Инфоурок Биология Другие методич. материалыТворческий отчёт по теме "Экологическое воспитание обучающихся на уроках биологии"

Творческий отчёт по теме "Экологическое воспитание обучающихся на уроках биологии"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Содержание.doc

Содержание:

 

I. Введение………………………………………………………………………3

II. Место и роль экологического воспитания

в системе современного биологического образования…………………....6

1. Экологический аспект в урочной деятельности,

как средство повышения уровня и качества знаний учащихся…………..8

2. Активизация познавательной деятельности учащихся

во внеурочной деятельности……………………………………………….13

2.1. Повышение уровня экологической образованности учащихся,

с помощью опытнической работы на пришкольном

учебно-опытном участке…………………………………………………...13

2.2. Экологическое воспитание учащихся в школьном лесничестве

«Березка», воспитание экологического сознания

и экологически грамотного отношения к природе родного края……..16

III. Заключение………………………………………………………………...22

IV. Литература………………………………………………………………...25


Введение

 

Изменение приоритетов в области образования, снижение уровня биологической подготовки учащихся, падение интереса к предмету, недооценка роли биологических знаний в общем развитии, воспитании, приобщении учащихся к культуре требуют повышения престижа школьного курса биологии.

Школьное образование должно повысить биологическую грамотность подрастающего поколения, привить умение общаться с природой, воспитать понимание необходимости сохранения биоразнообразия как важного условия устойчивого развития биосферы, сохранения своего здоровья и окружающих.

Считаю, что введение в преподавание биологии экологического аспекта необходимо для повышения престижа биологического курса. О важности экологического образования сейчас уже никто не спорит. Очевидно и то, что чем раньше ребенок постигает азы этой науки, тем более экологически грамотным человеком он будет вне зависимости от будущей специальности.

Экологическое образование предполагает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности.

В систему экологического образования заложены следующие принципы: гуманизация, научность, прогностичность, интеграция, непрерывность, систематичность и взаимосвязанность раскрытия глобальных и региональных аспектов экологии.

Экологическое образование играет интегративную роль во всей системе общего среднего образования. Оно выполняет следующие педагогические функции: способствует становлению и развитию единой картины мира в сознании учащихся; является существенным компонентом гуманизации всего школьного образования; формирует общеучебные и общечеловеческие умения прогнозировать собственную деятельность и деятельность других людей; расширяет возможности нравственного воспитания в процессе обучения; позволяет раскрыть социальную сущность образования в целом.

Целью данной работы является систематизация опыта работы в формировании ответственного отношения учащихся к окружающей среде и собственному здоровью на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе родного края.

Отсюда вытекают следующие задачи работы:

1.     Стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде.

2.     Способствовать развитию творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека.

3.     Обеспечивать развитие исследовательских навыков, умений, учить принимать экологически целесообразные решения и самостоятельно приобретать новые знания.

4.     Вовлекать учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения.

5.     Повышать интерес к предмету и как следствие этого – повышение качества знаний и уровня подготовки к итоговой аттестации.

В  данной работе описывается экологическая деятельность обучающихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности.

Урочная деятельность включает: принципы и подходы экологического воспитания учащихся, место и роль экологического образования в системе преподавания биологии. В работе освещены педагогические приемы, методы и формы реализации поставленной цели и вытекающих из нее задач в экологическом воспитании учащихся. Рассматривается работа по подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Внеурочная деятельность рассматривает опытническую работу на пришкольном участке, тематику опытов, их выполнение, а также экологическую деятельность учащихся в школьном лесничестве «Березка» в следующих направлениях:

- образовательной деятельности;

- исследовательской деятельности;

- производственной деятельности;

- культурно-массовой, пропагандистской деятельности.

Обобщается и систематизируется опыт работы в данном направлении, приводится мониторинг успешности обучения, фиксируется результативность учащихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности.


