы повышения квалификации, в том числе и дистанционные:

Моя работа над опытом длилась с 2011-2012 учебного года по 2013-2014 учебный год.

Мною разработаны уроки с использованием элементов индивидуальной деятельности. Такие уроки учат школьников мыслить, приобретать знания, умения и навыки,учиться наблюдать языковые явления, сравнивать и сопоставлять их, анализировать, обобщать, выделять главное, рассуждать, делать выводы, словом, овладевать такими логическими операциями, которые необходимы для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью. Методом проб и ошибок приходилось нащупывать какую-то необходимую нить в построении уроков.

Слайд 4.

В организации индивидуальной работы школьников при изучении русского языка придерживаюсь следующих принципов:

I. Связь индивидуальной работы учащихся с развитием их мышления. Наблюдения за работой учащихся показывают, что в большинстве своем они не задумываются над тем, для чего выполняется ими та или иная работа. А без понимания цели труда невозможно осознание его результатов. Поэтому, вопросы почему? зачем? для чего? занимают основное место при формулировании заданий для индивидуальной работы.

II. Принцип постепенного наращивания трудностей.Усложнение задания целесообразно проводить даже внутри одного вида работы.

III. Принцип разнообразия видов упражнений, направленных на самостоятельное решение обучающимися задач.

IV. Организация индивидуальной работы на базе уже имеющихся практических знаний и навыков или личного опыта обучающихся.

V. Индивидуальная работа школьников в процессе обучения русского языка опирается на связь преподавания этого предмета с жизнью.

Например, при изучении темы «Имя числительное» одному учащемуся предложено было привести примеры, когда в повседневной жизни он использует числительные (например, при покупке в магазине), другой ученик должен был рассказать, используя числительные, сколько времени он готовит домашнее задание или выполняет домашние обязанности и т.д.

VI. Использование литературных текстов – как один из наиболее эффективных путей развития речи у детей. (На примере программного произведения обучающиеся готовят различные упражнения, выполняют комплексный анализ текста, подбирают примеры для иллюстрации своих высказываний).

VII.Использование личностно-ориентированного подхода. Индивидуальная работа организуется как индивидуальная работа каждого обучающегося.

Слайд 5.

Реализация данных принципов на уроках русского языка.

Считаю целесообразным использовать индивидуальную работу учащихся на любых этапах урока русского языка.

  1. Индивидуальная работа в начале урока.

Индивидуальную работу можно начать с индивидуального опроса.

Приведу пример такой работы на этапе повторения.

Урок по теме « Неопределённые местоимения»(образцы карточек)

Индивидуальный опрос с применением клише. Используя клише, рассказать о местоимениях.

1.Местоимение-это……часть речи, которая…….. на предметы,……,……., но не называет их. Например, « я», «что» указывает на…, «ваш», «мой» указывает на……., «сколько?» указывает на ….., «когда», « где» указывает на……. Местоимения делятся на 4 группы: местоимения-….., местоимения-……, местоимения-….., местоимения-….

2 . Личные местоимения указывают на…..К личным относятся…….. Это местоимения-…. Местоимения 1-го лица-…….., 2-го лица-……., 3-го лица….

2.Возвратное местоимение- это…. Это местоимение-….. Оно отвечает на вопрос…..?, ……..? Возвратное местоимение не имеет формы …. падежа.

3. Притяжательные местоимения указывают на …….. и отвечают на вопрос ….? Это местоимения-…… К ним относятся ……, ……, ……., …….,…… В значении притяжательных используются …….. местоимения. Например,…….

4. Вопросительные местоимения употребляются в …….предложениях. К ним относятся :…..?......?......?......?

5. Вопросительные местоимения являются относительными , когда употребляются для связи….. предложений в составе….. Например,

Ответы учащихся.

2. Индивидуальная работа при самопроверке.

На некоторых этапах урока (повторение, закрепление знаний) использую приём самопроверки, т.к. любая работа, проверенная самим учеником, принесет большую пользу, поскольку он сразу увидит результат.

Приемы самопроверки для разных выбираю учеников разные: одни проверяют записанное по напечатанным текстам, другие - по орфографическому словарю, третьи – с голоса учителя, который четко произносит трудные места в слове или предложении.

2.Индивидуальная работа с учебником.

После чтения параграфа в учебнике задают вопросы: как образуются неопределённые местоимения? Какие местоимения относятся к неопределённым? Как они изменяются? Работа с учебником развивает индивидуальные возможности учащихся, потому что он становится помощником, советчиком, дает возможность сказать точно и ясно оформить свои мысли, подкрепить их научными сведениями.Научить ученика самостоятельно разбираться в учебнике – это значит воспитать в нем навык осмысленной работы с книгой.

Помимо общепринятых, традиционных приемов объяснения нового материала, эффективным в развитии индивидуальных возможностей учеников стало объяснение по заранее подготовленной на доске программе:

1. «Что надо знать?» 2. «Что надо делать?»

В первой рубрике («Теория») записываются номера абзацев параграфа, во второй рубрике («Практика») даются номера упражнений, которые надо выполнить, чтобы закрепить теорию. При этом каждый ученик работает в привычном для себя темпе, и тот, кто быстрее выполнит задание, получает дополнительное, которое углубляет его знания. Этот вид работы идеально обеспечивает индивидуальный подход в обучении.

4. Индивидуальная работа при объяснении нового.

Индивидуальная творческая работа. Создание миниатюр. Например, «Как я готовлю уроки» (с использованием наречий: справа, слева, сбоку, сначала, вначале) в 6 кл. или создание миниатюры с использованием односоставных и двусоставных предложений по данному началу ( « С утра подморозило..»). 8 кл.

У доски работают два ученика. Первый образовывает наречия с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за- от написанных на доске прилагательных( далёкий, чёрный, правый, левый, передний, новый и т.д), другой ученик заполняет таблицу правописания наречий с этими приставками, используя данные прилагательные в качестве иллюстрации правила. Остальные учащиеся выполняют упражнения из учебника.

6. Индивидуальная работа при закреплении изученного на уроке.

