Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Творческий отчёт "Взаимодействие учителя, обучающихся и родителей, направленное на создание классного сообщества посредством формирования читательской грамотности".

Творческий отчёт "Взаимодействие учителя, обучающихся и родителей, направленное на создание классного сообщества посредством формирования читательской грамотности".

  • Начальные классы

Название документа Творческий отчет.pptx

Взаимодействие учителя, обучающихся и родителей, направленное на создание кла...
Формы педагогического просвещения: организация диагностической работы по изуч...
Формы сотрудничества с родителями: Родительское собрание. Работа родительског...
Я сегодня первый раз Отправляюсь в первый класс. Постараюсь я во всем Лучшим...
Наступает женский праздник, Все девчонки ждут цветов, Каждый мальчик и мужчин...
В этот солнечный, прекрасный день весны, В Казахстане светлый праздник отмеча...
Праздник спортивный гордо вступает в свои права Солнцем улыбки доброй Встреча...
Между летом и зимой Листопад прольется! Этот праздник золотой Осенью зовется!
Мы на отдыхе! Ура! Ура! Долой учебу и заботы! Сегодня с самого утра Мы дышим...
Семья и школа - это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги,...
Спасибо за внимание!
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Взаимодействие учителя, обучающихся и родителей, направленное на создание кла
Описание слайда:

Взаимодействие учителя, обучающихся и родителей, направленное на создание классного сообщества посредством формирования читательской грамотности.

№ слайда 2 Формы педагогического просвещения: организация диагностической работы по изуч
Описание слайда:

Формы педагогического просвещения: организация диагностической работы по изучению семей; организация психолого-педагогического просвещения родителей; создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся; выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания; внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики; использование различных форм сотрудничества с родителями, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета; создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным процессом;

№ слайда 3 Формы сотрудничества с родителями: Родительское собрание. Работа родительског
Описание слайда:

Формы сотрудничества с родителями: Родительское собрание. Работа родительского комитета. Индивидуальные беседы и консультации. Родительский классный час. Заочные конкурсы. Родительские рейды. Круглый стол. Праздники. Семейные вечера. День открытых дверей.

№ слайда 4 Я сегодня первый раз Отправляюсь в первый класс. Постараюсь я во всем Лучшим
Описание слайда:

Я сегодня первый раз Отправляюсь в первый класс. Постараюсь я во всем Лучшим быть учеником.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Наступает женский праздник, Все девчонки ждут цветов, Каждый мальчик и мужчин
Описание слайда:

Наступает женский праздник, Все девчонки ждут цветов, Каждый мальчик и мужчина Их порадовать готов.

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 В этот солнечный, прекрасный день весны, В Казахстане светлый праздник отмеча
Описание слайда:

В этот солнечный, прекрасный день весны, В Казахстане светлый праздник отмечают - День защитника Отечества страны! День того, кто МИР наш грудью защищает!

№ слайда 11 Праздник спортивный гордо вступает в свои права Солнцем улыбки доброй Встреча
Описание слайда:

Праздник спортивный гордо вступает в свои права Солнцем улыбки доброй Встречает его детвора

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Между летом и зимой Листопад прольется! Этот праздник золотой Осенью зовется!
Описание слайда:

Между летом и зимой Листопад прольется! Этот праздник золотой Осенью зовется!

№ слайда 14 Мы на отдыхе! Ура! Ура! Долой учебу и заботы! Сегодня с самого утра Мы дышим
Описание слайда:

Мы на отдыхе! Ура! Ура! Долой учебу и заботы! Сегодня с самого утра Мы дышим запахом свободы.

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Семья и школа - это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги,
Описание слайда:

Семья и школа - это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Л. А. Кассиль Семейный конкурс «Читающая семья»

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Название документа выступление 19.08.15.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

В новых социокультурных условиях постоянно происходят изменения в общественно-политическом устройстве государства. Эти изменения не обходят стороной и школу, находящуюся в процессе реформирования, прямо или косвенно влияют на все стороны учебно-воспитательного процесса. Возникают образовательные учреждения нового типа, меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными словами становятся педагогические технологии, проводятся многочисленные эксперименты, в ходе которых школа стремится повернуть к ребенку, создать условия для взаимных отношений между классным руководителем и родителями, между родителями и детьми.

Именно потому сейчас так актуальна идея педагогики сотрудничества учителей, родителей и учащихся.

Большинство родителей не осознают, как важно быть вовлеченным в образование своих детей. Хотя именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Если родители с первых дней рождения ребенка уделяют ему должное внимание, формируют у него творческие способности и познавательные интересы, то они являются для ребенка авторитетом.

Воспитание детей – это единая задача всего сообщества родителей, педагогов   и общественности. К сожалению, есть такие родители, которые считают, что они обязаны детей одевать, кормить, а воспитание – это удел школы. Такие родители ошибаются.   Именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность.  Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа должны работать в одном направлении.  


В настоящее время стало очевидным, что совместная работа педагогов и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников.


В. А. Сухомлинский, сравнивая учителя с врачом, писал: “Как врач исследует множество факторов, от которых зависит здоровье человека, так и педагог должен исследовать духовный мир ребёнка. Наше общение с ним лишь тогда является воспитанием, когда в наших руках научные знания о его личности, когда мы основываемся не на случайных удачах, а на научном анализе”. Подобный научный анализ реально возможен только при комплексном подходе к вопросам взаимодействия учителя с родителями, который предполагает диагностику, целеполагание, планирование, организацию работы и контроль.


А.С. Макаренко писал, что воспитывает всё: вещи, явления, но, прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. При поступлении ребенка в школу он будет лучше учиться и чувствовать себя более комфортно, если родители и педагоги станут союзниками. Совместная деятельность родителей и педагогов позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

В достижении этой цели роль классного руководителя неизмеримо велика. На наш взгляд, современный классный руководитель должен быть внутренне свободным, сориентирован на ребенка, как на высшую ценность, на теплые и доверительные отношения с родителями.


Поступление ребёнка в школу – это начало нового этапа жизни ребёнка, вхождение его в мир новых прав и обязанностей. Сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками, и у каждого родителя, у которого ребёнок в первый раз переступает порог школы, возникают мысли: как хочется встретиться с таким классным руководителем, который и при первой и при последующих встречах скажет: «А вы знаете, какие замечательные дети в нашем классе! А значит у таких замечательных детей, вероятно, и замечательные родители?!» - моментально в родительском сознании рождается продолжение произнесённой учителем фразы. Таким образом, учитель должен быть доверенной и надёжной личностью, которая свою воспитательную деятельность должна согласовывать с семейным воспитанием, которое родители дают своим детям. Следовательно, школа и семья должны быть взаимосвязаны.


В начальных классах эту связь осуществляет учитель, где он выполняет не только обучающую, но и воспитательную функцию. А общение с родителями влияет не только на процесс обучения и воспитания, но и на процесс формирования личности ребёнка. Но не стоит забывать, что воспитание начинается в семье. Об этом есть замечательные слова русского педагога В.Сухомлинского: «В семье закладываются корни, из которых потом вырастают и ветви. И цветы. И плоды. На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы».

Ведь именно в семье развиваются взаимоотношения между детьми и взрослыми. Здесь ребёнок узнаёт, что такое семейные нормы и ценности. Дети учатся действиям и поступкам членов семьи, слушая разговоры их и действуя так же. Поэтому, чтобы учителю легче было анализировать и оценивать многие стороны жизни в классе, вносить конструктивные предложения по её улучшению, в стороне не должны оставаться и родители. Ведь именно они обладают знаниями о своих детях, заинтересованы в положительных изменениях личности своих детей.


Но в нашем современном мире всё заметнее становится кризис семьи, пути из которого пока не ясны. Кризис выражается в том, что семья всё хуже реализует свою главную функцию – воспитание детей. И среди более веских причин -это падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных семей и семей имеющего одного ребенка. Значительная часть подростков отделяется от родителей. Поэтому в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только при условии партнерских отношений между педагогами и родителями можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Поэтому в своей педагогической деятельности я выстраиваю и постоянно пополняю систему знаний о человеке и процессе его развития. Я стараюсь глубоко и детально разузнать психолого-педагогические закономерности формирования личности ребёнка, пополняя свой педагогический арсенал новыми идеями, подходами, формами и методами и считаю, что все эти новшества – не самоцель, а прежде всего возможность обогатить воспитательное пространство класса, в котором развиваются ученики, выявляется роль родителей.

Процесс установления партнерских взаимоотношений семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Для этого необходимо определить содержание и формы педагогического просвещения.

В своей работе я выделяю следующие:

  • организация диагностической работы по изучению семей;

  • организация психолого-педагогического просвещения родителей;

  • создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся;

  • выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания;

  • внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики;

  • использование различных форм сотрудничества с родителями,

  • вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета;

  • создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным процессом;


Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.


Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательной работы организовывать одновременно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов, друг друга, и объединить усилия для достижения более высоких результатов.

Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.


Как педагоги, так и родители желают видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Они готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Родители - это взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания, умения осмысливать события, поэтому в решении ряда вопросов, воспитательных проблем педагог может получить нужный совет родителей. Сотрудничество учителей и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь взрослым в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентации.


Я убеждена, что жить дружно и интересно надо с первого учебного дня. Этого хотят все: и учитель, и ученики, и родители. Но построить такую жизнедеятельность не совсем просто – надо потрудиться. Поэтому учёбу первоклассников я начинаю не с привычных уроков из школьной программы, а с прохождения десятидневного курса «Введение в школьную жизнь», разработанную учёными-психологами Г.А. Цукерман и К.Н. Поливановой. Риск огромный – ведь практически на две недели откладывается усвоение учебного материала. Но в выборе я не ошиблась, т.к. воспитанники, играя с удовольствием в дидактические игры на смекалку, классификацию, запоминание, внимание и охотно выполняя развивающие задания в парах, группах, непринуждённо осваивают сложные умения и навыки учебного сотрудничества, общения с учителем и одноклассниками. В результате дети значительно быстрее и менее болезненно прошли адаптационный период.


Не упускаю возможность получать знания об учащихся при посещении их на дому. Этого визита всегда ждут и учитель, и ученик, и родители. Визит обязательно планируется и проходит в тот день и час, которые совместно выбирают участники встречи.

Умение учителя создать во время общения атмосферу откровенности, доверительности, открытости к диалогу и сотрудничеству помогает глубже и полнее понять ребенка и его родителей, отчётливее представить обстановку, условия, среду формирования личности воспитанника.

Посещая семьи, я ставлю перед собой такие задачи:

  • Познание семьи ученика;

  • Систематическое изучение влияния социального окружения на личность ребенка;

  • Организация совместной педагогической деятельности семьи и школы в воспитании и обучении;

  • Помощь родителям в воспитании детей дома;

  • Организация педагогического просвещения родителей;

  • Нейтрализация отрицательного влияния семьи.


Сплочению детского коллектива способствует разнообразная и интересная внеклассная деятельность учащихся и родителей. Это праздники «День знаний», «Посвящение в первоклассники», «Последний звонок», «Праздник бабушек и мам», «День защитника Отечества», спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», уроки этической грамматики, и, конечно, участие детей и родителей в общешкольных делах. Для того, чтобы родители были не посторонними наблюдателями, а активными участниками происходящего, учитель должен искать пути к сердцу родителей, чтобы дать им позитивное направление. Я считаю, что взаимоотношения с родителями укрепляются, когда:

  • Учитель родителям старается объяснить, что требуется от них;

  • Учитель не забывает, что родители должны смотреть на школу глазами детей;

  • Учитель стремится раскрыть способности родителей в различных областях воспитания детей;

  • Учитель помнит, что нельзя родителям указывать, а тем более ругать их детей;

  • Учитель надеется на победу добра в душе ребенка;

  • Учитель делится накопленным педагогическим опытом.


Я стараюсь научить детей жить настоящим, разумно и полно использовать каждую минуту и каждый час текущего дня, но и не забывать о том, что день завтрашний не менее привлекателен, чем вчерашний и сегодняшний. Я учу детей мечтать, видеть будущее личной и коллективной жизнедеятельности.


Основной целью своей работы я считаю не подачу готовых знаний учащимся, а вижу ее в том, чтобы подтолкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, эмоционально раскрыться и побудить их к общению и творчеству. На каждом уроке я учу детей фантазировать, размышлять, синтезировать, анализировать, подключая к творческой деятельности и родителей.


В своей работе я использую разные формы сотрудничества с родителями:


1. Родительское собрание.

        Проводится 1 раз в четверть обязательно и при необходимости дополнительно 1-2 собрания. Все собрания можно разделить на группы:

  • организационные

  • тематические

  • текущие

  • итоговые


2. Работа родительского комитета.

       В его состав входят наиболее активные родители, способные помочь учителю в организации учебно-воспитательного процесса, в решении хозяйственно – бытовых вопросов. Одной из функций родительского комитета в моем классе, являются оказание помощи при проведении тематических праздников, заготовка подарков детям на различные праздники, награждение.           


 3. Индивидуальные беседы и консультации.

        Именно в индивидуальных беседах больше затрагиваются проблемы воспитания отдельных учащихся. Из опыта работы знаю, что к такой форме работы папы относятся более ответственно, чем к собраниям. И это имеет свои положительные результаты. Учителю необходимо в плане воспитательной работы завести отдельную страницу, где будет отражено: когда, с кем и по какому вопросу проведена беседа или консультация.


4. Родительский классный час.

      Родительский классный час я провожу вместе с родителями 2 раза в год. На первом родительском собрании выбираем родителей для подготовки и проведения классных часов. Таким образом, за 4 года обучения в начальной школе родители попробуют себя в роли учителя. Тематика может быть определена учителем, а может быть предоставлена на усмотрение родителей.  Могу сказать, что родители серьёзно подходят к подготовке. Некоторые пользуются помощью библиотекарей, другие готовятся вместе с учителем. Такие классные часы проходят интересно и оживлённо.


5.Заочные конкурсы.

      Многие родители из-за занятости не могут часто посещать школу, не все соглашаются принять участие в каком – либо мероприятии. Заочные конкурсы вовлекают в работу всех, дают детям возможность равняться на родителей. В своей практике я проводила конкурсы «Рисуют мамы» (выставка рисунков, выполненных мамами), «Лучший почерк» (в прописях у первоклашек), «Папины руки» (выставка поделок, выполненных папами). Тематика конкурсов, вовлечение в них родителей, бабушек и дедушек зависят от выдумки учителя. Могу отметить высокую активность родителей в подобных конкурсах. Родители принимают участие в школьной жизни ребенка, не выходя из дома. Передать эмоции детей, когда они приносят работы своих близких, просто невозможно. Они смотрят работы других, сравнивают, дают оценку, обсуждают дома с родителями.


6. Родительские рейды.

       В нашем классе мы проводили рейды по проверке тетрадей. Это могут быть рейды по поверке дневников, состоянию учебников и другие. Рейды проводят члены родительского комитета. Лучшие результаты сообщаются всему классу, худшие доводятся индивидуально до родителей.  На усмотрение родителей, детей можно наградить по итогам рейда. Например, на лучшие тетради, мы одевали «почетные обложки», за лучшую сохранность учебных принадлежностей – дарили закладки. Важно то, что лучшая тетрадь определяется не по степени грамотности, а по степени аккуратности. Поэтому, даже слабый ученик вполне может стать победителем.


7. Круглый стол.

       Лучше проводить его в неформальной обстановке, за чашкой чая. Начать можно с «быстрых тестов» (родители сразу узнают результаты). Далее выдвигается тема для обсуждения. Учитель или подготовленный родитель в общих чертах освещают проблему, далее идет дискуссия, выводы. Чтобы родителей не собирать отдельно, можно провести круглый стол перед началом текущего собрания, где нет больших вопросов. Главное, родители должны видеть лица, а не спины друг друга, как это бывает на собраниях. Они должны высказывать свою точку зрения на вопрос, вступать в диалог, вносить предложения. Задача круглого стола не только решение насущных проблем, но и формирование сплоченного родительского коллектива.


8. Праздники.

        Одной из форм реализации преемственных связей педагогов и родителей в нравственном воспитании школьников являются праздники. Их проведение позволяет родителям и педагогу находить нетрадиционные подходы взаимодействия с детьми. Дети, в свою очередь, смотрят на родителей, как на интересных, творческих людей. Праздник создает особую, доверительную атмосферу.


9. Семейные вечера.

       При такой форме работы участвуют отдельные семьи. Это может быть конкурс «Моя семья», спортивное мероприятие «Мама, папа, я – спортивная семья». Отличие этих мероприятий в том, что участвуют непременно оба родителя. К сожалению, папы очень редко посещают школу по собственной инициативе. Их необходимо настроить, заинтересовать в мероприятии.


10. День открытых дверей.

     Такое название носит символический характер, так как двери школы всегда открыты для учеников и родителей. Но все же, родители чаще всего бывают участниками внеклассных мероприятий, являются помощниками учителя в воспитательной работе..

      «День открытых дверей» дает возможность родителям посетить любой урок в течение дня. Из практики могу сказать, что далеко не все родители приходят в этот день в школу: кто-то занят на работе, кто-то не испытывает в этом необходимости. Дети в такой день стараются показать себя с лучшей стороны. Такая работа позволяет родителям увидеть образовательный процесс изнутри.


И в заключение хочется сказать о том, многие взрослые проблемы уходят корнями в детство. Мы чувствуем себя несчастными оттого, что нас, когда-то недолюбили, недохвалили, недопоняли, недоценили. Будет ли разумным повторять ошибки последствия, которых мы прочувствовали на себе и знаем как это больно. Дети не виноваты, что наше общество больное.   Если мы с вами взрослые не сумеем договориться, то имеем ли мы право требовать чего-то от детей. Они в большей степени воспитываются на нашем примере, а не на том , что мы декларируем.


Направить работу с родителями в нужное русло сложный и трудоемкий процесс, но в своей педагогической деятельности я считаю главным то, что для меня нет такого дела, к которому бы я отнеслась формально, не вложив в него свою душу, поэтому я с большим желание и оптимизмом участвую в построении классного сообщества: учитель – ученик – родитель. Ведь недаром известный педагог С.Шалкаускис писал: «Школа в воспитательном отношении должна быть не кем иным, как хранительницей семейного очага».










Творческий отчёт

«Взаимодействие учителя, обучающихся и родителей, направленное на создание классного сообщества посредством формирования читательской грамотности».


Богатейший материал по обмену опытом работы в триединой системе учитель-ученик-родитель. Предоставлены разнообразные формы и методы работы с родительской общественностью, которая уделяет внимание не только воспитанию и обучению своих детей, но и принимает активное участие в школьной и классной жизни.

Автор
Дата добавления 05.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров163
Номер материала ДВ-307459
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх