Творческие задачи по биологии и химии

СРС №1. Тема: Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека.

Задание. Кислотные дожди

Вода – это источник жизни. Чистая вода способствует нормальному росту всего живого. В настоящее время, в связи с увеличением производственных предприятий, наблюдается гибель некоторых растений и животных, изменения состава почвы, уменьшение урожайности сельскохозяйственных реакцию почвенного раствора. Проведенные исследования в Швейцарии показали что, при закислении озер происходит гибель обитателей водоемов. При уменьшении рН менее 5,0 начинается снижение плодородия почв, а при рН= 3,0, почвы становятся бесплодными. Наибольшей опасности подвергаются подзолистые почвы таежной зоны. Всему виной «кислотные дожди». Кислотный дождь – это дождь подкисленный до рН менее 5,6 из-за растворения в атмосферной влаге сернистого газа и оксидов азота. Антропогенные источники выделения сернистого газа (рис.а) и оксида азота (рис.б) являются:

Ответьте на вопросы:

1.      Выберите оксиды,  которые приводят к образованию кислотных осадков.

A.   SiO₂

B.   SO₂

C.   CO,

D.   SO₃

Контекст: глобальный

Область применения: окружающая среда

Содержание: знание о мире (физические системы)

Компетенции: объяснение с научной точки зрения

Тип вопроса: 1- простой множественный (выбор одного ответа)

Уровни задания:  1 уровень

2.     В механизме образования кислотных дождей  обведите ответ «Да» или «Нет» для каждого уравнения химической реакции и расставьте коэффициенты в данных уравнениях, где необходимо

A.   SO₂ + H₂O → H₂SO₃ Да/Нет

B.   H₂SO₃ + O₂ → H₂SO₄ Да/ Нет

C.   SO + O₂ → SO₃  Да/ Нет

D.   SO₃ + H₂O → H₂SO₄  Да/ Нет

Контекст: глобальный

Область применения: окружающая среда

Содержание: знание о мире (физические системы)

Компетенции: объяснение с научной точки зрения

Тип вопроса: сложный множественный (выбор да/нет)

Уровни задания: 2 уровень

3.      Выберите антропогенные источники сернистого газа

  

1                                                            2                                                        3

   

4                                       5                                   6

A.   Рисунки 1,4,6

B.    Рисунки 1,2,3

C.    Рисунки 2,5,6

D.   Рисунки 4,5,6

Контекст: глобальный

Область применения: окружающая среда

Содержание: знание о мире (физические системы)

Компетенции: объяснение с научной точки зрения

Тип вопроса: простой  множественный (горячая точка)

Уровни задания: 3 уровень

4.      В какой последовательности будут погибать животные ? Ответ обоснуйте?

A.   Лосось, форель, плотва, (рН = 5,8)

B.    Окунь, щука (рН = 5,0)

C.    Ракообразные, моллюски (рН = 6,0)  

D.   Сиг, хариус (рН = 5,5)

E.    Угорь, голец (рН = 4,8)

F.     Насекомые, фито – зоопланктон (рН = 3,0)

Ответ: _________________

Контекст: глобальный

Область применения: окружающая среда

Содержание: знание о мире (физические системы)

Компетенции: объяснение с научной точки зрения

Тип вопроса: сложный множественный (перемещение элементов на экране компьютера)

Уровни задания: 4 уровень
СРС №2. Тема: Заболевания органов дыхания.

Задание. Туберкулез

В начале ХХ столетия туберкулез убивал каждого седьмого жителя США и Европы. Только в начале 40-х годов ХХ столетия было разработано первое из лекарств, которое используются и сегодня в лечении туберкулеза. В результате уровень заболеваемости туберкулезом стал постепенно снижаться. В 70-х и начале 80-х годов положительная тенденция усыпила бдительность специалистов, и меры по борьбе с туберкулезом были смягчены. Эта ошибка привела к новому всплеску заболеваемости туберкулезом в 1985-1992 годах. Тем не менее, увеличение финансирования и повышение внимания к проблеме туберкулеза позволило добиться снижения распространенности этого заболевания, начиная с 1993 года.

Заразиться можно где угодно - в магазине, в общественном транспорте, в гостях. Разносчиками туберкулеза могут быть мухи и тараканы. Заражение возможно при поцелуе, докуривании чужой сигареты или через книгу. Возбудитель этой опасной болезни - микобактерия туберкулеза, которая крайне устойчива к холоду, теплу, влаге и свету. В уличной пыли микобактерии сохраняются в течение трех месяцев, столько же они могут оставаться живыми на страницах книг, но она гибнет при воздействии на нее хлорсодержащих веществ.

Ответьте на вопросы:

1.     Какие органы, изображенные на рисунке не относиться к дыхательной системе?

Ответ: ___________________________

            ____________________________

           ____________________________

           ____________________________

Контекст: социальный

Область применения: здоровье

Содержание: знания о мире (живые системы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: сложный множественный (выбор более одного ответа)

Уровни знаний: 1 уровень

2.     Кто впервые обнаружил возбудителя заболевания туберкулез?

A.   Франческо Реди

B.   Александр Опарин

C.   Роберт Кох

D.   Луи Пастер

Контекст: социальный

Область применения: здоровье

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: простой множественный (выбор одного ответа)

Уровни знаний: 1 уровень

3.     Определите разницу  между латентной формой туберкулеза и активной формой туберкулеза

       Не чувствует недомогания

       Обычно чувствует недомогание

       Рентгенография может выявить патологию, анализ мокроты или ее посев могут быть положительными

       Имеет симптомы

       Обычно имеют позитивный результат внутрикожной пробы или анализа крови на туберкулез

       Н е имеет симптомов

       Не заразен для окружающих

       Рентгенография не выявляет патологии, анализ мокроты на туберкулез отрицательный

       Заразен для окружающих

       Обычно имеют позитивный результат внутрикожной пробы или анализа крови на туберкулез

Ответы занесите в таблицу:

Латентная  форма туберкулеза	Активная  форма туберкулеза

Контекст: социальный

Область применения: здоровье

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: сложный множественный (распределение по категориям)

Уровни знаний: 5 уровень

СРС №3. Тема: Доказательства эволюции

Задание. Рудименты и атавизмы

С первого взгляда, особенно если верить в эволюцию, рудименты и атавизмы вполне могут служить подтверждением теории Дарвина. Однако они хорошо объяснимы и концепцией творения. Во второй половине XIX в. вместе с ростом популярности теории эволюции увеличился и интерес ко всему, что ее так или иначе подтверждало. Уже широко известный в то время Чарльз Дарвин в своей книге «Происхождение человека и половой отбор» (1871) перечислил ряд органов, которые он отнес к рудиментарным. В конце XIX в. – начале XX в. многие ученые с воодушевлением искали «ненужные» органы в теле человека. И были обрадованы тем, что их оказалось немало – около двухсот. Однако со временем их список начал редеть, так как были установлены их полезные свойства: одни органы производили необходимые гормоны, другие – вступали в работу при определенных внешних условиях, третьи – были нужны на определенной стадии развития организма, четвертые – выступали как резерв. Поэтому, вероятнее всего, скоро понятие «рудимент» будет пересмотрено. Что касается атавизмов, это отдельная история. Дело в том, что данный термин уже не совсем научен, и потому неоднозначен. Давайте, например, рассмотрим волосы. Они играют важную роль в работе кожи. Рядом с волосяной луковицей расположены потовые и сальные железы. Выводные протоки части потовых и большинства сальных желез выходят на поверхность кожи вместе с волосом. Кожное сало препятствует развитию микроорганизмов, смягчает кожу и придает ей эластичность.

Ответьте на вопросы:

1. Почему, если у какого-то человека все тело покрыто волосами, то такую патологию материалисты называют атавизмом и связывают с далекими предками?

Ответ: _________________________________________________________

Контекст: личностный

Область применения: здоровье

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: свободно-конструированный

Уровни знаний: 5 уровень

             2.  Выбрать номер рисунка, на котором изображены  рудименты и атавизмы, назвать  и указать их значение для живого организма:

Ответ:

Рудименты: ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Атавизмы: _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Контекст: личностный

Область применения: здоровье

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: свободно-конструированный

Уровни знаний: 4 уровень

            3. Выберите верное утверждение:

       атавизмы проявляются у единичных представителей вида

       рудименты проявляются у единичных представителей вида

       атавизмы являются нормой для организма

       рудиментарные органы выполняют определенные функции в организме

Контекст: личностный

Область применения: здоровье

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: сложный множественный (выбор несколько ответов)

Уровни знаний: 1 уровень

4.     Все органы - атавизмы:

       увеличенные клыки, перепонки между пальцами, шестипалая рука

       многососковость, аппендикс, зубы мудрости

       хвост у человека, мышцы ушей у человека, копчик

       волосяной покров человека, эффект "гусиной кожи", копчик

Контекст: личностный

Область применения: здоровье

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: простой множественный (выбор одного ответа)

Уровни знаний: 1 уровень

СРС №4. Тема: Основные генетические понятия. Законы и опыты Морганна.

«Чрезвычайное происшествие» 

«Чрезвычайное происшествие» — один из ранних фантастических рассказов А. и Б. Стругацких, в котором говориться о путешествии на Титан.

Экспедиция на космическом корабле возвращается на Землю с Титана, спутника Сатурна. На борту капитан корабля Станкевич,  пилот Туммер,  штурман  Виктор Борисович, бортинженер Лидин и биолог Малышев. Рейс выглядит довольно рутинным. Однако на подлёте к Марсу штурман обнаруживает муху, но не простую, а неземную. Это споры небелковой жизни, случайно попавшие внутрь корабля. Жизнь — всепроникающая, готовая вступить в борьбу с любой стихией, заполняющая любые пригодные ниши. На далёких планетах она становится настоящим бедствием, проникая сквозь защиту кораблей и с готовностью осваивая земную среду обитания. Но совершенно неожиданные сюрпризы несут формы жизни, сумевшие освоить небелковый цикл.

«Мухи» начинают стремительно размножаться, и вскоре корабль, а за ним и Земля, оказываются под угрозой заражения. Капитан с помощью экипажа обнаруживает выход из критической ситуации. Он отдает команду уничтожить корабль, а команду пересаживает на челнок (мини-корабль), но биолог Малышев, уходя с корабля прихватил с собой 12 спор «мухи» в пробирке.

Ответьте на вопросы:

Вопрос 1: В чем состоит главная идея этого текста?

A. Обнаружение на борту самолета «мухи».

B. Возвращение экипажа с Титана.

C. Наличие в космосе не белковой жизни.

D. Состав экипажа корабля.

Контекст: глобальный

Область применения: окружающая среда

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: простой множественный (выбор одного ответа)

Уровни знаний:  уровень

Вопрос 2.  Правильно ли поступил биолог, спрятав от уничтожения образцы «мух»? Что будет с образцами дальше?

Ответ: __________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Контекст: глобальный

Область применения: окружающий мир

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: свободное - конструирование

Уровни знаний: 4 уровень

Вопрос 3. Если у «мухи» доминирует крылья загнутые вверх над крыльями с вырезками, а абрикосовый цвет глаз – над коричневым, какое потомство можно ожидать в следующих поколениях?

A.   Самец – дигетерозиготный с крыльями загнутыми вверх, а самка рецессивная дигомозигота.

Ответ: ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

B.    Самец – с коричневым цветом глаз и гетерозиготен по гену крылья загнутые вверх, а самка – с абрикосовым цветом глаз гомозигота, с вырезками на  крыльях. Ответ обоснуйте.

Ответ: ________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

C.    Самец гомозиготен по обоим генам, при этом у него крылья загнутые вверх и абрикосовые глаза, а самка – дигетерозигота.

Ответ: _________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

D.    Самец – рецессивная дигомозигота, самка – дигетерозигота.

Ответ: _________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

Контекст: глобальный

Область применения: окружающий мир

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: свободное - конструирование

Уровни знаний: 6 уровень

Вопрос 4. Известно, что у «мухи» высокая плодовитость (от 50 до 200 потомков) и непродолжительный цикл развития (созревание яиц 10-12 суток, продолжительность жизни 3-4 недели). Через какой промежуток время численность «мухи» увеличится в  200 раз и станет катастрофически угрожающей на корабле?

Ответ: ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контекст: глобальный

Область применения: окружающий мир

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: свободное - конструирование

Уровни знаний: 5 уровень

СРС №6. Тема: Круглые черви

Паразитизм – явление, когда одни виды живых организмов длительное время существуют за счет других видов - хозяев. Хищник сразу убивает жертву, а паразит многократно, на протяжении всей своей жизни или значительной ее части пользуется органическими веществами, получаемыми из тела хозяина, хозяин оказывается средой обитания для паразита. Трудно установить точные границы взаимоотношений между паразитом и хозяином, отделить их от других межвидовых отношений. К таким паразитам относятся круглые черви.

Круглые черви распространены по всему земному шару. Ученые не знают таких сред обитания, где бы не было круглых червей. Число видов приближается к 1 млн. Эта группа произошла от древних плоских червей. Основная группа круглых червей представлена классом нематод. К ним относятся многие паразиты человека и животных, а так же растений.

Аскарида человеческая и трихинелла спиральная относятся к одному типу – круглых червей, паразиты. Однако самка аскариды откладывает в сутки 200 –300 тыс. яиц, продолжительность жизни аскарид – 1 год. А самка трихинеллы за весь период жизни (35 – 40, максимум – 80 суток) откладывает не более 2 тыс. яиц.

Ответьте на вопросы:

Задание 1. Объясните, какие условия необходимы для осуществления жизненного цикла человеческой аскариды.

Ответ: ___________________________________________________________ _________________________________________________________________

Заполните таблицу:  Пути заражения человеческой аскаридой и борьба с ней

Вид гельминта	Поражаемые органы	Пути заражения человека	Меры борьбы и профилактики
Человеческая аскарида

Контекст: личностный

Область применения: здоровье

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: свободное - конструирование

Уровни знаний: 2 уровень

Задание 2. Объясните, почему аскарида и трихинелла столь резко различаются по числу откладываемых яиц?

Ответ: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Контекст: личностный

Область применения: здоровье

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: свободное - конструирование

Уровни знаний: 4 уровень

Задание 3. Аскаридоз – это заболевание, вызванное аскаридами.

Признаки заболевания: головные боли; общая слабость; головокружение; раздражительность; снижение работоспособности и памяти. Каковы причины такого состояния?

A.   Личинки освободившись от скорлупки яйца, проникают в кровеносные сосуды.

B.   Выведение в кишечник человека токсичных веществ.

C.   Клубки нематод закупоривают кишечник, являясь причиной непроходимости и разрыва кишечника.

D.   Нематоды освоили почти все системы внутренних органов хозяина.

Контекст: личностный

Область применения: здоровье

Содержание: знание о мире (живые организмы)

Компетенции: объяснение явлений с научной точки зрения

Тип вопроса: простой множественный (выбор одного ответа)

Уровни знаний: 3 уровень

СРС №2. Зрительный анализатор.

Мы живем с вами среди прекрасных красок, звуков и запахов. Но способность видеть больше всего влияет на наше восприятие мира. На эту особенность обратили внимание еще ученые в Древнем Мире. Так Платон утверждал, что самыми первыми из всех органов боги устроили светоносные глаза. Боги богами, им место в древних мифах, но факт остается фактом: именно благодаря глазам мы с вами получаем 95% информации об окружающем мире, они же, по подсчетам И.М. Сеченова, дают человеку до 1000 ощущений в минуту.

Что значат подобные цифры для человека XXI века, привыкшего оперировать двузначными степенями, парсеками и миллиардами? И все же они для нас очень важны.

“Посмотри мне в глаза”, – просим мы любимых. Ведь еще В. Гюго сказал о том, что “глаза – зеркало души”. Именно в них можно увидеть правду и ложь, самое высокое чувство и самое низкое.

Художники, поэты и писатели всех эпох, создавая свои шедевры, отводили большую роль описанию глаз. У туркменского народа есть такая пословица: “От глазных болезней человек не умирает, но и о его здоровье никто не придет справляться”. И действительно, – от глазных болезней, как правило, не умирают.

Ответьте на вопросы.

1. Письмо по кругу  «Строение глаза»  Слайд с изображением глаза. Органы обозначены цифрами.

 1_____________           7_______________

2______________         8_______________

3______________        9_______________

4______________         10_______________

5______________         11_______________

 6______________         12_______________

Контекст: личностный

Содержание: здоровье

Область применения: знания о мире / живые системы

Компетенции: объяснение явлений

Тип вопроса: сложный множественный /распределение по категориям

Уровень сложности: 2

2. Вопрос выберите номер рисунка, на котором изображены:

А/ дальнозоркость

В/ какую линзу необходимо взять для устранения дальнозоркости?

3

2            4

Контекст: личностный

Содержание: здоровье

Область применения: наука о мире/ живые системы

Компетенции: объяснение явлений

Тип вопроса: сложный множественный / выбор горячей точки

Уровень сложности: 3

3       Вопрос. Какое изображение мы получаем на сетчатке?  

  Подчеркните правильный ответ

А/ перевернутое /Да/Нет

В/ мнимое уменьшенное /Да/Нет

С/ действительно уменьшенное /Да/Нет

Д/ не изменяется /Да/Нет

   Контекст: личностный

Содержание: здоровье

Область применения: наука о мире / живые системы

Компетенции: объяснение явлений

Тип вопроса: сложный множественный / требующий серию ответов Да/Нет

Уровень сложности: 1

4. вопрос.   Почему в сумерки мы не различаем окраску предметов? Почему справедлива поговорка «В темноте все кошки серы?»

Ответ:____________________________________________________

Контекст: личностный

Содержание: здоровье

Область применения: знания о мире / живые системы

Компетенции: объяснение явлений

Тип вопроса: сложный множественный /свободно конструируемый ответ

Уровень сложности: 5

Задание 5. Сравните картинки на которых изображены: лошади, кошки, стрекозы и человека. и объясните различия зрачка человека и животных. Укажите где кому, какие глаза принадлежат?

1            2  

3                        4 

Рисунок 1 ________________________________

Рисунок 2_________________________________

Рисунок 3_________________________________

Рисунок 4_________________________________

Ответьте на вопрос: Почему у человека круглый зрачок?

Ответ: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Контекст: личностный

Содержание: окружающая среда

Область применения: знание о мире (живые системы)

Компетенции: объяснение явлений

Тип вопроса: сложный множественный (выбор несколько ответов) и свободно – конструируемый?

Уровень сложности: 5 уровень