Место и роль экологического воспитания в системе современного биологического образования

 

Экологическое образование и воспитание возможно лишь при условии, если содержание учебного предмета способствует развитию экологически-ценностных ориентаций, т.е. помогает осознать непреходящую ценность природы для удовлетворения материальных, познавательных, эстетических и духовных потребностей человека. Позволяет понять, что человек – это часть природы, его назначение, познать законы, по которым живет и развивается природа, и в своих поступках руководствоваться этими законами; понять современные проблемы экологии и осознать их актуальность для каждого человека в отдельности; вызывать стремление принимать личное участие в решении экологических проблем.

С точки зрения психологов, отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфер психики человека. Только в этом случае образуется система психологических установок личности.

Развитию экологически ценностных ориентаций при обучении биологии способствует реализация следующих принципов:

I.                   Принцип потенциальной полезности (значимость для человека того или иного вида живых организмов в будущем).

II.                Принцип незаменимости (продукт естественного происхождения не может быть заменен полностью искусственным).

III.             Принцип взаимосвязи (виды в природе взаимосвязаны друг с другом, уничтожение одного из видов может привести к непредсказуемым последствиям).

IV.            Принцип равновесия (живущие вместе популяции отдельных видов составляет биогеоценоз).

V.               Принцип генетического разнообразия (каждый будущий вид обладает уникальным генофондом).

Экологизация образования невозможна без развития у учащихся биологического мышления, навыков самостоятельного освоения и критического анализа новых сведений, без умения строить научные гипотезы. В связи с этим необходимо шире планировать и осуществлять разные подходы при обучении.

В своей работе я использую подходы, обозначенные в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования:

- усиление практико-ориентированной и личностно-ориентированной направленности содержания за счет включения сведений прикладного характера (рациональное природопользование, последствия влияния деятельности человека на окружающую среду, сохранение видового разнообразия растительного мира в данной местности), повышения внимания к методам познания природы и использования полученных знаний для решения практических проблем, раскрытия знаний, связанных с познанием человеком «самого себя», значимых для самого ученика и востребованных в повседневной жизни, составляющих основу понимания необходимости ведения здорового образа жизни, сохранение собственного здоровья;

- реализация деятельностного подхода в преподавание предмета, способов учебной деятельности как интеллектуальной, так и практической (сравнение, распознавание, определение принадлежности, проведение наблюдений постановки опытов), выдвижение на первый план общебиологических знаний и умений применять их для анализа и интерпретации второстепенных частных фактов;

- формирование информационной культуры (компетентности), умений работать с различными источниками информации, в том числе со справочниками, биологическими словарями, определителями, электронными учебными изданиями;

- повышение воспитательного потенциала биологического образования, отбор содержания с учетом его роли в формировании общей культуры, биологической составляющей научной картины мира, здорового образа жизни, гигиенических норм и правил, экологической грамотности, нравственности и морали.


Экологический аспект в урочной деятельности, как средство повышения уровня и качества знаний учащихся

 

У известного писателя-фантаста Рея Бредбери есть один удивительный рассказ «И грянул гром», про то, как на машине времени человек отправился в далекое прошлое... С такой фразы я начинаю самые первые уроки, направленные на экологическое воспитание учащихся, где указываю о том, как порой неожиданное минувшее отзывается в настоящем, чем обернулось для человечества убийство крошечной бабочки. Я делаю это с той целью, чтобы создать образную картину взаимосвязи всех живых организмов в экологической системе.

В своей педагогической деятельности я использую различные подходы, методы и формы обучения. Один из подходов – проблемный, предполагающий организацию активного познания учащимися научной информации, необходимой для решения поставленной проблемы, при этом роль учителя сводится к управлению познавательной деятельностью детей, связанной с вопросами экологии. Основа метода – создание на уроке проблемной ситуации, т.е. ситуации интеллектуального затруднения, при которой учащиеся не располагают нужными знаниями или способами деятельности для объяснения фактов и явлений. Использую следующие примеры постановки проблемных вопросов или создания проблемных ситуаций:

- «Чем можно объяснить тот факт, что пищевые цепи не бывают очень длинными?»;

- «Почему географ и путешественник А. Гумбольдт считал, что «человеку предшествую леса, а сопровождают его пустыни?»…

Это способствует развитию самостоятельности мышления, пробуждению интереса у учащихся к изучаемому материалу.

