Творческий проект по организации опытно-экспериментальной деятельности в средней группе

Творческий проект

по организации опытно-экспериментальной деятельности 

в средней группе

Пояснительная записка

Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением ФГОС ДОО. Актуальность темы очевидна: педагоги современного образовательного процесса призваны с особой внимательностью относиться к новым педагогическим технологиям, изучать закономерности педагогического процесса, выявлять эффективность этих методов обучения. Такой инновационный метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно направляет свою работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков и умений. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.

Огромную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий.

Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата.

С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре.

Основной целью опытно-эксперементальной деятельности является развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию.

Актуальность.

Жизнь во всех ее проявлениях становится все разнообразней и сложнее: она все больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению задач.

Перед государством, дошкольным учреждением и родителями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребенок не только вырос сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и – обязательно! – инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу.

Новизна и инновационная значимость проекта. Поэтому на современном этапе все больше внимания уделяется практической поисково-исследовательской деятельности и опытно-эксперементальной деятельности, так как развитие и активность мышления обнаруживаются лишь там, где есть возможность и потребность преобразовать способ практического действия и его предмет в соответствии с содержанием знания.

Педагогическая целесообразность проекта. Поисково-исследовательская и опытно-эксперементальная  деятельности зарождается в дошкольном возрасте. В связи с этим особый интерес  представляет детское экспериментирование как форма этой деятельности. В процессе детского экспериментирования ребенок выступает как субъект, самостоятельно строит собственную деятельность проявляет активность, которая к старшему дошкольному  возрасту заметно нарастает.

Длительность работы над проектом: 2016-2017 год.

Вид проекта: познавательно-информационный, групповой, долгосрочный.

Цель: развитие  познавательной активности дошкольников в процессе детского экспериментирования с детьми среднего дошкольного возраста.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1.Развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности.

2.Учить детей приобретать новую информацию через экспериментирование.

3.Формировать умения детей делать выводы на основе практического опыта и применять в самостоятельной деятельности.

Творческое название проекта  «Лаборатория любознательных Следопытов»

Подготовила проект воспитатель  Логинова О.В

Ожидаемые результаты

-Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.

-Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих способностей в опытно-эксперементальной деятельности чувства уверенности в свои силы.

-Сформировать умения самостоятельно делать выводы на основе практического опыть.

Содержание этапов проекта:

1 этап      2 этап      3 этап

1. Мониторинг  показателей уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.

2. Подготовка материалов для работы по экспериментальной деятельности.      1.Проведение комплекса мероприятий с детьми  по экспериментальной деятельности.

      1.Итоговый мониторинг  показателей уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.

2. Планирование работы по опыту на следующий учебный год с внесением новых методов и форм экспериментальной деятельности.

На 1 этапе, в начале учебного года, я провела диагностику уровня овладения детьми экспериментальной деятельности. Результаты показали, что можно выделить 3 группы детей .

В первую группу (высокий уровень) вошло 6 детей, что составляет – 25% Познавательное отношение у дошкольников к экспериментальной деятельности устойчиво. Они проявляют инициативу и творчество в решении проблемных задач. Видят проблему. Активно высказывают предположения. Осознано выбирают предметы и материалы для самостоятельной экспериментальной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. В диалоге со взрослым поясняют ход экспериментальной деятельности. Доводят дело до конца. Формулируют в речи, достигнут или нет результат. Делают выводы.

Ко  второй  группе (средний уровень) относятся  13 детей -  это 54,2  %. В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес к экспериментальной деятельности. Видит проблему иногда с небольшой подсказкой взрослого, высказывает предложения с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). Принимает активное участие при планировании экспериментальной деятельности совместно со взрослым. Готовит материал для экспериментирования, исходя из качеств и свойств.  Может формулировать выводы по наводящим вопросам.

В третьей группе (низкий уровень) - 5 детей – это   20,8%. Редко проявляют познавательный интерес к экспериментальной деятельности. Могут увидеть проблему только с  подсказки взрослого. Принимают участие в планировании экспериментальной деятельности с подачи взрослого. С помощью взрослого готовят материал для эксперимента. Не всегда способны сформулировать вывод, им необходима подсказка взрослого или пример сверстников.

На 2 этапе реализации  опыта проводился комплекс мероприятий с детьми и родителями по экспериментальной деятельности.

Реализация комплекса мероприятий с детьми и родителями по  опытно-экспериментальной деятельности.

Мероприятия     

1. Занятия – эксперименты в детской лаборатории.    1 раз в неделю

2. Клуб «Эврика» . Познавательная игра- развлечение по итогам изученного материала за месяц.   1 раз  в месяц

3. Шоу профессора Николя.    2 раза в год

4. Консультации родителей по детскому экспериментированию: «Организация экспериментальной работы по ознакомлению с окружающим миром», «Волшебная водичка» и др.   1 раз в месяц

5. Конкурс «Самый занимательный эксперимент в домашних условиях»     1 раз в год

6. Создание книжек-самоделок  по детскому экспериментированию  2 раза в год

7. Создание буклетов для родителей .    4 раза в год

3 этап включает в себя анализ эффективности реализации опыта. Мониторинг овладения детьми экспериментальной деятельностью  показал положительную динамику в развитии познавательной активности дошкольников. Большинство детей проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач, выдвигают гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуются аргументацией и доказательствами.

Месяц

      Перспективное планирование опытно-экспериментальной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста

      Первая неделя    Вторая неделя    Третья неделя    Четвёртая

     Неделя

Сентябрь    Путешествие с капелькой      Вода прозрачная, может менять цвет Значение воды в жизни растений  Игра «Водяной» у нас в гостях

Октябрь     Ветер, ветер, ветерок  Поиск воздуха    Летающие семена  Песочная страна

Ноябрь      В гостях у Карандаша-Карандашовича и Гвоздя-Гвоздовича   Плавающие, тонущие предметы Плавающее перо   Мех: зачем зайчику другая шубка?

Декабрь     Песок, глина     Волшебная рукавичка    Предметы из металла    Действие магнита на металл

Январь            Льдинка и снежинка     Вода, лёд, снег  Как снег становится водой

Февраль     Волшебная кисточка     С водой и без воды     Путешествие в мир стеклянных вещей Как достать скрепку из воды?

Март  Почему растаяла Снегурочка?  Освобождение бусинок из ледяного плена  Тёплая капелька    Стекло его качество и свойства

Апрель      Чудеса растений  Нужен ли корешкам воздух?    Почва песок, глина, камни      Солнечные зайчики

Май   Растениям теплую водичку     Зачем растения вертятся?     Поймаем солнечного зайчика.    В мире пластмассы

Тематическое планирование опытно-экспериментальной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста

№ п/п          

Месяц Тема  Цели. Задачи.    Обеспечение интеграции образования

(образовательной области)    Планируемые результаты

Сентябрь    №1    Путешествие с капелькой      Создать целостное представление о воде, как о природном явлении. Познакомить со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха, без вкуса).

Дать понятие о значимости воды в жизни человека. Воспитывать бережное отношение к воде. Речевое развитие: учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным, находить слова противоположные по значению.

Познавательное развитие: развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.     Умеют называть

свойства

воды, его значение,

умеют находить

слова

противоположные

по

значению.

      №2    Вода прозрачная, но может менять цвет   Определять свойства воды (вода прозрачная, но может менять цвет,  вода может нагреваться и нагревать другие предметы).  Речевое развитие: обогащать и активизировать словарь за счёт существительных и прилагательных.

Познавательное развитие: формировать у детей познавательный интерес в ходе экспериментирования.   Умеют делать

выводы,

почему в воде

видны

предметы, в воде

можно

растворять

красители.

      №3    Значение воды в жизни растений     Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений.     Познавательное развитие: расширять знания о состоянии растений осенью.

Речевое развитие: способствовать формированию диалогической   речи у детей.      Умеют с интересом

относиться к

исследованиям и к

проведению опытов.

      №4    Игра

«Водяной у нас в гостях»     Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение и коммуникативность в процессе проведения игры.    Речевое развитие: развивать речевую активность детей, пополнять словарь путем называния водоемов.

Познавательное развитие: подводить детей к   самостоятельному познанию в процессе игры с Водяным.  Умеют называть

водоемы и их

обитателей.

Октябрь     №1    Ветер, ветер, ветерок  Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы.     Познавательное развитие: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе.

Речевое развитие: продолжать развивать логическое мышление, воображение. Активизировать словарь: ветер, ветрище, колючий, нежный, буран, вьюга, пурга.      Умеют наблюдать,

анализировать,

сравнивать.

Обобщать, делать

выводы;

использовать в своей

речи прилагательные,

согласовывать их с

именами

существительными.

      №2    Поиски воздуха   Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять   знания о воздухе, активизировать   речь и обогащать   словарь детей.   Речевое развитие: развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый.)

Познавательно развитие: развивать наблюдательность, любознательность мышление, память, познавательную активность. Умеют называть

Свойства воздуха.

Делать выводы

в ходе   проведения

опытов и

экспериментов.

      №3    Летающие семена  Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений.   Речевое развитие: формировать у детей умение слушать   художественное слово, вступать в разговор в ходе беседы. Познавательное развитие: закреплять знание осенних примет, воспитывать познавательный интерес к миру природы.   Умеют называть

приметы

осени, проявляют

интерес  

к окружающей нас

природе, в ходе игры

называют семена

растений.

      №4    Песочная страна  Выявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы.      Познавательно развитие: знакомить детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе   проведения опытов.                      

Речевое развитие: пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний об объектах неживой природы.    Умеют называть

свойства песка,

делать выводы в

ходе

экспериментирования, умеют

согласовывать

прилагательные с

существительными,

делают

логические

заключения.

Ноябрь      №1    В гостях у Карандаша Карандашовича и Гвоздя Гвоздовича   Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей словами (шероховатый, хрупкое плавится).      Познавательно развитие: формировать познавательно-исследовательский интерес методом исследования.

Речевое развитие: формировать умение согласовывать слова в предложении.    Умеют называть

Свойства дерева и

металла, а также их

различия.

Проявляют интерес

исследовательской

деятельности.

      №2    Плавающие и тонущие предметы Дать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку: тонет, плавает.      Познавательно развитие развивать у детей познавательный интерес к окружающим нас предметам ,их свойствам .

Речевое развитие: воспитывать умение слышать и слушать воспитателя. Активизация словаря (железный, пластмассовый,

каменный).  Умеют

классифицировать

предметы по

признакам:

тонет, плавает.

Используют

в речи признаки

предметов:

резиновый,

железный,

пластмассовый.

      №3    Плавающее перо   Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека.    Познавательное развитие: развивать наблюдательность, умение   сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.   Умеют сравнивать,

обобщать;

проявляют интерес к

познавательно-

исследовательской

деятельности.

      №4    Мех: зачем зайчику другая шуба?    Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.      Познавательное развитие: продолжать закреплять знания об окружающей нас природе; формировать представление о жизни диких животных зимой. Речевое развитие: формировать умение говорить грамматически правильно.  Умеют отвечать на

поставленный

воспитателем

вопрос.

Проявляют интерес

к окружающей нас

природе.

Декабрь     №1    Песок, глина.    Учить выделять свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость), выявить, почему песок и глина по-разному впитывают воду.  Познавательное развитие: развивать любознательность, расширять представления о свойствах песка, глины. Речевое развитие: формировать умение участвовать в диалогической речи, активизировать словарь за счет свойств песка и глины.    Умеют называть

свойства песка и

глины. Отвечают на

поставленные

воспитателем

вопросы.

      №2    Волшебная рукавичка    Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы (магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри).    Познавательное развитие: формировать у детей познавательные интересы. Развивать любознательность, мышление, активность.

Речевое развитие: активизация словаря, развивать логическое мышление, делать умозаключения.   Проявляют

любознательность

и интерес к

исследовательской

деятельности.

      №3    Метал Узнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики (структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность).     Познавательное развитие: способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности.

Речевое развитие: учить описывать предмет, грамматически правильно строить предложения, активизация словаря. Владеет умением

описывать

предмет, называет

характерные

признаки,

соответствующие

металлу.

      №4    Действие магнита на предмет  Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.      Познавательное развитие: формировать знания о свойствах магнита, развивать интерес и любознательность.

Речевое развитие: учить делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно, строить грамматические предложения.     Владеет навыком

самостоятельного

обследования

предметов,

называют свойства

материалов.

Январь

      №1    Как снег становиться водой.  Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой, талая вода – в ней мусор, снег грязный (нельзя брать в рот).      Познавательное развитие: развивать познавательные интересы через опытно-экспериментальную деятельность.   Умеют делать

выводы и

заключения.

      №2    «Льдинка и снежинка»   Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа.      Познавательное развитие: путем практического исследования побуждать детей делать выводы.

Речевое развитие: развивать память, мышление, внимание, воображение. Рассказывать о свойствах воды.  Умеют называть

сходство и

различия снега и

льда. Делают

выводы и

умозаключения.

      №3

      Вода, лед, снег. Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия.    Познавательное развитие: формировать интерес к познавательно – исследовательской деятельности.      Проявляют интерес

к познавательно-

исследовательской

деятельности.

Называют

свойства льда,

снега, воды.

Февраль

      №1    Волшебная кисточка     Получать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски.    Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности.    Умеют подбирать

цвета,

путем смешивания

красок.

      №2    С водой и без воды     Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений   (вода, свет, тепло) Познавательно развитие: выявить необходимые условия для роста растения, формировать умение делать элементарные умозаключения о взаимосвязях.      Умеют называть

факторы

внешней среды,

влияющие

на рост и развитие

растений.

      №3    Путешествие в мир стеклянных вещей Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал, из которого делают предметы.  Познавательно развитие: знать и называть свойства стекла, формировать интерес к познавательно исследовательской деятельности.

Речевое развитие: учить строить предложения грамматически правильно. Умеют называть

свойства

стеклянных

предметов,

строят предложения

грамматически

правильно.

