Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Творческий отчет учителя истории Чичкан О. И.

Творческий отчет учителя истории Чичкан О. И.

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Творческий отчет Чичкан Оксаны Ивановны

учителя истории

Экологической школы-гимназии №13 «ЭКОС» г. Кокшетау.

14.12.2015 год

1.Визитка.

Чичкан Оксана Ивановна, 1970 г.р., учитель истории, стаж 24 года, в данной школе работаю 6-й год.

Образование высшее: окончила Карагандинский педагогический институт (1991 г.) по специальности педагог-психолог и Кокшетауский ГУ им. Ш. Уалиханова (2004 г.) по специальности учитель истории и географии.

Категория высшая, подтверждение решением от 4 мая 2011 года и приказом Управления образования Акмолинской области от 23 июня 2011 года №81, регистрационный №15 от 18.10.2011 года)

2.Тема (проблема) самообразования: «Модульная технология на уроках истории как средство развития познавательной компетентности учащихся».

Цель: совершенствование методики в целях обучения и воспитания функционально грамотной личности, обладающей прочными знаниями и способной быстро адаптироваться и функционировать в изменяющихся условиях.

Задачи:

  1. Продолжить работу над изучением теории и практики модульной технологии обучения

  2. Организация и совершенствование учебно-познавательной деятельности по модульной технологии.

  3. Создание условий для самообразования, саморазвития, самовыражения учащихся

  4. Осуществлять дифференцированный подход в обучении.

  5. Разработать и апробировать модули и дидактический материал для модулей по истории.

  6. Подготовить и выпустить программы по модульному обучению, методические пособия в виде брошюр.

  7. Улучшить качество нравственно-духовного, морального воспитания личности в ходе  взаимодействия и партнерского сотрудничества.

  8. Создать условия и использовать методы, обеспечивающие максимальную активность и самостоятельность: использование различных инструментов оценивания, формирующее оценивание, партнерское оценивание, групповое и индивидуальное самооценивания.

Обучаю истории по модульной технологии с 2002 года, но в данной школе работа над проблемой начата в сентябре 2011 года, предполагаю завершить

в 2016 году.

Работа над проблемой по годам:

2011-2012 гг

Изучение дополнительной литературы по модульной технологии; разработка и апробация учебных модулей и дидактического материала для 6 -го класса по истории Казахстана и всемирной истории. Выпуск сборника модулей.

2012-2013 гг

Изучение и применение новых методов и средств диалогической части модуля; разработка и апробация учебных модулей и дидактического материала для 9 класса по истории Казахстана и всемирной истории. Выпуск сборника модулей. Опубликовать статью в научном сборнике.

2013-2014 гг

Совершенствование АФО; разработка и апробация учебных модулей и дидактического материала для 8 класса по истории Казахстана и всемирной истории и 5 класса по истории Казахстана, выпуск сборника модулей.

2014-2015 гг

Разработка методических рекомендаций по составлению разноуровневых заданий; разработка и апробация учебных модулей и дидактического материала для 10 класса по истории Казахстана и всемирной истории и 5 класса по истории Казахстана. Подготовка сборника модулей.

2015-2016 гг

Разработка и апробация учебных модулей и дидактического материала для 10-11 классов по истории Казахстана и всемирной истории. Выпуск сборника модулей. Опубликовать статью в научном сборнике. Творческий отчет по методической теме самообразования.


«Модульная технология

на уроках истории как средство развития

познавательной компетентности учащихся»


«Педагогические технологии

преобразуют учебный процесс,

обеспечивают его

исследовательский характер.

Они направлены на достижение

гарантированных результатов»

М. М. Жанпеисова

Современный этап педагогической практики - это переход от информационно-объяснительной технологии обучения к деятельности развивающей, формирующей широкий спектр личностных качеств ученика. Важным становятся не только усвоенные знания, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся.

Одной из актуальных технологий является модульное обучение.

Что именно заинтересовало меня в этой технологии?

  • Она ориентируется на развитие познавательных особенностей личности
    и познавательных процессов (познавательных компетенций): ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, социально-трудовой, компетенции личностного самосовершенствования.

  • Формирует и развивает основы саморазвития, навыки самообразования и самовоспитания.

  • Применяется широкий спектр методов, приемов, средств и форм обучения.

  • Удовлетворяет потребности личности в безопасности, самоактуализации,
    игре, творчестве.

  • Развивает активный словарный запас.

  • Дает возможность вести последовательную и системную работу с сильными учениками.

  • Значительно повышает качество знаний учащихся.

  • Формирует положительную мотивацию учения, стимулируется интерес к учебе.

  • Переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления, меняется роль и место учителя и ученика в учебном процессе.

  • Технология обеспечивает поисковое, исследовательское обучение, общение, становится важным фактором развития личности ученика.

  • МО является средством психического развития субъекта познавательной деятельности.

  • Учащиеся осознают преимущество такой организации учебного процесса.

Проследим, как это выглядит на практике.

Учебный модуль состоит из 3 частей: вводной, диалогической и итоговой.

Вводная часть учебного модуля является I этапом: вводно-мотивационным. Первоначально я знакомлю с общей структурой и содержанием учебного модуля. Обязательно перед учениками ставится цель и задачи.

В этой части необходимо объяснить учебный материал целой темы. Очень часто объемный. Например, модуль 5 «Малый Октябрь» и коллективизация в Казахстане» предмета «История Казахстана» в 9 классе. Эта тема включает информацию 5 параграфов. Как представить и объяснить такой объем? Я использую при объяснении опорные схемы (футляры, кластеры), которые позволяют сохранять усвоенные понятия. Чем упрощеннее используется схема, тем меньше возникает у ребят чувства непонимания, страха не понять. Видя и слыша перед собой «нарисованную» информацию ученики сохраняют в памяти ее в виде схем (знаковых моделей).

Опорные схемы являются основным средством подачи информации в водной части модуля в модульной технологии. Схемы реализуют принцип доступности.

Методика работы с опорными схемами проста.

Я делает так:

  1. Объясняю новый материал по опорной схеме, обговаривая все указанные в схеме аспекты.

  2. Проговаривание учащимися отдельных частей опорной схемы (один говорит - остальные слушают).

Умение учащихся работать по готовым схемам дает возможность учителю формировать умение самостоятельно составлять схемы, таблицы, кластеры, отражающие содержание текста. При этом развиваются процессы понимания и запоминания новой информации, отбора важных фактов, анализ и синтез.

Вот приемы выделения главного, которые я применяю:

1.Краткая формулировка сути текста.

2.Анализ текста с целью понять, где основная мысль, а где – поясняющие ее примеры.

3.Отбрасывание ненужной в данном случае информации.

4.Формирование главного в виде схемы, кластера, тезисов.

Самостоятельное составление схемы, таблиц помогает «вычерпать» из текста всю заложенную в нем информацию без потерь.

1.Фото автора. Самостоятельная работа учащихся по составлению опорных схем.







hello_html_m65a5ae34.jpghello_html_m3eef5d6c.jpg

Диалогическая часть модуля осуществляет второй этап - операционально-познавательный.

В этой части я осуществляю процесс индивидуальной, групповой, коллективной работы, основанной на применении активных форм, техник, методов и приемов обучения. Познавательный процесс организуется посредством диалогического общения.

Я отмечаю важность диалогического общения, так как работа в парах, группах обеспечивает психологическую безопасность при создании благоприятной психологической атмосферы (это важный валеологический аспект), развивается творчество, активный словарный запас, мышление, интеллектуальную память, восприятие в результате осознанного многократного возврата к теме, удовлетворяется потребность в уважении, преодолении трудностей, формируется положительная мотивация учения, а, следовательно, целый комплекс познавательной компетентности.

Для изучения и закрепления материала я применяю такие обучающие игры как «Самое главное», «Суть», «Доклад», «Защита кластера, опорной схемы», «Учитель-ученик» (пары сменного состава) и «Снежный ком» (группы сменного состава) .

Навыкам указанных игр я обучаю, применяя алгоритм действий:

Цель игры —> ввод правил —> территория игры, знаки игры —> роль и место каждого ученика —> цель и задачи каждого ученика —> изучение информации, формирование ее в схеме, таблице (самоподготовка) —> диалогическое общение в группе — взаимоконтроль, взаимооценка.

Для закрепления материала, формирования компетентностей я применяю такие обучающие игры как «Эрудиты», «Эстафета», «Древо знаний», «Веер», Даты», «Викторина», «Стенка на стенку». А для закрепления, обобщения и систематизации знаний использую другие - обобщающие игры как «Аквариум», «Брейн-ринг», «Счастливый случай», «Состязание», «Аукцион», «Турнир», «Путешествие», «Что? Где? Когда?», и т.п. Обычно, конструируя модуль, этими играми я завершаю его диалогическую часть.

2. Фото автора. Обучающая игра «Брейн-ринг».






hello_html_m7c6271f2.jpghello_html_m6ea85932.jpg

Диалогическая часть предполагает обязательное неоднократное возвращение к теме по «нарастающей» - от простого к сложному, от репродуктивных заданий к исследовательской деятельности через выполнение дифференцированных разноуровневых заданий. Познавательная деятельность учащихся теперь строится таким образом, что, имея уже определенные умения и навыки, он учится проводить анализ, синтез, оценку знаний. Здесь реализуется принцип таксономии Блума. Предлагая задания III уровней (III - облегченный, II -стандартный, I - творческого и поискового характера), я обязательно делаю установку на то, что каждый ученик вправе выбирать задание исходя из возможностей: кто-то поэтапно выполняет задание от простого к сложному (такой процесс удовлетворяет потребность в безопасности, самоактулизацию, постепенное преодоление трудностей, избежание разочарования от неудачи), а кто-то выберет I уровень.

Учащиеся я поэтапно научаю самостоятельно составлять карточки с разноуровневыми заданиями. Для обучения использую образце-шпаргалку.

Вот алгоритм действий с разноуровневыми заданиями, который я составила и практикую:

инструктаж деятельности —установки на действие —выбор заданий –подготовка (выполнение заданий) — индивидуальная, групповая или игровая деятельность —самооценка, взаимооценка, взаимоконтроль.

Разноуровневые задания я применяю и в индивидуально-групповой работе и на уроках с игровой формой («Брейн - ринг», «Аквариум»).

Гибкие, мягкие, ненавязчивые формы индивидуализации и дифференциации, которые организуются на уроке, позволяют фиксировать избирательность познавательных предпочтений ученика, устойчивость их проявлений, активность и самостоятельность в их осуществлении через способы учебной работы.

3.Фото автора. Работа в парах и группах с разноуровневыми заданиями.






hello_html_589ab3b1.jpghello_html_41d3da4d.jpg

Последняя часть модуля - итоговая, рефлексивно - оценочная. Здесь ученик должен показать знания, умения и навыки, приобретенные ранее, без посторонней помощи. Здесь определяется общий результат познавательной деятельности каждого ученика.

В итоговую часть я обязательно включаю двойной контроль: тестирование и зачет. Применяя тестирование, я имею возможность получить количественный результат обучения, обеспечив психологическую защиту личности ученика.

Тесты составляет на основе стандарта учебного материала. Объем теста от 10 до 20 заданий. Тесты готовлю по одной теме, комбинированные, открытые и закрытые, на соответствие, закончить предложение.

Зачет определяет качественный результат обучения. Для проведения зачета я готовлю билеты по 2 – 3 уровневых вопроса в каждом. Вопросы имеют разную степень сложности. Зачет показывает степень развития познавательных процессов, качество усвоения компетенций в процессе изучения темы модуля

Диагностика качества знаний обучающихся

2012-2013 учебный год

История Казахстана

Класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

итог % кач

7 «А»

100

100

100

100

94,4

8 «А»

96,4

93

97

93

93

9 «А»

96

96

96

96

96

10 «А»

-

89

-

79

79

10 «Б»

-

78

-

68

68

10 «В»

-

56

-

64

64

11 «А»

-

100

-

75

100

11 «Б»

-

88

-

100

90


Всемирная история

Класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итог % кач

7 «А»

100

100

100

100

100

8 «А»

96,4

100

92,5

93

96

9 «А»

100

96

96

96

96

10 «А»

-

89

-

95

89

10 «Б»

-

78

-

77

77

10 «В»

-

69

-

71

64








Диагностика качества знаний обучающихся

2013-2014 учебный год

История Казахстана


10 «А»

10 «Б»

11 «А»

11 «Б»

11 «В»

«5»

9

1


4

1

«4»

14

19

15

13

9

«3»

1

4

4

3

5

Качество

96

83

79

85

66,6

Успеваемость

100

100

100

100

100



2014-2015 учебный год

Сравнительная диагностика результатов учебного года и ЕНТ


11 «А»

11 «Б»

Средний показатель

ЕНТ

«5»

14

2

16

12

«4»

8

12

12

5

«3»

1

7

8

2

Качество

96

67

81,5

91

Успеваемость

100

100

100

100



Таким образом, основываясь на практике применения модульной технологии я считаю, что она является перспективной, актуальной, так как даже в короткий срок дает стабильные положительные результаты обучения.

Но есть и определенные трудности:

1.На подготовку учителя к уроку требуется немало времени: разработать модуль, опорную схему, подготовить дидактический материал, уровневые задания, алгоритмы подачи информации, заданий, организация деятельности учащихся на уроке.

2.Нет преемственности в большой школе по объективным причинам, поэтому я могу начать обучение по модульной технологии, например, пришедшие ко мне 9-е классы. Но даже в таком случае, учащиеся довольно быстро осваивают новые правила обучения, запоминают алгоритмы действий, активизируется познавательная деятельность.

В моих планах продолжать обучать по модульной технологии, включать новые методики, приемы, техники в учебный процесс, не нарушая требований данной технологии. С 2016 года свою методическую работу буду обобщать через Филиал ОА НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Акмолинской области.

Я уже делилась опытом работы и выступала с обобщением на августовской областной секции учителей истории и городской секции учителей истории в 2012 году по теме «Модульная технология на уроках истории как средство развития познавательной компетентности учащихся».

Провела открытый урок в 10 «А» классе «Появление в Казахстане государства и его развитие» по модульной технологии на городском семинаре «Использование педагогических технологий на уроках истории» на базе ЭШГ №13 «ЭКОС» (2012 г.). Дала открытый онлайн-урок для слушателей областных курсов в 10 «А» классе по модульной технологии «Духовная культура кочевников. Гении казахских степей» (2012 г.). Открытый урок в 7 «А» классе для ТГУ учителей истории (2015 год). Провела мастер-класс для учителей школы по теме «Формы, методы и приемы применения в модульной технологии разноуровневых заданий по таксономии Блума» в рамках «Реализации идей семи модулей Кембриджского подхода в практику преподавания школьных предметов».

Ежегодно в школьной декаде истории я показываю открытые уроки по модульной технологии, выступаю на МО. В 2011-2012 учебном году руководила творческой группой по разработке и применении уровневых заданий.

В 2013 г.напечатана моя статья в сборнике международной конференции «Наука и мы» КУАМ «Модульная технология на уроках истории как средство развития познавательной компетентности учащихся».

Изданы брошюры: «Учебные модули по истории Казахстана» 6 класс, «Учебные модули по истории Казахстана» 9 класс, «Учебные модули по всемирной истории» 8 класс, которые участвовали и в Международной ярмарке «Социально – педагогических инноваций» в г. Кокшетау.

Активно участвую в методической работе школы: 4 года являлась руководителем МО учителей истории, по итогам аттестации школы в 2013-2014 учебном году МО учителей истории получило высокую оценку, часто выступаю на совещаниях с докладами из опыта работы «Подготовка к ЕНТ по истории», о «Взаимодействие классного руководителя и предметников».

В 2013-2014 учебном году на базе МГ «Тандау» в течение 3 четверти проводила консультации по подготовке к ЕНТ претендентов школ города. В 4 четверти мною было проведено 5 онлайн-консультаций по истории Казахстана и 2 – по всемирной истории. Цель онлайн-консультаций: оказать содействие выпускникам в подготовке к ЕНТ.

С 24 по 29 марта 2014 года участвовала в подготовке претендентвов к ЕНТ в III областной сессии в г. Кокшетау на базе областной школы «Дарын». Консультации по истории Казахстана шли в 2-х группах и индивидуальные по всемирной истории.


4.Фото автора. Уроки истории по модульной технологии.

hello_html_7f5d7509.jpghello_html_m12d40327.jpghello_html_6626e234.jpg



3. Повышение квалификации.

Дата прохождения

Место прохождения

Тема курсов

Количество часов

27сент.-2 окт. 2010 г.


28.03-2.04. 2011 г.


30 сент.-4окт. 2013 г.


3.12.2013 г




13-24.01. 2014 г




2013-2014 гг



2-12.06.2015 г.





9-11 апреля 2015 г.

ОблИПК и ПРО по Акмол. обл.



ОблИПК и ПРО по Акмол. обл.



Филиал ОА НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Акмол. обл.


Академия «Кокше»




Филиал ОА НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Акмол. обл.




Центр изучения языков г. Кокшетау


Филиал АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Акмол. обл.




IV международная научно-практическая конференция

Предаттестационные курсы повышения квалификации учителей истории, религиоведения (№0218645)

Методические основы технологизации УВП (№0248369)


Управление обучением в системе электронного обучения НЦПК «Өрлеу» ()0№0035206)


Семинар учителей истории по интерактивным формам обучения

(№000742)


Сертификат курсов повышения квалификации учителей истории «Критериальное оценивание в условиях 12-летнего обучения. Таксономия Блума как методика оценки качества обучения». (№0037240)

Курсы по изучению казахского языка. (Сертификат №249 25.06.2014 г.)


Курсы «Развитие профессиональной компетентности учителя истории и обществознания в условиях обновления образования» (№0016783)


Семинары 9-11 апреля 2015 года «Worlddidas Astana 2015» IV международной научно-практической конференции «Инновации в образовании» в Астане, сертификат

44


44


36



6




72




2 года








72







Имею персональный учительский сайт (сертификат №АА-206959 «Инфоурок»). На нем размещены разработки внеклассных мероприятий, уроков, опорные схемы, слайд-презентации, фото уроков. Мои разработки просмотрело 2233 посетителя, более 500 положительных отзывов.


4.Достижения учащихся.

Олимпиады школьников

2011-2012 учебный год

Ф.И.

класс

предмет

Уровень

Результат

Абильденова Асем

10 «А»

История Казахстана

город

3 место

диплом


2012-2013 учебный год

Ф.И.

класс

предмет

Уровень

Результат

Серибай Мадина

10 «Б»

История Казахстана

город

1 место

диплом

Серибай Мадина

10 «Б»

История Казахстана

область

5 место

Кожанова Шолпан

11 «Б»

Всемирная история

КУАМ, область

3 место, сертификат


2014-2015 учебный год

Ф.И.

класс

предмет

Уровень

Результат

Тортаев Алихан

11 «А»

История Казахстана

город

3 место

диплом

Андриенко Анастасия

6 «А»

История Казахстана

Город

Турнир знатоков истории

2 место

грамота


Ф.И.

класс

предмет

Уровень

Результат

Команда


11 «А»

История Казахстана

Республика

Алматинский технологиче-кий университет

1 место

диплом


2015-2016 учебный год

Ф.И.

класс

предмет

Уровень

Результат

Шумаков Олег

9«А»


История Казахстана

Городской

Многопрофильный колледж гражданской защиты

II место, сертификат

Бегимова Сания

11 «А»

История Казахстана

Городской


III место, диплом


Результаты

участия в Международной дистанционной олимпиаде

по всемирной истории проекта «Инфоурок»

Февраль 2015 год



Ф. И.


Класс


Предмет


Уровень


Результат

1

Шарипова Айжан

6 «А»

Всемирная история

Международный

III место

Диплом

2

Тлеубердин Арыстанбек

9 «А»

Всемирная история

Международный

II место

Диплом

3

Гензе Алина

9 «Б»

Всемирная история

Международный

II место

Диплом

4

Бегимова Сания

10 «А»

Всемирная история

Международный

III место

Диплом

5

Дорофеева Алина

10 «А»

Всемирная история

Международный

III место

диплом


Результаты участия учащихся

в международной дистанционной олимпиаде «Инфоурок» «Осень-2015»

Учитель Чичкан О. И.

Всемирная история

2015-2016 учебный год



Ф.И. ученика


класс


баллы


награда


1

Мутасова Татьяна

7 А

13 из 15

Диплом III степени

2

Франк Эдуард

7 А

14 из 15

Диплом II степени

3

Абуова Диана

9 А

15 из 15

Диплом I степени

4

Андриевская Татьяна

9 А

15 из 15

Диплом I степени

5

Ахметова Камила

9 А

15 из 15

Диплом I степени

6

Шумаков Олег

9 А

15 из 15

Диплом I степени

7

Петрова Валерия

9 А

11 из 15

Сертификат

8

Гауэрт Александра

10 А

15 из 15

Диплом I степени

9

Тлеубердин Арыстанбек

10 А

15 из 15

Диплом I степени

10

Бегимова Сания

11 А

13 из 15

Диплом III степени





Награды учителя Чичкан О. И. за подготовку и участие учащихся

в международной дистанционной олимпиаде «Инфоурок» «Осень-2015»


Всемирная история

2015-2016 учебный год




Награда


и дата выдачи


1

Благодарность за активное участие в работе проект для учителей «Инфоурок»

АН-206959

26.10.2015 год

2

Золотая грамота за активное использование информационных технологий в образовательной деятельности в рамках проекта «Инфоурок»

АМ-206959

26.10.2015 год

3

Свидетельство о подготовке к участию в международной олимпиаде по всемирной истории проекта «Инфоурк», ставшими победителями и занявшими 1,2,3 места

КБ-102823151

26.10.2015 год


Результаты финала

по всемирной истории

Международной дистанционной онлайн-олимпиады «Инфоурок».

7 декабря 2015 год

Осенняя сессия




Ф. И. ученика


класс


баллы


Награда


1

Бегимова Сания

11 А

33 из 52

Сертификат №311636

2

Гауэрт Александра

10 А

14 из 45

Сертификат № 311635

3

Тлеубердин Арыстанбек

10 А

20 из 45

Сертификат №311634

4

Абуова Диана

9 А

11 из 39

Сертификат 311633

5

Андриевская Татьяна

9 А

30 из 39

Сертификат №311632

6

Ахметова Камила

9 А

22 из 39

Сертификат №311631

7

Шумаков Олег

9 А

23 из 39

Сертификат №311630

8

Мутасова Татьяна

7 А

70 из 70

Диплом I диплом №311629, приз -плеер

9

Франк Эдуард

7 А

43 из 70

Сертификат №311628


Научные проекты учащихся:

2011-2012 учебный год

Ф.И.

класс

предмет

Уровень

Результат

Амангельды Жангуль

6 «А»

История Казахстана

Областная научно-практическая конференция «Важность художественного наследия в эстетическом воспитании»

2 место, диплом

Ахметжанов Аблайхан

9 «Б»

История Казахстана

Областная научно-практическая конференция «Важность художественного наследия в эстетическом воспитании»

Грамота


2012-2013 учебный год

Ф.И.

класс

предмет

Уровень

Результат

Тлеубердин Арыстанбек

7 «А»

История Казахстана, краеведение

Областной «Зерде»

2 место, диплом, сертификат


Научные статьи учащихся

2012-2013 учебный год

Ф.И.

класс

предмет

Уровень

Результат

Тлеубердин Арыстанбек

7 «А»

История Казахстана, краеведение

Международ-ный

Статья «Архитектурные памятники Казахстана, посвященные знаменитым историям любви» в сборнике международной конференции «Наука и мы»



2013-2014 учебный год

Ф.И.

класс

предмет

Уровень

Результат

Тлеубердин Арыстанбек

8 «А»

История Казахстана, краеведение

Междуна-родный

Статья «Народные праздники

как форма взаимоотношения человека и природы» в сборнике международной конференции «Наука и мы»


5.Награды.

Грамота МОН от10 июля 2006 г.

Грамота ЭШГ №13 (дек. 2010)

грамота ЭШГ №13 (май 2011)

грамота ЭШГ №13 (август 2011)

Грамота ЭШГ №13 (2013)

Грамота ГОО (2013)

Грамота ЭШГ №13 (2014)

Почетная грамота Управления образования Акм. Обл. (2014)

Республиканская дистанционная олимпиада «КИО» по всемирной истории диплом 3 степени за лучший результат (2014)

Семинары 9-11 апреля 2015 года «Worlddidas Astana 2015» IV международной научно-практической конференции «Инновации в образовании» в Астане, сертификат (2015)

Грамота за успехи в преподавании предмета истории Казахстана ректора Алматинского технологического университета Т. К. Кулажанова (2015 г.)

Благодарности и свидетельства «Инфоурок» Международной дистанционной олимпиады (2015,2016)

Грамота ЭШГ №13 «ЭКОС» (2015)

Почетная грамота Совета профсоюза работников образования г. Кокшетау (2015)

Благодарственное письмо Управления образования Акмолинской области (2015)

Сертификат КИО за лучший результат города по истории Казахстана (2015 год)



Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров660
Номер материала ДВ-267534
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх