Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / Творческий отчет "Технология дифференцированного обучения на уроках математики"

Творческий отчет "Технология дифференцированного обучения на уроках математики"


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Творческий отчет Учитель математики: Павлович О.П. ГУ «Приреченская средняя ш...
«Учитель, который мало или вообще не принимает во внимание различия индивидуа...
Цели: Обобщение основных аспектов индивидуального и дифференцированного подхо...
Дифференцированное обучение - создание наиболее благоприятных условий для раз...
Каждый ребенок – уникален, один схватывает материал на лету, другому нужен ме...
1. Охарактеризовать учащихся на разные типологические группы.
Группа «А» Отличается медлительностью умственных действий, у них пробелы в зн...
Группа «В» Имеют достаточные знания программного материала, активно их приме...
Группа «С» Интересуются предметом, могут, читая учебник, сами разобраться в т...
Какие цели реализует учитель в каждой типологической группе учащихся при дифф...
С учащимися группы «А» Ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного...
С учащимися группы «В» Создание соответствующих условий; повторение, ликвидац...
С учащимися группы «С» Расширение и углубление знаний, формирование умений р...
Дифференцированный подход: Фронтальная работа Групповая работа Индивидуальная...
Дифференцированный подход на определенных этапах урока. На этапе введения нов...
Дифференцированная форма деятельности учащихся предусматривает их самостоятел...
2. Охарактеризовать разноуровневые задания для самостоятельной работы
Задания составляются в трех вариантах. Первый вариант содержит большое количе...
Дифференцированные задания по математике в 5 классе по теме «Обыкновенные дро...
С помощью каких педагогических технологий можно реализовать индивидуальный и...
Индивидуализация и дифференциация через: Коллективный способ обучения; Индиви...
игровой метод; создание проблемно-поисковых ситуаций; метод проектов; моделир...
Плюсы дифференцированного обучения: слабые учащиеся охотно принимают участие...
Сравнительный анализ результатов качества знаний за 1 и 2 четверть
Сегодня каждый учитель использует дифференцированный подход в своей работе. В...
1 из 25

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Творческий отчет Учитель математики: Павлович О.П. ГУ «Приреченская средняя ш
Описание слайда:

Творческий отчет Учитель математики: Павлович О.П. ГУ «Приреченская средняя школа» январь 2016 год технология дифференцированного обучения на уроках математики

№ слайда 2 «Учитель, который мало или вообще не принимает во внимание различия индивидуа
Описание слайда:

«Учитель, который мало или вообще не принимает во внимание различия индивидуальностей в классе, есть личность, которой безразличны жизни ее учеников». Уильям А. Вард

№ слайда 3 Цели: Обобщение основных аспектов индивидуального и дифференцированного подхо
Описание слайда:

Цели: Обобщение основных аспектов индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся. Применение технологии дифференцированного подхода как одного из методов индивидуального обучения на уроках математики. Формирование навыков построения уроков с использованием дифференцированного подхода.

№ слайда 4 Дифференцированное обучение - создание наиболее благоприятных условий для раз
Описание слайда:

Дифференцированное обучение - создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности

№ слайда 5 Каждый ребенок – уникален, один схватывает материал на лету, другому нужен ме
Описание слайда:

Каждый ребенок – уникален, один схватывает материал на лету, другому нужен месяц, третьему полгода, четвертый не воспринимает совсем. Как научить всех?

№ слайда 6 1. Охарактеризовать учащихся на разные типологические группы.
Описание слайда:

1. Охарактеризовать учащихся на разные типологические группы.

