Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Творческий проект "Методика проведения контроля с помощью ИКТ"

Творческий проект "Методика проведения контроля с помощью ИКТ"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:












Методика проведения контроля с помощью ИКТ


Творческий проект













Выполнила

Учитель русского языка и литературы языка

Петличева Е.Н.








1

Содержание


Введение______________________________________________стр. 3

I. Контроль с помощью ИКТ

1) Тестирование как форма контроля______________________ стр. 4-7

а) понятие «тест»_____________________________________ стр. 4

б) достоинства и недостатки тестов______________________ стр. 5

в) виды тестовых заданий_______________________________стр. 5

г) контрольные тесты__________________________________ стр. 5-6

д) компьютерные тесты_________________________________стр. 6-7

II. Используемые компьютерные программы________________ стр. 7-8

III. Тестовый контроль по русскому языку в 6, 8 классах______ стр. 8-15

IV. Использование тестовых технологий в старших классах___ стр.16-17

V. Тестовые технологии на уроках литературы______________ стр.17-18

VI. Другие формы контроля______________________________ стр. 18

VII. Заключение________________________________________ стр.18-19

Список используемой литературы и Интернет-ресурсов____стр. 20

Приложения 1.1________________________________________ стр.


































2

Введение


В современном российском образовании акцентируется внимание на необходимости формирования информационной компетентности, как одного из основных показателей качества образования. Компетентность в области информационных и коммуникативных технологий является одной из приоритетных целей образования. Возможность её формирования напрямую связана с активной деятельностью школьника в информационной компьютерной среде. Использование информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ даёт детям возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.

Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Использование ИКТ в учебном процессе – один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствует развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя, помогают реализовать главные человеческие потребности: общение, образование, самореализацию.

В нашей школе учителя в своей работе часто используют ИКТ. Выделяются такие направления использования компьютерных технологий на уроках:

- презентации (например, на уроках литературы «Знакомство с жизнью и творчеством И.А.Гончарова», «Жизнь и творчество А.А.Фадеева», «Очерк жизни и творчества Пастернака» и многие другие);

- демонстрационный материал по русскому языку (таблицы «Чередующиеся гласные в корне слова», «Виды простых предложений», «Правописание приставок пре- и при-», понятия, упражнения, тренажёры);

- контроль за умениями, навыками обучающихся.













3

Контроль с помощью ИКТ.


Проверка знаний учащихся – это один из важнейших этапов процесса обучения. Главная её функция состоит в контроле знаний учащихся, что позволяет определить результативность процесса преподавания и усвоения знаний, уровень достижения учащимися минимума содержания образования. Выявленный уровень подготовки учащихся даёт возможность уточнить имеющиеся пробелы и систематизировать типичные ошибки для выработки дальнейшей стратегии и тактики обучения: определение путей ликвидации ошибок, корректировку содержания и методов обучения.

При помощи ИКТ сегодня стало возможным проведение контроля знаний обучающихся. Использование нестандартных форм контроля – один из способов формирования положительной мотивации к процессу учения и повышения качества обучения.

Как сделать так, чтобы каждый ученик был опрошен на уроке и тут же узнавал свою оценку, а для учителя проверка работ не превратилась в утомительное послеурочное занятие? Вот тут и поможет методика быстрой проверки знаний учащихся с помощью тестов, которые сейчас являются основным средством контроля и оценки образовательных результатов обучающихся. Учителя всё чаще используют в своей работе тестирование, получившее в настоящее время достаточно широкое распространение на всех уровнях образования. В современной практике преподавания русского языка роль тестирования возрастает.

В своей работе я использую различные способы оценивания при проверке знаний учащихся: устный ответ, контрольный словарный диктант, выборочный диктант, контрольный диктант, сочинение, реферат и, конечно же, тестирование. Меня привлекает то, что тестовый контроль – это оперативная проверка качества усвоения, немедленное исправление ошибок, высокая степень объективности получаемых результатов, восполнение пробелов. Таким образом, это даёт возможность учителю быстро провести проверку знаний учащихся и без лишних затрат времени и сил обрабатывать полученную информацию. Ещё одним преимуществом тестов по сравнению с другими формами контроля является то, что все учащиеся находятся в равных условиях, позволяющих объективно сравнивать их достижения; исключается субъективность учителя; результаты тестирования поддаются статистической обработке. Использование тестовых заданий позволяет учителю определить, как ученики овладевают знаниями, умениями, навыками, а также проанализировать свою педагогическую деятельность. Учащиеся смогут узнать о своих достижениях или пробелах, сравнивать свои результаты с эталоном, тем самым у школьников развивается самоконтроль.

Тестовый контроль знаний эффективен только тогда, когда со стороны учителя приложено большое усилие. Педагог должен знать, как правильно подбирать тесты и как следует их составлять. Ведь не каждый набор вопросов с вариантами ответов на них можно назвать тестом.


