Творческий познавательно-игровой проект "Что за прелесть наши сказки"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы

Школа № 2121 «Образовательный комплекс

имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина»

Дошкольное подразделение №1 «Планета детства»

Творческий познавательно-игровой проект

«Что за прелесть наши сказки»

Средняя группа

Подготовили:

Воспитатель: Лебедева Ольга Геннадьевна

Ст. воспитатель: Сафир Наталья Михайловна

Москва 2014 уч. г.

Проект «Что за прелесть наши сказки»

1. Пояснительная записка

Проект «Что за прелесть наши сказки» осуществляется, как увлекательная познавательно-игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения, развития нравственно-духовных качеств личности. Интегрированный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.

2. Паспорт проекта

1.	Название проекта	«Что за прелесть наши сказки»
2.	Авторы проекта	Сафир Наталья Михайловна старший воспитатель ДО; Лебедева Ольга Геннадьевна воспитатель группы «Звёздочка»
3.	Возрастная категория	Средняя группа 4-5 лет
4.	Участники проекта	Дети, родители, педагоги: воспитатели, музыкальный руководитель
5.	Сроки реализации проекта	Среднесрочный – 1 месяц
6.	Цели и задачи проекта	Цели: ·         Развитие свободной творческой личности детей посредством создания условий для духовно-нравственного развития. ·         Обеспечить социальную адаптацию воспитанников путем введения их в культурную традицию народной сказки, используя малые жанры русского фольклора (пословицы, поговорки). ·         Создать оптимальные условия развития речи детей среднего дошкольного возраста средствами ознакомления с русским народным творчеством (сказкой) посредством театрализованной деятельности. ·         Организовать совместную творческую деятельность детей и их родителей, направленную на удовлетворение потребности ребенка во внимании и признании. Задачи: ·         Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий (добро - зло, послушание - непослушание, согласие - вражда, трудолюбие - лень, бескорыстие - жадность, простота - хитрость). ·         Создавать условия для развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества. ·         Содействовать развитию познавательной сферы детей, осознанности речевого содержания. ·         Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства. ·         Развивать способность детей отличать хорошее от плохого, как в сказке, так и в жизни, умение делать нравственный выбор. ·         Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь. ·         Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда. ·         Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту. ·         Способствовать формированию коммуникативных способностей, эмпатии.
7.	Вид проекта	Групповой, творческий, поисковый, практико-ориентированный

3. Актуальность

Одним из современных инновационных методов обучения является проектная деятельность – технология, которая учит детей выражать в творчестве свою индивидуальность, дает возможность заинтересовать, сделать процесс обучения личностно значимым.

Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы развития творческих и познавательных способностей ребенка.

Знакомит с русским народным фольклором – народной сказкой, которая помогает как ребенку, так и взрослому понять (освоить) народные мудрости в легкой доступной форме. Ставит на место положительного или отрицательного героя, тем самым давая возможность выбора собственной позиции на примере добра и зла. Сказка сама по себе является сильнейшим поучительным и воспитательным средством, а в совокупности с театрализованной деятельностью помогает детям проживать действительность в игровой свободной непринужденной форме, примеряя на себя характеры и маски героев сказочных историй.

Благодаря сказке дети познают мир не только умом, но и сердцем. Они учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают собственную самооценку и уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, и главное - развиваются всесторонне. Играя в сказку, у детей активизируется словарь, совершенствуется осознанная речь, ее интонационный строй.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям, способствует становлению личности.

4. Постановка проблемы

Период дошкольного детства наиболее благоприятен для всестороннего воспитания ребенка, ведь впечатления детства человек проносит через всю свою жизнь. Нравственно-духовное развитие – важнейшая сторона воспитания, оно способствует обогащению духовного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание социальной действительности, повышает познавательную и речевую активность.

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня нравственного развития. Не гармоничное, одностороннее развитие личности, так или иначе, сказываются на последующем развитии и обучении ребенка, его речевом развитии, словесной грамотности. Поэтому нужна целенаправленная работа с дошкольниками и их родителями по духовно-нравственному, речевому развитию и воспитанию.

Участие родителей в жизни своих детей не только дома, но и в детском саду поможет им преодолеть собственный авторитаризм, увидеть мир с позиции ребенка, относиться к своему ребенку, как к личности, знать его сильные и слабые стороны, формировать доверительные отношения, участвовать в его делах. Именно поэтому в работе проекта активное участие принимают родители.

Стимулом для повышения нравственно-речевой творческой деятельности ребенка служит театрализованная игра, доступная с самого раннего возраста. Необходимость систематизировать её в едином педагогическом процессе очевидна. Увлечённость детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, лёгкое не авторитарное общение взрослого и ребёнка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

5. Участники:

• Дети среднего дошкольного возраста;
• Родители воспитанников;
• Педагоги: воспитатели группы, музыкальный руководитель.

6. Стратегия достижения поставленных задач

6.1 Подготовительный этап:

• Изучение литературы по теме;
• Уточнение формулировок проблемы, темы, целей и задач;
• Подбор детской литературы, наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала;
• Оформление книжного уголка;
• Работа с родителями по темам:

- «Духовно-нравственное воспитание ребенка в семье»;

- «Сказочный персонаж своими руками»;

- Подготовка костюмов и атрибутов к праздничному мероприятию.

• Оформление выставки игрушек-поделок сказочных персонажей, сделанных  детьми и их родителями.

6.2 Основной этап:

• Чтение и рассказывание русских народных сказок: «Колобок, «Репка», «Коза – Дереза», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», Лисичка – сестричка и серый волк», «Лисичка со скалочкой», «Гуси – лебеди», «Журавль и цапля», «Пузырь, Соломинка и Лапоть»,  «Лиса и кувшин», «Мужик и медведь», «Смоляной бычок»;        
• Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам;
• Беседы по прочитанным сказкам;
• Проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр;
• Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой»;
• Отгадывание загадок по русским народным сказкам;
• Аппликация методом обрыва «Репка»;
• Выставка игрушек-поделок, сделанных вместе с родителями «Герой любимой сказки».

6.3 Заключительный этап:

• Презентация музыкальной сказки «Репка» для сотрудников учреждения, родителей воспитанников, воспитанников дошкольного учреждения;
• Оформление настольного театра «Репка»;
• Презентация проекта «Что за прелесть наши сказки» в рамках школьного фестиваля проектов «Эврика».

7. Ожидаемые результаты проекта:

·         Обогащение духовно-нравственной позиции, как важнейшей стороны воспитания.

·         Воспитание доброжелательности в отношениях со сверстниками и взрослыми на примере поступков сказочных героев.

·         Развитие творческой активности детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества.

·         Обогащение словаря детей, совершенствование диалогической речи, использование в речи разнообразных языковых средств.

·         Расширение кругозора детей и родителей. Помощь родителям в повышении своей компетентности в вопросах значимости русского народного творчества в нравственном воспитании дошкольников.

·         Формирование коммуникативных способностей.

8. Перспективы дальнейшего использования

Макет данного проекта можно реализовать по любому литературному произведению, выбранному педагогами детьми.

9. Приложение

Конспект занятия по аппликации методом обрыва в средней группе Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие

«РЕПКА»

Программное содержание: Учить детей приему обрывной аппликации для создания выразительного образа - «репка». Закреплять представления о внешнем виде овощей, их названия. Активизировать самостоятельность и творческую активность детей в наклеивании кусочков бумаги, поощрять аккуратность на рабочем месте, усидчивость, внимание. Развивать мелкую моторику рук. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Воспитывать желание

Материалы: Половина альбомного листа затонированного светло-зеленым цветом с нарисованным контуром репки. Небольшой кусочек желтой бумаги, клей, кисточка для клея, тряпочка (на подносах для каждого ребенка), муляжи овощей, иллюстрации с изображением героев сказок.

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Репка», разгадывание загадок; рассматривание картинок/ муляжей овощей.

Ход занятия.

Ребята, вам нравятся сказки? Какие сказки вы знаете? Хотите попасть в сказочную страну? Тогда давайте сядем на наш ковер-самолет и отправимся в сказку. Только надо сказать волшебные слова и отгадать загадку. (Воспитатель дает детям установку внимательно слушать.)

Наш ковер по небу мчится,  (Дети имитируют движение полета.)

Что же с нами приключится?

Попадем на нем мы в сказку,

Отгадайте без подсказки:

Круглый бок, желтый бок.

Сидит в грядке колобок.

Врос он в землю крепко…

Что же это? (Репка.)

- Как вы думаете, в какую русскую народную сказку мы прилетели? («Репка».) Отвечайте поскорее, кто герои этой сказки? (Дети называют персонажей сказки. Ответы можно сопровождать показом иллюстраций.) Что же они в сказке делали? Чем занимались? (Тянули репку.)

- Давайте и мы поиграем, повторяйте за мной движения.

Вот мы репку посадили (дети наклоняются).

И водой ее полили (имитация движения).

А теперь ее потянем (имитация движения).

И из репы кашу сварим (имитация движения).

Будем мы от репки здоровые и крепкие (показать силу.)

- А какие еще овощи растут на огороде? (Лук, морковка, свёкла, картошка, капуста и т.д.) Я сейчас вам буду показывать изображения овощей, а вы их будете называть. (Показ иллюстраций. Желательно использовать индивидуальные ответы, а не хоровые.)

- Ребята, посмотрите, среди этих овощей нет репки. Из нашей сказки пропала репка! Плачет дед и плачет баба, внучка их совсем не рада. Как же горю их помочь? («Можно купить репку в магазине и подарить деду и бабке с внучкой», «Можно вылепить репку из пластилина» и т.д.) Кажется, я знаю, давайте поможем нашим героям и вырастим для них сказочные репки из кусочков жёлтой бумаги.

Дети садятся за столы. Воспитатель объясняет порядок работы.

- Чтобы наши репки получились красивыми, надо аккуратно над тарелочкой разорвать кусочек желтой бумаги на мелкие части. Намазать клеем нарисованный контур репки, не выходя за его пределы. И очень быстро приложить кусочки бумаги к намазанной клеем основе (чтобы клей не успел высохнуть) цветной стороной вверх. Когда все будет приклеено, нужно взять тряпочку и убрать с изображения лишний клей.

Кто-нибудь из детей повторяет этапы выполнения задания, после этого приступают к работе. В это время можно включить спокойную мелодичную музыку. Воспитатель наблюдает за работой детей, по необходимости помогает.

- Молодцы, вы старались, не ленились и поэтому у вас репки – получились! Очень красивые и даже аппетитные. (Педагог отмечает успехи каждого ребенка.) Давайте подарим их нашим сказочным героям, чтобы они не грустили.

- Понравилась вам наша сказка, а теперь нам надо сесть на ковер-самолет и отправиться в обратную дорогу.

Ты неси нас наш ковер

По родным дорожкам

Надо в садик нам попасть

Отдохнуть немножко…

Детям можно показать настоящую репу и рассказать о полезности этого овоща.

Список использованной литературы

1.            Комарова, Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду, Москва, «Мозаика-Синтез», 2012г.

2.            Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие / И.Е. Аверина. – изд. 2-е. – М.: Айрис-пресс, 2006.

3.            Султанова Н., Цилько Н. Духовно-нравственное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. 2004.

4.            Пантелеева Н.Г. Что за прелесть эти сказки // Современное дошкольное образование. 2011.

5.            Чиндилова О.В., Баденова А.В. Наши книжки. Пособие для занятий с дошкольниками по введению в художественную литературу в 3-х частях. Часть 2 (4-5 лет).-М.: Баласс, 2012.

6.            Сказка как источник творчества детей: Пособие для педагогов дошк. учреждений / Науч.рук. Ю.А. Лебедев. М.: Владос, 2000.

7.            Грабенко Т.М. Зачем читать детям сказки? СПб. 2004.

8.            Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста / Ил. З.А. Курбатовой, Н.М. Стариковой, Ю.А. Модлинского, М.Ф. Шевченко. – Харьков: Фолио; М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.            Реферат Выявление роли сказки в формировании личностных черт http://studuck.ru