"Творческая студия." Программа по развитию творческого мышления детей на ранних этапах обучения.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Помоздинский Дом детского творчества»

Принята педагогическим советом Протокол № от                             20     г.	Утверждаю Директор               Шевелёва Н.Е.

Дополнительная общеобразовательная программа

«Творческая студия»

Направленность:

художественная

Для обучающихся 6-8 лет

1 год обучения

Составитель:

Филиппов

Евгений Михайлович

педагог дополнительного образования

Помоздино

2014

Содержание

Пояснительная записка	3
Учебно-тематический план	6
Содержание изучаемого курса	7
Методы и приёмы работы с детьми	12
Литература	13
Приложение 1	14-17
Приложение 2	18-19
Приложение 3	20-21

Пояснительная записка

Направленность – художественное творчество. 

Занятия различными видами изобразительной деятельности очень полезны для всех детей. В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления о мире.

Программа ориентирована на младшего школьника (6-8 лет).

Период обучения – 64 часа.

Режим работы. Занятия целесообразно проводить один раз в неделю по два учебных часа с перерывом на отдых.

Ребенок младшего школьного возраста имеет небольшой опыт в освоении образного языка искусства. Его нужно очень многому научить: умению наблюдать, пользоваться различными художественными материалами, выражать свои мысли через изображение и т.п. Овладеть и развить творческие способности маленького художника помогает программа кружка по изобразительной деятельности. На занятиях младший школьник активно развивает творческое воображение, фантазию, цветовосприятие, образное мышление, получает навыки полноценного общения.

Реализация программы кружка основана на приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в рисунках, аппликации предметы разнообразных форм, величины, пропорции. Необходимо уделять особое внимание развитию у детей цветового восприятия, которое очень важно как для сюжетного, так и для декоративного рисования.

На занятиях рисования дети также научатся бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Стремление достичь качественных результатов говорит об их настойчивости, способности к преодолению трудности. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией рисунка, аппликации

Обучение техническим навыкам и умениям направлено на использование различных приемов с учетом выразительных свойств материалов, особенностей изображаемого образа.

Цель программы – развитие художественно-творческих способностей младших школьников посредством изобразительной деятельности.

Задачи:

• Содействие овладению элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоению знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием;
• Ознакомление детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;
• Содействие формированию специальных графических умений и навыков (элементарные смешения цветов, формировать навыки размещения изображения в зависимости от листа бумаги);
• Создание условий для формирования творческой активности, художественного вкуса;
• Развитие мелкой моторики, зрительной памяти, глазомера;
• Формирование чувства цвета;
• Воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание;
• Содействовать формированию обычных учебных умений и навыков (правильно сидеть за партой, правильно организовать свое учебное место, держать лист бумаги, размещать на нем изображение);

Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей. Усложнение обучения нетрадиционными техниками рисования учащихся происходит в следующих направлениях:

- от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов.

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:

- Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);

- Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);

- Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);

- Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);

- Принцип динамичности (от самого простого до сложного);

- Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);

- Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);

- Принцип сотрудничества (работа микрогруппами и макрогруппами);

Результативность образовательной программы.

К концу учебного года учащиеся должны знать:

• названия основных и составных цветов  и элементарные правила их смешивания;
• применение орнамента в жизни, его значение в образе художественной вещи;
• основные жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт);
• название материалов и инструментов и их назначение;
• правила безопасности и личной гигиены.

Учащиеся должны уметь:

• правильно держать кисточку, карандаш, выполнять ими формообразующие движения; пользоваться изобразительными материалами (гуашевые и акварельные краски, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и т. д.);
• определять теплые и холодные, темные и светлые цвета и их оттенки;
• получать простые оттенки (от основного к более светлому);
• рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т. д.);
• рисование предметы с натуры и по представлению, передавая характерные особенности (форму, строение, цвет);
• изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги.

Учебно-тематический план.

№	Тема	Теория	Практика	Всего
1	Вводное занятие	1		1
2	Цвет/тон	0,5	1,5	2
3	Форма/пятно		3	3
4	Перформанс "Осенний ковёр"		1	1
5	Работа "Дерево"	0,5	0,5	1
6	Композиционное упражнение "половинки"		1	1
7	Проект "НОВОЕ ЖИВОЕ СУЩЕСТВО".		1	1
8	Упражнение "граница".		1	1
9	Рисование "в одну нитку".	0,5	0,5	1
10	Проект "ОСТРОВ". Эскизирование.	1	7	8
11	Проект "ОСТРОВ". Заливка.	0,5	5,5	6
12	Проект "МОСТ"	1	1	2
13	Технология изготовления скалы.	0,5	0,5	1
14	Проект "ОСТРОВ". Макетирование основы.	1	4	5
15	Проект "ОСТРОВ". Презентация.	3		3
16	Проект "ОСТРОВ". Заполнение.	2,5	15,5	18
17	Интеграция проектов "новое живое существо", "мост", "остров".	1	6	7
18	Защита макетов	1		1
19	Выставка работ.		1	1
			ИТОГО:	64

Содержание изучаемого курса

1.    Вводное занятие:

Теория: знакомство, рассказ о работах, планируемых к созданию, диалог о цвете, инструментах и способах создания творческих работ.

2.    Цвет/тон:

Теория:

1)    Разъяснение различий между понятиями цвет/тон;

2)    Объяснение: «Цвет может быть разного тона.».

Практика:

1)    Раскрашивание случайных фигур одним цветом в разные тона, упражнение повторить ещё с двумя цветами;

2)    Группировка фигур разного цвета по признаку однотонности;

3)    Демонстрация однотонности разных цветов посредством фотографирования и обесцвечивания в фоторедакторе.

3.    Форма/пятно:

Практика:

1)    Изобретение форм;

2)    Усложнение форм;

3)    Увеличение/уменьшение размеров;

4)    Заливка форм по правилу: «Ни штриха за контур, ни одного белого пятна внутри контура,» - получение пятна.

4.    Перформанс «Осенний ковёр»:

Практика:

1)    Вырезание штампа листа дерева;

2)    Замешивание «осенних красок»;

3)    «Затаптывание» холста, расстеленного на полу, прикреплёнными к подошвам штампами.

5.    Работа «Дерево»:

Теория:

1)    Обсуждение-описание дерева;

2)    Разделение надземной (наблюдаемой) части дерева на крону и ствол;

3)    Обсуждение-описание различных крон деревьев, различных стволов;

Практика:

1)    Пошаговое изображение дерева нетрадиционным способом (приложение 1);

2)    Заливка.

6.    Композиционное упражнение «Половинки»:

Практика:

1)    Разбить класс на пары и дать задание двум разным ученикам, удалённым друг от друга настолько, чтобы не было возможности подглядывать, нарисовать по половине чего-нибудь;

2)    Свести соответствующие полурисунки. Считать совпадением, если рисунки примерно соответствуют друг-другу по внешнему контуру;

3)    Повторить задание для несовпадающих рисунков;

4)    Свести соответствующие полурисунки. Считать совпадением, если рисунки примерно соответствуют друг-другу по внешнему контуру;

5)    Повторить задание для несовпадающих рисунков;

6)    Свести соответствующие полурисунки. Считать совпадением, если рисунки примерно соответствуют друг-другу по внешнему контуру;

7)    …

Суть упражнения состоит в том, чтобы приучить к использованию всей площади формата, избавить от привычки слишком мелкого изображения. Притом рекомендуется использовать в упражнении формат не меньше А4.

7.    Проект «Новое живое существо»:

1)    Выяснить у учеников и схематично изобразить органы передвижения живых существ Земли (ноги две-четыре-шесть-восемь-сорок, крылья птичьи, крылья перепончатые, крылья белки-летяги, плавники, передвижение гусеницы, ползание змеи, полёт пауков на паутине, передвижение червяков и кротов под землёй);

2)    Дать задание: «Придумать и изобразить новое живое существо, не похожее ни на одно живое существо нашей планеты»;

3)    Фильтрация рисунков и перепояснение с повторением задания для тех, кто изобразил персонажей любимых мультфильмов либо хоррор-фильмов, что эти персонажи уже придуманы кем-то, что надо придумать собственное новое живое существо;

4)    Заливка цветом.

8.    Упражнение «Граница»:

1)    Заливка цветом двух рядов простых фигур (квадрат, треугольник, круг). Первый ряд размерами около 2 см. Второй ряд – около 5 см;

2)    Придумать и разместить на формате фигуры со сложными контурами;

3)    Увеличение/уменьшение размеров фигур;

4)    Заливка цветом.

9.    Рисование методом «В одну нитку»:

Теория:

1)    Объяснить принцип рисования нескольких объектов, не отрывая карандаша от листа;

2)    Продемонстрировать (демонстрируемый рисунок скрыть), (приложение 2).

Практика:

1)    Нарисовать либо уже придуманное ранее новое живое существо, либо придумать снова. В композицию включить придуманные растения;

2)    Залить цветом.

Суть упражнения заключается в отвлечении учащегося от стереотипа одноблочного изображения частей тела.

10. Проект «Остров» (эскизирование):

Теория:

1)    Рефлексия – суммирование приобретённых ранее знаний и умений (умеем придумывать живые существа и растения, знаем, как и умеем нарисовать интересное дерево, знаем, как рисовать «В одну нитку», умеем аккуратно заливать цветом, умеем придумывать всё что угодно);

2)    На основе рефлексии обозначить цель создания общей картины собственного, вместе сделанного мира;

3)    Дать задание каждому придумать и нарисовать методом «В одну нитку» свой кадр общего острова(мира).

Практика:

1)    Выбрать длинный формат бумаги. Разделить покадрово (каждый кадр не больше формата А3), сложить гармошкой;

2)    По очереди каждому нарисовать собственный кадр методом «В одну нитку», притом начало каждого кадра зависит от штрихов окончания предыдущего (приложение 3). Также каждый рисующий не видит результатов работы остальных.

Оптимальным считается 8 кадров, не считая титульного листа.

Также целесообразно поделить группу как минимум на 2 группы, это необходимо в целях интеграции проектов «Остров» и «Мост».

11. Проект «Остров» (заливка):

Теория:

1)    Рефлексия – суммирование знаний и умений в заливке цветом (цвет/тон, форма/пятно, соблюдение границ, полная заливка формы);

2)    Объяснить возможность и необходимость деления больших полигонов на формы разного тона/цвета.

Практика:

1)    Заливка цветом собственного кадра;

2)    Возможность помощи в заливке по разрешению автора кадра.

12. Проект «Мост»:

Теория:

1)    Рассказ и схемы о типах мостов (балочный, арочный, подвесной, вантовый);

2)    Диалог: зачем нужен мост, из чего мост строят;

3)    Рассказ о необычных разводных мостах;

4)    Рассказ о сказочном мосте между мирами «Игдрассиль» из скандинавской мифологии;

5)    Фантазирование – из чего можно построить Мост между мирами, какой формы, цвета.

Практика:

1)    Задача – придумать и нарисовать новый, не похожий на все известные мосты Мост между созданными в рамках проекта «Остров» мирами;

2)    Заливка цветом.

13. Технология изготовления скалы:

Теория:

1)    Описание и демонстрация технологии изготовления объёмной скалы.

Практика:

1)    Попробовать изготовить маленькую скалу;

2)    Работа над ошибками.

14. Проект «Остров» (макетирование основы):

Теория:

1)    Рассказ о способах образования островов (вулканический, намывание песка на коралловые острова, тектонический – отделение части материка);

2)    Рассказ и схема различия форм островов в зависимости от способа образования;

3)    Предоставление выбора формы собственного острова.

Целесообразно разделить группу на микрогруппы по 2-3 человека и разрешить микрогруппе работать над одним макетом.

Практика:

1)    Создание основы острова;

2)    Закрепление основы острова;

3)    Второй и третий слой закрепления;

4)    Разметка на острове границ леса, кустарника, поля, озера, реки, дороги, пляжа, пустыни, ледника.

15. Проект «Остров» (презентация):

Теория:

1)    Презентация 1 – разнообразие форм и цвета песка, камня, травяной растительности, почвенного покрытия;

2)    Презентация 2 – разнообразие форм, размеров и цвета кустарника, деревьев, листьев и лиственного ковра;

3)    Презентация 3 – разнообразие водной стихии.

16. Проект «Остров» (заполнение):

Теория:

1)    Способы макетирования песка, камней, травы, кустарника, деревьев, воды;

2)    Выбор масштаба.

Практика:

1)    Заполнение пространства острова.

17. Интеграция проектов «Остров», «Новое живое существо», «Мост»:

Теория:

1)    Диалог о наличии в природе не только растений, но и животных;

2)    Диалог о необходимости мостов между островами, введение и объяснение понятия «архипелаг».

Практика:

1)    «Оживление» островов живыми существами;

2)    Строительство мостов.

18. Защита макетов:

1)    Подготовка рассказа о своём острове;

2)    Проработка возможных вопросов – ролевая игра экскурсовод/зритель.

19. Выставка работ:

Присутствие авторов на открытии выставки работ.

Методы и приёмы работы с детьми

Основная форма занятия – практическая творческая изо-деятельность ребёнка. Занятия носят как коллективные так и индивидуальные формы работы.

На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность.

Выход программы.  Участие в выставках и конкурсах рисунков, украшение интерьера школы к праздникам, родительским собраниям, др.  Кроме того, кружок позволяет учащимся развивать практические изо-навыки, что способствует усвоению программного материала по изобразительному искусству.    

Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.

Развивающая среда в изостудии, если она построена согласно принципам, предполагает решение следующих воспитательно-образовательных задач:

- обеспечение чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости существования;

- формирование творческого начала в личности ребенка;

- развитие его индивидуальности;

- формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития личности;

- сотрудничество с детьми.

Материалы и инструменты, необходимые для работы:

1. Бумага разного формата и цвета.

2. Краски.

3. Ножницы.

4. Гуашь.

5. Восковые мелки.

6. Баночки для воды.

7. Кисти круглые и плоские разного размера.

8. Салфетки.

9. Мягкие карандаши, ластики, бумага для эскизов.

13. Клей ПВА.

Литература

1. «Нетрадиционная техника изодеятельности в школе» - 2007г. В.Л. Стрелкина
2. Флористика, 2003г.
3. Учебник «Учись рисовать и лепить», М.: Просвещение, 1998г.
4. «Чудесная мастерская» - 3 учебника для начальной школы - М.Н. Конышева - 2000г.
5. В. В. Ячменёва. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет, М, 2003

Приложение 1

к дополнительной общеобразовательной программе

«Творческая студия».

Пошаговая инструкция по изображению дерева нестандартным способом.

Шаг 1: «Каляки-маляки»

Изобразить в верхних 2/3 части листа хаотичные штрихи:

Или непересекающиеся:	Или пересекающиеся:

Шаг 2: Изображение ствола дерева

Обозначить один или несколько стволов дерева:

Шаг 3: Оконтуривание (обозначение кроны)

Соединить все вершины общей линией:

Шаг 4: Заливка

Залить различными цветами образовавшиеся формы (особо отметить, что каждая линия является разделителем для форм разных цветов):

Примеры изображения дерева

Приложение 2

к дополнительной общеобразовательной программе

«Творческая студия».

Принцип рисования «В одну нитку».

Шаг 1: Основа образа

Шаг 2: Дорисовка образа

Шаг 3: Деталировка

Шаг4: Заливка

Приложение 3

к дополнительной общеобразовательной программе

«Творческая студия».

Пример покадрового эскизирования.

Кадр 1

Кадр 2

Кадр 3

Кадр 4