№ слайда 7 Группа «А» Отличается медлительностью умственных действий, у них пробелы в зн
Описание слайда:

Группа «А» Отличается медлительностью умственных действий, у них пробелы в знаниях программного материала, самостоятельно с трудом решают по образцу и алгоритму, могут решить задачи в один – два шага, решение более сложных задач начинают со слепых проб, не умеют вести целенаправленный поиск решения, не могут найти связи между данными и искомыми величинами, часто пропускают обоснование гипотез, не видят существенных зависимостей и ключевых моментов в решении задач. 5 класс: 2 учащихся 7 класс: 5 учащихся 10 класс: 2 учащихся 11 класс: 2 учащихся

№ слайда 8 Группа «В» Имеют достаточные знания программного материала, активно их приме
Описание слайда:

Группа «В» Имеют достаточные знания программного материала, активно их применяют на практике, решая задачи базового и среднего уровня. Затрудняются при переходе к решению задач нового типа, но, овладев методами их решения, справляются с решением аналогичных задач; не справляются самостоятельно с решением сложных (нетиповых) задач. 5 класс: 6 учащихся 7 класс: 6 учащихся 10 класс: 1 учащийся 11 класс: 4 учащихся

№ слайда 9 Группа «С» Интересуются предметом, могут, читая учебник, сами разобраться в т
Описание слайда:

Группа «С» Интересуются предметом, могут, читая учебник, сами разобраться в теории и применить ее на практике. Решают задачи продвинутого уровня. Могут сводить сложную задачу к цепочке простых подзадач, выдвигать и обосновывать гипотезы в процессе поиска решения задач, переносить прежние знания в новые условия. Эти учащиеся быстро и легко обобщают методы решения классов однородных задач, отчетливо выделяют ключевую подзадачу в решенной, могут сформулировать ее в ходе поиска решения самостоятельно или с небольшой помощью учителя, находят несколько способов решения одной задачи. 5 класс: 1 учащийся 7 класс: 1 учащийся 10 класс: 2 учащихся 11 класс: 3 учащихся

№ слайда 10 Какие цели реализует учитель в каждой типологической группе учащихся при дифф
Описание слайда:

Какие цели реализует учитель в каждой типологической группе учащихся при дифференцированном обучении?

№ слайда 11 С учащимися группы «А» Ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного
Описание слайда:

С учащимися группы «А» Ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного изучения новой темы. Пробуждение интереса к предмету путем использования игровых моментов, занимательных и логических задач наряду с систематической организацией самостоятельной работы учащихся на уроке и дома. Развитие навыков и умений осуществлять самостоятельную деятельность по образцу и в сходных ситуациях, воспроизводить изученный материал, решенную задачу. Доведение учащихся до минимального уровня усвоения знаний и способов деятельности.

№ слайда 12 С учащимися группы «В» Создание соответствующих условий; повторение, ликвидац
Описание слайда:

С учащимися группы «В» Создание соответствующих условий; повторение, ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного изучения новой темы. Развитие и закрепление интереса к математике и к учебной деятельности, выполняемой в процессе обучения математике. Формирование навыков учебного труда, умений самостоятельно работать над задачей. Доведение учащихся до хорошего уровня усвоения знаний и способов деятельности.

№ слайда 13 С учащимися группы «С» Расширение и углубление знаний, формирование умений р
Описание слайда:

С учащимися группы «С» Расширение и углубление знаний, формирование умений решать задачи повышенной сложности. Развитие устойчивого интереса к предмету, углубление представлений о роли математики в жизни, науке, технике. Развитие умения самостоятельно работать с учебной и научно-популярной литературой. Доведение учащихся до более высокого уровня усвоения знаний и способов деятельности.

№ слайда 14 Дифференцированный подход: Фронтальная работа Групповая работа Индивидуальная
Описание слайда:

Дифференцированный подход: Фронтальная работа Групповая работа Индивидуальная работа

№ слайда 15 Дифференцированный подход на определенных этапах урока. На этапе введения нов
Описание слайда:

Дифференцированный подход на определенных этапах урока. На этапе введения нового понятия, т.е. при изучении нового материала, можно работать со всем классом без деления его на группы. Но после того как несколько упражнений выполнено на доске, учащиеся приступают к дифференцированной самостоятельной работе. Задания на группы получают различные по содержанию, и по форме подачи. Групповая деятельность эффективна на этапе закрепления и формирования умений. Индивидуальная работа в основном проводится на этапе проверки знаний и умений. Чтобы закрепить ситуацию успеха, созданную на уроке, учащиеся в домашних условиях выполняют дифференцированную домашнюю работу.

№ слайда 16 Дифференцированная форма деятельности учащихся предусматривает их самостоятел
Описание слайда:

Дифференцированная форма деятельности учащихся предусматривает их самостоятельную работу по дифференцированным заданиям. Дифференцированное задание - это задание, построенное с учетом особенностей типологической группы учащихся, т.е. группы, объединенной одинаковым уровнем знаний и умений по предмету и уровнем их усвоения. Как показывает опыт, реально в каждом классе выделяются три типологические группы учащихся:

№ слайда 17 2. Охарактеризовать разноуровневые задания для самостоятельной работы
Описание слайда:

2. Охарактеризовать разноуровневые задания для самостоятельной работы

№ слайда 18 Задания составляются в трех вариантах. Первый вариант содержит большое количе
Описание слайда:

Задания составляются в трех вариантах. Первый вариант содержит большое количество простых тренировочных упражнений с постепенным пошаговым нарастанием трудности. Во втором варианте преобладают задания комбинированного характера, требующие установления связей между отдельными компонентами курса. И в третьем варианте задания, выполнение которых требует применение нестандартных приемов.

№ слайда 19 Дифференцированные задания по математике в 5 классе по теме «Обыкновенные дро
Описание слайда:

Дифференцированные задания по математике в 5 классе по теме «Обыкновенные дроби»

№ слайда 20 С помощью каких педагогических технологий можно реализовать индивидуальный и
Описание слайда:

С помощью каких педагогических технологий можно реализовать индивидуальный и дифференцированный подход?

№ слайда 21 Индивидуализация и дифференциация через: Коллективный способ обучения; Индиви
Описание слайда:

Индивидуализация и дифференциация через: Коллективный способ обучения; Индивидуальный способ обучения; Развитие критического мышления; Проблемное обучение; Модульная технология; Адаптивная система обучения

№ слайда 22 игровой метод; создание проблемно-поисковых ситуаций; метод проектов; моделир
Описание слайда:

игровой метод; создание проблемно-поисковых ситуаций; метод проектов; моделирование; алгоритмический метод; групповую работу; систему подсказок учителя, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся; исследовательские методы; компьютер (презентация).

№ слайда 23 Плюсы дифференцированного обучения: слабые учащиеся охотно принимают участие
Описание слайда:

Плюсы дифференцированного обучения: слабые учащиеся охотно принимают участие в обсуждении заданий; повышается интерес; создается благоприятный психологический климат; учащиеся испытывают чувство удовлетворения, после каждого решенного задания, чувство успеха; происходит повышение познавательной активности; растет уверенность в своих силах, нет чувства страха перед новыми заданиями; рискуют попробовать свои силы в незнакомой ситуации; берутся за решение задач более высокого уровня; активизация мыслительной деятельности; положительная мотивация к учебе.

№ слайда 24 Сравнительный анализ результатов качества знаний за 1 и 2 четверть
Описание слайда:

Сравнительный анализ результатов качества знаний за 1 и 2 четверть

№ слайда 25 Сегодня каждый учитель использует дифференцированный подход в своей работе. В
Описание слайда:

Сегодня каждый учитель использует дифференцированный подход в своей работе. Ведь именно такой подход способствует психологическому комфорту ученика в школе, формирует у него чувство уважения к себе и к окружающим людям, вырабатывает ответственность к принятию решений. Умение учителя найти подход к каждому ученику иногда отражается не только на учебе, но и на судьбах отдельных учеников. «… разных детей и учить надо по-разному, потому что каждый по-своему воспринимает информацию” Гарднер


Автор
Дата добавления 11.05.2016
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров128
Номер материала ДБ-076740
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх