ГБОУ ДПО
«Нижегородский институт развития образования»
Кафедра
начального образования
Конкурс
«Организация проектной деятельности младших школьников
в условиях
реализации ФГОС НОО»
Название номинации: исследовательский
проект
Творческая
работа
Тема проекта Интересные места
Нижегородской области.
Выполнил учитель
начальных классов
МБОУ СОШ № 2 г.
Лысково Лысковского района
Баринова Елена
Викторовна
Квалификационная
категория I
Стаж работы
учителем начальных классов 13 лет
Н.Новгород
2015
Общие
сведения о проекте
1. Тема
проекта
– Интересные места Нижегородской области. Озеро Светлояр – жемчужина России.
2.Тип проекта –
исследовательский, индивидуально-групповой, среднесрочный, внутришкольный.
3. Постановка
проблемы проекта: дети младшего школьного возраста имеют скудные
представления о родном крае (о его истории, знаменитых людях, интересных
местах, традициях и обычаях); родители современных школьников не всегда могут
помочь в этом своим детям в силу занятости и неосведомлённости.
4. Цели и задачи
проекта
Практические (для
учащихся)
Цель – выбор
маршрута совместной экскурсионной поездки с родителями по интересным местам
Нижегородской области.
Задачи:
· составить
список интересных мест Нижегородской области и выяснить причину, по которой они
попали в этот перечень;
· провести
анкетирование среди учащихся и родителей;
· сагитировать
родителей на экскурсионную поездку.
Педагогические
Цель – обучение
проектной деятельности посредством изучения родного края.
Воспитательные
задачи:
· прививать
любовь к родному краю;
· способствовать
бережному отношению к природе;
· способствовать
формированию уважительного отношения к народным промыслам, традициям и обычаям,
религии народов, населяющих наш край;
· формировать
у учащихся способность к преодолению трудностей, умение слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Развивающие
задачи:
· способствовать
формированию умения учащихся планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане; различать способ и результат действия; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы ;
· способствовать
развитию речи; умения осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение;
Образовательные
задачи:
· Актуализировать
знания о Нижегородской области; познакомить с разнообразием
достопримечательностей Нижегородского края; выяснить значение изучаемых
объектов области;
· Способствовать
формированию учебно-познавательного интереса к изучению родного края и способам
решения новой задачи; умения соотносить результат действия с поставленной
целью, способности к организации самостоятельной учебной деятельности;
· Способствовать
формированию умения осуществлять поиск необходимой информации с использованием
литературы, собственных наблюдений, личного опыта; описывать информацию в
краткой форме в виде кластера.
3.Сведения об
участниках проекта
Организатор –
учитель начальных классов Баринова Елена Викторовна.
Состав проектной
группы – учащиеся 3 «В» класса в количестве 20 человек (возраст 9 лет),
осуществляющие групповой или индивидуальный проект (по желанию).
Дополнительно
привлекались родители учащихся.
4. Условия
осуществления проектной деятельности.
Сроки проведения: февраль.
Режим работы: внеурочная
деятельность, домашняя работа.
Место проведения и
реализации проекта: МБОУ СОШ №2 г.Лысково Нижегородской области.
Материально-техническое
и учебно-методическое оснащение, оборудование:
· кабинет
начальных классов,
· кабинет
информатики,
· школьная
библиотека,
· классная
библиотека,
· ноутбук,
· 18
компьютеров,
· проектор,
· интерактивная
доска,
· МФУ
Информационное
обеспечение:
1. http://artmystica.ru/theory/3/travel13/
2. http://klubok-ok.ru/Nizheg.obl/Nizh_obl.html
3. http://letopisi.ru
4. http://ru.wikipedia.org
5. http://www.bigcountry.ru/page1.php?idm=80
6. http://www.nnov.org
7. http://www.rukukla.ru/article/9g9/Folk_crafts_of_the_Nizhniy_Novgorod_region_toy
8. Адрианов
Ю. "Хождение за равнинные реки", Горький, Волго-Вятское кн. изд-во,
1989.
9. Баканина
Ф. М., Лукина Е. В, Смирнова А Д. и др. Заповедные места Нижегородской области.
.— Н. Новгород; ВВКИ, 1991, 191 с.
10. Кулинич Г. С.,
Фридман Б. И. О граде Китеже и озере Светлояре — В кн.: Геологические
путешествия по горьковской земле. — Горький: Волго-Вятской кн. Изд-во, 1990 — с
ил. 192 с.
11. НАШ
КРАЙ: Кн. для уч-ся гимназий и лицеев. - Н.Новгород: Изд-во Нижегород.
ярмарка,1997.- 432 с.
12. НИЖЕГОРОДСКИЙ
край: Факты, события, люди. - Н.Новгород: Нижегород. гуманит. центр., 1994. -
279 с.
13. НИЖЕГОРОДСКИЙ
край: Факты, события, люди. - Н.Новгород: Нижегород. гуманит. центр., 1994. -
279 с.
14. ПАМЯТНИКИ истории
и культуры Горьковской области: Справочник.- Горький: Волго-Вят. кн. изд-во,
1987..- 319 с.., ил.
15. Пысин К.Г. О
памятниках природы России. - М.: Советская Россия, 1982.
16. Чернецов А.В.
Китеж | Славянская мифология: Энциклопедический словарь. М., 1995
5. Вид продукта
проекта:
презентация, газета, буклет, видеофильм.
6. Планируемые
результаты:
· Умение
детей осуществлять проектную деятельность.
· Знакомство
учащихся с Нижегородским краем.
· Привлечение
родителей к совместной деятельности с детьми.
· Осуществление
экскурсионной поездки с детьми и родителями в одно из интересных мест Нижегородской
области.
7. Дополнительные
сведения о проекте.
Проект принимал
участие в районном конкурсе «Дебют в науке», где стал победителем в номинации
«За любовь к родному краю».
Краткая
аннотация содержания проекта.
Проект «Интересные места Нижегородской области»
выполнятся в рамках внеурочной деятельности, предназначен для учащихся 3-х
классов (9 – 10 лет) и учителей начальных классов. Проект может быть
использован на уроках «окружающего мира», классных часах.
Практические (для
учащихся)
Цель – выбор маршрута
совместной экскурсионной поездки с родителями по интересным местам
Нижегородской области.
Задачи:
· составить
список интересных мест Нижегородской области и выяснить причину, по которой они
попали в этот перечень;
· провести
анкетирование среди учащихся и родителей;
· сагитировать
родителей на экскурсионную поездку.
Педагогические
Цель – обучение
проектной деятельности посредством изучения родного края.
Воспитательные
задачи:
· прививать
любовь к родному краю;
· способствовать
бережному отношению к природе;
· способствовать
формированию уважительного отношения к народным промыслам, традициям и обычаям,
религии народов, населяющих наш край;
· формировать
у учащихся способность к преодолению трудностей, умение слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Развивающие
задачи:
· способствовать
формированию умения учащихся планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане; различать способ и результат действия; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы ;
· способствовать
развитию речи; умения осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение;
Образовательные
задачи:
· Актуализировать
знания о Нижегородской области; познакомить с разнообразием
достопримечательностей Нижегородского края; выяснить значение изучаемых
объектов области;
· Способствовать
формированию учебно-познавательного интереса к изучению родного края и способам
решения новой задачи; умения соотносить результат действия с поставленной
целью, способности к организации самостоятельной учебной деятельности;
· Способствовать
формированию умения осуществлять поиск необходимой информации с использованием
литературы, собственных наблюдений, личного опыта; описывать информацию в краткой
форме в виде кластера.
Тип проекта: индивидуальный,
среднесрочный, внутришкольный, исследовательский.
Время работы над проектом: 3 недели.
Режим работы :
внеурочная деятельность, домашняя работа
Этапы
работы над проектом
1. Ценностно-ориентационный
этап
Предварительно
проводилось родительское собрание, на котором возник вопрос об организации
поездки с детьми во время школьных каникул, причём такой поездки, которая была
бы интересна детям и родителям. С этой целью родителям была предложена анкета.
На
классном часе учитель сообщает детям, что родители на собрании решили
организовать экскурсию по Нижегородской области, а вот куда именно поехать так
и не смогли решить, т.к. объехать всю область для родителей будет очень дорого,
да и с выбором места поездки возникли проблемы. Предлагаю вам ответить на
вопросы анкеты, с которой работали ваши родители.
В ходе
анкетирования выясняется проблема – детям трудно даже предложить место для
экскурсии, т.к. они мало знакомы с достопримечательностями Нижегородской области.
Таким образом, озвучивается проблема и выясняется тема проекта.
2. Этап планирования
и организации деятельности учащихся
Что же нам
сделать, чтобы решить эту проблему? Дети предлагают свои варианты поиска
интересных мест и информации о них. Под руководством учителя намечают план
работы над проектом, обсуждая возможные источники информации и время работы. Учащимся
предлагается определить, хотят они работать индивидуально или в группе. Учитель
подводит детей к тому, что временные затраты можно сократить, если каждый
участник группы будет выполнять определённую работу. Для желающих работать в
группе выделяют основные «профессии» (поисковик - ищет текстовую информацию,
наборщик – выбирает главную информацию, оформитель – иллюстрирует работу
фотографиями, картами и пр.).
3. Конструктивный
этап
На
данном этапе работа может быть организована в кабинете информатики, в
библиотеке, в домашних условиях. В большей степени дети работают
самостоятельно, обращаясь в редких случаях за консультацией к родителям и
учителю. Родители оказывают помощь, руководствуясь памяткой предоставленной им
учителем.
Для детей
учитель предлагает памятку с возможным планом изучения.
1. Название
интересного места в Нижегородской области.
2. Где
оно находится? (Можно отметить на карте)
3. Чем
оно вас заинтересовало?
4. Какую
информацию вы считаете нужным донести до одноклассников и родителей?
4. Подготовка к
презентации проекта
В ходе просмотра
специально подобранных презентаций, учитель подводит детей к тому, что не все
презентации удачно представляют работу, и просит детей назвать причины этого.
После чего совместно прочитывают памятку по подготовке презентации. В
оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление
информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать
ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков. Познакомившись с
требованиями к оформлению слайдов, дети анализируют несколько презентаций (не
по теме проекта) на соблюдение данного ряда правил.
Оформление
слайдов
|
Стиль
|
-
Соблюдайте единый стиль оформления
-
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
-
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над
основной информацией (текстом, иллюстрациями).
|
|
Фон
|
-
Для фона предпочтительны холодные тона
|
|
Использование цвета
|
- На
одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона,
один для заголовка, один для текста.
-
Для фона и текста используйте контрастные цвета.
-
Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
|
|
Анимационные эффекты
|
-
Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на
слайде.
- Не
стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
|
Представление
информации
|
Содержание информации
|
- Используйте короткие слова
и предложения.
- Минимизируйте количество
предлогов, наречий,
прилагательных.
- Заголовки должны
привлекать внимание аудитории.
|
|
Расположение
информации на странице
|
- Предпочтительно
горизонтальное расположение
информации.
- Наиболее важная информация
должна располагаться
в центре экрана.
- Если на слайде
располагается картинка, надпись
должна располагаться под
ней.
|
|
Шрифты
|
- Для заголовков – не менее
24.
- Для информации не менее
18.
- Шрифты без засечек легче
читать с большого
расстояния.
- Нельзя смешивать разные
типы шрифтов в одной
презентации.
- Для выделения информации
следует использовать
жирный шрифт, курсив или
подчеркивание.
- Нельзя злоупотреблять
прописными буквами (они
читаются хуже строчных).
|
|
Способы выделения
информации
|
- Следует использовать:
·
рамки; границы, заливку;
·
штриховку, стрелки;
·
рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации
наиболее важных фактов.
|
|
Объем информации
|
- Не стоит заполнять один
слайд слишком большим
объемом информации: люди
могут единовременно
запомнить не более трех
фактов, выводов,
определений.
- Наибольшая эффективность
достигается тогда, когда
ключевые пункты отображаются
по одному на каждом
отдельном слайде.
|
|
Виды слайдов
|
- Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды
слайдов:
- с
текстом;
- с
таблицами;
- с
диаграммами.
|
5. Презентация
проекта
Учитель знакомит детей с порядком защиты
своей работы (памятка для каждой группы), коллективно обсуждая каждый пункт.
I. Сначала
выступление-презентация учащихся.
Каждой группе или ученику на презентацию отводится 5 минут.
Участники группы или ученик, представляют итоговую компьютерную презентацию.
План выступления
1. Название презентации. Обоснование выбора темы.
2. Название вступительной статьи. Ее основные
идеи.
3. Авторы презентации
4. Объяснение использования информационных
технологий. Какие программы были использованы в работе?
Требования к выступлению:
1. Качество выступления (связный рассказ,
свободная и правильная речь, логика изложения).
2. Демонстрация слайдов соответствует устному
выступлению.
3. Точные ответы на вопросы, аргументация своего
мнения.
4. Участие в дискуссии с другими группами.
5. Участие всех членов группы.
II. Обсуждение.
После презентации дается время на обсуждение, в котором
принимают участие все остальные слушатели. На обсуждение отводится 5 минут.
Остальные ученики должны:
а) перечислить три наиболее сильные стороны
представленной презентации;
б) перечислить два момента, требующих доработки;
в) внести свои предложения по усовершенствованию
презентации (если такие есть);
г) сделать итоговый вывод и выставить общий бал
за выступление (на основе оценочной таблицы).
III. Итоговое обсуждение (5 минут):
Для обсуждения всех презентаций проводится рейтинговое
сравнивание презентаций и выбирается лидер.
6. Рефлексивный
этап
Выдаются
вопросы для обсуждения в группах, затем предлагаются индивидуальные выступления.
Примерные
вопросы:
•Появились
ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом? В каких областях?
•Помогла
ли проделанная работа закрепить знания, умения? В каких областях?
•Что в
работе над проектом было наиболее интересным? Почему?
•Каковы
были основные трудности и как вы их преодолевали?
•Ваши
ощущения от выполненной работы?
•Замечания и
предложения на будущее (себе, одноклассникам, учителям).
Достигнутые
эффекты проекта
Педагогические
эффекты проекта.
·
Развитие
межличностных отношений.
·
Повышение
познавательной активности учащихся.
·
Расширение
кругозора, развитие интереса к изучению родного края.
·
Развитие
интеллектуальных, творческих, коммуникативных умений.
·
Формирование
привычки доводить дело до конца.
·
Формирование
компетентности в самостоятельной работе
·
Формирование
критичности мышления
·
Формирование
информационной культуры
·
Формирование
УУД и личностных качеств младших школьников
Социальные эффекты
проекта:
· знакомство
одноклассников, родителей с достопримечательностями Нижегородской области
· бережное
отношение к природе;
· уважительное
отношение к народным промыслам, традициям и обычаям, религии народов,
населяющих наш край;
· способность
к преодолению трудностей, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать свое мнение.
Анализ результатов
проведения проекта показал, что детям интересна работа над проектами,
достаточно успешно распределяют обязанности в группе, осуществляют серьёзную
критику при обсуждении презентаций, но не хватает опыта по написанию работы, по
подготовке презентации проекта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.