Творческий
отчет "Моя профессиональная карьера.
Этапы,
достижения, профессиональное кредо".
Я, Риана Николаевна Гисматулина. Мой
профессиональный путь нельзя назвать прямой дорогой к любимой профессии. После
окончания школы я пошла осваивать юридические азы в Новосибирский Гуманитарный
Институт. Но в один миг пришло понимание, что я хочу свою жизнь посвятить работе
с детьми с нарушениями в развитии, и мой выбор пал на Новосибирский
государственный педагогический университет на факультет ИФМиП (Институт
филологии, массовой информации и психологии), специальность "Специальная психология"
(Приложение 1).
Свою
трудовую деятельность психологом я начала в МБУ «Комплексный центр социального
обслуживания населения» в Первомайском районе города Новосибирска в отделении
реабилитации «Водолей» для детей с ОВЗ. В 2013-2015 годы вела инновационное
направление своей профессиональной деятельности: психологическую абилитацию
детей-инвалидов и детей с психоневрологическими нарушениями раннего возраста в
условиях Лекотеки. В этот же период дополнительно являлась администратором
"Родительского клуба". Это сообщество родителей, воспитывающих детей
с различными нарушениями в развитии, организованное с целью оказания им
психологической помощи.
Опыт работы, полученный в этот период, был
бесценен: я познакомилась со всеми семьями в районе, воспитывающими
детей-инвалидов (на тот момент их было более 160). Это помогло лучше узнать проблемы семей, воспитывающих детей
с ОВЗ.
В 2015 году устроилась на
работу в специальную
коррекционную школу для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в качестве педагога-психолога и эксперта психолога ТПМПК. В
данный момент продолжаю трудиться в МКОУ С(К)Ш №148. Получила I
квалификационную категорию.
Практически с первого рабочего дня я
определила себе кредо:
"Расти. Развивайся. Соответсвуй". Я работаю над самообразованием, повышаю
квалификацию (Приложение 2), нахожусь в постоянном поиске инновационных методов
работы с детьми с отклонениями в развитии. Так, для коррекции и развития
внимания детей с СДВГ с помощью компьютерного игрового биоуправления БОС-ЛАБ, прошла
курсы
"Технология лечебно-реабилитационного биоуправления" на базе НИИ
молекулярной биологии и биофизики Сибирского отделения РАМН в 2014 году.
(Приложение 3).
В поисках
эффективных методов коррекции расстройств аутистического спектра детей прошла
обучение по курсу "Коррекционная работа с детьми и их родителями с опорой
на теорию построения движений А. Бернштейна в городе Томске в 2015 году
(Приложение 4), а в 2016 году ездила в Республику Казахстан на семинар
общественного фонда "Аутизм победим" под названием "Аутизм:
актуальные проблемы и пути их решения" (Приложение 5). В результате мне
удалось установить общение с организациями, которые теперь оказывают консультативную
помощь нашим педагогам по способам взаимодействия с "особенными
детьми". Также мы стали обладателями методики профессора В. Я. Матвиевского.
А методы двигательной коррекции частично стали использовать на уроках ЛФК.
Работая и общаясь
с «особыми» детьми и их родителями, стала очень близка миссия благотворительного
фонда "Обнаженные сердца" Н.Водяновой - помочь становлению инклюзивного общества, открытого к людям с
особенностями развития.
В 2014, 2015 годы принимала
участие в качестве слушателя на
международных форумах "Каждый ребенок достоин семьи" в городе Москва,
организованных этим фондом. Это уникальная площадка по обмену опытом между
специалистами России, Америки, СНГ в области детского аутизма, детского развития
на высоком профессиональном уровне. (Приложение 6).
Одним из
результатов активного использования различных методов в работе с детьми с РАС стало
обобщение
и распространение моего опыта работы через участие на конкурсах и публикациях.
Так, в сентябре
2016 года приняла участие на региональном конкурсе психолого-педагогических
технологий в сфере образования обучающихся с ОВЗ с работой
"Психолого-педагогические технологии, применяемые в
коррекционно-развивающей деятельности с обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)". А в ноябре 2016 года была опубликована
моя статья во Всероссийском научно-методическом сборнике "Образование.
Дети. Творчество." выпуск №8 под названием "Психокоррекционные
технологии, применяемые в коррекционно-развивающей деятельности
педагога-психолога с обучающимися с РАС в условиях специальной (коррекционной)
школы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
(Приложение
7). Также делюсь опытом работы на сайтах "Педагогическая копилка",
"Инфоурок".
Постоянное
стремление обогащать сенсорную и предметно-развивающую среду в школе, а также знание
основы организации лекотек (Приложение 8) позволило заняться вопросом
открытия в школе сенсорной комнаты. С помощью родительской общественности,
помощи депутатов мы стали обладателями великолепного кабинета сенсорного развития
детей. В декабре 2016 года состоялось торжественное открытие нашего проекта (Приложение
9)
На
данный момент в МКОУ С(К)Ш №148 обучается 92 ребенка: по 1 варианту адаптированной
образовательной программы (для обучающихся с легкой степенью умственной
отсталости) обучается 60 учеников, по 2 варианту (для обучающихся с умеренной и
тяжелой степенью умственной отсталости) - 32 ученика.
Значительная
часть моего рабочего времени посвящена работе с обучающимся. Это и психологическая
диагностика (в том числе "Входная" по ФГОС УО (ИН)) – комплексное
обследование, направленное на выявление особенностей отклонения развития
ребенка и выявление
зоны ближайшего развития. Это и психологическая коррекция (Приложение
10). Для работы с детьми с умственной
отсталостью я разработала модифицированный план индивидуальной коррекции для
каждого ребёнка и групповой коррекционно-развивающей
работы "Развитие психомоторики и сенсомоторных функций" для обучающихся
1Д, 1 - 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС О УО(ИН)) для обучающихся
по I варианту
АООП УО (ИН), а также Программу занятий в сенсорной комнате для обучающихся
1Д, 1-4 классов по I варианту.
Своевременное
предупреждение возможных нарушений в поведении детей, профилактика
суицидального поведения - одно из важнейших направлений деятельности школьного
психолога. Проведение флеш-тренингов, "Недели психологии",
"Недели правовой грамотности", индивидуальные беседы,
доверительное общение по переписке в соцсети в "В контакте" принесли
свои плоды: удалось снизить количество учащихся, состоящих на различных видах
учета, на 50%.
В данном
направлении деятельности мне удалось наладить межсетевое взаимодействие между
школой и отделом
по работе с семьей отделения профилактики безнадзорности детей, помощи детям в
СОП МБУ КЦСОН,
Центром занятости населения, отделениями ПДН и ГИБДД Первомайского
района. По моему приглашению приходят специалисты служб и проводят обучающие
занятия или разъяснительные беседы по профилактике правонарушений. В рамках
профориентации выпускников и профилактики правовой безграмотности подростков
я организовала цикл бесплатных встреч с юристом и психологом Благотворительного
Фонда "Спасибо".
В суете дел без
четкого планирования и представления о предстоящих шагах не обойтись, поэтому я
разработала школьные программы по «Профилактике суицидального поведения
обучающихся с умственной отсталостью», Программу сохранения и укрепления
здоровья обучающихся с умственной отсталостью "Здоровье".
На базе нашей школы согласно
Постановлению Мэрии г.Новосибирска создана ТПМПК Первомайского района, где
я выполняю функции эксперта-психолога. После заседаний комиссии многие родители
поддерживают отношения, спрашивают совет; консультируются, приходят за помощью.
Для педагогов района организуем семинары, "круглые столы". Работа в данном направлении
требует знания Закона Образования РФ и требований ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС ОО. Большую методическую помощь
в реализации просветительской деятельности
психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ оказывает ГБУ НСО "ОЦДК".
Спектр работы педагога-психолога
в образовании немалый. Зачастую это требует дополнительных психологических
ресурсов. Для кого-то это природа, для кого-то путешествия, а для меня - школа.
Я горжусь своей работой. Я вижу, что есть мой вклад в том, что у нас в школе
сложилось положительное взаимодействие в триаде учитель- ребенок- родитель. Когда
ученики ходят в школу с удовольствием, развиваются, раскрывают таланты и
возможности, удовлетворены родители,- в такие моменты успех дает силы.
Командный дух и поддержка коллектива в нашей работе особенно важны, ведь
несмотря на те сложности с которыми сталкиваются родители и мы, педагоги, – мы
работаем со счастьем. Хочется творить ещё и еще, делиться всем, что знаешь,
дарить частичку себя окружающим! Мое профессиональное кредо "Расти.
Развивайся. Соответствуй" выражает
все, во что я верю как специалист. Это мои приоритеты профессиональной
деятельности. И они работают!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.