Творческий час Здравствуй физика

Творческие уроки усиливают интерес учащихся к пред­мету, развивают их познавательную активность, позволя­ют лучше узнать ребят, выходить за рамки программы, способствуют самореализации навыков учеников. В твор­ческой деятельности могут проявить себя не только отличники, но и те, кто заинтересовался предметом, потому что такая деятельность позволяет поверить в себя и свои воз­можности. Считаю подобные мероприятия неотъемлемой частью творческого подхода к реализации образователь­ных, воспитательных и развивающих задач образования.

Цель занятия: вызвать интерес к исследовательской деятельности, изучению нового, проведению опытов.

Подготовка. Учитель готовит группу учащихся 8-х классов для проведения творческого урока в 5-6 классах.

1 ЧАСТЬ: ФИЗИКА

(Учитель  во вступительном слове настраивает пятиклассников на внимательный просмотр действия. Все участники под музыку друг за другом входят в класс и встают полукругом. Музыка стихает. Участники по очереди читают стихи.)        «Что?» «Почему?» «Зачем?» и «Где?»         Живут в земле, в огне, в воде.

Вот в первый раз огонь добыт. (А почему огонь горит?)  Зерно под солнцем проросло. (Зачем растению тепло?) Дым лёгкий, а скала тверда.

Что значит «лёд»? А что - «вода»?

Что? Почему? Зачем? И где? Мы всё узнать хотим.

        Соль растворяется в воде.

А мел... нерастворим!

Бумага не сгорит дотла:

В печи останется зола.

А если медь в печи нагреть, То станет тяжелее медь С окалиною вместе.

Не верите? Так взвесьте!

(Ребята по очереди демонстрируют подготовленные опыты и объясняют их.) Опыт 1. Водяной подсвечник (плавающая свеча, ста­кан с водой, спички).

Опыт 2. Расширение твёрдых тел (металлический шарик на подставке с кольцом,                  свеча, спички).

Опыт 3. Кипение воды в бумажной коробочке (бу­мажная коробочка с водой, свеча,                 спички).

Опыт 4. Яйцо в сосуде (сосуд, варёное яйцо, бумага, спички).

Опыт 5. Электризация тел (расчёска, нитки, мыль­ные пузыри).

(Разыгрывается сценка из поэмы Е.Ефимовского «История жизни, открытий, борьбы и гибель великого ученого древности Архимеда». Демонстрируется опыт на закон Архимеда с объяснением.).

Ведущий 1 .  Жил в Сиракузах мудрец Архимед,  Был другом царя Гиерона. 

Какой для царя самый важный предмет?

 Все догадались? Корона!

Ведущий 2. 

 Захотелось Гиерону Сделать новую корону.

Золото отмерил строго:

Взял не мало и не много, Сколько нужно, В самый раз.

Ювелиру дал заказ.

Ведущий  1. 

Через месяц Гиерону  Ювелир принёс корону.  Взял корону Гиерон,  Оглядел со всех сторон.

Гиерон. 

 Чистым золотом сверкает... Но ведь всякое бывает: И добавить серебро

Можно к золоту хитро, А того и хуже - медь, Если совесть не иметь...

Ведущий   2.  Не желал терпеть урон  Гиерон,  И позвал он Архимеда. 

Началась у них беседа...

Гиерон.

Вот корона, Архимед, Золотая или нет?

Архимед . Чистым золотом сверкает!..

Гиерон.

 Но, ты знаешь, всё бывает! И добавить серебро

Можно к золоту хитро, А того и хуже - медь, Если совесть не иметь...

Честно ль сделана работа?

Золото? Иль позолота?

Нужно точно всё определить, Но корону не царапать! Не пилить!

Ведущий   1.  

И задумался учёный...

Архимед. Что известно?

Вес короны.

Ну а как найти объём?

Ведущий   1.   

Думал ночью, думал днём... А однажды, в ванне моясь, Погрузил себя по пояс.

На пол вылилась вода... Догадался он тогда,

Как найти объём короны!

Ведущий   2.  

И помчался к Гиерону  — Не обут и не одет

 -Знаменитый Архимед. 

А народ кричит вослед...

Все участники. 

Что случилось, Архимед?!

Ведущий   1.  

Всполошился весь базар... 

Все  участники. Или в городе пожар?!

Ведущий   2.  

 Во дворец примчался он...

Архимед.    Я придумал, Гиерон! 

Эврика! Раскрыл секрет! 

Пусть весы сюда несут! 

И с водой большой сосуд!

 Всё доставить Гиерону!

Я объясню тебе всё на примере.

На стол ставится оборудование: штатив с подвешенной на него пружиной, ведёрко Архимеда, отливной сосуд, стакан, цилиндр, стрелкиуказатели. Учащийся демон­стрирует опыт Архимеда и объясняет его.

Архимед.

 Равный вес - равный и объём. А с короной получается:

Равный вес, объём не равный. Понимаешь, Гиерон, Я сейчас открыл закон!

Тот закон совсем простой:

Тело вытеснит.

Гиерон . Постой! Говоришь: объём не равный?  Мастер мой — мошенник? Явный?! 

Ведущие (вместе).

Архимед открыл закон!

Он не только для корон... Открытий путь - нелёгкий путь, Но человеку не свернуть.

«Что?» «Почему?» за ним следят, Чтоб шёл вперед, А не назад.

Вот почему из года в год Наука движется вперёд!

(Учитель говорит заключительные слова. Младшие школьники могут подойти к старшеклассникам и задать им вопросы.)

2 ЧАСТЬ: ИНФОРМАТИКА

1. (Учитель,  используя презентацию Мс.PowerPoint,  знакомит ребят с устройством компьютера, указывает на его схожесть с человеком).

 «С кого списал человек  компьютер?»

С этой встречи мы начинаем знакомство с компьютером. Наверняка многие из вас с нетерпением ждали, когда же это произойдет.

В наше время трудно найти человека, который никогда бы не видел компьютер  Скажите, он похож на человека?

— Странный вопрос, — ответите вы. — Экран, клавиши, железный ящик. Что ж тут похожего? Ничего такого у чело­века нет.

Действительно, внешнего сходства нет никакого. И все же скоро вы узнаете, как много общего между компьютером и человеком.

С давних времен люди стремились облегчить свой труд. С этой целью создавались различные машины и механизмы, усиливающие физические возможности человека. Компью­тер был изобретен в середине XX века для усиления возмож­ностей интеллектуальной работы человека, то есть работы с информацией.

Из истории науки и техники известно, что идеи многих своих изобретений человек подглядел в природе. Например еще в XV веке великий итальянский ученый и художник Леонардо да Винчи изучал строение тел птиц и использовал эти знания для конструирования летательных аппаратов.

Можно сказать, что Леонардо да Винчи и «списывал» свои летающие машины с птиц.

Можно сказать, что Леонардо да Винчи и «списывал» свои летающие машины с птиц.

— Ну а с кого человек списал компьютер? — спросите вы.

С самого себя! Только человек постарался передать компьютеру не физические, а свои интеллектуальные возможности.

По принципам устройства компьютер — это модель чело­века, работающего с информацией.

Попробуем разобраться в этом. 

Биологическим «аппаратом» интеллекта человека является мозг. Работая с информацией, мозг выполняет две основные функции: запоминание — функция памяти и умозаключе­ние — функция мышления. Объектом запоминания является информация, поступающая через органы чувств (в первую очередь зрение и слух). Информация, выработанная в процессе мышления, может быть передана другим людям через речь или двигательную систему — записи, жесты.

Следовательно, имеются четыре основных компонента информационной функции человека:

— прием (ввод) информации;

— запоминание информации

(память);

            —          процесс          мышления

(обработка информации);

— передача (вывод) информации.

Компьютер включает в себя устройства, выполняющие эти функции мыслящего человека:

— устройства ввода;

— устройства запоминания — память;

— устройство обработки — процессор;

— устройства вывода.

В ходе работы компьютера информация через устройства ввода попадает в память; процессор извлекает из памяти об­рабатываемую информацию, работает с ней и помещает в нее результаты обработки; полученные результаты через устрой­ства вывода сообщаются человеку. Чаще всего в качестве устройства ввода используется клавиатура, а устройства вывода — экран дисплея или принтер (устройство печати).

По окончанию рассказа учителя, ребята закрепляют новый материал в форме теста.

(2.На втором этапе ребятам было предложено ознакомиться с графическим редактором Paint и попытаться  раскрасить предложенный рисунок). 

(3.В заключении учитель подводит итоги всего мероприятия, и  оставшееся время отведено на развивающие   компьютерные игры.)

Литература

1.   Ефимовский Е.С. Мудрые науки - без назидания и ску­ки: След колесницы. - С.-Пб.: Комета, 1994.

2.   Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. - М.: Про­свещение, 1985.

3.   Рабиза Ф.В. Простые опыты. Забавная физика для де­тей. — М.: Детская литература, 1997.

4.   Пёрышкин А.В. Преподавание физики в 6-7-м классах средней школы. - М.: Просвещение, 1985. 

5.   Газета «Информатика» №19 , 2004 г.