Пусть
будет в человеке всё прекрасно.
И
мысли, и поступки, и душа!
В
гармонии с природой и с собою
На
свете чтобы жили малыши,
Воспитывайте
в детях, берегите,
Храните
экологию души!
В наше время
проблема экологического воспитания вышла на первый план, и ей уделяют все
больше и больше внимания. 2013 год в России и нашей республике объявлен Годом
охраны окружающей среды. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина в
деятельности человека в природе, часто безграмотная, расточительная, ведущая к
нарушению экологического равновесия.
Каждый из тех, кто
приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль
дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей и эту работу необходимо
начинать с раннего возраста.
Формирование
экологической культуры – это длительный процесс. Началом формирования
экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное
детство, так как именно в этот период закладывается фундамент осознанного
отношения к окружающей действительности, развивается интерес к природе и
проблемам её охраны, вырабатываются навыки культурного поведения в природе,
накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в
памяти человека.
Уже с дошкольного
возраста необходимо закладывать в детях представление о том, что человек
нуждается в экологически чистой окружающей среде. Вот почему так важно научить
ребёнка беречь красоту природы, чтобы он в этот возрастной период понял, сколь
ценно здоровье и стремился к здоровому образу жизни.
Мир природы
удивителен и прекрасен! Однако, далеко не все способны видеть эту красоту;
многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение
«смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не
дается от рождения в готовом виде, а воспитывается. Природа – это бесконечный
источник эмоциональных состояний, неугасимого желания познавать. Поэтому я в
своей работе уделяю большое внимание экологическому воспитанию детей. Цель
экологического воспитания – формирование человека нового типа с новым
экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по
отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с
природой. Мой опыт показывает, что в старшем дошкольном возрасте дети без
особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания
преподносятся в доступной увлекательной форме и если учитывается интерес
ребенка к природным явлениям. Знания не самоцель в экологическом воспитании,
но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру,
которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме
познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний,
практической возможности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не
только потому, что это чей –то труд, но еще и потому, что затрачены материалы,
взятые из природы.
Цели,
которые я преследовала:
- дать детям
элементарные представления об экологии; сформировать экологическую культуру и
правильному отношению к объектам живой и неживой природы
- осознание
исследования, как способа познания окружающего мира. С помощью игр, постановки
опытов, проведение экспериментов ввести ребят в сложный мир взаимосвязи
человека и природы.
Формы
и методы работы:
Экологическое
образование – одно их эффективных условий интеллектуально-творческого,
эмоционально-эстетического, физического развития. Дети как юные ученые, изучают
различные растения. Передо мной стоит задача помочь детям дошкольникам раскрыть
себя в окружающем мире, раскрыть для себя этот удивительный мир, воспринять его
ценности и понять его взаимосвязи, увидеть во всем окружающем неповторимое
чудо, научить ребенка чуткому и бережному отношению к тому, что его окружает,
воспитать любовь к природе. Я стараюсь объяснить детям, что мы часть природы, а
не ее «цари», нам необходимо согласовывать свои потребности с экологическими
требованиями, а также стараюсь воспитать у них уважение ко всем формам жизни.
Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь
и часто влияют на отношения человека к природе, к Родине. Каждый ребенок –
маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя
окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, важно не дать этому стремлению
угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее
детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются первые
творческие проявления.
Одним из важнейших
условий реализации системы экологического образования является организация
предметно-развивающей среды. В нашей группе я постаралась создать среду
таким образом, чтобы она способствовала развитию ребенка, формировала его как
личность, а также создала условия для формирования у ребенка элементов
экологической культуры, экологически грамотного поведения. Поэтому процесс
обучения стараюсь строить таким образом, чтобы основные экологические знания
дети получали наглядным и практическим методами. С этой целью создала в группе
экологическую лабораторию, где дети ставят простейшие опыты и ведут наблюдения,
которые фиксируются в специальном журнале « Наши наблюдения». Здесь помещен
материал для экспериментирования ( стаканчики, трубочки,
микроскоп, лупы, весы, песочные часы, вата и т.д.), размещены ящики с почвой, с
природными ископаемыми, растения за которыми ведется уход и наблюдения. Уголок
природы служит не только украшением группы, но и методом для саморазвития
детей. Рядом на удобном и доступном для детей стеллаже находятся энциклопедии,
иллюстрации животных и растений, различные коллекции перьев птиц. Коры
деревьев, камней, шишек хвойных деревьев и многое другое.