Термин «тест» восходит к английскому «test» - проверка, задание. Педагогический тест – это система заданий, направленных на измерение уровня знаний по определённой теме, разделу, учебной дисциплине. Тестовая технология позволяет за небольшой отрезок времени проверить усвоение большого объёма учебной информации, объективно оценить знания, умения, навыки учащихся, проанализировать индивидуальные и типичные ошибки, наметить пути их устранения. Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и даёт возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. Тесты – это задания, состоящие из ряда вопросов и нескольких вариантов ответа на них для выбора в каждом случае одного верного.


4

Применение тестовой методики требует от учителя чёткости и слаженности в работе. Практически каждый ученик получает оценку, которая в тот же день выставляется в дневник. Таким образом, родители видят картину успеваемости своих детей.


Достоинства и недостатки тестов:

- тест – это многофункциональный метод, объединяющий контроль и обучение;

- тестирование позволяет свести к минимуму субъективность учителя и объективно оценить знания учащихся;

- с помощью тестового контроля возможно быстро проверить наличие некоторого объёма зафиксированной информации в памяти испытуемого;

- тестирование разнообразит занятие;

- тестовые задания разной степени сложности позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, их уровень знаний;

- в ходе работы с тестом учащимся реализуется самоконтроль и самооценка свое учебной деятельности;

- тестирование развивает наблюдательность и догадку;

- тесты выявляют «зону ошибок учащихся» с целью её последующей ликвидации.

Конечно, не всякий метод до конца хорош, есть и у теста свои недостатки: в тестах нет творчества, совместного поиска истины; решение любого теста содержит элемент случайности, тестовый контроль способствует фрагментарности знаний и другие.

Виды тестовых заданий

Различаются несколько видов тестовых заданий:

тест открытого типа (выбор одного правильного ответа из множества);

тесты закрытого типа (выбор верного ответа из правдоподобных);

тесты с несколькими ответами (в ряду ответов может быть два и более правильных);

тесты на соотнесение примеров и ответов (каждый пример должен быть охарактеризован, ответ выбирается из предложенного перечня ответов);

тесты с кратким ответом (ответом на вопрос является слово);

тесты с развёрнутым ответом (предполагается написание текста определённого жанра и стиля);

тесты на вставку (необходимо вставить пропущенное слово или словосочетание в предложенную фразу);

комплексные тесты (совмещают несколько заданий);

тест на завершение последовательности или установление правильной последовательности;

тест на конструирование (из данных слов сконструировать предложение; замена синонимичным словосочетанием и т.п.);

«ошибочные тесты» (с орфографическими ошибками)

Контрольные тесты используют после многократной отработки навыков учащихся, выполнения различных тренировочных упражнений, заданий творческого характера, связанных с применением новых знаний на практике. В такие тесты включаются вопросы для определения глубины теоретического материала, требующие осознанного применения полученных знаний, использования их в новой ситуации, на новом языковом материале. Как правило, для контрольного тестирования используются тесты с заданием одного уровня: это объясняется тем, что на итоговой аттестации и на едином государственном экзамене выпускники находятся в равных условиях, им предлагаются аналогичные задания вне зависимости от индивидуальных особенностей. Но не стоит забывать о преимуществах дифференцирующего обучения, о возможности применения для контроля и разноуровневых тестов. К примеру, для базового уровня –

5

выбор единственно верного ответа с объяснением в случае ошибки; средний уровень – выбор единственно верного ответа, множественный ответ; повышенный уровень – множественный выбор, короткий ответ. Эта дифференциация может отразиться как на типах заданий, так и на комментариях к ответам: учащиеся базового уровня в случае ошибки, могут увидеть объяснение и правильный ответ, а повышенного уровня, например, получают ссылку к параграфу учебника. Какой вариант выбрать – решать учителю, но выбор этот должен быть обоснован особенностями изученного материала, классного коллектива, целями данного теста.

Тесты по русскому языку могут включать задания на проверку:

- Знаний о языке как системе (проверяются знания и умения по фонетике, лексике, морфологии, словообразованию, синтаксису).

- Речеведческих знаний (проверяются знания по речеведению и умения работать с текстом: вдумчиво, осмысленно читать текст, понимая смысл, выраженный и невыраженный в словах, выполнять разные виды анализа текста: какова тема текста и его основная мысль, как построен тот или иной текст, сколько в нём абзацев и микротем, сколько в нём предложений и как они связаны между собой, к какому стилю речи относится текст, какого он типа речи, какие характерные для данного стиля и типа речи языковые средства в нём использованы, какие изобразительно-выразительные средства языка помогли автору создать яркое, эмоциональное, воздействующее на читателя высказывание).

- Орфографической и пунктуационной грамотности.

-Культурноречевых умений и навыков (орфоэпических, лексических, грамматических).

- Владение стилистическими нормами.

- Умения анализировать текст.

- Умения создавать текст в определённом жанре и стиле.

Перечисленные задания предполагает итоговый тест.

Основным критерием оценки для заданий является количество правильных ответов.


Компьютерные тесты


Если материальная база школы позволяет, то тестовый контроль может осуществляться с применением компьютера, что предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации.

Компьютерные тесты – это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.

Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе дистанционного. При проведении тестов каждый ученик отвечает на данные задания и самостоятельно получает на экране результат своего ответа. Происходит открытая, объективная оценка знаний учащихся. Ребёнок видит, что отметка не зависит от желания учителя, а оцениваются его реальные знания и умения. Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может просмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворительного результата школьник может вернуться к тестированию после

6

повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов.

Электронное тестирование позволяет проверить умение ответственно, сосредоточенно и внимательно работать, применяя приёмы самоконтроля.

Тестирование с помощью компьютера гораздо более привлекательно для ученика, нежели традиционная контрольная работа или тест. Во-первых, ученик не связан напрямую с учителем, он общается в первую очередь с машиной. Во-вторых, множество тестов представлены в игровой форме. Например, при неправильном ответе пятиклассник услышит смешной звук или увидит неодобрительное покачивание головы какого-нибудь забавного героя, а неправильный ответ у семиклассника окрашивается в чёрный цвет, а правильный в голубой.

Я недостаточно владею ИКТ, поэтому в своей работе пользуюсь ресурсами сети Интернет, методическими пособиями

Использование компьютеров даёт возможность качественно изменить самоконтроль и контроль за результатами обучения, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом, а также своевременно корректировать и обучающую деятельность и деятельность учения.

Тестовая форма контроля знаний в системе образования востребована самим временем, поэтому подготовка учащихся к процедуре тестирования как никогда актуальна. Основной задачей учителя предметника является задача обучения данной форме контроля и оценки результатов труда учащихся с младших классов. Ученики, которые имеют навыки работы с тестовыми заданиями с младших классов, оказываются более подготовленными при сдаче государственных экзаменов, хотя бы в психологическом плане.

Если материальная база школы не позволяет иметь свободный доступ к ПК, то учителю всё же не стоит отказываться от применения тестовых технологий на уроках русского языка и литературы. Можно предложить учащимся тестовые задания  на бумажном носителе.


Компьютерные программы


Существует множество  учебных компьютерных программ  по русскому языку и литературе (например, «Уроки Кирилла и Мефодия»), которых в настоящее время создано достаточно много. Но это возможно только в компьютеризированном классе, где каждый ученик должен иметь возможность работать за персональным компьютером.

С помощью программы VeraTest можно быстро создавать тесты и производить с любого компьютера, который находится в сети. Данная программа не требует никакого дополнительного программного обеспечения и готов к работе сразу же после установки. Из одного электронного теста можно сформировать неограниченное количество его бумажных вариантов. Электронная версия позволяет создавать тесты различных уровней.

MyTest, Tester, Master test. Tester. Средство для создания тестов и проведения универсального тестирования с простым конструированием тестов различной степени сложности, с последующим выводом результирующих оценок.

Master test. Оболочка состоит только из одной программы, которая объединяет в себе редактор тестов, тестирующую программу и просмотр результатов.

            Хотя количество вопросов не ограничено, количество ответов при этом ограничено (не более 6) и только одного типа (выбор одного правильного ответа). Зато текст вопросов и ответы могут сопровождаться изображением и комментариями.

Программа позволяет установить общее время на прохождение теста, а так же указать порядок вывода вопросов во время тестирования: по порядку или случайным образом. После того как тестирование пройдено автоматически открывается окно результатов.


7


Кроме того, для создания тестов могут быть использована программа Microsoft Office Power Point, Flash редактор от MX (6 версия) и выше. В распоряжении учителей имеется также ряд готовых шаблонов для интерактивных тестов.



Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют решить ряд проблем:

  • повысить интерес учащихся к предмету;

  • повысить успеваемость и качество знаний учащихся;

  • сэкономить время на опрос учащихся;

  • дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не  только на уроках, но и в домашних условиях;

  • помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

 Компьютер помогает осуществлять контроль знаний, умений и навыков учащихся.


Тестовый контроль по русскому языку в 6, 8 классах


Некоторые элементы проверяемых знаний (преимущественно по отдельным темам) используются в текущем контроле. Другие элементы, охватывающие знания нескольких тем, используются в рубежном контроле, например, в конце учебной четверти. И, наконец, в итоговом контроле используются задания, правильные ответы на которые требуют знания многих, а иногда и всех тем, изученных в течение учебного года.

В своей практике использую на контрольных уроках тестовые задания для среднего звена. Для учащихся 6 класса, обучающихся по учебному пособию под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, и для учащихся 8 класса, занимающихся по учебникуЛ.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской и др., использую тесты для разных видов контроля знаний. Тесты опираются на материал данных учебников. Тесты состоят из заданий открытого и закрытого типов. Применение тестов на уроках в 6 классе доказало необходимость такого вида контроля: учащиеся готовятся к тестовому контроль, осваивают теоретический материал изучаемых разделов, показывают умение применять теоретические сведения на практике.

Приведу примеры тестовых заданий, которые использовала в своей работе

Контрольный тест по теме «Лексика и фразеология»

1.Лексикология - это _____________________________________________________.

2.Слова, имеющие одно лексическое значение, называются

а) многозначными

б) двузначными

в) однозначными.

3. Омонимы-это

а) слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи;

б) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением;

в) слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.

4. Найдите устаревшее слово

а) кеды в) ботфорты

б) туфли г) сапоги.

8

5. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности называются

а) диалектизмы в) жаргонизмы

б) профессионализмы г) эмоционально-окрашенные слова.

6. Какой пометой обозначаются фразеологизмы в толковых словарях

а) овал в) треугольник

б) ромб г) квадрат.

7.Установите соответствие:

1. цвет фиалки и сирени а. диалектизмы

2. намеченный путь следования б. вообразить

3. мысленно представить себе что-нибудь в. лиловый

4. очень большой г. буквы

5. слова, употребляемые жителями одной местности д. громадный

6. знаки для обозначения звуков е. маршрут

Ответ:1___2___3___4___5___6___.

8. Укажите необщеупотребительные слова

а) говорить в) яруга

б) земля г) птицы.

9.Диалектизмы-это____________________________________________________

10.Найдите неологизм

а) интернат в) техника

б) космонавт г)Интернет.

11.Жаргонизмы-это________________________________________________________

12.Установите соответствие:

1.оттянуться а. водитель

2. штука б. удовольствие

3 .кайф в .надоел

4.заколебал г. отдыхать, развлекаться

5.водила д. тысяча рублей

Ответ: 1___2___3___4___5___.

13.Сравните выделенные слова и определите, чем они являются

Противотанковая мина -насмешливая мина

1.Многозначные слова

2.Омонимы.

14.Укажите заимствованное слово

а) аршин в) журавль

б) башмак г) колча.

15.Историзмы–это ______________________________________________________.

16.Архаизмы - это__________________________________________________________

17. Установите соответствие:

1.горячий кофе а. переносное

2.горячий характер б. прямое

3.сладкое яблоко

4.сладкая мечта

5.свежий хлеб

Ответ: 1___2___3___4___5___.


Контрольный тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс


1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета; б) действие предмета; в) признак признака.

9

2. Имя прилагательное изменяется (найдите неверное утверждение):

а) по родам; б) по временам; в) по числам; г) по падежам.

3. Прилагательные могут иметь степени сравнения (найдите неверное утверждение):

а) сопоставительную; б) сравнительную; в) превосходную.

4. Прилагательные в форме простой сравнительной степени:

а) не изменяются по родам, числам и падежам; б) изменяются по родам, числам и падежам.

5. Прилагательные в форме простой превосходной степени:

а) не склоняются; б) склоняются.


6. По значению и форме прилагательные делятся (найдите неверное утверждение):

а) на качественные; б) количественные; в) относительные; г) притяжательные.

7. Признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени, обозначают прилагательные:

а) качественные; б) относительные; в) притяжательные.

8. Признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени, обозначают: а) качественные; б) относительные; в) притяжательные.

9. Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному прилагательные:

а) качественные; б) относительные; в) притяжательные.

10. Прилагательные какого разряда имеют краткую форму:

а) качественные; б) относительные; в) притяжательные.

11. Найдите прилагательное в простой сравнительной степени:

а) самый быстрый; б) красивейший; в) ярче; г) более легкий.

12. Укажите относительное прилагательное:

а) лисий след; б) знакомый человек; в) железная дверь; г) сестрина книга.

13. В какой строке все прилагательные являются качественными?

а) Чистый, сельский, волчий, золотой, умный;

б) Глубокий, старый, горячий, острый, резкий;

в) Комариный, богатырский, белый, московский, аккуратный;

г) Большой, лисий, подземный, красивый, синий.

14. В какой строке все прилагательные являются относительными?

а) Серебряный, маленький, медвежий, якутский;

б) Кожаный, мышиный, высокий, шерстяной;

в)Прохладный, европейский, волчий, жёлтый;

г) Верхний, московский, вчерашний, глиняный.

15. В каком из указанных случаев не- приставка?

а) (не) взрачный кустарник; б) (не) знакомый маршрут; в) (не) здоровый, а больной человек; г) дом (не) большой, а маленький.

16. Укажите прилагательное с суффиксом -ов-:

а) плюш..вый; б) ситц..вый; в) ключ..вой; г) свинц..вый


Итоговый тест по русскому языку в 6 классе

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

А)ход…т, боре…тся, мечта…те; 
Б) улыба…тся, завис…шь, стро…те;
 
В) гон…шь, уч…тся, смотр…те

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) стреля…те, зажига…т, стел…шь; 
Б) прыга…шь, дыш…те, сверка...м;
 
В) верт…м, вер…м, дума…м

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А (Я)?

10

А) кле…т, стел…т, исследу…т; 
Б) вар...т, разруб…т, леч…т;
 
В) сдвин…т, порт…т, служ…т

4. В каком примере на месте скобок не нужно писать Ь?

А) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней. 
Б) Твоя красота будет разгорат (?) ся только сильней.
 
В) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой.
 
Г) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.

5. В каких примерах на месте пропусков пишется И?

А) Встретившиеся в океане корабли приветств…вали друг друга продолжительными гудками. 
Б) Небольшие стаи чаек след…вали за кораблём.
 
В) Мы выпил…вали фигурки для тира.
 
Г) Друзья внимательно рассматр…вали чертежи.

6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?

А) Тебя это не к…сается. 
Б) Нам предл…гают пойти в поход.
 
В) Тебя это не к…снётся.
 
Г) Нам предл…жили пойти в поход.