      №4    Как достают скрепку из воды. Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе.      Познавательное развитие: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности.

Речевое развитие: учить называть свойства магнита, развивать речевую активность детей.      Владеет навыками

исследовательской

деятельности,

называет свойства

магнита.

Март  №1    Почему растаяла Снегурочка?  Расширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные   причинно-следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду ,на морозе замерзает и превращается в лед.      Познавательное развитие: формировать умение делать выводы и заключения в ходе экспериментирования.

Речевое развитие: учить выражать свои мысли и заключения, выражая словами в предложении.     Умеет с интересом

относиться к

исследованиям

и к проведению

экспериментов.

Выражают

свои мысли и

делают выводы.

      №2    Освобождение бусинок из ледяного плена  Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда - тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действия Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми.      Познавательное развитие: продолжать знакомить детей со свойствами льда. Речевое развитие: развивать речевую активность детей, учить диалогической речи.      Умеют делать

выводы в ходе

проведения опытов,

экспериментов,

называют

свойства льда.

      №3    Теплая капелька  Познакомить со способом получения теплой воды ,развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы .Воспитывать аккуратность при работе с водой . Познавательное развитие: учить видеть детей разное состояние воды (теплое, холодное). Учить делать умозаключение.

Речевое развитие: расширять словарь за счет прилагательных, обозначающих свойства воды. Умеют называть

состояние воды,

используя в

речи имена  

прилагательные,

согласовывая их с

именами

существительными.

      №4    Стекло, его качества и свойства    Узнавать предметы, сделанные из стекла, определять его качества (структура поверхности: толщина, прозрачность; и свойства: хрупкость).  Познавательное развитие: знать свойства прозрачность, хрупкость, толщина.

Речевое развитие: расширять словарь детей за счет слов характеризующих свойства стекла.     Умеют выделять

предметы, сделанные

 из стекла, среди

множества других

предметов.

Умеют согласовывать

существительные с

прилагательными.

Апрель      №1    Чудеса растений  Дать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений

(черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями.  Познавательное развитие: развивать любознательность, познавательные способности; воспитывать любовь к природе.

Речевое развитие: расширять словарь за счет имен существительных (растение, корень, стебель, листья, цветы).     Дети знают, что

растения можно

сажать с помощью

черенков с корнями

и без корней.

      №2    Нужен ли корешкам воздух     Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями.  Познавательное развитие: продолжать знакомить с комнатными растениями, со способами ухаживания за ними.

Речевое развитие: расширять словарь за счет глаголов: сажать, поливать, ухаживать, вянуть, цвести.  Называют комнатные

растения.

      №3    Почва( песок, глина камни)   Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях. Познавательно развитие: знакомить детей с предметами неживой природы

Речевое развитие: расширять словарный запас за счет называния свойств песка глины камней.     Проявляют интерес к

познанию и

окружающей нас

природе.

      №4    «Солнечные зайчики»    Формировать представления о свойствах солнечных лучей.      Познавательное развитие: понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).

Речевое развитие: активизировать словарь детей, учить говорить детей грамматически правильно.  Может описать

погодные явления.

Называть свойства

солнечных лучей.

Май   №1    Зачем растения вертятся?     Показать детям, что для роста растениям необходим свет.  Познавательное развитие: дать понятие о том, что растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды, формировать интерес к миру растений.

Речевое развитие: расширять словарь за счет имен существительных – названиями комнатных растений. Совершенствовать интонационную выразительность речи.  Умеют делать

выводы, что для

роста растений

нужен свет, что

растения тянуться к

свету. Умеют

называть

комнатные растения.

      №2    «Растениям – теплую водичку» Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений. Познавательное развитие: сформировать у детей интерес к исследовательской деятельности, развивать любознательность, наблюдательность.

Речевое развитие: развивать диалогическую речь, пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Умеют ухаживать за

растениями на грядке.

      №3    Передача солнечного зайчика  Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета.  Познавательное развитие: называть свойства солнечных лучей.

Речевое развитие: учить детей делиться впечатлениями от наблюдений.  Умеют делать

самостоятельно

умозаключения и

делиться

впечатлениями.

      №4    В мире пластмассы Знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая, легкая, цветная.      Познавательное развитие: учить различать предметы из пластмассы называть его свойства. Развивать любознательность и интерес к исследуемым предметам.

Речевое развитие: пополнять словарь детей за счет свойств пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Умеют выделять

предметы, сделанные

 из пластмассы,

среди множества

других предметов.

Используют в

своей речи

прилагательные

описывающие

свойства пластмассы.

Список литературы:

1. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки 2005г.

2. Л. Н. Меншикова « Экспериментальная деятельность детей», 2009г.

3. Журнал «Дошкольное воспитание» №11/2004г.

4. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. Москва 2012 г.

5. Перспективное планирование по программе « От рождения до школы» изд. – «учитель», 2011г.

6. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.

7. Прохорова Л.Н., Балакшина Т.А. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира//Формирование начал экологической культуры дошкольников под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.

8. “Опытно-экспериментальная деятельность” В.В. Москаленко.

Краткое описание документа:

Творческий проект по организации опытно-экспериментальной деятельности в средней группе

Пояснительная записка
Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением ФГОС ДОО. Актуальность темы очевидна: педагоги современного образовательного процесса призваны с особой внимательностью относиться к новым педагогическим технологиям, изучать закономерности педагогического процесса, выявлять эффективность этих методов обучения. Такой инновационный метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно направляет свою работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков и умений. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.
Огромную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий.
Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата.
С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре.
Основной целью опытно-эксперементальной деятельности является развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию.

Актуальность.
Жизнь во всех ее проявлениях становится все разнообразней и сложнее: она все больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению задач.
Перед государством, дошкольным учреждением и родителями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребенок не только вырос сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и – обязательно! – инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу.
Новизна и инновационная значимость проекта. Поэтому на современном этапе все больше внимания уделяется практической поисково-исследовательской деятельности и опытно-эксперементальной деятельности, так как развитие и активность мышления обнаруживаются лишь там, где есть возможность и потребность преобразовать способ практического действия и его предмет в соответствии с содержанием знания.
Педагогическая целесообразность проекта. Поисково-исследовательская и опытно-эксперементальная деятельности зарождается в дошкольном возрасте. В связи с этим особый интерес представляет детское экспериментирование как форма этой деятельности. В процессе детского экспериментирования ребенок выступает как субъект, самостоятельно строит собственную деятельность проявляет активность, которая к старшему дошкольному возрасту заметно нарастает.
Длительность работы над проектом: 2016-2017 год.
Вид проекта: познавательно-информационный, групповой, долгосрочный.
Цель: развитие познавательной активности дошкольников в процессе детского экспериментирования с детьми среднего дошкольного возраста.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1.Развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности.
2.Учить детей приобретать новую информацию через экспериментирование.
3.Формировать умения детей делать выводы на основе практического опыта и применять в самостоятельной деятельности.
Творческое название проекта «Лаборатория любознательных Следопытов»
Подготовила проект воспитатель Логинова О.В
Ожидаемые результаты
-Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.
-Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих способностей в опытно-эксперементальной деятельности чувства уверенности в свои силы.
-Сформировать умения самостоятельно делать выводы на основе практического опыть.
Содержание этапов проекта:
1 этап 2 этап 3 этап
1. Мониторинг показателей уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.
2. Подготовка материалов для работы по экспериментальной деятельности. 1.Проведение комплекса мероприятий с детьми по экспериментальной деятельности.

1.Итоговый мониторинг показателей уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.
2. Планирование работы по опыту на следующий учебный год с внесением новых методов и форм экспериментальной деятельности.
На 1 этапе, в начале учебного года, я провела диагностику уровня овладения детьми экспериментальной деятельности. Результаты показали, что можно выделить 3 группы детей .
В первую группу (высокий уровень) вошло 6 детей, что составляет – 25% Познавательное отношение у дошкольников к экспериментальной деятельности устойчиво. Они проявляют инициативу и творчество в решении проблемных задач. Видят проблему. Активно высказывают предположения. Осознано выбирают предметы и материалы для самостоятельной экспериментальной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. В диалоге со взрослым поясняют ход экспериментальной деятельности. Доводят дело до конца. Формулируют в речи, достигнут или нет результат. Делают выводы.
Ко второй группе (средний уровень) относятся 13 детей - это 54,2 %. В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес к экспериментальной деятельности. Видит проблему иногда с небольшой подсказкой взрослого, высказывает предложения с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). Принимает активное участие при планировании экспериментальной деятельности совместно со взрослым. Готовит материал для экспериментирования, исходя из качеств и свойств. Может формулировать выводы по наводящим вопросам.
В третьей группе (низкий уровень) - 5 детей – это 20,8%. Редко проявляют познавательный интерес к экспериментальной деятельности. Могут увидеть проблему только с подсказки взрослого. Принимают участие в планировании экспериментальной деятельности с подачи взрослого. С помощью взрослого готовят материал для эксперимента. Не всегда способны сформулировать вывод, им необходима подсказка взрослого или пример сверстников.
На 2 этапе реализации опыта проводился комплекс мероприятий с детьми и родителями по экспериментальной деятельности.
Реализация комплекса мероприятий с детьми и родителями по опытно-экспериментальной деятельности.
Мероприятия
1. Занятия – эксперименты в детской лаборатории. 1 раз в неделю
2. Клуб «Эврика» . Познавательная игра- развлечение по итогам изученного материала за месяц. 1 раз в месяц
3. Шоу профессора Николя. 2 раза в год
4. Консультации родителей по детскому экспериментированию: «Организация экспериментальной работы по ознакомлению с окружающим миром», «Волшебная водичка» и др. 1 раз в месяц
5. Конкурс «Самый занимательный эксперимент в домашних условиях» 1 раз в год
6. Создание книжек-самоделок по детскому экспериментированию 2 раза в год
7. Создание буклетов для родителей . 4 раза в год

3 этап включает в себя анализ эффективности реализации опыта. Мониторинг овладения детьми экспериментальной деятельностью показал положительную динамику в развитии познавательной активности дошкольников. Большинство детей проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач, выдвигают гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуются аргументацией и доказательствами.

Месяц
Перспективное планирование опытно-экспериментальной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста
Первая неделя Вторая неделя Третья неделя Четвёртая
Неделя
Сентябрь Путешествие с капелькой Вода прозрачная, может менять цвет Значение воды в жизни растений Игра «Водяной» у нас в гостях
Октябрь Ветер, ветер, ветерок Поиск воздуха Летающие семена Песочная страна
Ноябрь В гостях у Карандаша-Карандашовича и Гвоздя-Гвоздовича Плавающие, тонущие предметы Плавающее перо Мех: зачем зайчику другая шубка?
Декабрь Песок, глина Волшебная рукавичка Предметы из металла Действие магнита на металл
Январь Льдинка и снежинка Вода, лёд, снег Как снег становится водой
Февраль Волшебная кисточка С водой и без воды Путешествие в мир стеклянных вещей Как достать скрепку из воды?
Март Почему растаяла Снегурочка? Освобождение бусинок из ледяного плена Тёплая капелька Стекло его качество и свойства
Апрель Чудеса растений Нужен ли корешкам воздух? Почва песок, глина, камни Солнечные зайчики
Май Растениям теплую водичку Зачем растения вертятся? Поймаем солнечного зайчика. В мире пластмассы

Тематическое планирование опытно-экспериментальной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста
№ п/п
Месяц Тема Цели. Задачи. Обеспечение интеграции образования
(образовательной области) Планируемые результаты
Сентябрь №1 Путешествие с капелькой Создать целостное представление о воде, как о природном явлении. Познакомить со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха, без вкуса).
Дать понятие о значимости воды в жизни человека. Воспитывать бережное отношение к воде. Речевое развитие: учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным, находить слова противоположные по значению.
Познавательное развитие: развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов. Умеют называть
свойства
воды, его значение,
умеют находить
слова
противоположные
по
значению.
№2 Вода прозрачная, но может менять цвет Определять свойства воды (вода прозрачная, но может менять цвет, вода может нагреваться и нагревать другие предметы). Речевое развитие: обогащать и активизировать словарь за счёт существительных и прилагательных.
Познавательное развитие: формировать у детей познавательный интерес в ходе экспериментирования. Умеют делать
выводы,
почему в воде
видны
предметы, в воде
можно
растворять
красители.
№3 Значение воды в жизни растений Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений. Познавательное развитие: расширять знания о состоянии растений осенью.
Речевое развитие: способствовать формированию диалогической речи у детей. Умеют с интересом
относиться к
исследованиям и к
проведению опытов.
№4 Игра
«Водяной у нас в гостях» Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение и коммуникативность в процессе проведения игры. Речевое развитие: развивать речевую активность детей, пополнять словарь путем называния водоемов.
Познавательное развитие: подводить детей к самостоятельному познанию в процессе игры с Водяным. Умеют называть
водоемы и их
обитателей.
Октябрь №1 Ветер, ветер, ветерок Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы. Познавательное развитие: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе.
Речевое развитие: продолжать развивать логическое мышление, воображение. Активизировать словарь: ветер, ветрище, колючий, нежный, буран, вьюга, пурга. Умеют наблюдать,
анализировать,
сравнивать.
Обобщать, делать
выводы;
использовать в своей
речи прилагательные,
согласовывать их с
именами
существительными.
№2 Поиски воздуха Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей. Речевое развитие: развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый.)
Познавательно развитие: развивать наблюдательность, любознательность мышление, память, познавательную активность. Умеют называть
Свойства воздуха.
Делать выводы
в ходе проведения
опытов и
экспериментов.
№3 Летающие семена Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений. Речевое развитие: формировать у детей умение слушать художественное слово, вступать в разговор в ходе беседы. Познавательное развитие: закреплять знание осенних примет, воспитывать познавательный интерес к миру природы. Умеют называть
приметы
осени, проявляют
интерес
к окружающей нас
природе, в ходе игры
называют семена
растений.
№4 Песочная страна Выявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы. Познавательно развитие: знакомить детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе проведения опытов.
Речевое развитие: пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний об объектах неживой природы. Умеют называть
свойства песка,
делать выводы в
ходе
экспериментирования, умеют
согласовывать
прилагательные с
существительными,
делают
логические
заключения.


