120900
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Русский язык СтатьиТворческая работа на тему: «Использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы в коррекционной школе VIII вида».

Творческая работа на тему: «Использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы в коррекционной школе VIII вида».

Проверен экспертом
библиотека
материалов

Областное государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Шарьинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида Костромской области»






Творческая работа на тему:


«Использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы в коррекционной школе VIII вида».



Выполнила:

учитель русского языка и литературы

Рыжкова Татьяна Борисовна



Шарья 2014 год

Содержание


Введение: Актуализация применения материалов краеведения на уроках в коррекционной школе VIII вида………………………………..с. 3

Глава 1: Школьное краеведение - это способ и метод познания и изучения прошлого и настоящего, своеобразный ключ к становлению человека. ( Цель, задачи, средства достижения цели, условия для активизации познавательных интересов на уроках русского языка и литературы.)…с.4-7

Глава 2: Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках литературы с использованием краеведческого материала (сочетание различных методов и приемов работы)…………………….с.7-14

Глава 3: Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка с использованием краеведческого материала (сочетание различных методов и приемов работы)……………………..с.15-20

Заключение……………………………………………………….с. 21

Список литературы…………………………………………с.22
















Введение

Изучение родного края или «малой родины», как принято иногда говорить, имеет глубокие корни. Это нашло своё отражение в исторической памяти народа, в его культурных традициях, доказательством чего служат предания и легенды, связанные с тем или иным местом, а также обычаи и обряды, свойственные населению данной местности.

Краеведческий материал обладает большим воспитательным потенциалом, так как при изучении природы родного края у школьников развиваются эстетические чувства, воспитывается любовь к природе, гуманное отношение ко всему живому. Таким образом, краеведение способствует решению образовательных, коррекционных и воспитательных задач, стоящих перед специальной (коррекционной) школой VIII вида и помогает социализировать обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.

Главная задача специальной (коррекционной) школы VIII вида подготовить обучающихся с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни. В связи с тем, что большинство выпускников после окончания школы остаются жить и работать в той местности, в которой родились и учились, знания о своем крае для них имеют огромное практическое значение. Использование краеведческого материала в процессе обучения позволяет приблизить изучаемый материал к жизни учащихся, тем самым способствуют усвоению учебного материала.

Проблемой изучения краеведения в специальных (коррекционной) школы VIII вида в разные годы занимались М. Э. Вальце, Е. А. Вишнякова, В. В. Воронкова, А. Н. Грабов, А. Ф. Гусев, А. М. Данилов, Г. М. Дульнев, Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина, А. В. Усвайская и другие ученые. Данные авторы в своих работах отмечают, что привлечение краеведения в учебно-воспитательный процесс способствует общему развитию умственно отсталых обучающихся, формированию у них познавательного интереса, расширению кругозора, коррекции недостатков развития и социальной адаптации.


Глава 1: Школьное краеведение - это способ и метод познания и изучения прошлого и настоящего, своеобразный ключ к становлению человека. ( Цель, задачи, средства достижения цели, условия для активизации познавательных интересов на уроках русского языка и литературы.)

В настоящее время региональный компонент стал очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить эту хрупкую нить.

Что такое краеведение – это, по большему счету историческая память. Это память ныне живущих о тех, кто ушел, оставив след в истории своей малой Родины.

-Надо ли этим заниматься? И надо ли это вообще кому-нибудь?

С такими вопросами я обратилась к обучающимся нашей школы. Вот какие ответы я от них получила:

-Это интересно.

-Это важно знать, чтобы уважать историю предков

-Всегда интересно, откуда ты родом

-История края помогает почувствовать себя частицей Родины

Из этого могу сделать вывод: для ребят, растущего поколения, это интересно и необходимо.

Именно поэтому я стала работать по теме: «Использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы».

Цель использования краеведческого материала на уроках русского языка и литературы

-это формирование знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края.

Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:

- воспитание патриотизма, любви к жизни, гуманное отношение ко всему окружающему.

- воспитание у учащихся чувства уважения к делам и трудам наших современников, гордость за успехи и достижения земляков.

- обогащение обучающихся новыми сведениями о родном крае, расширение кругозора, способствование формированию высоконравственной личности;

- развитие познавательного интереса к изучению родного края, воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к себе, жителям своего края и окружающей среде региона;

Для реализации краеведческого компонента в преподавании русского языка и литературы использую следующие методы:

основной эвристический;

репродуктивный;

проблемный;

проектно-исследовательский;

объяснительно-иллюстративный.

Краеведение помогает учителю осуществить комплексный подход: сочетание исторического, литературного, географического и биологического направлений, последовательное изучение различных материалов, которые находят практическое применение на уроках и во внеклассной работе.

Межпредметная интеграция с использованием краеведческого материала активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории города, села; происхождению фамилий, имён, названию городов, сёл, рек.

Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится.

Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.

Включение элементов краеведения на уроках русского языка и литературы — лучшая пища для детского ума и воображения, средство развития памяти, интереса, внимания и воли. Ученики, опираясь на конкретно-образное мышление, возникающее в процессе наблюдения, приходит к умозаключениям, обобщениям, применяя доступные для его возраста логические операции: сравнения и аналоги, анализ и синтез, обобщение и конкретизацию. Задача учителя умело направлять мыслительную деятельность детей. Этому способствуют уроки и внеклассные мероприятия инновационных жанров: урок-исследование, урок-мастерская, урок-размышление, дидактическая игра, круглый стол, учебная конференция, урок вопросов и ответов, исследовательские конференции, которые воспитывают в детях любовь и уважение к литературе, русскому языку.

Работая с краеведческими материалами и используя их на своих уроках, придерживаюсь следующих принципов:

-Системность

-Доступность

-Наглядность

-Разнообразность материала

-Связь материала в учебной и воспитательной работе

-Взаимосвязь местного и общего исторического, географического материала.

Школьное краеведение, - это не только способ и метод познания и изучения прошлого и настоящего, но и своеобразный ключ к становлению человека. Именно краеведческий материал даёт нам возможность наглядно, доступно, на близком, родном языке донести до сознания учащихся коррекционной школы нравственно-правовые знания, нормы и ценности. Проявлять необходимую самостоятельность в принятии решений, что крайне необходимо во время адаптации социализации в обществе. Привлекая краеведческий материал, мы учим школьников успешно взаимодействовать с людьми, сотрудничать в совместной деятельности, корректно разрешать конфликтные ситуации, толерантно относится к людям.


Использование краеведческого материала способствует решению главной задачи специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида — развитию умственно отсталых учащихся и подготовке их к самостоятельной жизни.
































Глава 2: Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках литературы с использованием краеведческого материала (сочетание различных методов и приемов работы).

Использование региональных материалов на уроках литературы, внеклассных мероприятиях по предмету, посвящённых знакомству с краеведческим материалом, помогает осуществлять художественно-творческое развитие обучающихся.

Именно литература даёт большую возможность изучать родной край, его историю, природу, культуру, жизнь наших современников, посредством обращения к произведениям местных авторов. Всем известно, что литература как предмет эстетического цикла, как сокровищница духовных богатств этноса, как зеркало исторического, культурного развития жизни народа играет большую роль в нравственном, художественном воспитании и интеллектуальном развитии учащихся, приобщает их к духовным ценностям этнической культуры.

Остановлюсь подробнее на использовании краеведческого материала на современных уроках литературы в коррекционной школе VIII вида.

Преподавание её в школе строится на единстве урочной и внеурочной деятельности обучающихся, поэтому я увидела прекрасную возможность использовать литературное краеведение, применяя различные формы работы с учениками.

Как показывает практика, внеурочная деятельность, планирование уроков внеклассного чтения с использованием краеведческой литературы даёт оптимальный результат.

Главное, чтобы это было правильно спланировано и отвечало всем требованиям программы по литературе и государственному стандарту. Пришлось развернуть огромную творческую мастерскую.

Раздел программы

Виды деятельности

Краеведческий материал

1.Из мифологии

В литературной гостиной

Легенды, мифы, предания реки Ветлуги.

2. Из устного народного творчества

Конкурс рисунков, выразительное чтение и пересказ сказки

Сказки писателей Костромской области.

3. Писатели, поэты 19 века.

Устный журнал

Н. А. Некрасов и Костромской край.

4.Родная природа в произведениях писателей 20 века.

Встреча с поэтами (литературно-музыкальный вечер)

Поэтическое творчество поэта-земляка В. Смирнова.


Обращение к фактам истории и культуры родного края на уроках русского языка и литературы вызывает у школьника поначалу удивление, в процессе дальнейшей работы - радость открытия, а в конечном итоге - любовь к малой родине и гордость за свою страну. Таким образом, текст, являясь формальной единицей обучения языку, литературе, становится важнейшим средством воспитания.

Формы и методы работы учителя и учеников разнообразны:

– Выступления на различные темы.

– Работа с архивными материалами.
– Проведение вечеров, утренников, поэтических часов.
– Подготовка презентаций.
– Фотосъёмка.

В школьном учебнике издавна разработана такая система: от произведений устного народного творчества до современной прозы, лирики, драмы. Система нравственно-эстетических и социальных представлений и чувств задается отбором фактического круга чтения и методами работы. Уровень читательских интересов учеников формируется всем кругом их чтения, включающим произведения, которые составляют достояние отечественной литературы.

Лучшее средство вступить в мир народной культуры своей малой родины – это вникнуть в смысл созданных народом сказок, вслушаться в его песни, понять обычаи, обряды, верования, осмыслить символику, почувствовать эстетические принципы. Поэтому мы сначала обращаемся к фольклору, потом к литературе различных веков, обязательно останавливаемся на литературе костромского края с прошлых времён до настоящего времени.    

Сказка – это устный фантастический рассказ, художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера. Она утверждает народные принципы жизни: честность, смелость, преданность, любовь, дружбу.

С учащимися 8 класса при изучении темы «Сказки», использовались азы исследовательской деятельности. Обращаясь к книге «Легенды и предания реки Ветлуги», ребята узнали легенду, которая легла в основу названия нашей реки Ветлуги.

Изучая обряды, предания, учащиеся рисуют иллюстрации, выражая свое представление о старине, извлекая для себя уроки из прошлого. Многообразие современных методов обучения позволяет прибегнуть к небольшой театрализации: постановке небольших сценок, спектаклей по мифам, где используем регистры звукоподражаниям, пантомиму, пластику рук, то есть учатся быть сказителями.

Изучение фольклора Костромской области не только расширит и углубит познания учеников в истории своего края, но и будет способствовать формированию исторической памяти, утверждению в сознании подрастающего поколения значения исторических связей с жизнью своего народа.

Изучению топонимики послужили задания по уровням. Ученики выполняли следующую работу: им было предложено объяснить название своей деревни посёлка, улицы, используя при этом рассказы местных жителей, справочные издания или собственную фантазию. Ребята по-разному справились с этим заданием: кто с легкостью, кто с интересом, а кто с трудом. В основе этой работы также использовались технологии развивающего обучения «Деловая игра».

По программе есть уроки «Родная природа в творчестве писателей», что дает большую возможность использовать краеведческий материал на этих уроках. Одна из главных тем в творчестве местных поэтов - тема Родины, любви к родному краю. В стихах о родине звучат нежные лирические интонации, создаётся образ до боли родной земли, богатой и красивой.

Особый интерес представляют уроки поэзии по творчеству поэтов - земляков. Здесь проявляются мастерство и артистизм ребят.

В литературе поэзия всегда занимала особое положение. Читательский интерес к ней в обществе то возрастает, то утихает, но никогда не иссякает. Читать и понимать стихи труднее, чем рассказы и повести, даже романы. Пробудить открытую для впечатлений душу маленького человека, показать ему «чудо» поэзии.

Традиционным видом внеклассной работы на уроках литературы является проведение литературно - музыкальных вечеров.

Очень удачным в этом плане был литературный вечер « Не исчезай моё село». Проникновенные строки любви к родной земле, к русской деревне местного поэта В. Смирнова звучали на данном мероприятии.

Я сама люблю поэзию, люблю читать стихи. Ясно, что своё увлечение и любовь к творчеству нашего талантливого поэта я должна передать и своим ученикам.

Часто я с ребятами посещаю краеведческого музея города. Такой подход в ознакомлении позволил формировать представление о хронологической последовательности событий (что раньше, что позже), которое у умственно отсталых детей затруднено. Также, после каждого посещения музея, проводилось обсуждение, закрепление услышанного. Приём сравнения новых для учащихся сведений с уже знакомыми побуждает самостоятельно мыслить, развивает патриотические чувства, нравственные качества, расширяет интересы.

Более весомой вехой в патриотическом воспитании обучающихся средствами краеведения стало посещение Свято-Никольского храма. Духовно – нравственные ценности предков удивляли и вызывали “бурю эмоций”. Ребята посетили храм, преодолели множество ступенек и поднялись к колокольне. В этой экскурсии огромную роль сыграло эмоциональное восприятие учащимися духовных святынь в момент общения и непосредственного контакта “один на один”: “Я и Бог”, “Я и вера христианская.

Вместе с обучающими создаём творческие работы (портретные очерки, рассказы на основе услышанного, интервью с бабушками и дедушками, генеалогическое древо семьи, биографии бабушек, дедушек). Такая деятельность способствует единению семьи.

Человеку очень важно ощущать себя звеном в цепи поколений, в цепи жизни. Надо только воспитать в подрастающем гражданине эту потребность видеть себя как продолжателя дела своего поколения, своей семьи, своего отца. Необходимо объяснить, растущему человеку, что его жизнь маленькая частица жизни фамилии, рода, страны, мира. А потому жить необходимо так, чтобы «не было больно за бесцельно прожитые годы».

Вместе ищем ответ на этот не простой вопрос, снова обращаясь к понятию «смысл жизни». Жизнь каждого человека важна, необходима, ценна. Надо стараться построить ее так, чтобы дело, которым ты занимаешься, было важным, интересным, приносило пользу не только тебе, но и окружающим тебя людям. Всмотритесь внимательнее в лица ваших бабушек и дедушек, разузнайте поподробнее о днях их жизни, многое вас удивит, многое заставит пересмотреть свою жизненную позицию.

Мои ученики с радостью откликаются на это предложение, и в ответ получаю эксклюзивный краеведческий материал, который ярко расцвечивает страницы жизни моего района, города. Появляется новый материал, доказывающий необычность и важность каждой жизни.

В ходе анализа повести В. Распутина «Уроки французского», после изучения рассказа В.П. Астафьева « Фотография, на которой меня нет» ребята готовят сообщения, приносят пожелтевшие фотографии, рассказывают своим одноклассникам о своих дальних родственниках, подчёркивают «говорящие» детали времени.

Своих учеников я приобщаю к проектной деятельности. Творческая группа совместно с учителем выбирает тему урока-проекта, ставит перед собой цель, задачи, продумывает этапы подготовки, распределяет обязанности между участниками, подбирает материал, анализирует его, продумывает ход урока, а после проведения – анализирует свою деятельность, отмечает удачи и неудачи. Учитель при подготовке такого урока-проекта выступает в роли консультанта и координатора. Одним из примеров такого исследовательского проекта стал исследовательский проект «Золотые купола Свято-Никольского храма» (дети изучили историю Шарьинского православного храма).

Эта образовательная технология стимулирует творчество обучающихся, потребность в самореализации, помогает накапливать жизненный опыт на основе изучения краеведческого материала.

Среди форм внеклассной работы, связанной с краеведением, использую экскурсии, поездки « Святые источники Шарьинской земли». В процессе знакомства с живой природой происходит развитие навыков эстетического наслаждения от общения с природой, возникает желание поделиться эмоциями, попробовать выразить чувства посредством создания литературного текста, прозаического или стихотворного.

Разнообразные встречи с интересными людьми могут быть успешно применены в специальной (коррекционной) школе. В современных условиях такая форма внеклассной работы занимает особое место. Образ конкретного человека, его поступки всегда более убедительны для учеников школы-интерната, нежели рассказ воспитателя, чтение книг. Участниками встреч могут быть разные люди: ветераны войны и труда, участники и очевидцы знаменательных событий, старожилы и знатоки родных мест, писатели, поэты, люди разных профессий.

У детей коррекционной школы круг представлений окружающих людей чрезвычайно узок и беден, а сами представления, к примеру, о рабочих профессиях фрагментарны, неточны, порой искажены или вовсе отсутствуют, поскольку социальный опыт детей ограничен рамками личных потребностей. Нарушения познавательной деятельности не позволяют учащимся с отклонениями в развитии должным образом воспринимать и осмысливать многие явления и события общественной жизни. Дети с нарушением интеллекта нуждаются в помощи при осмыслении окружающего мира и происходящих в нём событиях.

Свои встречи мы начинали с близких знакомых всем учащимся школы интерната – работниками нашего учреждения, родителями. Проводили беседы с представителями закона. Обсуждения были посвящены основным правам и обязанностям гражданина России в областях, которые являются базисными в процессе социальной адаптации к общественной жизни. Работники правоохранительных органов на конкретных примерах из жизни знакомили ребят с законами, многими вопросами уголовно-административного права.

Я считаю, что программа литературного образования даёт возможность использовать краеведческий материал почти после каждой изученной темы как на уроках внеклассного чтения, так и на уроках развития речи.


























Глава 3

Работа по краеведение на уроках русского языка включает в себя несколько направлений:

Использование региональных материалов на уроках русского языка даёт блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать классные занятия с внеклассными мероприятиями. Очень оживляет работу элемент поиска, исследования, при этом, конечно, необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся. Я подбираю для работы на уроках русского языка не только красивые словосочетания, предложения, тексты, тематически ориентированные на природу, экономику, материальную и духовную культуру края, но и языковой материал, составляющий лингвистическую специфику края: слова и фразеологизмы, топонимику местности, фольклор, языковые особенности произведений местных поэтов и писателей. Живое слово земляков и о земляках на уроках русского языка воспитывает интерес к малой родине, расширяет представление об её истории и дне сегодняшнем, что способствует общей гуманизации школьного образования.

Обращение к местному языковому материалу предполагает возможность интегрированных уроков, уроков-экскурсий, творческих конкурсов, уроков-путешествий.

Неисчерпаемы возможные пути лингвокраеведческой работы в школе. В школьных учебниках русского языка даются ограниченные сведения о русских народных говорах, о диалектной лексике. Поэтому местные языковые черты, своеобразие региональной лексики необходимо показать самому. Неисчерпаемым источником материала для этого может стать диалектный региональный словарь.

Использование творческих работ малых форм: изложение-миниатюра и сочинение-миниатюра, сочинение-рассуждение, сочинение-повествование.

На уроках русского языка я пытаюсь вызвать интерес к истории нашего края и, конечно же, интерес к предмету. Одной из реальных возможностей усилить коммуникативную направленность уроков русского языка является широкое систематическое использование творческих работ малой формы изложение – миниатюра и сочинение – миниатюра. Работу над данными видами работ я строю на местном материале.

Основное назначение изложений – миниатюр – формирование коммуникативно-речевых умений. Приведу пример такого использования изложения – миниатюры. При подготовке к сочинению-описанию природы по личным наблюдениям использую миниатюру И.С. Соколова – Микитова «Тропинка».

Через поляны, через душистый сосновый бор и веселые березовые перелески вьется лесная тропинка. Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке. Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, разговаривают между собой деревья и меняются времена долгого года. Много чудес раскрыла перед нами лесная любимая тропинка.

После первого чтения миниатюры школьники определяют тему, основную мысль и стиль текста, делят текст на абзацы, выделяют микротемы, озаглавливают текст и работают над изложением. Работа завершается ответом на вопросы. Сегодня вы узнали о любимой тропинке И.С. Соколова – Микитова. А у вас есть любимая тропинка в лесу (в парке, в саду, в сквере)? В какое время года вы любите гулять по этой тропинке? Какие чудеса она раскрыла перед вами?

У каждого школьника есть знакомая «любимая», «родная», «интересная», «чудесная» тропинка. Ученики описывают тропинки в зимнюю и летнюю пору, рассказывают о встретившихся им «чудесах».

Отвечая на вопросы к тексту, дети используют свои впечатления, наблюдения, свой личный опыт. Мини-изложение может быть использовано как импульс к созданию учащимися их собственного текста и представлять собой начало будущего сочинения. Такие начала сочинений можно придумать множество, используя опять-таки личные наблюдения учащихся, например:

-Рядом с дорожкой, по которой вы идете в школу, посажены красивые клумбы с цветами. Они так красивы! Опишите их.

-Под окнами школы посажены молоденькие деревца. Пофантазируйте, какими они будут через двадцать лет, какой будет школа!

-Зимние морозы, все деревья в серебряном инее. Расскажите о том, какую сказочную картину вы увидели из окна класса.

Все может стать объектом внимания – интересное словесное выражение эмоционального отношения к любому конкретному факту, любому природному явлению. Работая над сочинением – миниатюрой, учащиеся должны постоянно применять полученные ранее знания: излагать фактическую сторону, сохраняя логическую стройность речи, находя нужные слова, используя выразительные синтаксические средства.

Успешно проходит творческая работа по первой строке мастера-писателя, произведение которого доступно для осмысления школьниками. Как разнообразны, например, будут отклики учащихся – сочинения малой формы, подсказанные начальными строками миниатюр М. Пришвина:

Все цветет.

Вошел в мокрый лес.

Осенью в листопад глаза разбегаются.

Ночью выпал снег.

Никогда не поздно посадить деревце.

Стояла на красивом месте лавочка.

Обращение к текстовому материалу, основанному на личных наблюдениях учащихся, расширяет рамки восприятия мира, обогащает речь учащихся.

Эти устные и письменные виды работ помогают учащимся всматриваться в окружающую действительность, бережнее относиться к, казалось бы, привычным местам. Уроки русского языка становятся уроками гражданственности и патриотизма.

При изучении имен собственных обращаюсь к топонимике: ведь города, села, поселки, урочища, улицы - все имеет свое неповторимое имя.

Любовь к Родине начинается с осознания понятий родина, Россия. Этому посвящен урок-мастерская «Лицо России». Урок проводится после изучения темы «Имя прилагательное» с целью проверки умения учащимися использовать в своей речи имена прилагательные как средство выразительности.

Любовь к Родине невозможна без любви к своей малой родине.

На уроках используется материал по говорам края, ребята составляют словарь костромских диалектов, составляют связные тексты. В конце изучения темы «Лексика» проводится урок – экскурсия «В гостях у бабушки Нюры». Каждый урок наполнен живой речью, интересным материалом. Урок из обычного становится уроком-исследованием, уроком – диалогом. В основе же лежит краеведческий материал.

Вызвать интерес к родному краю помогают и сочинения. «Памятный день летних каникул», «Что вы видите из окна вашего дома (школы?)», «Любимый уголок в моем городе» сочинения-описания по личным впечатлениям.

Из опыта работы: Я очень люблю свой город. Его название – Шарья. В городе есть много чудесных мест. Например, городской парк отдыха. В парке много разных деревьев. Я с большим удовольствие гуляю в парке, любуюсь красотой деревьев и дышу чистым воздухом соснового бора.

А моё самоё любимое место в парке – это фонтан. Из него бьют несколько струек воды. Вечером они подсвечиваются разными цветами. Вокруг фонтана сделан заборчик, а за ним плитка. Фонтан недавно появился и стал самым красивым местом в парке!


Я хочу рассказать про городской парк. В парке много интересного. Раньше он был запушен, а сейчас его стали отстраивать. В парке есть музей техники, где показаны все машины, на которых раньше работали в лесу.

Мне нравится парк зимой. В парке крутые горки, на которых я люблю кататься. Это очень весело.

И самая главная часть парк для чего его и построил - это аттракционы: батуты, горки, карусели и многие другие.

И это все, что я хотел рассказать про наш городской парк.


Любимое место моего города-лыжная база. Падает пушистый, белый снег. Легкий морозец. Мы всей семьёй едем на лыжную базу.

Я помчалась на горки. Обожаю горки! Несешься - ветер в ушах свистит. А потом на трамплине как подкинет! В этот момент я чувствую себя птицей.

Вдруг в лесу я услышала стук. Это дятел «лечил» больное дерево. Я решила подъехать к дереву, на котором он сидел. Долго разглядывала дятла и любовалась какой он красивый и трудолюбивый.

Как жалко, что зимний день кончается, пора возвращаться домой. Лыжная база очень хорошее место в моём городе!


Очень интересно проходят уроки по развитию речи над сочинением «Описание памятника», урок сопровождается экскурсией по городу, рассматриванием фотографий, ознакомлением с историей создания памятников нашего города. Итогом являются интересные работы учащихся, в которых по-детски наивно звучат голоса ребят о необходимости беречь память нашего города.

Хочется отметить, что использование краеведческого материала позволяет делать уроки интереснее, оживленнее.

Но история родного края – это и история жизни людей, которые тебя окружают. Работы по развитию речи «Ветераны войны рассказывают о себе»; «Сочинение о человеке, который чем-то привлек вас, показался вам чем-нибудь интересным» позволяют опереться на жизненные впечатления детей, иногда даже заняться исследовательской работой.

Еще одной творческой формой работы с учащимися, прививающей устойчивый интерес к истории родного края, может служить урок – экскурсия «Свято-Никольский храм». Учащиеся знакомятся с историей создания церкви, материал затем используется на уроках русского языка. Это может быть и запись отдельных предложений, и составление связных текстов.

Таким образом, использование краеведческого материала на уроках русского языка позволяет отрабатывать навыки как устной, так и письменной речи, развивать коммуникативные умения школьников.



Заключение.


Чувство Родины начинается с любви к родному краю, которая пробуждается в душе каждого человека еще в раннем детстве. Глубоким знанием природы, быта, культуры родного края, его исторического прошлого, влюбленностью в литературу мы должны увлечь школьников, пробудить у них интерес и любовь к родной земле.

Работу по использованию краеведческого материала на уроках русского языка и литературы нужно постоянно развивать, усовершенствовать, обновлять. В литературном краеведении я вижу источник патриотического воспитания школьников, а использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы вносит оживление, вызывает интерес и помогает глубже познать свой край.

Какое глубокое удовлетворение испытываешь от своей работы! Сколько интересного и важного открываешь для себя и своих воспитанников. А главное - убеждаешься и веришь в то, что дело, которому отдаёшь силы и творчество, не пропадает даром: детская душа чутко прикасается к тому волшебному источнику, из которого потом всю жизнь будет черпать живительную влагу, - любовь к своему Отечеству.

Планирую и в дальнейшем находить новые интересные формы в своей работе.

















Список литературы.

  1. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5 – 9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителей / А. К. Аксенова, Н. Г. Галунчикова. – 2-е издание. М.: Просвещение, 2004 год.

  2. Журнал «Литература в школе» №4 «Воспитание патриотических чувств на уроках русского языка и литературы» Широковский Ю.С., 2011 год.

  3. Журнал «Литература школе» №2 «О литературном краеведении» С. К. Христенко, 2004 год.

  4. Лихачев Д.С. Тревоги совести – М: Просвещение, 2009



























Приложение











22

Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.