7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?

А) Мне (не) хотелось от вас уезжать. 
Б) Я другой такой страны (не) знаю.
 
В) Я (не) навижу сплетен в виде версий.

8. Укажите примеры с ошибкой в употреблении глагола.

А) Мои родители ложат деньги в банк. 
Б) Мои родители кладут деньги в банк.
 
В) Сестра надевает брата.
 
Г) Сестра одевает брата.

9. В каких примерах допущена ошибка в употреблении прилагательного?

А) Эта девушка более стройная. 
Б) Байкал – самое глубочайшее озеро в мире.
 
В) Более громкая песня зазвучала впереди.

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?

А) алыч…вый, камыш…вый; 
Б) груш…вый, ситц…вый;
 
В) холщ…вый, свинц…вый.

11. Какое прилагательное нельзя просклонять?

А) сильный; 
Б) мрачный;
 
В) умна.

12. В каких словах пишется Н?

А) песча…ый; 
Б) деревя…ый;
 
В) хозяйстве…ый;
 
Г) ветре…ый.

13. В каких словах пишется НН?

А) воробьи…ый; 
Б) оловя...ый;
 
В) были…ый;
 
Г) кожа…ый.

14. В каких словах пишется – К - ?

11

А) низ…ий; 
Б) францу…ий;
 
В) грец…ий.

15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?

А) (не) брежный; (не) лёгкий, а тяжёлый; 
Б) (не) здоровый; (не) глубокий;
 
В) (не) весел; (не) высокий, а низкий.

16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?

А) русско (немецкий), народно (хозяйственный); 
Б) тёмно (зелёный, древне (русский);
 
В) восточно (европейский), дальне (восточный) .

17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?

А) пят (?) сот, шест (?) десят, восем (?) надцать; 
Б) сем (?) десят, девят (?) сот, восем (?) десят.

18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?

А) с двадцатью девятью машинами; 
Б) около семиста килограммов;
 
В) к тридцать шестому километру.

19. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?

А) кое (с) кем, кое (кого), кто (нибудь); 
Б) кое (как), кем (то), когда (либо) .

20. В каких предложениях на месте пропуска пишется Е?

А) Мне н…кого винить. 
Б) Я н…кого не виню.
 
В) Здесь н…когда был сад.
 
Г) Здесь н…когда не было сада.

21. В каком ряду НЕ-НИ с местоимениями пишется раздельно?

А) (не) кому, ни (к) кому; 
Б) кое (у) кого, ни (с) кем.

22. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

А) Ихние тетради не проверили. 
Б) Я надел евоные коньки.
 
В) Их тетради не проверили.
 
Г) Я надел его коньки.

23. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Группа пробиралась через болота и леса.

А) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, невозвратный, стоит в прошедшем времени, 1-ом лице, ед.числе, муж. роде; 
Б) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, возвратный, стоит в прошед. времени, ед. числе, жен. роде.

24. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Мне интересно наблюдать за играющими животными.

А) местоим.-прилаг., личное, 2-го лица, ед. числа, в твор. падеже; 
Б) местоим.-сущ., личное, 1-го лица, ед. числа, в дат. падеже.



Тестовый контроль по теме «Односоставные предложения»

8 класс

I вариант

А1. Укажите определённо-личное предложение.

12

1)  Бельё стирали в прачечной.                     


2) Молчи, прошу, не смей меня будить.   

3) В печке что-то гудит.               

4) Клин клином вышибай.

А2. Укажите неопределённо-личное предложение.

1) Сейчас его схватят  и унесут куда-нибудь.       

2)  На берег накатывают большие волны.              

3)  Морозит.

4)  Лес рубят – щепки летят.      

А3. Укажите обобщённо-личное предложение.

1)  Смотри не упади.                

2)  Копейка рубль бережёт.    

3)  На покосе лошадей оставили.

4)  Чужую беду пальцем разведу, а к своей ума не приложу.

А4. Укажите безличное предложение.

1)  Мороз.                                              

2)  Работа была трудная.                      

3) И опять приходится налегать на вёсла.

4) Полегче на поворотах.

А5. Укажите назывное предложение.

1)  Не спрячешься от медведя.            

2)  Брат широкоплеч.                            

3)  Волк коню не товарищ.

4)  Сосновый столик, стул…

А6. Укажите определённо-личное предложение.

1)  Лесок проехал, видел синицу, слушал дятла.   

2)  Чрез два часа снова буду говорить с врачом.   

3)  Сорок пятый.

4)  Владей, Фаддей, своей Маланьей.

А7. Укажите неопределённо-личное предложение.

1) Мне постелили в комнате рядом с братом.   

2)  Где взять полотенца?                                          

3)   Никогда тебя не прощу.

4)  Иди прямо и никуда не сворачивай.

А8. Укажите безличное предложение.

1)   Поле пригрело солнце.                             

2)   Морозило сильнее, чем с утра.                 

3)   Голод не тётка.

4)   Ненаписанные страницы книги.

А9. Укажите определённо-личное предложение.

1)   Мне стало плохо.          

2)  Едешь на день, хлеба бери на неделю.       

3)  Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы…

4)   Не хочу я тебя искать и не буду!

А10. Укажите неопределённо-личное предложение.

1)  Раскрой, пожалуйста, окна!                       

2)   Положите на место.                                   

3)   До свадьбы заживёт.

4)    В дверь постучались.

А11. Укажите обобщённо-личное предложение.

13

1)   Легко мне.          

                               

2)   Шила в мешке не утаишь.                 

3)  Денежки счёт любят.

4)   Саше пояснили решение задачи.

А12. Укажите безличное предложение.

1)  Не слышалось никакого шума.                

2)   Ощущаю в себе силу большую.                

3)  Дурные примеры заразительны.

4)  Дурака учить, что мёртвого лечить.         

А13. Укажите назывное предложение.

1)  На безрыбье и рак рыба.                               

2)   Поле далеко.                                                  

3)    Душное лето.

4)   С одного края небо очистилось.

А14. Укажите определённо-личное предложение.

1)   Обложная гроза в деревне.                     

2)   Что припасёшь, то и на стол несёшь.    

3)   Милости прошу к нашему шалашу.

4)   Выходи, красна девица, дарую тебе волю.


Использование тестовых технологий в старших классах


Использование стандартизированных тестов, компьютера и современных информационных технологий позволяет преподавателю гораздо эффективнее проводить обучение и контроль знаний, а также повысить объективность контроля. Эффективным средством контроля является компьютерное тестирование. Такой способ контроля знаний и умений особенно эффективен при подготовке учащихся к экзамену. Я работаю в 10 и 11 классах, где ведётся подготовка к сдаче ЕГЭ. На уроках используем пособие Н.А.Сениной «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2014», а также демонстрационные варианты ЕГЭ. Для проверки знаний разделов языка использую тестовые задания на основе заданий ЕГЭ.


Контрольная работа по орфоэпии 10 класс

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) видение

Б) шепелявить

В) жить

Г) извержение

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) деревья

Б) поезд

В) подъезд

Г) перебежчик

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) продолбил

Б) причинил

В) прихожанин

Г) поэтесса

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) провозгласил

14

Б) притеснял


В) пробуждал

Г) проглотил

5. В каком слове произносится согласный звук Д?

А) праздный

Б) ирландский

В) движение

Г) бутерброд

Блок Б.

1. Расставьте ударение в словах.

Августовский, каталог, сведущий, пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин, торты, красивее, диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс, досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент, балованный, откупорить, сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент, ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище, хлопоты, кашлянуть, плато, донизу, алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия, береста, эпилог, драматургия.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Бульон, расчёска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить.

3. Произведите фонетический разбор слов

Всё, объяснить


Тест по теме «Пунктуация простого предложения» 11 класс


1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1)  Площадь комнаты - двадцать квадратных метров.

2)  Жить - Родине служить.

3)  Пятью пять - двадцать пять.

4)  Любовь - есть источник поэзии, добра и ненависти.

2. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Незаметно зажглась одна звезда () и тихо дрожит в тёмном сумраке небес.

1)  В этом предложении союзом и соединены однородные члены, перед и ставится запятая.

2)  Это предложение сложное, перед и ставится запятая.

3)  В этом предложении союз и соединяет однородные члены, запятая перед и не ставится.

4)  Это предложение сложное, запятая перед и не ставится.

3. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые.

Няня повествовала (1) с пылом (2) живописно (3) с увлечением (4) и местами вдохновенно.

  1. 1,2,3 2) 3,4 3) 2,3 4) 2,3,4


4. Укажите, какие знаки препинания нужны в предложении на месте цифр.

Всеобщее признание принесли Поленову его картины (1) «Московский дворик» (2) «Бабушкин сад» (3) «Заросший пруд».

1)  1 - запятая,2 - запятая, 3 – запятая; 2)1 - двоеточие, 2 - запятая, 3 – запятая;

3) 1 - тире, 2 - запятая, 3 – запятая; 4)1 - запятая, 2 - запятая, 3 – тире

5. Укажите, в каком предложении ставится тире. (Знаки препинания не расставлены.)

15

1)  Ближе к осени все опустело и дом и усадьба.



2)  Острым ножом мы вырезали узоры то колечко то спираль то шахматную клеточку.

3)  В одной из комнат жили птицы Черноголовки малиновки и даже соловей.

4)  Летом и зимой весной и осенью лес хорош во все времена года.

6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1)  Своего начальника он боялся как огня.

2)  Двор как плац.

3)  С утра поползли серые как дым, облака.

4)  Морозило ещё сильнее, чем вчера.

7.Укажите, в каком предложении на месте всех пропусков ставятся запятые.

1)  Ужинали _ не спеша и почти_ молча.

2)  Несмотря на_ плохую погоду_ соревнования состоялись.

3)  Он обернулся_ и_не поднимая головы_ и _ не показывая ей лица_ушёл.

4)  Заметив людей_конь сердито фыркнул и пустился прочь_ломая кусты.

8. Укажите предложение, в котором ставится одна запятая. (Знаки препинания не расставлены.)

1)  На севере слабо мерцая подымались какие-то белые облака.

2)  Он всегда краснел вспоминая эту историю.

3)  Воробей заметив кота мгновенно взлетел вверх.

4)  Часто он читал лёжа.

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять знаки препинания?

Оба неразлучные друга (1) глухой и слепой (2) приносили каждую весну глухарей (3) много больше (4) чем все обыкновенные охотники.

1)  1,2,3,4 2) 1,2,3 3) 2,3,4 4) 2,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять знаки препинания?

Много есть на свете (1) кроме нашей страны (2) всяких государств и земель (3) но одна у человека мать (4) одна у него и Родина.

1)  1,2,3,4 2) 3, 4 3) 1,3,4 4) 2, 3, 4

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять знаки препинания?

Слепой музыкант (1) как это постоянно бывает со слепыми (2) обладал тонким слухом (3) а глухой повар (4) замечательным зрением.

1)  1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,2,3 4) 3,4

12. На месте каких цифр в предложении нужно поставить скобки?

Дикий барин (1) так его прозвали (2) настоящее же его имя было Перевлесов (3) пользовался огромным влиянием (4) во всей округе.

1)  1,2 2) 2,4 3) 1,3 4) 2,3

13. На месте каких цифр в предложении нужно поставить тире?

Пригибаясь (1) Юргин бросился к своему окошку (2) где у него (3) он помнил (4) лежала

16

связка гранат.

1)  3,4 2) 1,2 3) 2,3 4) 2,4

14. Укажите, в каком предложении пропущена запятая.

1)  Храбрый от природы человек, он не любил никаких рассуждений на эту тему.

2)  Роща на противоположном берегу реки, ещё час назад освещенная майским солнцем
вдруг потемнела.

3)  Тяжелыми шагами ходили по паркету люди, выносившие вещи.

4)  Сорванная с деревьев листва закружилась в воздухе.

15. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны быть запятые.

Это была икона (1) вывезенная из Смоленска (2) и с того времени возимая (3) за армией.

1)  1 2) 1,2 3) 1,3 4) 2,3

16. Укажите предложение, в котором на месте всех пропусков ставятся запятые.

1)  Изумлённый и растерянный_он не сразу нашёл_подходящий_ ответ.

2)  Вдоль железной дороги простирались_ невспаханные поля_ и нескошенные луга.

3)  Над рекой повис густой туман_белый_страшный.

4)  Простой народ здесь носит_ плетённые из лёгкого тростника _шляпы.

17. Укажите, на месте каких цифр должны быть запятые в предложении.

С необычайной силой и убедительностью художник умел передать ярость (1) грозно бушующего (2) моря (3) и блеск солнечных лучей (4) сверкающих вбелоснежной пене (5) волн.

1)  1,3 2) 1,3,4 3) 3, 4, 5

18. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые.

Раскрыв (1) рот от восхищения (2) забыв (3) страх и одиночество (4) Павлик смотрел кругом (5) машинально отвечая на вопросы зоолога.

1)  2,4,5 2) 1,3,4 3) 3,4,5 4) 2,3,4,5



Тестовые технологии на уроках литературы

Применение тестовых технологий на уроках литературы имеет некоторую специфику. Это выражается в том, что кроме традиционных тестовых заданий можно использовать клоуз-тесты: нужно вставить в отрывок из текста пропущенные слова (особенно интересно это при изучении поэзии) и ченч-тесты  (найти слово, которым подменено авторское, и восстановить оригинальный текст). Возможно проведение урока-теста, когда занятие строится на вопросах типа:    роль пейзажа в пятой главе «Евгения Онегина»

  • а) изображение картин русской природы с целью любования;

  • б) отражение характера героя;

  • в) связь глав в одно целое;

  • г) философские размышления автора.


Тест по литературе по повести "Капитанская дочка". 6 класс


1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1) 1801-1825 2) 1799-1838 3) 1799-1837 4) 1789-1837

2. Укажите жанр произведения «Капитанская дочка»:
1) роман 2) историческая хроника 3) повесть

3. Главная проблема, которая возникает в произведении «Капитанская дочка» - проблема 

17

1) любви 2) дружбы 3) чести 4) взаимопонимания

4. Повествование в произведении ведётся от лица:
1) автора 2) Гринёва 3) нескольких персонажей

5. Укажите, какая пословица служит эпиграфом к «Капитанской дочке»:
1) «Назвался груздем, полезай в кузов»
2) «Неча на зеркало пенять, коли рожа крива
3) «Береги честь смолоду»
4) «Береги честь смолоду, а платье снову»

6. Какие реальные исторические лица действуют в произведении «Капитанская дочка»?
1) Николай I и Емельян Пугачёв 2) Степан Разин и Александр I
3) Екатерина II и Степан Разин 4) Екатерина II и Емельян Пугачёв

7. В какой губернии находилось имение Гринёва?
1) Саратовской 2) Симбирской 3) Казанской 4) Орловской

8. Петр Гринёв был записан на военную службу:
1) по достижении совершеннолетия 2) сразу после рождения 3) до рождения

9. Савельича, «дядьку» Гринёва, звали:

1) Осип 2) Архип 3) Тарас 4) Иван

10. Петра Гринёва решили отправить на военную службу по достижении им:
1) 16 лет 2) 18 лет 3) 20 лет 4) 22 лет

11. Оренбургский генерал Андрей Карлович не знал значения русского выражения:
1) «Береги честь смолоду»
2) «Держать в ежовых рукавицах»
3) «Работать спустя рукава»
4) «От тюрьмы да от сумы не зарекайся»

12. Швабрин был переведён из гвардии в Белгородскую крепость за:
1) дуэль 2) мошенничество 3) воровство 4) пьянство

13. Укажите причину дуэли Гринева и Швабрина:
1) карточный долг 2) оскорбление, нанесённое Маше Мироновой
3) нечестная игра в бильярд 4) стихи, написанные Петром Гринёвым

14. Сообщение об участии Гринёва в дуэли его родители получили от:
1) Савельича 2) Швабрина 3) Маши Мироновой 4) капитана Миронова

15. На военном совете в Оренбурге решено было действовать:
1) оборонительно 2) наступательно 3) путём подкупа

16. Куда уехала Маша Миронова перед штурмом Белгородской крепости?
1) осталась в крепости 2) в Москву 3) в Петербург 4) в Оренбург

17. От пугачёвцев Машу Миронову прятала:
1) её мать 2) попадья 3) служанка

18. Укажите, какую пословицу на страницах повести употребляет Пугачёв?
1) «Господь не выдаст – свинья не съест»
2) «Долг платежом красен»
3) «Конь и о четырёх ногах, да спотыкается»
4) «С лихой собаки хоть шерсти клок»

19. Укажите название любимой песни Пугачёва:
1) «Не шуми, мати зелёная дубровушка…»
2) «Дубинушка»
3) «Вниз по матушке по Волге…»
4) «Капитанская дочь, не ходи гулять в полночь…»

20. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:
1) противопоставления 2) сопоставления 3) взаимодополнения

18



Другие формы контроля, используемые при оценке знаний


Терминологический диктант используется для проверки знаний терминов, определений слов и их значений. Для экономии времени рекомендуется записывать пропущенные слова, термины в тетрадь. Лучше всего используется визуальная демонстрация проверочного текста.


Кроссворд (англ. Сrossword – пересечение слов(крестословица)игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями.




Заключение

Контроль как необходимый компонент учебного процесса должен носить систематический характер и реализовываться во всех его функциях, не ограничиваясь собственно контролирующей. Формы, приёмы, методы и средства контроля должны быть гибкими и вариативными. Только в этом случае контроль обеспечивает индивидуализацию процесса обучения.

Контроль знаний и умений учащихся необходимо проводить систематически на всех этапах урока и только при хорошо налаженном контроле и своевременной оценке можно говорить об эффективности обучения.

Помимо традиционных форм контроля нужно осваивать и внедрять контрольно-обучающие программы, так как с помощью компьютера можно вести оперативный контроль и регистрацию результатов самостоятельной работы на уроках.



























19

Список используемой литературы и Интернет-ресурсов

  1. Апатова Н.П. Информационные технологии в школьном образовании. М., 2004

  2. Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности.

  3. Мочалова Н.А. Использование компьютера на уроках русского языка и литературы//Русский язык в школе. 2007 - №4. – с. 15-17.

  4. Плигин А.А. Развитие познавательных процессов в различных образовательных технологиях.

  5. Розов Н.Х. Некоторые проблемы применения компьютерных технологий и технологий при обучении в средней школе //Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». №1 (1). М.; МГПУ, 2003. с. 102-106.

  6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

  7. Селевко Г.К. Информационные технологии в школе//Информационно-компьютерные средства в школе. Ярославль: ИРО, 2003.

  8. http: // shool.edu.ru/ Российский образовательный портал основная и полная средняя школа, ЕГЭ







































20

Приложение

Кроссворд по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Кроссворд по предмету литературе - на тему 'Тургенев И.С. \

По горизонтали
1. Как Базаров называл любовь
3. На ком проводит опыты Базаров
5. Фамилия человека, которому посвящен роман
6. Кто из персонажей романа «отцы и дети» прямо не участвует в действии
8. К какому сословию принадлежит Базаров
10. Имя отца Базарова
11. Базаров и Аркадий Кирсанов приезжают в Марьино и некоторое время гостят у
12. По происхождению И. С. Тургенев был:
13. Как Павел Петрович называет Базарова в IV главе
14. Любовница Н. Кирсанова
15. Куда попала Кукшина в последней главе

18. Вставной элемент, рассказ о прошлом героя

19. Какой характер пейзажа в последнем действии
20. Ругательское слово
22. Какое слово в лексиконе Е. Базарова относится к ругательным
23. Дворянское поместье Кирсановых
24. Кого полюбил Базаров


По вертикали

2. К какому сословию принадлежал Евгений Базаров

4. Какую должность занимал отец Кирсановых

7. Человек, который критически оценивает жизнь

9.Цвет глаз Базарова

14. Какой характер пейзажа в последнем действии.

16. Какой факультет окончил Базаров

17. Как Тургенев называет одежду Базарова

21. Кто был ранен во время дуэли




Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров253
Номер материала ДВ-153622
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх