Творческая работа «Легко ли молодому учителю в современной школе? Советы студенту педагогического ВУЗа и колледжа»
Сценарий практического семинара с элементами тренинга «Шаг к мастерству»
Цель: создание условий для успешной социально-психологической адаптации молодого педагога, способного инициативно, творчески и компетентно решать образовательные задачи школьников в различных организационно-педагогических формах.
Задачи:
развивать общепедагогические, методические умения, необходимые для эффективного применения полученных знаний в будущей профессии.
способствовать развитию мотивации и личностных качеств молодого педагога, необходимых для успешного выполнения профессиональных задач.
формировать прогностические умения будущих педагогов для реализации профессиональной функции прогнозирования.
Целевая аудитория: студенты педагогического ВУЗа.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями, раздаточный материал.
Ход мероприятия
1.Вступление
Ведущий: Любая встреча людей друг с другом начинается со знакомства. Чтобы сформировать первое представление о человеке достаточно на него взглянуть. А чтобы узнать его ближе, нет лучшего способа, чем беседа, разговор. Мудро сказал когда-то Сократ: “Заговори, чтобы я тебя увидел”. Предлагаю и нам начать разговор.
Меня зовут Михайлова Анастасия Анатольевна, я работаю учителем математики второй год в «Гимназии № 11».
Вашему вниманию предлагаю разговор на тему: «Шаг к мастерству».
Слайд1
Ведущий: Молодой педагог, конечно, ещё не мастер. А.С. Макаренко отмечал, что сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях. Каждая профессия ставит специфичные требования к личности человека. Какие же требования предъявляет профессия молодого педагога?
Ответы студентов
Слайд 2
Ведущий: В профессиональном становлении молодого учителя в современной школе имеет место наличие педагогических способностей. Они состоят из таких компонентов:
дидактичные – искусство передавать знания в доступной форме;
конструктивные – когда педагог не использует готовых рецептов, а сам создает их для каждой конкретной ситуации;
экспрессивные – умение в своё объяснение включить уместно юмор, доброжелательную иронию, шутку;
коммуникативные – правильный подход к ученикам в процессе обучения и воспитания;
способность распределять внимание – широкий обзор внимания, умение легко переключаться по необходимости с одного объекта на другой;
актерские – умение в зависимости от обстановки и воспитательных задач быть то добрым, то строгим, то спокойным, но всегда объективным, справедливым;
умение контролировать все свои слова, поступки, действия, настроение.
Ведущий: Как вы считаете, какие из данных педагогических способностей сформированы уже у вас? Может быть, кто-нибудь поделится своими выводами?
(если не отвечают предложить: поднимите руку те, кто считает, что у него достаточно хорошо развита способность «экспрессивная»? (показать на слайд), а у кого – умение контролировать все свои слова, поступки, действия, настроение. )
Делаем вывод, что шаг первый в мастерство многие уже сделали.
Слайд 3
Ведущий: Предлагаю вам сделать следующий шаг и попробовать свои способности и знания проявить следующим упражнении «Описание ученика». Необходимо поделиться на 3 группы и каждой будет роздан конверт с заданиями. Ваша задача описать представленного ученика.
Время выполнения примерно 4-5 минут.
2.Игровое общение.
Упражнение «Описание ученика»
Цель упражнения - профилактика совершения ошибок при восприятии ученика.
Участники делятся на 3 команды, каждой из которой ведущий даёт конверт с заданием (приложение 1).
В конверте команды №1 фото юноши школьного возраста и примечание:
«На фотографии Иванов Петя. По итогам четверти у него почти одни тройки, есть один неуд. Глядя на фото, опишите этого мальчика».
В конверте команды №2 фото того же самого мальчика и примечание:
«На фотографии Иванов Петя. По итогам четверти у него одни пятёрки, поведение примерное. Глядя на фото, опишите этого мальчика».
В конверте команды №3 фото того же самого мальчика и примечание:
«На фотографии Иванов Петя. Ученик школы. Опишите этого мальчика»
Ведущий: Каждая группа выступает и не показывает свое фото, только называет его качества. Когда участники готовы ведущий просит их зачитать характеристики. А только, когда все выступят, открывается слайд с фото.
Слайд 4.
Ведущий: Ребята, каждая команда описывала одного и того же человека, но так как вы были под влиянием разных установок – то описания у вас получились совсем разные.
Ведущий: Это упражнение учит нас составлять собственное мнение об ученике, не опираться на чужие, возможно искаженные установки, мнения. Обратите внимание, что в инструкции было сказано «глядя на фото, опишите мальчика», но действие установки так сильно, что глядя на одно и тоже фото, вы описывали его по-разному. Особенность установки заключается в том, что мы желаем её подтвердить и что бы ни сделал тот или иной человек мы трактуем это в пользу нашей установки. Поэтому, прежде чем сформировать мнение, важно взвесить все факты.
Слайд5
Упражнение «Язык телодвижений»
Ведущий: Американский психолог А.Пиз в книге «Язык телодвижений» утверждал, что телефон создан для лжецов, т.к. мы не видим выражения лица и позы собеседника и нам тяжело оценить, говорит ли он нам правду.
Интересно, насколько хорошо вы ориентируетесь в языке телодвижений,
я предлагаю вам прокомментировать следующие изображения:
Слайд 6
На рисунке №1 изображен человек негативно настроенный против собеседника его руки и ноги образуют так называемый «замок», человек склонен инстинктивно защищать жизненно важные органы
А на рисунке №2 человек, который просто замерз. Это учит нас, что при интерпретации позы мы должны учитывать и ситуацию, в которой ученик находится.
Слайд7
Ведущий: Что вы можете сказать о рисунке №3?
После того, как желающие выскажутся, ведущий сообщает, что эта поза говорит о желании человека быть откровенным. Следует также обратить внимание, что расстёгнутые пуговицы пиджака неосознанно воспринимаются собеседником, как желание быть более открытым, а вот застёгнутый на все пуговицы пиджак играет роль «замка».
Слайд8
Ведущий: Вы видите ребенка, он говорит неправду. У каждого человека в подсознании заложено, что обманывать нехорошо поэтому руки ребенка тянуться ко рту чтобы прикрыть его одной или двумя руками, с возрастом этот жест не исчезает, но видоизменяется – подросток будет слегка потирать губы пальцами, а взрослый, скорее всего коснётся кончика носа.
Слайд 9
Ведущий: Палец во рту свидетельствует о том, что ученику необходима поддержка. Следует ободрить такого ребенка. Маленькие дети сосут палец, так как он напоминает ему грудь, этот жест помогает успокоиться. С возрастом он видоизменяется – тревожные ученики нередко грызут карандаши, ручки, взрослые курят.
Слайд 10
Ведущий: Если же вы не раз замечали следующий жест на рисунке, то это сигнал о том, что детям скучно на ваших уроках. Это типичный жест скучающего человека. Степень скуки можно определить по степени давления головы на руку, если голова полностью легла на ладонь – скука достигла своего апогея.
Слайд 11
Ведущий: Обратите внимание, здесь тоже подпирают ладонью щеку, однако ладонь закрыта, а указательный палец направлен вверх - это говорит о том, что персонаж оценивает говорящего. Если же слушатель настроен критично по отношению к выступающему, то он поддерживает подбородок.
Вывод: Знание этих поз позволит вам получить обратную связь от учеников, вам даже не придётся их спрашивать, было ли им интересно на уроке.
Мы подошли к очень интересной теме – имидж педагога. Это следующий шаг.
Слайд 12
Ведущий: Имидж современного учителя, какой он? Почему учителя можно легко «вычисляют» в непрофессиональной сфере очень быстро и без труда. "Вы, наверное, учительница?" - спрашивают соседи по купе в поезде уже сразу после непродолжительного общения.
Слайд 13
Ведущий: Как театр начинается с вешалки, учитель начинается с того, как он выглядит.
Внешняя составляющая включает мимику, жесты, тембр и силу голоса, костюм, манеры, походку. Внешний вид преподавателя, безусловно, может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение.
Ведущий: Как должен выглядеть современный учитель?
Ответы студентов
Практическое занятие «Создай свой имидж»
Зачитывается телефонограмма: “Срочно через 15 минут на конференцию от школы необходимо пригласить не менее 3 человек”.
Идет рабочий день, нет времени на переодевание, наведение макияжа, прически. Через 1 минуту от каждой микрогруппы необходимо отправить на конференцию 1 человека и объяснить свой выбор.
Слайд 14
Внешний вид педагога должен отличаться элегантностью, аккуратностью, чистотой и опрятностью, внушать уважение и вызывать доверие.
Должна быть удобной, но не противоречить общепринятым нормам приличия.
Идеальной формой одежды для учителя является такая, которая способствует сосредоточению внимания учеников не на изучении деталей одежды, а именно на усвоении материала.
Украшений должно быть минимальное количество, они не должны быть яркими и броскими, если учитель не хочет, чтобы в течение всего урока ученики внимательно изучали ее новое колье, вместо того, чтобы учиться.
Позаботьтесь о прическе, макияже и маникюре: вы должны производить впечатление ухоженного человека.
Очень важен голос. Ведь голос – звучащий имидж педагога, его главное орудие труда на уроках. Голосом, при правильной дикции, интонировании, громкости, выразительности, можно заворожить, влюбить, увлечь, овладеть аудиторией.
Учителю так же важно контролировать свои жесты. Мимика должна быть только доброжелательной. А наличие ненормативной лексики, жаргонизмов в речи педагога – показатель профнепригодности.
Слайд 15
Ведущий: Профессионального самосовершенствования от педагога требует сама жизнь, поэтому без самовоспитания и самообразования он просто не состоится. Первые годы работы молодого специалиста определяют многое в его профессиональной и человеческой судьбе. Работа с детьми и взаимоотношения в коллективе – это среда, в которой формируется педагог.
Несомненно, что для выработки педагогического мастерства учитель должен обладать определенными природными задатками: внешним обаянием, хорошим голосом, слухом, артистическими данными и т.д. однако, большую роль играют приобретенные качества.
А.С. Макаренко говорил: «Педагогическое мастерство можно и нужно вырабатывать».
Ведущий: Совершив несколько шагов к мастерству, мы можем, сделать вывод и подвести итог занятия составив формулу мастерства современного педагога. Каждая группа демонстрирует свою составленную формулу.
Вариант: МАСТЕРСТВО = порядочность + работоспособность + творчество + целеустремленность + доброта + инициативность + терпимость + активная
жизненная позиция.
3.Рефлексия
Ведущий: сегодня на занятии мы стремились найти формы, которые помогут успешно освоить стратегию компетентностного обучения. И предлагаемая линия действий может нам в этом помочь: попробуй сам – предложи обучающимся – поделись с коллегами – найди единомышленников – объедините усилия. Ведь только вместе можно добиться наилучшего успеха.
Занятия уже закончивается, но все ли вы успели сказать? Может быть, вы забыли поделиться с группой своими переживаниями? Или есть человек, мнение которого о себе вы хотели бы узнать? Или вы хотите поблагодарить кого-либо? Сделайте это "здесь и сейчас ".
Ведущий: Предлагаю каждой группе продолжить фразу:
«Быть учителем значит…». (1-2 мин)
Участники семинара получают буклеты с советами об имидже педагога.
Список литературы:
Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 375 с.
Пиз А. Язык телодвижений. – М.: Эксмо, 2005. – 272 с.
Бодалёв А.А. Личность и общение. - М.: Педагогика, 1983; Сеченов И. М. Избранные произведения. Сб. статей / АН СССР. - М.: Наука, 1980; Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1983
Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. - 222 с.
Имидж педагога. Советы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.