Наш детский сад находиться в
уникальной природной зоне, сама природа создала разные виды ландшафтов. Рядом с
детским садом расположен лесной массив. Созданы две экологические тропы.
Малая тропа – по территории детского сада, большая – к лесу. Мы с ребятами
совершаем игровые путешествия по лесу, в поле, в сад и т. д. Дети дошкольного
возраста обладают поистине огромными возможностями и способностями познавать.
В них природой заложен инстинкт познания и исследования окружающего мира. Я,
как воспитатель, должна помочь детям развить и реализовать свои возможности.
Понять ребенку общую связь живого организма с внешней средой помогает
экологическая тропа, поскольку решает многочисленные педагогические,
психологические и экологические задачи. В экскурсиях и наблюдениях на
экологических тропах, прогулочных участках дети получают непосредственное
представление о предметах и явлениях, которые его окружают. На территории
детского сада есть огород. Где мы с ребятами весной сажаем лук, фасоль,
морковь, свеклу. И потом наблюдаем за процессом прорастания семян , поливаем,
ухаживаем и осенью собираем урожай. Детям важно потрогать объект, прикоснуться
к нему, чтобы понять. Народная китайская мудрость гласит «покажи мне – я
забуду, расскажи мне – я запомню, дай потрогать – я пойму». Свою работу я
стараюсь выстраивать в соответствии с этой мудростью. Еще на территории нашего
детского сада есть участок естественного луга. Летом он привлекает детей
своей красотой, высокая трава и «море» одуванчиков. Этот цветок вызывает у
детей сильные эмоции, их первое побуждение – сорвать его. Я учу детей
воздерживаться от этого желания: ведь сорвать цветок – значит, погубить его!
Лег для нас – это место «научных исследований». Наблюдая за одуванчиком,
рассматривая его, мы с детьми выяснили, что он реагирует на изменение погоды и
времени суток: поворачивает венчик в сторону солнца, закрывается с наступлением
сумерек и перед дождем. А также дети воочию наблюдали за образованием и
распространением семян одуванчика. Из познавательных бесед дети узнали о
назначении отдельных частей одуванчика – стебля, листьев, корней, цветков. Дети
убедились в истине, что одуванчик – живой организм: растет, размножается,
реагирует на некоторые внешние воздействия. Но наблюдения велись не только за
одуванчиком, но и за другими цветами луга. Вооружившись лупами, мы с ребятами
исследовали каждый его уголок.
Для установления причин
явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я стараюсь
использовать как можно больше опытов. Опыт всегда должен строиться на
основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и
труда. Проводятся опыты чаще всего в старших группах, а в младшей и средней
группах используются отдельные поисковые действия. В каждом опыте раскрывается
причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям.
Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах
снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.) Опыты способствуют
формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают
наблюдательность, мыслительную деятельность. Поэтому я собрала большую
картотеку опытов и экспериментов с детьми дошкольного возраста.
На прогулках мы знакомимся с изменениями
природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и
животных, труд людей). Так же организуем игры-опыты с природным материалом
(песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке имеем такое
оборудование, как ящик с песком, бассейн, совочки, формочки, перчатки. Именно
на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда,
воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения " Найди
по описанию", "Что, где растёт", "Узнай и назови",
"Вершки- корешки", "Загадки о животных", игры на узнавание
деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.).Дети очень
любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром
"Султанчики", " Разноцветные ленточки". Через игры дети
могут определить силу и направление ветра, его контрастность.