На разных типах уроков мотивирую деятельность учащихся на длительное сохранение основных биологических понятий и терминов, таким образом формирую систему знаний по предмету, что предполагает формирование у учащихся приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установление причинно-следственных связей, научного прогнозирования, т.е. включает в себя логические операции, необходимые для выбора экологически целесообразного решения.

На уроках закрепления ввожу нетрадиционные формы работы с учащимися, провожу их в формах: «экологических эрудиционов», «экологических игр», «уроков-путешествий», «ролевых игр», «пресс-конференций». Такие виды уроков очень заинтересовывают учащихся, а также помогают закрепить знания по биологии и экологии, мотивируют у обучающихся интерес к преподаваемому предмету, а в связи с этим повышается уровень знаний учащихся и их качество.

На уроках применения знаний и умений мотивирую учебную деятельность через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений. На этих уроках происходит осмысление содержания введенных экологических аспектов и последовательность применения практических действий при выполнении предстоящих заданий. Такая деятельность прослеживается на уроках – «семинарах», «практикумах», уроках – «деловые игры», уроках предусматривающих пути решения возникающих экологических проблем на разных уровнях (местном, региональном), включая возможность личного участия. Где прослеживаются основные понятия, законы и закономерности теории, гипотезы учащихся об экологических изменениях в окружающей среде при разных вариантах антропогенного воздействия.

На уроках обобщения и систематизации знаний выделяю наиболее общие и существенные экологические понятия (биосфера, экосистема, биогеоценоз…), законы и закономерности (круговорот веществ в природе, взаимосвязь в пищевых цепях, гомеостаз, экологическое равновесие…), основные теории и ведущие идеи. Вместе с обучающимися устанавливаем причинно-следственные связи и отношения между важнейшими экологическими явлениями, процессами, событиями в окружающем нас мире.

На уроках систематизации знаний я также использую тестовую проверку знаний. Педагогический опыт показал, что использование тестовых заданий является весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и к государственной (итоговой) аттестации, проводимой в форме ЕГЭ, а также повышает мотивацию к изучаемому предмету. Таким образом, при прохождении государственной аттестации учебным учреждением, процент выполнения тестовых работ по биологии составил 100% в 9, 11 классах (таблица 1).

Таблица 1.

Итоги аттестации школы по биологии

Класс

% учащихся, справившихся с тестовыми заданиями

11

100

9

100

 

Ежегодно возрастает процент выбора сдачи экзамена по биологии. Учащиеся школы подтверждают знания по предмету при участии в районных предметных олимпиадах, а так же при сдаче пробных экзаменов в форме ЕГЭ, и при сдаче экзаменов в новой форме (таблица 2).

Таблица 2.

Процентное отношение выпускников, участвующих в пробном ЕГЭ по биологии и государственной (итоговой) аттестации, проводимой в новой форме

Учебный год

% учащихся от общего количества выпускников

% выпускников, подтвердивших уровень качества знаний по предмету

2004-2005

30

100

2005-2006

45

100

2007-2008

25

100

2008-2009

66

 

 


Динамика участия в пробном ЕГЭ по биологии и прохождения государственной (итоговой) аттестации, проводимой в новой форме

Рисунок 1. Динамика участия в пробном ЕГЭ по биологии  и прохождения государственной (итоговой) аттестации, проводимой в новой форме

 

В 2008 году процент учащихся, выбравших биологию для сдачи экзамена в форме ЕГЭ – возрос до 66%, в связи, с чем считаю целесообразным введение в урочную форму работы усиленную подготовку к экзамену в форме тестовой работы.

Исходя из выше сказанного, учащиеся 9-х, 11-х классов в качестве государственного экзамена выбирают биологию. С 2004 года учащиеся принимали участие в централизованном тестировании, получали сертификаты с положительными оценками. Выпускники, выходят из школы, поступают в средние специальные и высшие учебные заведения на факультеты, связанные с биологией. В 2007 году из школы выпущено трое выпускников с серебряными медалями, один из них, в данный момент, получает педагогическое образование в КСХИ на гуманитарно-педагогическом факультете, специальность «биология».

Таблица 3.

Количество учащихся, поступивших в ВУЗы, где вступительным экзаменом является биология.

Учебный год

ВУЗ, факультет

Количество поступивших ( % от общего количества выпускников школы)

2004

2005

2006

Анжеро – Судженский филиал Кемеровского Государственного университета, факультет физической культуры

15

18

23

 

 

2007

Кемеровский сельскохозяйственный институт, гуманитарно-педагогический факультет, специальность «биология»

 

 

18

 

Так же в своей экологическо-воспитательной деятельности используя элементы: развивающего обучения, интегрированного обучения, здоровьесберегающих технологий, ввожу формы дифференциации и индивидуализации. Активизирую познавательную деятельность учащихся, используя игровые приёмы из педагогической мастерской, на уроках для наглядности привлекаю мультимедийное оборудование, использую электронные пособия: «Экология», «Лабораторный практикум», «ЕГЭ по биологии». Стараюсь отслеживать ход учебно-воспитательного процесса в соответствии с современными тенденциями педагогической науки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Активизация познавательной деятельности учащихся во внеурочной деятельности

Повышение уровня экологической образованности учащихся, с помощью опытнической работы на пришкольном учебно-опытном участке.

Для организации познания природы и явлений, происходящий в ней в своей деятельности использую практико-ориентированный подход. Организую экологические экскурсии в природу при изучении следующих тем: «Взаимоотношения организма и среды», «Биосфера», «Биосфера и человек», «Взаимосвязи в экосистемах», на которых учащиеся овладевают системой знаний об экологических взаимодействиях природы, взаимосвязях в экосистемах, биогеоценозах; постигают азы учения об экологическом равновесии в биологической системе окружающего мира. На экскурсиях ребята узнают о роли своего родства со всем, живущим, учатся наблюдать и различать окружающие объекты природы,  что способствует формированию экологической культуры у учащихся, любви к своей малой родине, бережного отношения к природе.

 Весной и осенью организую практическую опытническую деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, так как опытническая работа учащихся, является неотъемлемой частью и важным звеном в преподавании биологии. Она дает учащимся необходимые знания и навыки по организации и методике простейших исследований в области экологии, сельского хозяйства, способствует развитию творческих способностей учащихся: умение работать по плану, наблюдать за биологическими объектами, суммировать факты и делать выводы, нести ответственность за порученное дело.

В процессе опытнической работы решаются учебно-воспитательные экологические задачи, заключающиеся в подготовке учащихся к жизни, к дальнейшему повышению уровня общего образования. Хорошо организованная опытническая работа является эффективным средством в профессиональной ориентации. Она даёт возможность учащимся познакомиться с содержанием сельскохозяйственного труда, а также, в непосредственной взаимосвязи с натуральными природными объектами, объяснять процессы взаимодействия организмов с окружающей средой, выявлять приспособления организмов к среде обитания: ароморфозы и идиоадаптации, абиогенные и биотические компоненты экосистем, источники мутагенеза, антропогенные изменения в экосистемах.

На протяжение всей своей педагогической деятельности мы с ребятами занимаемся выращиванием овощей, а также постановкой различных опытов: «Влияние длины светового дня на растения редиса», «Влияние прищипки стебля на плодоношение огурцов», «Влияние обработки семян астр с соком алоэ на раннее и обильное цветение», «Выявление лучшего сорта лука для нашей микрозоны», «Выращивание капусты посевом семян в грунт», «Сортоиспытание семян моркови». Учащиеся с удовольствием выполняют эти опыты, что также мотивирует их на высокую заинтересованность предметом и как следствие этого повышает уровень знаний и их качества, повышает уровень экологической образованности.

Таким образом, опытническая работа, проводимая учащимися под руководством педагога, учит обучающихся сравнивать биологические объекты, процессы и явления. Помогает делать выводы на основе сравнения, а также позволяет самостоятельно работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план действий, разрабатывать алгоритм обработки результатов опыта, описывать опыт, включая погодные условия, описание участка и его почвы, фенологические наблюдения и т.д., делать записи о выполненных работах и результатах наблюдений.

Для того, чтобы получить более достоверный результат мы проводим повтор (не менее трёх раз), что позволяет дать более объективную оценку деятельности. На протяжении всей своей деятельности принимаем активное участие в районных смотрах-конкурсах пришкольных учебно-опытных участков, где учащиеся ежегодно делают сообщения о результатах опытнической работы, делятся опытом с другими участниками производственной работы с разных территорий и занимаем призовые места. Работы учащихся отмечаются почетными грамотами администрации районного отдела образования (приложение 19) и денежными премиями.

В этом учебном году мы заняли первое место в районном смотре-конкусе учебно-опытных участков.  

Позитивная динамика роста результативности работы на учебно-опытном участке

Рисунок 2. Позитивная динамика роста результативности работы на учебно-опытном участке.

 

В связи с тем, что экологическое образование предполагает непрерывный систематический процесс обучения воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности. То количество часов, которое отведено программой на изучение курса биологии, конечно же, недостаточно для того, чтобы можно было максимально реализовать эти требования. Поэтому введение внеурочной деятельности в процесс обучения и воспитания учащихся даёт возможность увеличить время для того, чтобы у обучающихся появилась возможность непосредственно участвовать в экспериментальной деятельности: осуществлять постановку эксперимента, наблюдать за ним, описывать его, делать выводы, оформлять результаты деятельности в виде схем, диаграмм и т.д.

 


Экологическая деятельность учащихся в школьном лесничестве «Берёзка», воспитание экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе родного края

 

С 2003 года по ходатайству КГСХИ и согласованию с Министерством сельского хозяйства на базе нашей школы было создано школьное лесничество «Берёзка». Появилась возможность больше времени работать в экологическом направлении.

Цель работы лесничества: экологическое воспитание учащихся через непосредственное взаимодействие с окружающей средой. Задачи нашей работы заключались в следующем:

- экологическое и нравственное воспитание школьников;

- охрана окружающей среды на территории села Святославка;

- воспитание у подрастающего поколения бережного отношения к природным богатствам;

- проведение опытно-экспериментальных исследований и научно-методических разработок, способствующих нововведениям в содержании биологического образования и учебно-воспитательного процесса;

- координация направлений деятельности в систему непрерывного экологического воспитания;

- повышение мотивации учащихся, ответственного отношения к изучаемому предмету и как следствие этого – повышение уровня и качества знания.

Создание лесничества послужило хорошим толчком для вовлечения учащихся в экологическую воспитательную деятельность. Сюда вошли учащиеся из разных возрастных групп (с 6 по 11 классы).

 

 

 

 

 

 

 

Процентное соотношение членов школьного лесничества «Берёзка»

 


Рисунок 3. Процентное соотношение членов школьного лесничества «Берёзка»

 

Наша работа построена в четырёх направлениях:

1.                 образовательная деятельность;

2.                 исследовательская деятельность;

3.                 производственная деятельность;

4.                 культурно-массовая деятельность.

Образовательная деятельность включает в себя изучение необходимого научного материала и помогает овладеть знаниями о живой природе, общими методами её изучения, учебными умениями, сформулирует на базе этих знаний и умений научную картину мира, связи в экологических системах.

На протяжении последних лет интерес к биологии вырос.



Уровень мотивации к изучению предмета биологии в 9 классе за 3 года

 

Рисунок 4. Уровень мотивации к изучению предмета биологии в 9 классе за 3 года

 

Уровень мотивации имеет положительную динамику. Анкетирование по выбору предметов для дополнительных занятий свидетельствует об увеличении процента учащихся в классе, испытывающих интерес к изучению биологии, благодаря чему и повышается качество их образованности.

Анализ качественной оценки знаний по биологии позволяет сделать, что за последние пять лет качественная успеваемость учащихся повысилась с 60 до 70%, абсолютная успеваемость составляет 100%.

Результативность работы


Рисунок 5. Результативность работы

 

 

Исследовательская деятельность - это очень важное звено в развитии экологической культуры обучающихся. Она позволяет учащимся глубже проникнуть в суть биологического эксперимента, активизирует познавательные процессы, развивает творческое мышление, способствует логическому и образному мышлению. Такая деятельность даёт возможность каждому участнику эксперимента провести свою экологическую работу в соответствии с поставленными целями и задачами, проанализировать полученные результаты, сделать свои выводы, обменяться опытом на всевозможных семинарах, экологических конференциях, уроках-практикумах.

Мы с ребятами из лесничества, под руководством лесника, определили маршрут экологической тропы (приложение  16). Ежегодно мы ходим на экскурсии по этой тропе и выполняем необходимые виды работ:

- заготовление веточного корма для копытных животных (приложение 12);

- очистка родников (приложение 16);

- подсчёт количества муравейников;

- развешивание искусственных гнезд (приложение 11)…

Благодаря такой работе, которая проходит в дружеской обстановке идёт общение с подрастающим поколением об охране леса, животных, птиц, о правильном отдыхе людей в лесу. Именно такое приобщение учащихся к живой природе вовлекает всё больше желающих участвовать в экологической работе лесничества.

Основной вид деятельности нашего лесничества связан с выращиванием в питомнике хвойных пород деревьев, высадки их по территории села Святославка, наблюдение за ростом и уход за посадочным материалом, проведение различных экспериментальных работ. Лесопосадочный материал (лиственница, сосна, ель).



 

Рисунок 6. Соотношение выращиваемых пород деревьев в питомнике с. Святославка.

 

С 2005 года, вместе с учащимися, кроме производственной работы занимаемся исследовательской деятельностью. За 3 года провели несколько экологических  экспериментов, по следующим темам: «Производство лесных культур сосны в питомнике и их высадка на территории с.Святославка», «Размножение сосны семенами в питомнике», «Сосна в качестве тест-объекта в общеэкологических исследованиях».

В 2005 году отчёт об экологической работе нашего школьного лесничества «Берёзка» был представлен на Всекузбасский конкурс «За сохранение природы и бережное отношение к лесным богатствам России» («Подрост») и отмечен грамотой.

Экологическая работа нашего лесничества неоднократно оценена почётными грамотами, дипломами, благодарственными письмами Департамента образования Кемеровской области; Кемеровским Государственным Сельскохозяйственным институтом.

С 2003 года мы с ребятами принимаем активное участие в областных слётах-конкурсах ученических производственных бригад и занимаем призовые места (приложение 19).

В 2004 году в областном слёте-конкурсе «Юный лесовод» один из участников лесничества занял 2 место; в 2005 учебном году в областном слёте конкурсе школьных лесничеств один из участников нашего лесничества занял 3 место в номинации «Зоолог». В этом же году участник школьного лесничества - Беленков Кирилл был награждён дипломом за первое место в областном конкурсе «Юный лесовод» и получил право представлять Кузбасс на Всероссийском слёте-конкурсе в г. Новосибирске, где вошёл в десятку лучших. Беленков Кирилл награждён медалью «Надежда Кузбасса». В 2007 году он закончил школу с серебряной медалью, поступил в КГСХИ на гуманитарно-педагогический факультет, специальность «биология» и в данный момент успешно там обучается на бюджетной основе.

В этом же году наше лесничество было отмечено званием «Лучшее школьное лесничество Кузбасса».

Экологическая работа в школьном лесничестве не ограничивается только образовательной, производственной и исследовательской деятельностью. Находит своё развитие и культурно-массовая, пропагандистская, просветительская работа. Ребята с удовольствием принимают участие во всевозможных экологических конкурсах. Интересно проходят экологические декадники в школе, проводятся экологические КВНы, акции «Каждой пичужке – своя кормушка» (приложение 10), «Помоги птице зимой», «Рябиновый бал» (приложение 15), «Давайте будем беречь природу» (приложение 5). Учащиеся выпускают экологические вестники, листовки (приложение 13). Учащиеся принимают активное участие в областных акциях, составляют карты-схемы (приложение 16), на которые нанесены очищенные родники и огороженные, охраняемые муравейники и т.д.

Большая часть учащихся вовлечена в экологическую работу школы. При организации такой трудоёмкой работы решается важная педагогическая задача – экологическое воспитание учащихся, воспитание у них бережного отношения к природе. Экологическое воспитание требует системного подхода. Считаю, что прежде всего необходимо суметь организовать учащихся, убедить их в том, что спасение человек может найти только в самом себе, в своей нравственности.

Деятельность школьников, представленная в данной работе, способствует воспитанию бережного отношения к окружающему нас миру.

Заключение

 

Обобщая опыт своей работы над данной темой и, исходя из поставленной цели и вытекающих из неё задач, я пришла к выводу, что в моей практике доминируют методы, которые реализуют проблемный подход в обучении и воспитании экологической образованности и культуры в обучении. Основные формы работы, используемые мною в урочной и внеурочной деятельности, помогают реализовать основную цель моей работы: воспитывать активную, инициативную, творческую личность на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе родного края.

Способствую удовлетворению интересов и потребностей развивающейся личности в познании окружающего мира, овладение учащимися системой биолого-экологических знаний и умений, формирую умение применять их в различных ситуациях и правильно выбрать свой жизненный путь.

Обобщая выше изложенное, убеждена, что результатом работы является интерес учащихся к изучению предмета через экологическое воспитание на уроках биологии и во внеурочной деятельности, в связи, с чем повышается уровень знаний учащихся и их качество.

Результатами своей работы считаю следующее:

1.     повышение качества облученности школьников (с 60% до 70%);

2.     в 2003 году результаты тестирования учащихся при аттестации образовательного учреждения составили 100% в 9 и 11 классах;

3.     подтверждение знаний по биологии на итоговой аттестации: в 2005 и 2006 годах при сдаче пробных экзаменов в форме ЕГЭ, в 2008 при сдаче единого государственного экзамена (качественная успеваемость – 100%);

4.     повышение популярности сдачи экзамена по выбору по биологии среди выпускников, наличие медалистов (2007 год – 43%), поступление в ВУЗы, где биология является профильным предметом (2007 год, КСХИ, гуманитарно-педагогический факультет, специальность «Биология»);

5.     участие школьников в конкурсах биолого-экологической направленности: - 2004 год, II место в конкурсе «Юный лесовод» областного слёта ученических производственных бригад;

- 2004 год, III место в номинации «Зоолог» областного слёта-конкурса школьных лесничеств;

- 2004 – 2006 года, активное участие в работе по сохранению и восстановлению лесных богатств Кузбасса;

- 2005 год, активное участие во Всекузбасском конкурсе «За сохранение природы и бережное отношение к лесным богатствам России»;

- 2005 год, I место в конкурсе «Юный лесовод» областного слёта ученических производственных бригад;

- 2006 год, участие во Всероссийском слёте-конкурсе в г. Новосибирске (участник конкурса вошёл в десятку лучших участников, награждён за работу в экологическом направлении медалью «Надежда Кузбасса»;

- 2006 год, III место в областном конкурсе – месячнике на звание «Лучшее школьное лесничество Кузбасса»;

- 2007 год, III место в районном смотре-конкурсе пришкольных учебно-опытнических участков;

- 2008 год, I место в районном смотре-конкурсе пришкольных учебно-опытнических участков.

Конкурсные работы отмечены почётными грамотам, дипломами, благодарственными письмами (приложение 19).

В настоящее время совершенствую свой профессиональный и педагогический уровень: в декабре 2008 года прошла курсовую переподготовку в КРИПК и ПРО, выполнила и защитила итоговую работу по теме «Экологический аспект уроков биологии».

Слежу за новинками периодики, регулярно пополняю свой методический фонд по предмету, использую в работе новые современные дидактические и методические материалы, осуществляю проблемный подход в обучении, элементы современных педагогических технологий: развивающего обучения (уроки-игры), интегрированного обучения (бинарный урок), компьютерных технологий, активизации познавательной деятельности учащихся, индивидуализации, дифференциации.

Активно участвую в работе районного методического объединения учителей биологии, выступала с докладом по теме «Индивидуализация и дифференциация в процессе обучения»; участвовала в работе «круглого стола» по теме: «Экологическое воспитание учащихся». Провела консультацию для начинающих педагогов по теме «Актуальные проблемы преподавания биологии», участвую в работе районной комиссии по проверке олимпиадных заданий, работала в комиссии по проверке пробных экзаменов в образовательных учреждениях района, в этом году была назначена председателем территориальной предметной комиссии по проверке части «С» экзамена в новой форме в 9 классе. 

В 2007 - 2008 году, участвовала в областном конкурсе по здоровьесберегающему направлению «Педагоги Кузбасса за здоровое поколение».

Осуществляю работу по улучшению качества биологической грамотности обучающихся. В 2008 году награждена грамотой Администрации районного отдела образования за многолетний педагогический труд и высокие достижения в подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации.

Проблемы обновления содержания образования в настоящее время остаются актуальными. Перед школой ставятся новые задачи, открываются новые возможности, что обуславливает необходимость продолжения работы в выбранном направлении.


Литература

 

1.                     Аксенова, Н. А. Фенологические наблюдения в школьных лесничествах [Текст]: для преподавателей школ, руководителей юннатских кружков, школьников /Н. А. Аксенова, Г. А. Ремизов, А. Т. Ромашова – М.: Агропромиздат, 1995. – с. 6.

2.                     Боднарук, М. М. Биология [Текст]: дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 кл./М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – с. 17.

3.                     Кульневич, Е. Л. Современный урок [Текст]: научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей образовательных учреждений, специалистов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК/Е. Л. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов н/Д: издательство «Учитель», 2006. – с. 168.

4.                     Марина, А. В. Экологические связи на уроках биологии [Текст]/А. В. Марина.//Биология в школе. – 2004. - № 3. – с. 30.

5.                     Мелехова, О. П. Биологический контроль окружающей среды. Биоиндикация и биотестирование [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/О. П. Мелихова, Е. И. Сарапульцева, Т. И. Евсеева и др. – М.: издательский центр «Академия», 2008. – с. 7.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Творческий отчёт по теме "Экологическое воспитание обучающихся на уроках биологии""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор школы

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Т.л..doc

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования».

МОУ «Святославская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экологическое воспитание учащихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности, как средство повышения уровня и качества знаний учащихся.

Творческий отчет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Святославка

2009

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования».

МОУ «Святославская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экологическое воспитание учащихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности, как средство повышения уровня и качества знаний учащихся.

Творческий отчет

 

 

 

Автор-составитель:

Беленкова Л. Э., учитель биологии МОУ «Святославская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Святославка

2009

Согласовано                                                                Утверждаю

«___»_________ 2009                                                  «___»_________ 2009

Руководитель районного                                             Директор школы

методического объединения

учителей биологии

_________ Трифонова В. В.                                         _________ Беленкова К. А.

 

 

 

 

Экологическое воспитание учащихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности, как средство повышения уровня и качества знаний учащихся.

Творческий отчет

 

 

 

 

Материал в данном отчете может быть использован в практической деятельности учителями биологии в 6-11 классах, работающих по различным авторским программам для общеобразовательных учреждений.

 

 

 

 

Автор-составитель:

Беленкова Л. Э., учитель биологии МОУ «Святославская средняя общеобразовательная школа»

 

 

В данной работе описывается опыт работы по экологическому воспитанию учащихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности, как средство повышения уровня и качества знаний учащихся по предмету.

 

 

 

 

 

Святославка

2009

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Творческий отчёт по теме "Экологическое воспитание обучающихся на уроках биологии""

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данная работа включает в себя аналитические материалы деятельности педагога в направлении повышения уровня и качества знаний обучающихся по предмету биология.

Данные материалы будут полезны учителям биологии, педагогам других предметных областей при анализе системы своей профессиональной деятельности, при мониторинге успеваемости обучающихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 829 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.01.2016 3042
    • RAR 38.4 кбайт
    • 12 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Беленкова Лариса Эриковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Беленкова Лариса Эриковна
    Беленкова Лариса Эриковна
    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 61618
    • Всего материалов: 23

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 20 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Преподаватель анатомии и физиологии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 21 региона

Курс повышения квалификации

Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 128 человек из 48 регионов

Мини-курс

Психологические исследования и поддержка психического здоровья

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Техники визуализации в учебном процессе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов

Мини-курс

Литературные пути: от биографий к жанрам

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе