Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Творческая работа как средство создания мотивации в изучении английского языка
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Творческая работа как средство создания мотивации в изучении английского языка

библиотека
материалов

Творческая работа как средство создания мотивации

в изучении английского языка

Для того чтобы выполнить творческое задание, ученик должен не только хорошо знать программный материал, но, и это главное, – уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять закономерности, уметь фантазировать.

Чтобы сделать урок интересным были предложены своим ученикам логические задачи, построенные в виде «загадочных» ситуаций.

В их основе лежат факты и события повседневной жизни, на первый взгляд вполне правдоподобные, но содержащие элемент необычности, недосказанности. Разгадка этих ситуаций требует нестандартного подхода, оригинальных решений.

Процесс творческого мышления захватывает учащихся, превращается в увлекательную игру, а желание высказать свою версию создает естественную речевую ситуацию.

1. Can you believe in the legend? A teacher tells his students a legend: “Long ago there was a man who swam across the wide river three times every morning”. One of the pupils says that he can’t believe it. Why? Give your opinions. Key: Actually, the man could swim across the river two or four times in order to take his clothes which he had left on the bank of the river.

2. What will be the score? “This young man is going to foretell the score of any football match before it starts”. What is the secret of his prophecy? Key: You can do such predictions too. The score of any match before it begins is 0-0.

3. How could it happen? Ann tells: “Yesterday my Grandpa went for a walk. He was far from home when a heavy rain began. The grandfather had neither a raincoat nor an umbrella. He didn’t have a hat too. In an hour he came back. None of his hair was wet.” How could it happen? Key: The grandfather is bold-headed.

4. How did she guess? A woman caught a taxi, told the driver her address, sat into the car and began to chat. She was talking her head off. The driver thought she’d never stop talking. Soon he lost his temper. He said: “Excuse me, madam. You needn’t talk to me. I’m deaf and today I’ve forgotten my otophone at home.” The driver was happy when the woman fell silent. When she left the taxi near her house and the car went away, the woman suddenly understood that the driver hadn’t been deaf. How did she guess that the drive had told lies? Key: If the driver was deaf, he couldn’t hear the address the woman had told him.

Творческие задания для учащихся младшего звена:

1. Жила-была мама утка – буква “E” любила звучать по разному и было у нее шестеро утят – звуки [i:], [e], [ə:], [iә], , [ә], водила мама утка на водопой своих утят к водопаду “ABC”, где утята в словах звучать могли: he, hen, her, here, money, sister. Придумайте свои слова, что бы не было скучно утятам. [i:]- he, … [e]- hen, … [ə:]- her, … [iә]- here, … - money, … [ә]- sister, …

2. Naughty Jerry с трудом ложиться спать. It’s bedtime Jerry. It’s nine o’clock. OK but……. Mummy! I want a glass of water. Daddy! I want to watch TV. No! Grandma! I want a story please. And grandpa …… ice-cream? No! Please? No! It’s bedtime but I don’t want to go to bed. Goodnight! А теперь помогите родственникам поднять Джерри утром, напишите рифмовку из слов или выражений, которые по своему значению помогут его быстро поднять.

3. Игра слов. Придумайте для своих одноклассников “Quiz” и дайте им категории на любые темы: название стран, профессий, числительные, цвет, месяц, дни недели др. Susan is a a) surname b) first name c) boy’s name England is a a) language b) nationality c) country Продолжите свой список.

Творческие задания для учащихся среднего звена:

1. A Halloween Story. Children are fond of telling each other scary stories- about black gloves, coffins on the wheels, etc. Make up a dreadful story for Halloween. Let your story be not only terrifying but funny.

2. Imagine that you are a ghost in an English castle nowadays. How are you getting on? Is it easy for you to live in a modern world? What about the ghosts' traditions? What truth can you reveal to the world. Write a confession-composition.

3. Imagine you are an English fork. Make up a funny poem about your life. Please, describe your attitude to your owners, to the food you catch, to the place where you are, etc.

Эвристические задания:

1.Holiday. Last year it was a fancy dress party at London school on Halloween night. Let’s see who everyone was. I was a wizard. You were a clown. He was the Mayor of London Town. They were bad witches. She was Red Hood. Every one was in a very good mood! Soon it will be Halloween party at your school and you are preparing costumes and masks with your classmates. What would you and your friends like to be on Halloween night? Why? Write invitation to your teachers and suggest them to dress scare masks and dresses. Try to surprise them with your own trick. Read Mr. Magico’s trick and make up it. Write a number 1-30 Subtract 2 Multiply this number by 3 Add 12 Divide this number by 3 Add 5 Subtract your number Abracadabra! You’ve got number 7. Now write your own trick you should get number..(It’s the date of Halloween celebration )

2. Advertisement. Ваш любимчик pet потерялся lost и вы want его find. Дайте объявление advertisement в местную newspaper about отличительные черты, что бы soon его найти. Don’t forget to be polite and thankful !

3. Sightseeing . На каникулах ты с родителями поедешь в Англию, совершишь экскурсии по Лондону, что бы ты хотел увидеть, потрогать, с кем пообщаться в первую очередь и почему. Опиши на английском языке это место: историческую ценность, размер, цвет, запах и т.д. На русском или на английском языке напиши, почему с этого места начнется твоя экскурсия.

4. Penfriend. Каким ты себе представляешь друга по переписке, опишите внешность, характер, увлечения и др., заполняя пропуски предполагаемого письма, затем ответьте другу используя другие выражения, глаголы, прилагательные подходящие по смыслу, так что бы он понял “What sort of person you are” и стоит ли продолжать переписку с тобой.

Dear penfriend, My name is______and I’m_____(age). I’m from ______. I’ve got_____,_______hair and _____eyes. I’m_____metre___and I’m quite______(size). I look like my________. I’m_____and _____(character). I like ___,____and____but I don’t like__________. Please write to me and tell me what you’re like.

Творческие задания для любознательных учащихся:

1.Hidden animals. The names of well-known animals are hidden in the sentences. Try to find them. There can be several of them in one sentence. For example: I’ll go at once to Ramsgate. Goat – an animal similar to a sheep but with longer legs and a thinner coat (козел). Ram – a male sheep (баран). 1. They came late and missed half the show. 2. Please take this box to Jack Alison. 3. As soon as Beth or Sep return we’ll go for a walk. 4. He was the best mimic at the show. 5. We saw him collecting nuts under the tree. 6. Everyone should do good. 7. Well, I only asked. 8. Here is the picture of Oxford. 9. He stood up and asked a question. 10. I must go at once. 11. Give him a penny, will you? 12. Pam and Joseph are his grandchildren. 13. Be artless and everybody will like you. 14. Throw away all ambition and do what you are told to.

2.People are often compared with some animals. Complete these idioms and fill in the crossword. Across: 1. as proud as a …(7 letters) 4. as wise as an … (3 letters) 6. as blind as a … (3 letters) 7. as strong as an … (2 letters) 8. as quiet as a … (5 letters) 10. as slippery as an … (3 letters) 12. as happy as a … (4 letters) 14. as hairy as a … (7 letters) Down: 2. as playful as a … (6 letters) 3. as sly as a … (3 letters) 5. as meek as a … (4 letters) 6. as busy as a … (3 letters) 9. as slow as a … (5 letters) 11. as brave as a … (4 letters) 13. as fat as a … (3 letters) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Проектный метод как способ развития творческих способностей учащихся на уроках английского языка: метод проектов возник еще в начале прошлого века, когда умы педагогов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного мышления ребенка с целью научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике, т.е. теоретические знания необходимо приблизить к возможности их реализации в практической деятельности.

В настоящее время метод проектов широко применяется в современной мировой методике преподавания ИЯ, так как он позволяет органично интегрировать знания учащихся из различных областей для решения отдельно взятой практической проблемы, стимулируя при этом развитие познавательных способностей личности учащегося, тем самым создавая положительную мотивацию к изучению иностранного языка.

Проект вытекает и развивается из конкретной ситуации. Эта ситуация возникает в процессе работы над какой-либо учебной темой, в ходе обсуждения прочитанного текста, актуальных событий современной жизни и т.д.

При проведении проектной работы выделяем следующие этапы:

I. Comprehensive language input. Намечается проблема и определяются источники получения знаний для ее решения: энциклопедии, журналы, познавательные программы телевидения, Интернет и т.д.

II. Processing. Обрабатывается вся масса информации и определяется критерий оценки данной информации с тем, чтобы проанализировать ее и выделить из нее наиболее существенные элементы, способствующие решению задачи. На данном этапе требуется применение знаний лексики и синтаксиса языка.

III. Comprehensive language output. Предполагает собой наличие выходной информации по данному проекту, причем результат данной деятельности может быть различным в зависимости от индивидуальных возможностей или способностей участников проекта. Это может быть индивидуально написанное сочинение или проект, составленный группой учащихся совместно. В некоторых случаях проект может быть составлен отдельными учащимися при непосредственной помощи учителя в случае возникновения лексических и грамматических затруднений со стороны учащегося.

Таким образом, достигается цель всеуровневого вовлечения учащихся в данный конкретный проект.

Вот как можно провести работу над проектом «Кто мы?».

Прежде всего учитель старается создать доброжелательную и дружественную обстановку в классе для того, чтобы между учащимися возникли доверительные отношения. Начинаем с поиска основных фактов о каждом участнике проекта.

Работа идет в парах в режиме диалога, используется раздаточный материал. Задание усложняется. Учащимся предлагается описать данные характера и внешности друг друга. На отдельных листках проводится игра «Угадай, кто это?». Листочки смешиваются, учащиеся берут наугад по одному описанию, зачитывают вслух и угадывают описываемого человека.

Далее учащиеся расширяют свои знания об одноклассниках. «Какие мы на самом деле?»

На следующем этапе проектной работы выясняется, как учащиеся планируют свой день.

И, наконец, последний этап - подведение итогов работы. Учитель предлагает следующие варианты:

- выпуск классного альбома группы учащихся с фотографиями и описаниями личности, выработанными на уроках;

- задания с использованием НИОТ (новых информационных обучающих технологий);

- написать биографию персонажа художественного произведения (Шерлока Холмса, Золушки, Гарри Поттера и т.п.) в электронном виде на дискете;

- написать собственную биографию и оформить ее в виде своей домашней странички в сети Интернет.

Участие учащихся в создании проекта дает им возможность не только использовать ранее приобретенные знания, но дает широкий простор для творческой деятельности каждого учащегося, вовлеченного в проект.

Участие в проекте расширяет кругозор учащихся и увеличивает их лексический запас. Оно дает возможность использовать различные источники информации и современные информационные технологии. Учащиеся в процессе создания проекта учатся генерировать и развивать идеи, возникающие в процессе работы над проектом, оценивать и отбирать получаемую информацию с точки зрения ее применения к данной теме проекта. Кроме того, они вырабатывают коммуникативные навыки при совместной работе над проектом, умение четко и ясно излагать свои мысли как в письменной, так и в устной форме.

Работа над проектом дает возможность вовлекать учащихся, независимо от их уровня языковой подготовки, в коллективную деятельность, направленную на достижение общей цели, работать в команде. С другой стороны, участие в проекте стимулирует развитие навыков индивидуальной целенаправленной творческой деятельности. Оно вырабатывает способность оценки и самооценки, а также повышает мотивацию изучения данного предмета, так как учащиеся видят конкретный результат своей работы, своего вклада в общий коллективный труд, получая творческое удовлетворение от своей деятельности.

Работа над проектом – процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества.

Направления творческой деятельности школьников младших классов проявляются в их увлечениях: они мастерят что-то, увлекаются музыкой, компьютером, спортом, девочки ведут дневники, собирают коллекции, между ними в классе складываются определённые отношения, – всё это учитель использует для активизации познавательной деятельности.

Они приносят на уроки фотографии, открытки, альбомы («Моя семья», «Мои друзья»); предметы из своей коллекции, любимые игрушки («Увлечения, досуг, хобби»). Такие уроки «оживляют общение, они имеют личностную направленность, создают подлинно коммуникативную обстановку на уроке».

Общая информация

Номер материала: ДБ-346895

Похожие материалы