Еще одной из
интересных форм работы с детьми является акция. У себя в группе я
разработала и провела ряд экологических акций: «Посади дерево», «Красивый
детский сад», «Подари цветок детскому саду». Основной целью является воспитание
у детей гуманно-ценностного отношения к природе. В акции, которая сейчас
проходит «Мой дом – чистая планета! » я хочу донести до сознания детей народную
мудрость «чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят».
В своей работе с детьми я использую такую
форму работы как проект. Такой подход позволяет обеспечить
последовательное освоение детьми экологических знаний, системность, перевод
экологических представлений на уровень убеждений, мотивов поведения. Я внедрила
такие проекты « Лаборатория волшебства», где мы с детьми ставили
разнообразные опыты и эксперименты; «Открытие птичьей столовой!», целью которого было воспитание
заботливого, отношения к птицам, развитие интереса к исследовательской
деятельности, через трудовую деятельность.
Цикл непосредственно-образовательной
деятельности, с использованием опытов о воде «Земля - голубая планета» и о
воздухе « Воздух-невидимка»
Цель: развитие представление о воде и
воздухе, как источнике жизни всего живого на планете Земля на основе
исследовательской деятельности.
В детском саду ежемесячно проводим конкурс
детских рисунков и поделок " Времена года", "Мир
глазами детей", " Как я провёл лето", "Листопад",
"Зимушка- зима", "Тает снежок, ожил лужок". Или такой
конкурс "Лучшая поделка из природного материала". Дети стараются дома
привлечь родителей, бабушек, дедушек, сестёр и братишек в изготовление поделок.
Рисунки показывали пример положительного отношения к природе. Дети рисуют
рисунки и создают коллажи, в которых отражают свое видение состояния и
сохранения природы, воспевают ее красоту.
Осенью проводим конкурс на тему:
"Необычный урожай года", где дети приносят самую кривую картошку или
самый длинный огурец или самый большой подсолнух. Детей это очень радует и
забавляет.
Очень тесно ведётся работа по
экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только
совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с
большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому
воспитанию детей через опытно-экспериментальную деятельность я использую как
традиционную форму (родительские собрания, консультации, беседы), так и
нетрадиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии).
Например, при организации родительского собрания на тему "Задачи
экологического воспитания" провела предварительное анкетирование
родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием
проблем. Родительское собрание мы начали с КВН между командой детей и
родителей, затем, после ухода детей, проанализировали вместе с родителями
данное мероприятие, сделали выводы.
Такую форму работы, как консультации ,папки-раскладки,
например "Опыты и эксперименты с детьми дома", родителям очень
интересны. Родители сами с большим интересом узнают и экспериментируют с детьми
дома. Мы показывали родителям о наших достижениях на открытых занятиях и
викторинах , таких как КВН, « Экспериментируем вместе», « Что я знаю расскажу
и покажу». После просмотра можно побеседовать с родителями, дать конкретные
советы, порекомендовать детям дома делать зарисовки о природе, рассматривать
картины и иллюстрации о природе, посмотреть какие- то телевизионные передачи,
ставить совместные опыты дома и т. д.
Такие формы работы дают возможность
продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать,
что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.
Для решения задач экологического
воспитания и развития я опираюсь на программы "Юный эколог" С.Н.
Николаевой, "Открой себя" Е.В. Рылеевой, "Наш дом -
природа" Н.А. Рыжовой, "Семицветик" Ашиковых, "Мы"
Н.Н. Кондратьевой.
Я считаю, что в результате проделанной
работы есть положительные результаты:
-сформированы начала экологической
культуры у детей;
-сформировано осознанно правильное
отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
-дети учатся практическим действиям по
охране природы;
-развиваются умственные способности
детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать
выводы;
-у детей появилось желание общаться с
природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
Я планирую в этом учебном году
организовать кружок "Юный эколог", что позволит удовлетворить
индивидуальные запросы и потребности детей. Кружок будет носить интегрированный
характер, построенный на взаимодействии природоведческих знаний и деятельности
ребёнка. Буду продолжать работу по экологическому воспитанию детей дошкольного
возраста.
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.