Конструирование предложений. Например, при изучении темы «Обособленные обстоятельства» в 8 классе была предложена такая работа: составить предложение по схеме =====,-.-.-.-.-,<.; >,-.-.-.-,=====.

Составь предложение используя фразелогические обороты засучив рукава,не покладая рук, спустя рукава,сломя голову и др.

Подготовить схему, таблицу по изученной теме.

Составить монологический рассказ на грамматическую тему. Например, о написании НЕ с местоимениями и наречиями.

Различного рода карточки (подобрать синонимы – наречия; составить предложения со словосочетаниями; вставить пропущенные буквы, объяснить написание)

Насколько оправдывает себя выбранный мной опыт работы можно увидеть, проследив результаты по представленным ниже таблицам.

Формирование метапредметных результатов:

  1. Обучающиеся учатся извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  2. Пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях

  3. Овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

  4. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  5. Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

  6. Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  7. Коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем

Владею современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяю их в повседневнй работе.

Слайд 6.

Технология проблемного обучения. На уроках русского языка и литературы применяю методику создания проблемных ситуаций, требующих активизации знаний, способ введения ученика в структуру материала через деталь, вопрос, проблему в форме коллективного поиска, раскрепощённого обсуждения, дискуссии.

Информационно-коммуникативные технологии: создаю презентации или использую уже готовые для активизации мыслительной деятельности. повышения мотивации обучающихся

Технология личностно-ориентированного обучения: использую индивидуальный и дифференцированный подход в обучении, принимая во внимание психологические и физические возможностей обучающихся

Одним из приоритетных направлений современного образования считаю организацию творческой работы обучающихся. Работаю над выразительностью и культурой речи обучающихся посредством занятий на факультативном курсе «Искусство владеть словом».

Слайд 7

Одним из важных и трудных направлений в работе считаю подготовку к ЕГЭ и ОГЭ, где обучающимся необходимо показать свои знания на достаточно высоком уровне. Подготовка к экзаменам ведётся систематически, ребятам в помощь предлагаются памятки и схемы, рассказывающие, как надо готовиться к тому или иному заданию. В прошлом учебном году девятиклассниками была создана папка в помощь подготовке к ОГЭ. Такая систематическая подготовка не могла не дать определённых результатов: все обучающиеся сдали экзамен без двоек, качество 50%. средний балл 3,5 ( 3,3 по региону).


Качество знаний и уровень обученности имеет положительную динамику.

Результаты по русскому языку.



Учебный год

2010 - 2011

2011 -2012

2012 - 2013

2013-2014

успеваемость

100%

100%

100%

100%

среднее качество

30%

33%

37,5%

47%

среднее качество по муниципальному образованию

-

42,6%

59,9%

44,2%


Слайд 8.

Результаты по литературе.



Учебный год

2010 - 2011

2011 -2012

2012 - 2013

2013-2014

успеваемость

100%

100%

100%

100%

среднее качество

55%

58%

59%

61%

среднее качество по муниципальному образованию


58,3%

59,9%

60,5%

Таблица с указанием результатов ГИА и ОГЭ по русскому языку:

Учебный год


2011 - 2012

2013-2014




успеваемость

100 %

100 %




качество

85%

50%




средний балл

3,8

3,5




Слайд 9.

Полученные знания обучающиеся применяют, принимая участие и занимая призовые места в общероссийских олимпиадах и международных конкурсах по предмету:

Всероссийская олимпиада «Олимпус»- 12 человек, всероссийский конкурс по русскому языку «Альбус»-8 человек, всероссийский конкурс «Мультитест»- 6 человек.

2014г. Дистанционный образовательный портал «Продлёнка». Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку для 5-11 классов. Приняло участие 3 человек. Григорьева Наталья (10 кл.)-3 место, Молоцило Сергей (10кл) -3 место.

2014 г. Международный дистанционный конкурс по русскому языку проекта «Новый урок», участие 4 человека Казаков Евгений (7 кл.)- 1место, Меньщикова Марина (7 кл.)-3 место

Слайд 10.

В урочной и внеурочной деятельности применяю Интернет-ресурсы.

Распространяю собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания


Выступления на семинарах различных уровней, обмен опытом:

Принимала участие в дистанционном конкурса МО «Логос», где заняла 2 место с методической разработкой, приняла активное участие. Муниципальная научно-методической конференции «Организация образовательной деятельности учреждений системы общего образования в рамках реализации стандартов второго поколения». Методическая разработка открытого урока напечатана в сборнике, утверждённым экспертно-методическим советом Отдела образования.

Помимо этого принимаю участие в семинарах муниципального ( 2013 год, семинар районного методического объединения «Современный урок- урок развития творческой индивидуальности личности», открытый урок по теме «Понятие о деепричастии») и регионального уровня.(2013 г. ОГАОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования», семинар «Лингвистический анализ текста как способ совершенствования коммуникативной компетенции учащихся».

Слайд 11

В настоящее время планирую работу по новой теме самообразования «Развитие творческих и аналитических способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы». Сейчас возникла проблема, связанная с подготовкой обучающихся 11 класса к итоговому сочинению, которое является допуском к сдаче ЕГЭ, существует также задача совершенствовать навык написания сочинения и изложения в 9 классе при сдаче ОГЭ, с которой я уже столкнулась в прошлом году. Поэтому наметила себе новую тему для работы по самообразованию: развитие творческих способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы. Цель моей работы в будущем - создавать условия для развития творческого потенциала обучающихся, повышения их мотивации, интереса к предмету.

причина.

План работы по теме самообразования:

Методическая проблема:

«Развитие творческих и аналитических способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы». Срок реализации проблемы – 3 года (до 2017 г.)

 Цели:

  • уметь видеть проблемы к прогнозированию, к творческой работе , к опытно-экспериментальной работе, к аналитической деятельности;

  • обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла,

  • развивать творческие способности на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,

  • развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование общих и специальных учебных умений,

  • ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы в изучении русского языка, литературы,

  • формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Задачи:

  1. продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание русского языка, литературы, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания русского языка и литературы,

  2. изучение психологических и возрастных особенностей школьников,

  3. проведение целенаправленной работы с одарёнными детьми,

  4. создание условий:

  • для проявления творческих способностей учащихся на уроках,

  • для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

  1. разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках

реализуемой инновации;


Ожидаемые результаты:

  • повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,

  • разработка сценариев внеклассных мероприятий с применением и раскрытием творческого потенциала обучающихся,

  • разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок, направленных на развитие творческого потенциала и аналитических способностей обучающихся;

  • разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме,

  • доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с обобщением опыта.



































Выбранный для просмотра документ ОТКРЫТЫЙ УРОК ДЕЕПРИЧАСТИЕ.doc

библиотека
материалов

Понятие о деепричастии.

Цели:

  1. Изучить признаки деепричастия как самостоятельной части речи.

  2. Учить находить деепричастия и глаголы, к которым они относятся; образовывать деепричастия от глаголов, составлять предложения с использованием деепричастий, строить монологическое высказывание, работать с учебником.

  3. Развивать творческое воображение, аналитическое мышление, устную и письменную речь, коммуникативную компетенцию.

  4. Воспитывать любовь к родной природе, литературе, уважительное отношение к одноклассникам.

Оборудование: карточки для индивидуальной работы, таблицы с опорными сведениями, фотографии и иллюстрации зимнего пейзажа.

Тип урока: объяснение новой темы.

Технология: традиционная

Ход урока

1.Актуализация темы.



Учитель. Ребята, сейчас уже наступила зима, и я вам предлагаю взглянуть в окно и вспомнить замечательные строки о зиме А. С. Пушкина (читает учитель или подготовленный ученик, у каждого учащегося текст стихотворения):

Зима!.. Крестьянин, торжествуя, 
На дровнях обновляет путь; 
Его лошадка, снег почуя, 
Плетется рысью как-нибудь; 
Бразды пушистые взрывая, 
Летит кибитка удалая; 
Ямщик сидит на облучке 
В тулупе, в красном кушаке. 
Вот бегает дворовый мальчик, 
В салазки жучку посадив, 
Себя в коня преобразив; 
Шалун уж отморозил пальчик: 
Ему и больно и смешно, 
А мать грозит ему в окно.



Беседа.

-Какую картину представили вы, прослушав эти строки?

-Найдите слова, обозначающие действия (торжествуя, обновляет, почуя, плетётся и т.д)

-К каким частям речи относятся эти слова?( глаголы)

- Есть и другие слова, которые тоже обозначают действия .(Назвать эти слова)

Это новая часть речи.

Называется она деепричастие.

Учащиеся формулируют тему и задачи урока, делают записи в тетрадях


2. Создание нового знания.


Беседа( постановка проблемы)

- Что обозначает деепричастие?

- На какие вопросы отвечает?

-Какие имеет морфологические признаки?

Высказывания, предположения учащихся.

Самостоятельная работа.

Работа в парах, индивидуальная работа.

 (Учащиеся получают карточки с индивидуальными заданиями, работают в парах)

Прочитайте в учебнике «Русский язык. Теория.5-9 классы» § 141 с. 179 и найдите ответы на вопросы:

  1. Что обозначает деепричастие, вопросы, на которые оно отвечает( позже- на доске карточка с вопросами). Укажите, что обозначает и поставьте вопросы к деепричастию торжествуя из стихотворения Пушкина

  2. Признаки каких частей речи объединяет деепричастие? Назовите эти признаки. Укажите признаки глагола и наречия у деепричастия почуя из стихотворения Пушкина.

  3. Назовите общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки деепричастий. Покажите на примере одного из деепричастий из стихотворения Пушкина.

Заслушиваются монологические ответы учащихся. Взаимооценивание.

Обратимся к стихотворению Пушкина

Задание: определить, к какому объекту относятся действия глагола-сказуемого и деепричастия. Привести примеры из стихотворения.

Сформулируйте вывод, вставив на месте пропусков недостающие слова( текст на партах или записан на доске):

1.Деепричастие –…………часть речи, которая обозначает ………действие при ……..действии, выраженном глаголом.

2.Деепричастие не изменяются.

3.В предложении деепричастие является…………..

2.Применение знаний.

Задание. От какой части речи образуется деепричастие. Записать глаголы, от которых образовались деепричастия из стихотворения. Как отличить деепричастие от глагола . ( На доске табличка с суффиксами )

Перечислить суффиксы деепричастий. –а, -я, -в,- вши.-ши

Работа с учебником с 83. упр 223.

Прочитать алгоритм нахождения деепричастия в предложении.



Вывод:

Деепричастие образуется от глагола при помощи суффиксов –а,-я, -в,-вши,-ши

Индивидуальная самостоятельная работа по карточкам с последующим самооцениванием по ключам.


1.Задание: выписать глаголы вместе с деепричастиями, которые они поясняют.

Вариант 1

Я смотрю на небеса.

Облака, летя, сияют

И, сияя, улетают

За далёкие леса. ( В. Жуковский)


Вариант 2

В государстве ромашек, у края,

Где ручей, задыхаясь, поёт,

Пролежал бы всю ночь до утра я,

Запрокинув лицо в небосвод. ( Н.Заболоцкий)


Вариант 3


Жизнь потоком светящейся пыли

Всё текла бы, текла сквозь листы,

И туманные звёзды светили,

Заливая лучами кусты. ( Н. Заболоцкий)



Вариант 4

Вылетев из Африки в апреле

К берегам отческой земли,

Длинным треугольником летели,

Утопая в небе, журавли. ( Н. Заболоцкий)

Вариант 5.

Сияет солнце, воды блещут,

На всём улыбка, жизнь на всём.

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом. ( Ф.Тютчев)




Вывод: эти упражнения иллюстрируют общее грамматическое значение деепричастия( добавочное действие при основном , выраженном глаголом- сказуемом) и подтверждают нам мысль о выразительности деепричастия .

4. Итог урока.

 Творческая работа.

Задание:

1 вариант. Выбрать из слов деепричастия и составить с ними предложение. Составьте предложения (4-6) на тему «Зимний лес», используя существительные и деепричастия:

снег, сугробы, тропинка, дорога, лес, небо, ветви, тени ,солнце;сияя, сверкая, блестя, голубея, огибая, отбрасывая, уснув, наклонясь.


2 вариант. Составьте предложения (2-4) на тему «Лес зимой», используя существительные и образуя деепричастия от глаголов:

снег, сугробы, тропинка, дорога, лес, небо, ветви, тени, солнце; сиять, сверкать, блестеть, голубеть, огибать, отбрасывать, уснуть, наклониться.

Зачитать свои примеры, взаимооценивание работы.

Рефлексия:

- Сегодня на уроке было…

-Теперь я знаю о….

-Трудным для меня оказалось…

-Я могу…

Выставление оценок, комментарий.

Дома:( на выбор)1. упр 215 или 217, учить признаки деепричастий.

2. Выписать из учебника литературы предложения с деепричастиями, подчеркнуть их .











( резервная работа)

(Учитель зачитывает начало предложения, ребята заканчивают его и записывают деепричастия)

Вспомнить строчки из стихотворений Пушкина, закончить их, записать деепричастия

  1. Под голубыми небесами великолепными коврами... (блестя на солнце снег лежит).

  2. Раз царевна молодая, милых братьев ... (поджидая, пряла, сидя у окна).

  3. Олег усмехнулся-однако чело

и взор омрачилися думой.

В молчаньи, рукой( опершись) на седло,

С коня он слезает, угрюмый

  1. - Ребята, а для чего нужны деепричастия?

(ответы учеников)(4-6 м)


Дидактическая игра «Определи очередность действий»( резервное задание)

- Давайте поиграем в игру. Я буду указывать на человека, ему необходимо будет выполнить какое-либо простое действие, которое я назову, а вы будете отвечать на вопрос: что он делает, делая, или что сделав, он сделал? Записывая полученные предложения в тетрадь.

1-ое действие: взять ручку (карандаш), потом встать

- Что он сделал сначала? (взял ручку) Потом? (встал). Итак, что он, сделав, сделал? (взяв карандаш,встал)

2-ое действие: сесть, потом взять карандаш.

- Что он сделал сначала? (сел) Потом? (взял карандаш). Итак, что он, сделав, сделал? (сев, взял карандаш)

3-е действие: открыть книгу (тетрадь), начать читать

- Что он сделал сначала? (открыл книгу) Потом? (начал читать). Итак, что он, сделав, сделал? (открыв книгу, начал читать). Здесь возможна другая последовательность действий? (нет, нельзя читать, не открыв книгу)

4-ое действие: вставать и одновременно говорить: «Я знаю, что такое деепричастие!»

- Какое действие было произведено ранее? (одновременно оба)

Какие варианты возможны? (вставал, говоря… / говорил…, вставая.)

- Итак, давайте подведем итог нашей игры. Какой признак деепричастия мы проиллюстрировали?( добавочное действие)




Итог: - Какую тему изучали?

- Что можете сказать о новой части речи?

-Что оказалось трудным ?

Оценивание. ( общая оценка за выполненную работу)

Дома: упр 215 или 217, учить признаки деепричастий.





Выбранный для просмотра документ Открытый урок 9 класс.docx

библиотека
материалов

Методическая разработка урока по теме

«Судьба Андрея Соколова и красота его души в рассказе М.А.Шолохова « Судьба человека»


Литература, 9 класс

Урок по теме «М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.».

Молоцило Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы II квалификационной категории МКОУ «Боровская СОШ», Иркутская область, Братский район, п.Боровской.

Цели

  1. Учить анализировать художественное произведение, работать с текстом, читать выразительно, строить монологическое высказывание

  2. Развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь.

  3. Воспитывать патриотические чувства, взаимоуважение, взаимопонимание, умение отстаивать

Планируемые результаты:

  1. Предметные: познакомить с рассказом М.А Шолохова « Судьба человека», способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения. монологического и диалогического высказывания.

  2. Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

  3. Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие   умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взимопомощи, развивать чувство патриотизма.

  4. Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оборудование: портрет М.Шолохова, иллюстрации к рассказу « Судьба человека», карточки с вопросами для работы в парах, карточки с отрывками из произведений русских писателей и поэтов, таблицы с опорными словами.

  1. Актуализация знаний.

Учитель:
-Прочитайте, пожалуйста, отрывки из повести Н.В.Гоголя» Тарас Бульба»( текст на каждой парте):

«…Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей…Нет, братцы, так любить, как русская душа,-любить не то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал Бог, что ни есть в тебе… Нет, так любить никто не может!»

« Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!»

-Как вы думаете, какое отношение эти слова имеют к рассказу « Судьба человека»?

Ответы учащихся.
Слово учителя: Многие писатели обращались к этому вопросу в разное время, и каждый по-своему изображал настоящего человека. Толстой, Горький, Полевой... А каким изобразил его М. Шолохов , мы узнаем открыв страницы его рассказа «Судьба человека».

Целеполагание: -Попробуйте сформулировать тему урока и задачи, которые стоят перед вами.( Высказывания учащихся, запись темы на доске)

  1. Мотивационный этап. Реализация домашнего задания.

Индивидуальная работа . Выслушиваются ответы учащихся о различных моментах жизни героя рассказа Шолохова.( 1. Портрет мужчины и мальчика. Какой деталью уже в начале рассказа писатель передает всю глубину горя героя? (Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть)
Народная мудрость
: «Глаза – зеркало души». Глаза много говорят о человеке. Все, что пережил человек, все его страдания можно прочесть в его глазах... 
– «Словно присыпанные пеплом
» – то  есть какие, какого цвета? (Серые,  цвета  пепла)
– А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла? 
(Пепел там, где все сожжено, разрушено.В душе героя – пепелище, разочарование, пустота.) Таким образом, цветовая деталь помогает  понять    состояние героя.

2. Жизнь до войны. -Как жил герой до войны? 
-Как вы думаете, был ли Андрей Соколов счастлив? Почему?
 
-Какие слова употребляет он, рассказывая о своей семье?
 

Работа кипела в руках.
 
Не хуже других.
Дети радовали.
всё в порядке

3. Война. Прощание с семьёй. Прокомментировать сцену.

4. При каких обстоятельствах герой попадает в плен? Как этот эпизод характеризует героя?

5. Что ожидало героя после возвращения из плена? ( смерть семьи, гибель старшего сына)

Беседа

1. Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию? (Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл.)

2.Произошло ли это с Андреем Соколовым?( Нет, не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить)

Обратиться к значению слова судьба ( учащийся зачитывает значение слова)

Судьба — 1. Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий. 2. Доля, участь. 3. История существования кого-чего-нибудь. 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова)

- Какое из значений подходит к определении жизни героя Шолохова?( ответы учащихся)

4. Создание нового знания.

-На какие части можно разделить рассказ?

- Какие события в жизни Андрея Соколова можно считать значимыми для понимания его характера?( сцена в церкви, поединок с Мюллером, встреча с Ванюшкой).

Работа в парах. Анализ значимых эпизодов рассказа.

Карточки с заданиями.

Сцена в церкви: возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах

По дороге в лагерь на ночь их загоняют в полуразрушенную церковь. Что происходит ночью в церкви? 
-С какими людьми А.Соколов сталкивается в этом эпизоде?

1.Солдат-христианин
2 .Доктор,
 
3.Крыжнёв

4.Взводный
5.А.Соколов

Как ведут себя герои в этой ситуации? Какая позиция ближе всего Соколову.Как повёл себя сам герой?( Солдат-христианин предпочитает погибнуть, нежели отказаться от своих убеждений, однако при этом он становится виновником гибели четырёх человек. Крыжнёв пытается купить себе право на жизнь, заплатив за него чужой жизнью. Безропотно ожидает своей участи взводный. Но только позиция доктора вызывает у Соколова уважение и восхищение.)

Вывод: эпизод «В церкви» показывает, как жестоко проверяется характер героя. Жизнь ставит его перед необходимостью выбора. Герой поступает так , как велит ему совесть.



-Как бы вы оценили поступок Андрея Соколова?

Сцена « Поединок с Мюллером».

-Зачем Мюллер вызывает к себе А.Соколова? 
-Какую сцену видит Соколов?
 
-Что предложил ему Мюллер?
 
-Как повёл себя наш герой? Почему?
 
-Кто же победил в данном поединке

Вывод: диалог с Мюллером – это не вооруженная схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер.



Сцена усыновление Ванюшки.

Учитель. Не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.

-Кто кого нашёл? Какие чувства испытывает герой, увидев беспризорного одинокого мальчика-сироту? Как это характеризует Андрея Соколова? К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок? Охарактеризуйте средства выразительности и их роль в этом отрывке.

Вывод. Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку. В этом проявляется сильный характер человека.

(Подчёркиваем отмеченные черты характера Андрея Соколова).

Анализ финала рассказа (Выразительное чтение эпизода учителем )
Беседа: 

-Какое время года изображено в начале и в конце рассказа? Как выдумаете, почему? 
-Как вы думаете, выстоит ли Андрей Соколов? 
-Что ждёт впереди героя и его сынишку?

-В каком значении слово « судьба» использовано в названии рассказа? (Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера и красоту души настоящего русского человека)

-В чём красота души героя Шолохова?

-Давайте еще раз назовем те черты характера, которые помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть трудности. (Стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта и т. д.)На доске вывешивается таблица со словами.

Итог урока.

1.Творческая работа. (рефлексия)

Выскажите своё мнение о рассказе, продолжив одно из предложений:

  1. Прочитав рассказ « Судьба человека», я понял(а)….

  2. Рассказ Шолохова заставил меня задуматься ….

  3. Во время чтения рассказа « Судьба человека» я испытывал(а)…

  4. Рассказ « Судьба человека» актуален для нашего времени, потому что…

  5. Смысл рассказа « Судьба человека» заключается, по моему мнению, в…

2.Прочитать высказывания писателей и поэтов, отрывки из произведений, написанных в разное время. Какими из них вы могли проиллюстрировать события рассказа «Судьба человека»? А какие вы бы взяли для себя на вооружение? ( ответы учащихся)

Оценки. Самооценивание. Комментарий учителя и учащихся.

Дома: письменно ответить на вопрос учебника по выбору.



Выбранный для просмотра документ Презентация профессиональной деятельности.pptx

библиотека
материалов
Творческая Презентация профессиональной деятельности Молоцило Людмилы Николае...
Информация о себе Образование высшее. В 1987 году закончила Иркутский государ...
Личное педагогическое кредо Основные личные педагогические ценности Профессио...
Цель профессиональной деятельности: повышение мотивации обучающихся, образова...
Самообразование Методическая тема: «Развитие творческих и аналитических спосо...
Повышение квалификации Негосударственное образовательное учреждении дополните...
ОГАОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования»,...
Дистанционная образовательная программа доктора педагогических наук В.П.Окули...
Методы, приёмы и технологии работы с обучающимися Цель обучения ребенка состо...
Результаты ЕГЭ по русскому языку Средний тестовый балл выше регионального и м...
Результаты ОГЭ по русскому языку Средний балл выше регионального 2011-2012: с...
Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не...
Общероссийский конкурс «Современные педагогические технологии на занятиях и у...
МКОУ «Боровская СОШ», семинар районного методического объединения по теме «Со...
Муниципальная научно-методическая конференция «Организация образовательной де...
Методический сборник материалов муниципальной научно-методической конференции...
МКОУ «Боровская СОШ», семинар районного методического объединения по теме «Р...
Методическая работа 2014-2015, 2015-2016 учебный год Председатель муниципальн...
Участие детей в конкурсах, олимпиадах по предмету В каждом человеке - солнце....
Творчество учащихся
Персональный сайт в сети образовательных сайтов «Учительский. Сайт» проекта «...
Дистанционный образовательный портал «Продлёнка» info@prodlenka.org,профиль «...
Внеклассная работа по предмету Общешкольное мероприятие «Литературная гостина...
Сотрудничество
Награды
Ожидаемые педагогические результаты Устойчивая положительная динамика результ...
Для учителя, может быть, самое важное - не принимать себя всерьез, понимать,...
Спасибо за внимание!
29 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Творческая Презентация профессиональной деятельности Молоцило Людмилы Николае
Описание слайда:

Творческая Презентация профессиональной деятельности Молоцило Людмилы Николаевны, учителя русского языка и литературы 1-й квалификационной категории МКОУ «Боровская СОШ» Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки.

№ слайда 2 Информация о себе Образование высшее. В 1987 году закончила Иркутский государ
Описание слайда:

Информация о себе Образование высшее. В 1987 году закончила Иркутский государственный институт по специальности «русский язык и литература» с присвоением квалификации «учитель русского языка и литературы». Педагогический стаж- 26 лет Стаж работы в данной школе-22 года Дата последней аттестации-16.12.2014.

№ слайда 3 Личное педагогическое кредо Основные личные педагогические ценности Профессио
Описание слайда:

Личное педагогическое кредо Основные личные педагогические ценности Профессиональная компетентность, уважительное, внимательное отношение к личности ученика, заинтересованность в высоких результатах труда, владение разнообразными педагогическими технологиями для повышения мотивации к обучению предмета, умение делать свой предмет интересным

№ слайда 4 Цель профессиональной деятельности: повышение мотивации обучающихся, образова
Описание слайда:

Цель профессиональной деятельности: повышение мотивации обучающихся, образовательного уровня выпускников на основе использования современных методов и форм обучения, применения педагогических технологий; создание условий для развития познавательной активности и творческого мышления обучающихся с применением индивидуального подхода в обучении.

№ слайда 5 Самообразование Методическая тема: «Развитие творческих и аналитических спосо
Описание слайда:

Самообразование Методическая тема: «Развитие творческих и аналитических способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы». Срок реализации –2016-2017 учебный год) Ожидаемые результаты: повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета; разработка сценариев внеклассных мероприятий с применением и раскрытием творческого потенциала обучающихся; разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядности; создание электронного комплекта педагогических разработок, направленных на развитие творческого потенциала и аналитических способностей обучающихся; разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме; доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с обобщением опыта

№ слайда 6 Повышение квалификации Негосударственное образовательное учреждении дополните
Описание слайда:

Повышение квалификации Негосударственное образовательное учреждении дополнительного профессионального образования «Институт информационных технологий «АйТи», тема «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по русскому языку и литературе» Обучать — значит вдвойне учиться. Ж.Жубер

№ слайда 7 ОГАОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования»,
Описание слайда:

ОГАОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования», тема «Повышение профессиональной компетенции учителя русского языка и литературы»

№ слайда 8 Дистанционная образовательная программа доктора педагогических наук В.П.Окули
Описание слайда:

Дистанционная образовательная программа доктора педагогических наук В.П.Окулича-Казарина, www.pedagog21.ruтема «Проведение уроков в условиях реализации ФГОС.

№ слайда 9 Методы, приёмы и технологии работы с обучающимися Цель обучения ребенка состо
Описание слайда:

Методы, приёмы и технологии работы с обучающимися Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя.  Э. Хаббард создание проблемной ситуации; -технология развивающего обучения с учётом личностно-ориентированного подхода; -индивидуальный подход в обучении; -информационно-коммуникационные технологии

№ слайда 10 Результаты ЕГЭ по русскому языку Средний тестовый балл выше регионального и м
Описание слайда:

Результаты ЕГЭ по русскому языку Средний тестовый балл выше регионального и муниципального 2010-2011: средний балл-55, региональный- 54,1 2014-2015: средний балл-58,балл по району- 55 В 2015 году 75% выпускников поступили в БрГУ

№ слайда 11 Результаты ОГЭ по русскому языку Средний балл выше регионального 2011-2012: с
Описание слайда:

Результаты ОГЭ по русскому языку Средний балл выше регионального 2011-2012: средний балл- 3,8 , региональный-3,5; 2013-2014: средний балл-3,5, региональный- 3,3 В 2014 году 83% девятиклассников поступили в средние учебные заведения

№ слайда 12 Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не
Описание слайда:

Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не прибавил к своему образованию.   Я.А. Коменский ОГАОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования», семинар «Лингвистический анализ текста как способ совершенствования коммуникативной компетенции учащихся»,2013 Участие в профессиональных конкурсах, олимпиадах, семинарах

№ слайда 13 Общероссийский конкурс «Современные педагогические технологии на занятиях и у
Описание слайда:

Общероссийский конкурс «Современные педагогические технологии на занятиях и уроках гуманитарного направления 2014-2015 учебного года». Методическое объединение учителей «Логос», 2-е место.

№ слайда 14 МКОУ «Боровская СОШ», семинар районного методического объединения по теме «Со
Описание слайда:

МКОУ «Боровская СОШ», семинар районного методического объединения по теме «Современный урок-урок развития творческой индивидуальности личности», открытый урок русского языка в 7 классе, тема «Понятие о деепричастии»,2013

№ слайда 15 Муниципальная научно-методическая конференция «Организация образовательной де
Описание слайда:

Муниципальная научно-методическая конференция «Организация образовательной деятельности учреждений системы общего образования в рамках реализации стандартов второго поколения»,2014

№ слайда 16 Методический сборник материалов муниципальной научно-методической конференции
Описание слайда:

Методический сборник материалов муниципальной научно-методической конференции «Организация образовательной деятельности учреждений системы общего образования в рамках реализации стандартов второго поколения», публикация урока литературы по рассказу М.А Шолохова «Судьба человека»

№ слайда 17 МКОУ «Боровская СОШ», семинар районного методического объединения по теме «Р
Описание слайда:

МКОУ «Боровская СОШ», семинар районного методического объединения по теме «Развитие познавательной активности как основа достижения метапредметных результатов» Обобщение опыта по теме самообразования «Индивидуальная работа на уроках русского языка в малочисленном классе», 2015 Всероссийский конкурс «Умната».Блиц-олимпиада «Рабочая программа педагога как инструмент реализации требований ФГОС»,2015

№ слайда 18 Методическая работа 2014-2015, 2015-2016 учебный год Председатель муниципальн
Описание слайда:

Методическая работа 2014-2015, 2015-2016 учебный год Председатель муниципальной экспертной комиссии по проверке итогового сочинения Руководитель школьного методического объединения гуманитарных предметов с 2008 года

№ слайда 19 Участие детей в конкурсах, олимпиадах по предмету В каждом человеке - солнце.
Описание слайда:

Участие детей в конкурсах, олимпиадах по предмету В каждом человеке - солнце. Только дайте ему светить. Cократ «Олимпус», общероссийская сверхпрограммная олимпиада по русскому языку . участвовало 12 человек,2013 год Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку для 5-11 классов.2 и 3 места, 2013 год «Альбус», общероссийский сверхпрограммный конкурс по русскому языку, участвовало 8 обучающихся,2013 год «Мультитест», общероссийский конкурс по русскому языку , участвовало 6 обучающихся, 2014 год Международный дистанционный конкурс по русскому языку проекта «Новый урок». Приняло участие 5 человек.1 и 3 места, 2014 год Всероссийская дистанционная учебно-тренировочная олимпиада по русскому языку для 10-11 кл сайта «Продлёнка».2 и 3 места,2015 год

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Творчество учащихся
Описание слайда:

Творчество учащихся

№ слайда 22 Персональный сайт в сети образовательных сайтов «Учительский. Сайт» проекта «
Описание слайда:

Персональный сайт в сети образовательных сайтов «Учительский. Сайт» проекта «Инфоурок» http://infourok.ru/user/molocilo-lyudmila-nikolaevna Использование ИКТ

№ слайда 23 Дистанционный образовательный портал «Продлёнка» info@prodlenka.org,профиль «
Описание слайда:

Дистанционный образовательный портал «Продлёнка» info@prodlenka.org,профиль «Людмила» Публикации методических разработок

№ слайда 24 Внеклассная работа по предмету Общешкольное мероприятие «Литературная гостина
Описание слайда:

Внеклассная работа по предмету Общешкольное мероприятие «Литературная гостиная» (по страницам произведений В.Г. Распутина), 2012 год Общешкольный конкурс чтецов «Дорогою добра» ,2013 год Общешкольный конкурс по русскому языку «КВН юных филологов»,2014 год Общешкольная литературная игра-викторина «Книголюбы»,2015 год

№ слайда 25 Сотрудничество
Описание слайда:

Сотрудничество

№ слайда 26 Награды
Описание слайда:

Награды

№ слайда 27 Ожидаемые педагогические результаты Устойчивая положительная динамика результ
Описание слайда:

Ожидаемые педагогические результаты Устойчивая положительная динамика результатов по предмету, успешное прохождение ГИА выпускниками школы, участие в муниципальных и общероссийских профессиональных конкурсах, призовые места обучающихся в олимпиадах по предмету

№ слайда 28 Для учителя, может быть, самое важное - не принимать себя всерьез, понимать,
Описание слайда:

Для учителя, может быть, самое важное - не принимать себя всерьез, понимать, что он может научить совсем немногому. (В. Распутин)

№ слайда 29 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ Сценарий открытого внеклассного мероприятия по литературе.docx

библиотека
материалов









Сценарий открытого внеклассного мероприятия по литературе

«Литературная гостиная. По страницам произведений Валентина Распутина».











Разработала Молоцило Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы.

















п.Боровской



2012







Сценарий открытого мероприятия «Литературная гостиная. По страницам произведений В.Г.Распутина".

Цели: знакомство с жизнью и творчеством В.Г.Распутина, формирование литературного и эстетического вкуса, навыка выразительного чтения, развитие коммуникативной компетенции, устной речи, расширение читательского кругозора, воспитание патриотических чувств.

Оборудование: высказывания русских писателей о роли чтения и художественной литературы, портреты и фотографии В.Г.Распутина, выставка книг В.Г.Распутина.

Ведущий. При подготовке к мероприятию каждому классу было предложено познакомиться с каким-либо произведением В.Г.Распутина, прочитать стихотворения поэтов-земляков, посвящённые писателю. Выступления каждого класса будет оценивать жюри (представление жюри). При выставлении баллов будут учтены самостоятельность ответа, уверенность изложения, речь выступающих, разнообразие форм представления прочитанных вами произведений ( инсценирование или чтение по ролям и т.д.)

  1. Ведущий. В.Распутин как-то написал: «У литературы одна цель- помочь человеку , дохнуть на него при чтении теплом и добром». Творчество Распутина в полной мере соответствует этому высказыванию, вспомните хотя бы названия его произведений : «Прощание с Матёрой», «Деньги для Марии», « Наташа» и др.

Сам писатель с детства любил читать книги. Окончив 4 класса в Аталанке, Распутин хотел продолжить учёбу, но средняя школа находилась только в районном центре Усть-Уда, а это 50 км от родной деревни. «Так в 11 лет началась моя самостоятельная жизнь»,- вспоминает писатель в рассказе «Уроки французского». Учиться было сложно, Распутин учился на совесть. Оценивали его знания только на отлично, кроме разве французского языка- не давалось произношение.(Представление рассказа «Уроки французского», 6 класс)

3.Ведущий.В 1974 году в иркутской газете В.Распутин писал: « Я уверен, что писателем человека делает его детство, способность в раннем детстве увидеть и почувствовать то, что даёт ему затем право взяться за перо. Образование, книги, жизненный опыт воспитывают и укрепляют в дальнейшем этот дар, но родиться ему следует в детстве».

Природа, ставшая близкой писателю в детстве, оживает вновь на страницах его произведений.(« В тайге над Байкалом».5 класс.)

Ведущий. « Когда я вспоминаю детство, то вижу себя на берегу старой Ангары, которой теперь нет, возле моей родной Аталанки , острова напротив и заходящее за другой берег солнце. Немало я повидал всяких красот рукотворных и нерукотворных. Но умирать буду с этой картиной, дороже и ближе которой для меня ничего нет …»,- вспоминал позднее писатель. Родных мест писатель не покидал до поступления на историко-филологически факультет Иркутского университета, который окончил в 1959 году. Вначале не думал о писательском деле- просто однажды оказался без денег, ему предложили подработать, не порывая с учёбой. Он публиковался много, писал о том. Что было необходимо редакции иркутской газеты « Советская молодёжь». Репортажи, заметки, очерки- здесь писатель набил руку, научился слушать людей, вести с ними беседы. Вдумываться в их чаяния.

В альманахе «Ангара» стали появляться очерки Распутина, сделанные для газеты. Из очерков родилась книга «Край возле самого неба»(1966). В качестве разъездного корреспондента молодой журналист исколесил междуречье Енисея, Ангары и Лены.

Работая специальным корреспондентом «красноярского комсомольца», Распутин писал статьи о строительстве железной дороги Абакан-Тайшет, о Братской и Красноярской ГЭС.

В 1967г появилась повесть «Деньги для Марии». К этому времени Распутин был принят в союз писателей СССР и выпустил 3 книги очерков и рассказов. Однако повестью «Деньги для Марии» критика связывает появление в литературе большого самобытного писателя, эту же повесть считает началом нового этапа в творчестве и сам автор. Повесть принесла Распутину всесоюзную и всемирную славу: она не раз переиздавалась, по ней была создана пьеса, поставленная в Москве, а затем в Германии, книга выходила в Софии, Праге, Барселоне, Братиславе, Хельсинки, Токио.

Сам Распутин в середине 70-х годов так отозвался о своей повести: «В простую семью, каких миллионы, ворвались события, заставившие обнажиться все нравственные связи, увидеть всё в свете, который озаряет самые сокровенные уголки людских характеров».

( 9 класс. «Деньги для Марии)

Ведущий. Самые сокровенные уголки людских характеров, самые глубокие переживания героев, чувства людей показаны Распутиными в других его произведениях. Что может быть прекраснее любви? Только сама любовь. Но и любовь может приносить страдания, любовь может менять человека, делать его лучше, делать его взрослее и мудрее. Об этом и говорится в рассказе « Рудольфио».( 8 класс. « Рудольфио»)

В 1976 году в ж. «Наш современник» появилась повесть «Прощание с Матёрой», которая затем выходила другими изданиями как на русском, так и других языках СССР. По повести был снят фильм прощание в 1983 году.В почести говорится о затоплении деревень в период строительства ГЭС. Распутин говорит читателям о духовных потерях, которые понёс наш народ: «Не стоит обольщаться, нам уже не вернуть многие добрые традиции. Теперь речь идёт о том, чтобы сохранить оставшиеся, не отказываться о их стой же лёгкостью и бесшабашностью, как это было до недавних пор».(Стихотврение «Матёра». 8 класс)

Ведущий. Повесть «Пожар», вышедшая в 1985 году «по сути это прямое продолжение Матёры» (В. Распутин). Матёру уже затопили, и люди перебрались в новый посёлок. Каково в новом посёлке? Что стало с ним?

В одном из интервью Распутин говорил: «Сама жизнь заставила писать продолжение Матёры. Работая над « Пожаром», я чувствовал его прерывистое и горячее дыхание. Вернее. Не чувствовал. А сознательно добивался. Этого требовал материал. При спокойном, плавном его изложении он бы ничего не сказал: когда твой дом горит- не молитву творят, а бегут тушить. Героя моей повести искать не пришлось. Это мой сосед по деревне Иван Егорович Слободчиков. ( Выступление 11 класса. «Пожар»)



5. Чтение стихотворений поэтов-земляков о Распутине.



6. Подведение итогов, награждение победителей.















Приложение.

1. Истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память,

чем со стороны того, кто его принимает. Добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила. Добро возвращается добром. В.Г.Распутин

2.Стихи поэтов-земляков ,посвящённые Распутину.

Пётр Реутский.

СРЕДИ ЗИМЫ.

Валентину Распутину.

Я весь в долгах, не утаю.

Они кругом, я ими маюсь.

Как мало людям отдаю

И очень много занимаю.

Я занимаю доброту,

Пусть тот заём ещё продлится.

По белу свету побреду,

Чтоб добротою поделиться.

Я обойду знакомых всех,

Спрошу, кому и сколько должен.

И знаю, кто-то скажет: «Дожил»,

И выдворит в ночи на снег.

Замёрзну я среди зимы.

Ну что ж, как нам диктует старость,

И это надо брать взаймы,

Чтоб в людях меньше зла осталось.

Приняв, его я не отдам

Друзьям или кому другому.

Скорей проклятию предам,

Чем отнесу к чужому дому.

Знакомы мне и грусть и смех,

Добро и зло.

Но больше в свете

Тех, кто как близкого приветит,

Не отошлёт в ночи на снег.



Анатолий Гребнев.

МАТЁРА.

Прислушайся к душе-

Она ещё живая,

Она не умерла в разврате и вине:

Саму себя храня,

Саму себя скрывая,

В молитвенной она страдает глубине.

Там тайная страна,

Там Русь- твоя Матёра.

Славянами, как встарь, заселена она.

Сияет солнце там

Средь вечного простора,

И недругам она на откуп не сдана.

Сияет солнце там,

И, взгляд куда ни брось я,-

Ухожена земля, куда не обернусь.

Под колокольный звон

Качаются колосья,

И молятся в скитах святители за Русь.

Пусть нынче на Руси

Пиры справляет нерусь,

И сатанеет зло, наглея всё сильней,-

Россия-Русь моя,

В себе я не изверюсь,

Ещё восстанешь ты во всей красе своей!

Не сломлен русский дух!

Ты, в нём найдя опору,

Сама распорядись державною судьбой.

Прислушайся к душе,

Открой свою Матёру,

Проснись, родной народ-

И стань самим собой!



Василий Козлов

СТАРУХА.

В.Распутину.

Хлопотала. Копошилась.

Вынесла немало бед…

Даровала божья милость

Этой бабе сотню лет.

Вмете с солнцемпросыпалась,

Молча солнцу улыбалась,

И крестилась на восход.

Больше как-то всё молчала,

Ну а если и ворчала,

Не от сердца, от забот.

В день единый отстрадала-

Не оставила хлопот.

И ушла в небытиё,

Словно не было её.

Посреди светёлки тесной-

Гроб, одетый в цвет небесный,

Сыновья толпятся, внуки.

«Попрощайся подойди…»

И лежат сухие руки,

Днём впервые эти руки

Отдыхают на груди












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров378
Номер материала ДВ-325709
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх