Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыТворческая разработка по русскому языку "Правописание предлогов О и Об"

Творческая разработка по русскому языку "Правописание предлогов О и Об"

библиотека
материалов


Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации»

(МАОУ ДПО ИПК)











ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА


Системно - деятельностный подход на уроке русского языка

Тема «Правило употребления предлогов о и об»

(УМК «Перспективная начальная школа» 4 класс)













Выполнила:

Перфильева О.В.

учитель начальных классов,

МБОУ «Гимназия №32»











Новокузнецк, 2016





Содержание


1. Введение………………………………………………………………. С. 3

2. Разработка урока русского языка…………………………………… С.4

3. Заключение ……………………………………………………………С. 10

4. Список литературы…………………………………………………...С. 11

5. Приложение……………………………………………………………С. 12

5.1. Страница учебника


I. Введение

В основе федерального государственного образовательного стандарта лежит системно - деятельностный подход как достижение учащимися новых уровней развития на основе освоения ими как универсальных способов действий, так и способов, специфических для изучаемых предметов.

Функция учителя при системно - деятельностном подходе проявляется в деятельности по управлению процессом обучения.

Задача учителя - организовать учебную деятельность так, чтобы у учащихся сформировались потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска.

Основными целями построения школьного курса русского языка на основе системно - деятельностного подхода должны стать:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.



















II. Разработка урока русского языка


Тема: «Правило употребления предлогов о и об»

Цели:

1. Обучающая: создание условий для овладения учащимися способа употребления предлогов о и об со словами;

2. Развивающая: развитие познавательного интереса средствами предмета русского языка, перенос знаний и умений в новые ситуации;

3. Воспитательная: воспитание культуры общения в группе.


Средства обучения: учебник, раздаточный материал.



Ход урока


  1. Организационный этап (проверка готовности к уроку)

  2. Актуализация опорных знаний и умений.


2.1.Чистописание

Образец написания букв, коррекция каллиграфических ошибок учащихся в написании соединений букв.

о об по около

2.2 Беседа

-Как вы думаете, что вы прописывали? (предлоги)

-Что вы знаете о правописании предлогов? ( Предлоги со словами пишутся отдельно. Между предлогом и словом можно поставить слово или вопрос. )

-Назовите предлоги, которые встречаются в русском языке.

На доске появляется запись по ответам учащихся

О, об, у, на, под, по, около, за …


2.3 Создание «ситуации успеха»

Подтвердите свои знания о правописании предлогов, выполнив задание:

раскройте скобки в словах

(у)дороги, (по) реке, (за)летел, (за)лесом, (под)березой,(у)костра

- На доске эту работу будут выполнять: …..(два ученика работают на той стороне доски, которая скрыта от глаз других учеников)

- Проверьте работу друг друга. (взаимопроверка)

- Проверьте, правильно ли все примеры решили ребята на доске.

(Если кто-то допустил ошибку, то выявляется причина неудачи)

- Почему не справился?

Фронтальная проверка задания

Докажите написание орфограммы.

-Какое слово оказалось лишним? (залетел)

-Почему? (Потому что за- является приставкой и пишется слитно )

-Что помогло вам успешно справиться с заданием? (Умение различать предлоги от приставок и их написание).

-Оцените свою работу, начертив «Лесенку успеха» (критерии оценивания обговариваются


2.4 Создание проблемной ситуации


-Прочитайте предложение.

-Вставьте на месте пропусков предлоги о или об .


Мы придумали загадки __ листьях, __ осени, __ ягодах.


-Проговорите, какие варианты у вас получились.

-Почему у вас получились разные варианты? Где возникли затруднения?

-Чего мы не знаем, чтобы справиться с этим заданием? (Не знаем правила написания предлогов о и об)


2.5 Формулирование учебной задачи

-Кто хочет узнать правило написания предлогов?

Предлагаю определить тему урока. (Правило употребления предлогов о и об)

-Какую поставим учебную задачу? ( Узнать, когда слова употребляются с предлогом О, а когда с предлогом ОБ.)


III. Открытие нового знания


3.1Групповая работа.

-Вспомним правила работы в группе.


Правила работы в группе


Говорим вежливо, называем собеседника по имени.
Говорим по очереди, не перебивая друг друга.
Внимательно слушаем, если непонятно, переспросите партнера.
Чётко высказываем свое мнение.
Уважаем мнение собеседника.


-Для успешного выполнения задания распределите роли в группе.


Распределите роли в группе:


Командир группы – отвечает за работу в группе в целом.

Эксперт – выступает перед классом и представляет результаты.

Секретарь – записывает все рассуждения.

Контролер – читает задание.





Задание для 1 группы

Определите, какой предлог о или об надо писать со

словами.


План работы

1.Прочитайте слова:

__ мальчике

__ девочке

__ письме

__ Тане


2.Обратите внимание на звуки, с которых начинаются слова.

3.Выберите нужный предлог из предложенных и обоснуйте свой выбор.

4.Запишите слова с предлогом.

5. Проверьте свою запись с образцом в учебнике на с.60.

6.Предъявите результат перед классом , расскажите как вы рассуждали.



Задание для 2 группы

Определите, какой предлог о или об надо писать со

словами.


План работы

1.Прочитайте слова:

__ доме __ астре

__ бабушке __ Ольге

__ книге __ иволге

__ Мише __ укропе


2.Обратите внимание на звуки, с которых начинаются слова каждого столбика.

3. Выберите нужный предлог из предложенных и обоснуйте свой выбор.

3.Обоснуйте свой выбор предлога.

4.Запишите слова с предлогами.

5.Сверьте свою запись с образцом в учебнике на с.60.

6. Приведите примеры написания слов с предлогами о и об.

7.Представьте свои выводы перед классом.



Задание для 3 группы

Определите, какой предлог о или об надо писать со

словами.


План работы

1.Прочитайте слова.

__ белке __ утке __ ели

__ столе __ арбузе __ ёжике

__ Диме __ Ире __ юбке

__ дереве __ озере __ ягоде



2. Выберите нужный предлог из предложенных и обоснуйте свой выбор.

3. Запишите слова с предлогами.

4.Составьте графическую модель для определения написания нужного предлога.

5.Представьте и докажите графическую модель для правописания предлогов о и об перед классом.




3.2 Предъявление результатов групповой работы


1 группа

Перед словом, которое начинается на согласный звук, пишется предлог о


2 группа

Перед словом, которое начинается на согласный звук, пишется предлог о, а перед словом, начинающимся на гласный звук, предлог об. Приводят свои примеры.


3 группа

Перед словом, которое начинается на согласный звук, пишется предлог о, а перед словом, начинающимся на гласный звук, предлог об. Перед словами на йотированную гласную (ё, е, ю, я) пишется предлог об. Пример графической схемы:

О [ / ________ ]


ОБ [ _______ ]




3.3.Общие выводы:



Алгоритм написания предлогов о, об

1. Прочитай слово.

2. Обрати внимание на звук, с которого начинается слово после предлога.

3. Если слово начинается гласного звука, то пишется предлог об.

4. Если слово начинается с согласного звука, то пишется предлог о.

-Ребята, а как вы думаете, почему у вас так дружно получилось поработать? (соблюдение правил работы в группе). Оцените свою работу в группе. (дети комментируют и обсуждают)

VI. Физминутка


V Первичное закрепление

5.1. Работа в паре (задание с ловушкой)


-Прочитайте слова и словосочетания, вставив предлоги О или ОБ. Выполните задание используя алгоритм и графическую модель правописания предлогов о и об.


__ кошке, ___ этой кошке;

__ слоне, ___ огромном слоне;

__ овце, ___ старой овце


-Проверьте своё выполнение задания с образцом. (на доске)

-В каком случае у вас не соответствует написание предлогов с образцом?

Как вы рассуждали? А как оказалось на самом деле?

(Когда мы выбираем предлог О или ОБ, мы должны обращать внимание на тот звук, с которого начинается следующее за предлогом слово.)



5.2 Самостоятельная работа по модели

-Давайте проверим, «работает» ли наша графическая модель на других словах.

Выполнение задания по учебнику с.62, упр.38. Записать слова, выбрав нужный предлог.

- На доске эту работу будут выполнять: …..(два ученика работают на той стороне доски, которая скрыта от глаз других учеников)


- Проверьте правильно ли решили все примеры ребята на доске.

(Если кто-то допустил ошибку, то выявляется причина неудачи)


- Почему не справился?

- Где можно было найти помощь?

Оцените свою работу, начертив «Лесенку успеха» на полях тетрадей. Поставьте знак (критерии обговариваются)

-Сможете ли сейчас вставить предлоги в предложении, которое в начале урока вызвало у вас затруднение? (да)


Мы придумали загадки __ листьях, __ осени, __ ягодах.


-Что вам в этом поможет? (графическая модель и алгоритм)

Дети выполняют задание.



VI. Рефлексия

6.1. Рефлексивная оценка.

Чего мы не знали? Какую учебную задачу ставили перед собой? (Найти способ употребления предлогов о и об со словами).

Дополните устно предложения:

- Теперь я знаю, чтобы (правильно писать предлоги о и об со словами, надо обратить внимание на звук, с которого начинается слово после предлога).

- Теперь я смогу сам (с опорой на графическую схему правильно писать предлоги о и об со словами).

- Где мне это пригодится (на уроках русского языка, при написании писем, открыток, докладов).

6.2. Самооценка.

- Оцените себя на бланках, выбрав нужное:

Мне было интересно/неинтересно узнать новое;

Мне было легко/трудно выполнять задания;

Я со всеми заданиями справился сам / нуждался в помощи




VII Домашнее задание


  1. Т С.33, упр.33. Слова в скобках записать в нужной форме, правильно выбрав предлог о или об.

  2. Придумать 3 предложения, в которых употребляются предлоги о или об.





III. Заключение


Урок русского языка по теме «Правило употребления предлогов о и об» в 4 классе по программе «Перспективная начальная школа» построен в системно - деятельностном подходе.

В рамках выбранной темы урока я проектировала его последовательность, придерживаясь структуры урока открытие нового знания.

Выполняя мотивирование учащихся, добивалась осознания ими необходимости нахождения нового способа выбора написания предлогов.

Задания подбирала с учетом поставленной цели и психолого-возрастных особенностей учащихся. Создавая проблемную ситуацию, переводила ее в учебную задачу. Для активной самостоятельной деятельности учащихся использовала на уроке групповую и парную формы работы.

На отдельных этапах урока способствовала выполнению учащимися учебных действий, таких, как контроль последовательности выполнения задания и сравнение результатов с предложенными образцами, предъявленными группами.

На этапе рефлексии учащиеся участвовали в самооценке собственной деятельности, предъявляя новые знания (написание предлогов о и об).

Домашнее задание предлагается на основе выбора и носит дифференцированный  характер

Понимаю и осознаю значение организации и последовательности всех этапов урока для формирования у детей учебной самостоятельности.

  1. Список литературы


  1. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 3ч. /М. Л. Каленчу Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова.-М.: Академкнига/Учебник, 2014.-Ч.1:176 с.: ил.

  2. Русский язык [Текст]: 4 кл. : Тетрадь для самостоятельной работы №1/

Т. А. Байкова; под ред. М. Л. Каленчук. – 3-е изд. – М.:Академкнига/Учебник, 2013.-96 с.: ил.

  1. Формирование универсальных учебных действий средствами предметов начальной школы: учебно-методическое пособие / Т.О. Автайкина, Н. А. Демчук; под общ. Ред. Канд. Пед. Наук Е. А. Нагрелли – Новокузнецк: МАО ДПО ИПК, 2014. – 94с.

  2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С. Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

  3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

  4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.






























  1. Приложение


    1. Страница учебника


hello_html_m1e4a658f.jpg












Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.