Ноябрь №1 В гостях у Карандаша Карандашовича и Гвоздя Гвоздовича Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей словами (шероховатый, хрупкое плавится). Познавательно развитие: формировать познавательно-исследовательский интерес методом исследования.
Речевое развитие: формировать умение согласовывать слова в предложении. Умеют называть
Свойства дерева и
металла, а также их
различия.
Проявляют интерес
исследовательской
деятельности.
№2 Плавающие и тонущие предметы Дать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку: тонет, плавает. Познавательно развитие развивать у детей познавательный интерес к окружающим нас предметам ,их свойствам .
Речевое развитие: воспитывать умение слышать и слушать воспитателя. Активизация словаря (железный, пластмассовый,
каменный). Умеют
классифицировать
предметы по
признакам:
тонет, плавает.
Используют
в речи признаки
предметов:
резиновый,
железный,
пластмассовый.
№3 Плавающее перо Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека. Познавательное развитие: развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы. Умеют сравнивать,
обобщать;
проявляют интерес к
познавательно-
исследовательской
деятельности.
№4 Мех: зачем зайчику другая шуба? Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. Познавательное развитие: продолжать закреплять знания об окружающей нас природе; формировать представление о жизни диких животных зимой. Речевое развитие: формировать умение говорить грамматически правильно. Умеют отвечать на
поставленный
воспитателем
вопрос.
Проявляют интерес
к окружающей нас
природе.






Декабрь №1 Песок, глина. Учить выделять свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость), выявить, почему песок и глина по-разному впитывают воду. Познавательное развитие: развивать любознательность, расширять представления о свойствах песка, глины. Речевое развитие: формировать умение участвовать в диалогической речи, активизировать словарь за счет свойств песка и глины. Умеют называть
свойства песка и
глины. Отвечают на
поставленные
воспитателем
вопросы.
№2 Волшебная рукавичка Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы (магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри). Познавательное развитие: формировать у детей познавательные интересы. Развивать любознательность, мышление, активность.
Речевое развитие: активизация словаря, развивать логическое мышление, делать умозаключения. Проявляют
любознательность
и интерес к
исследовательской
деятельности.
№3 Метал Узнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики (структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность). Познавательное развитие: способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности.
Речевое развитие: учить описывать предмет, грамматически правильно строить предложения, активизация словаря. Владеет умением
описывать
предмет, называет
характерные
признаки,
соответствующие
металлу.
№4 Действие магнита на предмет Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо. Познавательное развитие: формировать знания о свойствах магнита, развивать интерес и любознательность.
Речевое развитие: учить делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно, строить грамматические предложения. Владеет навыком
самостоятельного
обследования
предметов,
называют свойства
материалов.
Январь
№1 Как снег становиться водой. Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой, талая вода – в ней мусор, снег грязный (нельзя брать в рот). Познавательное развитие: развивать познавательные интересы через опытно-экспериментальную деятельность. Умеют делать
выводы и
заключения.
№2 «Льдинка и снежинка» Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа. Познавательное развитие: путем практического исследования побуждать детей делать выводы.
Речевое развитие: развивать память, мышление, внимание, воображение. Рассказывать о свойствах воды. Умеют называть
сходство и
различия снега и
льда. Делают
выводы и
умозаключения.
№3
Вода, лед, снег. Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия. Познавательное развитие: формировать интерес к познавательно – исследовательской деятельности. Проявляют интерес
к познавательно-
исследовательской
деятельности.
Называют
свойства льда,
снега, воды.
Февраль

№1 Волшебная кисточка Получать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски. Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. Умеют подбирать
цвета,
путем смешивания
красок.
№2 С водой и без воды Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло) Познавательно развитие: выявить необходимые условия для роста растения, формировать умение делать элементарные умозаключения о взаимосвязях. Умеют называть
факторы
внешней среды,
влияющие
на рост и развитие
растений.
№3 Путешествие в мир стеклянных вещей Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал, из которого делают предметы. Познавательно развитие: знать и называть свойства стекла, формировать интерес к познавательно исследовательской деятельности.
Речевое развитие: учить строить предложения грамматически правильно. Умеют называть
свойства
стеклянных
предметов,
строят предложения
грамматически
правильно.
№4 Как достают скрепку из воды. Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе. Познавательное развитие: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
Речевое развитие: учить называть свойства магнита, развивать речевую активность детей. Владеет навыками
исследовательской
деятельности,
называет свойства
магнита.
Март №1 Почему растаяла Снегурочка? Расширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду ,на морозе замерзает и превращается в лед. Познавательное развитие: формировать умение делать выводы и заключения в ходе экспериментирования.
Речевое развитие: учить выражать свои мысли и заключения, выражая словами в предложении. Умеет с интересом
относиться к
исследованиям
и к проведению
экспериментов.
Выражают
свои мысли и
делают выводы.
№2 Освобождение бусинок из ледяного плена Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда - тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действия Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми. Познавательное развитие: продолжать знакомить детей со свойствами льда. Речевое развитие: развивать речевую активность детей, учить диалогической речи. Умеют делать
выводы в ходе
проведения опытов,
экспериментов,
называют
свойства льда.
№3 Теплая капелька Познакомить со способом получения теплой воды ,развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы .Воспитывать аккуратность при работе с водой . Познавательное развитие: учить видеть детей разное состояние воды (теплое, холодное). Учить делать умозаключение.
Речевое развитие: расширять словарь за счет прилагательных, обозначающих свойства воды. Умеют называть
состояние воды,
используя в
речи имена
прилагательные,
согласовывая их с
именами
существительными.
№4 Стекло, его качества и свойства Узнавать предметы, сделанные из стекла, определять его качества (структура поверхности: толщина, прозрачность; и свойства: хрупкость). Познавательное развитие: знать свойства прозрачность, хрупкость, толщина.
Речевое развитие: расширять словарь детей за счет слов характеризующих свойства стекла. Умеют выделять
предметы, сделанные
из стекла, среди
множества других
предметов.
Умеют согласовывать
существительные с
прилагательными.
Апрель №1 Чудеса растений Дать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений
(черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями. Познавательное развитие: развивать любознательность, познавательные способности; воспитывать любовь к природе.
Речевое развитие: расширять словарь за счет имен существительных (растение, корень, стебель, листья, цветы). Дети знают, что
растения можно
сажать с помощью
черенков с корнями
и без корней.
№2 Нужен ли корешкам воздух Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями. Познавательное развитие: продолжать знакомить с комнатными растениями, со способами ухаживания за ними.
Речевое развитие: расширять словарь за счет глаголов: сажать, поливать, ухаживать, вянуть, цвести. Называют комнатные
растения.

№3 Почва( песок, глина камни) Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях. Познавательно развитие: знакомить детей с предметами неживой природы
Речевое развитие: расширять словарный запас за счет называния свойств песка глины камней. Проявляют интерес к
познанию и
окружающей нас
природе.
№4 «Солнечные зайчики» Формировать представления о свойствах солнечных лучей. Познавательное развитие: понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).
Речевое развитие: активизировать словарь детей, учить говорить детей грамматически правильно. Может описать
погодные явления.
Называть свойства
солнечных лучей.
Май №1 Зачем растения вертятся? Показать детям, что для роста растениям необходим свет. Познавательное развитие: дать понятие о том, что растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды, формировать интерес к миру растений.
Речевое развитие: расширять словарь за счет имен существительных – названиями комнатных растений. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Умеют делать
выводы, что для
роста растений
нужен свет, что
растения тянуться к
свету. Умеют
называть
комнатные растения.
№2 «Растениям – теплую водичку» Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений. Познавательное развитие: сформировать у детей интерес к исследовательской деятельности, развивать любознательность, наблюдательность.
Речевое развитие: развивать диалогическую речь, пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Умеют ухаживать за
растениями на грядке.
№3 Передача солнечного зайчика Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета. Познавательное развитие: называть свойства солнечных лучей.
Речевое развитие: учить детей делиться впечатлениями от наблюдений. Умеют делать
самостоятельно
умозаключения и
делиться
впечатлениями.
№4 В мире пластмассы Знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая, легкая, цветная. Познавательное развитие: учить различать предметы из пластмассы называть его свойства. Развивать любознательность и интерес к исследуемым предметам.
Речевое развитие: пополнять словарь детей за счет свойств пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Умеют выделять
предметы, сделанные
из пластмассы,
среди множества
других предметов.
Используют в
своей речи
прилагательные
описывающие
свойства пластмассы.

Список литературы:
1. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки 2005г.
2. Л. Н. Меншикова « Экспериментальная деятельность детей», 2009г.
3. Журнал «Дошкольное воспитание» №11/2004г.
4. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. Москва 2012 г.
5. Перспективное планирование по программе « От рождения до школы» изд. – «учитель», 2011г.
6. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.
7. Прохорова Л.Н., Балакшина Т.А. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира//Формирование начал экологической культуры дошкольников под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
8. “Опытно-экспериментальная деятельность” В.В. Москаленко.