Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Творческий проект "Тепловые явления"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физика

Творческий проект "Тепловые явления"

Выбранный для просмотра документ Визитная карточка проекта.doc

библиотека
материалов


ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ




Название:

«Тепловые явления».


ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА  

Маркус Раисы Трофимовны



Предметный раздел

Естествознание

Предмет


Физика

Проект проведен в

8 классе



Краткое описание выполненного проекта

(2-3 предложения)

Реализуя проектную идею, школьники изучили материал о тепловых явлениях; научились применять физические знания для объяснения различных природных явлений и создания различных двигателей и устройств; затронули экологические и нравственные проблемы охраны окружающей среды.

В ходе работы с источниками были освоены основы работы в программе Microsoft PowerPoint.


Руководитель, реализовавший проектную идею в виде проекта

Маркус Раиса Трофимовна, учитель физики, муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ №17».























Постановка задачи ученикам

- расширить у учащихся представление о тепловых явлениях, глубже понять смысл физических законов и явлений;

- показать, как люди научились применять физические знания для объяснения различных природных явлений и создания различных двигателей и устройств;

- затронуть экологические и нравственные проблемы охраны окружающей среды.


Ход выполнения проекта.

Проект долгосрочный, рассчитан на внеурочное выполнение

(последовательные этапы, шаги, занятия с указанием их продолжительности).

1. Вводное, информирование о проекте, предложение поучаствовать, обзор возможных тем (30 мин.)

2. Выбор темы проекта, направления работы, составления плана работы по теме (60 мин).

3. Поиск информации: работа с литературой (2 недели).

4. Поиск информации: работа в Интернет, поисковые системы Yandex и Rambler (2 х 60 мин).

5. Систематизация и обработка материала (3х60 мин).

6. Поиск и сканирование иллюстраций (1 неделя).

7. Набор текста работ (4х60 мин).

8. Форматирование текста, вставка иллюстраций, оформление работ (Microsoft PowerPoint, Word) (1неделя).

9. Защита на повторительно-обобщающем уроке ( 60мин.)

Прилагаемый готовый раздаточный материал (разработанный руководителем проекта)



для учителя
(для подготовки к проекту)

«Типология проектов»


для учеников
(теоретический материал по теме)

hello_html_m4a773f0c.gifhello_html_m4a773f0c.gifhello_html_m4a773f0c.gifhello_html_m4a773f0c.gif

Требования к оформлению презентаций.

Требуемое оборудование для проведения проекта
(в т.ч. аппаратное и программное обеспечение)

Microsoft PowerPoint , Microsoft Word, Internet Explorer, программы для сканирования и обработки изображений


Принципы оценивания работ при проведении данного проекта


При защите мини-проекта учитывалась представленная презентация по направлению работы группы (оценивался материал, помещённый на презентации).




Примеры работ

Пример (ы) ученических работ (1-3 примера)

«Туман и роса, дождь и снег, погода ».

«Температура и жизнь»

«Тепловые двигатели».

«Тепловые двигатели и охрана природы»

«В свободную минутку »

Отклики учеников

Кудрявцева Софья ("Тепловые двигатели и охрана природы"):

Было интересно, особенно заниматься дизайном слайдов, искать материалы в Интернете.

Фефелова Дарья ("Температура и жизнь "):

В работе мне помогал учитель, хочу научиться делать коллажи на компьютере самостоятельно. Я мечтаю стать компьютерным дизайнером.

Возова Марина ("Туман и роса, дождь и снег, погода"):

Очень интересно было текст набирать и оформлять работу. Вот в книжках рыться - не очень... А в Интернете искать - намного лучше. Набрал слово - и все нашлось...

Августин Павел: я составил несколько кроссвордов, но вот представить их в электронном виде, используя программы Microsoft PowerPoint, Word. Хотелось бы быть с компьютером на ты. Но зато я с удовольствием демонстрировал занимательные опыты.


Мнение учителя (руководителя проекта).

На что следует обратить внимание при проведении проекта.

У ребят большие затруднения по поиску информации, не умеют работать с библиотечными каталогами. Свои компьютеры имеют, но не имеют доступа в Интернет.

Если начало получалось у всех, то вот с концовкой были проблемы. Тяжело было сформулировать актуальность и мотивацию темы. Логика изложения также зачастую страдала.

Ребята боятся выступать, изложить свою точку зрения.

Что можно улучшить при проведении подобного проекта.

Прежде всего, как это ни трудно, хорошо бы проверять корректность ссылок на источники (что не всегда получается).

К величайшему сожалению, степень участия педагога в данных работах была недопустимо высока по причине слабой подготовленности авторов проектов. Естественно, многому "обучаться" пришлось прямо в ходе выполнения проекта.

В будущем собираемся "представить " новый проект, "Электрические явления в живой природе", где будет и видео, и анимация, и дикторская "озвучка"...






Выбранный для просмотра документ ИЗ ИСТОРИИ ТЕРМОМЕТРА.doc

библиотека
материалов

ИЗ ИСТОРИИ ТЕРМОМЕТРА

Древние ученые о тепловом состоянии, т. е. о тем­пературе тела, судили по непосредственному ощущению. Но лишь после изобретения термометра исследование тепловых явлений началось по-настоящему. Первый прибор для на­блюдений за изменением температуры (термоскоп)1 придумал итальянский ученый Галилео Галилей примерно в 1597 г. Этот прибор (рис. 1, а) представлял собой небольшой стек­лянный шарик 1 с припаянной к нему стеклянной трубкой 2. Шарик слегка нагревали и конец трубки опускали в сосуд 3 с водой. Через некоторое время воздух в шарике охлаждался, его давление уменьшалось и вода под действием атмосферно­го давления поднималась по трубке вверх на некоторую вы­соту Л. В дальнейшем при потеплении давление воздуха в ша­рике увеличивалось и уровень воды в трубке понижался; при охлаждении же вода в ней поднималась. Следовательно, при помощи этого прибора можно было судить только об изменении степени нагретости тела: числовых значений тем­пературы он не показывал, ибо не имел шкалы. Кроме [того, уровень воды в трубке зависел не только от температуры, но и от атмосферного давления. И все же создание термоскопа было первым и важным шагом в термометрии.

В 1657 г. термоскоп Галилея был усовершенствован фло­рентийскими учеными. Они снабдили прибор шкалой из бу­син и откачали воздух из резервуара (шарика) и грубки. Это позволило не только качественно, но и количественно сравни­вать температуры тел.

Позже прибор был изменен (рис. 1, б): его перевернули шариком вниз, в трубку вместо воды налили спирт и удалили сосуд. Действие этого прибора основывалось на расширении спирта при нагревании, причем показания прибора не зави- сели от атмосферного давления. Это был один из первых тер­мометров.

Показания термометров того времени не согласовывались друг с другом, так как не было договоренности о том, как градуировать их шкалы. Например, в качестве «постоянных» точек брали температуры наиболее жаркого летнего и наи­более холодного зимнего дня.

Постоянные точки термометра были установлены в XVIII в. К этому времени уже было известно, что при атмосферном давлении температуры таяния льда и кипения воды постоян­ны. Эти сведения использовались при усовершенствовании термометров.

В 1714 г. голландский ученый Д. Фаренгейт изготовил ртутный термометр. Погрузив его в смесь льда и поваренной соли, ученый обозначил 0°F. Затем он принял точку таяния льда за 32 °F, а точка кипения воды оказалась равной 212 °F (рис. 1, в). Термометром Фаренгейта пользуются в наше вре­мя в США.

В 1730 г. французский физик Р. Реомюр предложил спир-товый термометр (рис. 1, г) с постоянными точками таяния льда (0 °R) и кипения воды (80 °R).

Примерно в это же время в Швеции физик А. Цельсий пользовался ртутным термометром, у которого промежуток между точками таяния льда и кипения воды был разделен на 100 градусов. Чтобы избежать отрицательных чисел при из­мерении низких температур, он принял точку замерзания воды за 100 градусов, а точку кипения воды за 0 градусов. Однако более удобной оказалась «перевернутая» шкала, на которой температуру таяния льда обозначили 0 °С, а темпера­туру кипения воды 100 °С (рис. 1, д). Таким термометром впервые пользовались шведские ученые ботаник К. Линней и астроном М. Штремер. Этот термометр получил широкое распространение.

Рhello_html_7009128f.jpgис. 1.










Как видим, нуль отсчета на шкалах термометров Фарен­гейта, Реомюра и Цельсия был выбран произвольно. В 1848 г. английский физик Вильям Томсон (лорд Кельвин) доказал возможность создания абсолютной шкалы температур, нуль которой не зависит от свойств воды или вещества, заполняю­щего термометр. Об этой шкале температур (шкале Кельвина) вы узнаете подробнее в IX классе. Здесь отметим лишь зна­чение абсолютного нуля: —273,15 °С. При этой температуре прекращается тепловое движение молекул. Следовательно* становится невозможным дальнейшее охлаждение тел.

В настоящее время широко применяют спиртовые и ртут­ные термометры различного назначения и конструкции. В них для измерения температуры используется увеличение объема тел при нагревании. Но применяются и термометры, действие которых основано на зависимости от температуры других физических величин. Это позволило увеличить точность из­мерения температуры. Получена также возможность измерять как весьма низкие, так и очень высокие температуры.

Важно помнить, что любой термометр измеряет собствен­ную температуру. Чтобы с его помощью измерить, допустим, температуру воды, необходимо, чтобы в результате тепло­обмена между водой и термометром наступило тепловое рав­новесие и их температуры сравнялись. Только тогда можно сделать отсчет по шкале термометра, причем шарик термо­метра из воды вынимать нельзя.

Рассмотрите теперь цветную вклейку I вы совершите своего рода «путешествие» по шкале температур.

ЧТО ТАКОЕ ТЕПЛОТА?

В XVIII в. многие ученые считали, что теплота — это особое вещество «теплород», невесомая жидкость, содер­жащаяся в телах. Приток теплорода в тело должен вызывать его нагрев, убыль — охлаждение. Количество теплорода во всех тепловых процессах должно оставаться неизменным. Теория теплорода удовлетворительно объясняла многие из­вестные в то время тепловые явления.

Решительным противником теории теплорода был М. В. Ломоносов. Он считал, что природа теплоты состоит в движении молекул тела, которые он называл корпускулами. Ломоносов полагал, что корпускулы совершают вращатель­ное движение. На основе своих представлений Ломоносов объяснял такие тепловые явления, как теплопроводность, плавление и т. д. Вот его объяснение процесса теплопровод­ности: при соприкосновении нагретого тела с холодным пер­вое охлаждается, а второе нагревается. Это происходит пото­му, что корпускулы нагретого тела вращаются быстрее, чем корпускулы холодного. При соприкосновении тел движение

«быстрых» корпускул будет передаваться корпускулам хо­лодного тела, которые вращаются медленно. В результате передачи своего движения корпускулы горячего тела замед­лят движение, и тело охладится, а вращение корпускул хо­лодного тела ускорится, и оно нагреется.

Однако голос Ломоносова тонул в хоре голосов, восхва­лявших теорию теплорода. Решить вопрос о том, верна ли эта теория или нет, мог только наглядный, убедительный опыт. Такие опыты были поставлены в конце XVIII в.

В 1798 г. английский ученый Бенджамин Томсон (граф Румфорд) наблюдал за сверлением каналов в орудийных стволах. Он был поражен выделением большого количества теплоты при этой операции. Усомнившись в существовании теплорода, Румфорд решил поставить ряд специальных опы­тов. При одном из них d металлической болванке, помещенной под воду, высверливалось отверстие с помощью тупого сверла, приводимого в движение силой двух лошадей. Спустя два с половиной часа вода закипела. «Изумление окружающих, увидевших, что такая масса воды закипает без огня, было неописуемо», — вспоминал Румфорд. Из своих опытов он сделал вывод, что никакого теплорода не существует, а при­чина теплоты заключается в движении.

В 1799 г. английский физик и химик Гемфри Дэви произ­вел новый эксперимент, который тоже свидетельствовал про­тив теории теплорода. Опыт Дэви состоял в следующем: под колокол воздушного насоса, откуда предварительно был выкачан воздух, помещались два куска льда при температуре О °С. Оба куска можно было тереть друг о друга при помощи специального часового механизма. При трении лед таял, причем температура получившейся воды оказалась на не­сколько градусов выше О °С. С точки зрения теории теплорода этот опыт совсем необъясним, поскольку удельная теплоем­кость льда меньше, чем у воды. Отсюда Дэви заключил, что теплота могла появиться только в результате движения. «Итак, — писал Дэви, — самими опытами доказано, что теп-лородная жидкость не существует».

Опыты Румфорда и Дэви нанесли теории теплорода сокру­шительный удар. Но прошло еще много лет, прежде чем уче­ные полностью отказались от привычных теплородных пред­ставлений.

ТЕПЛОТА РЕЗАНИЯ И ... СВАРКА ТРЕНИЕМ

Если вам случалось вытачивать какую-либо деталь на станке, то вы знаете, как сильно нагреваются при этом и резец, и заготовка, и стружка. Разогрев происходит в ре­зультате трения инструмента о деталь и о стружку, при до 99% теплоты резания идет на нагревание стружки. При скоростной обработке температура в зоне резания достигает более 800 °С. Чем больше скорость или усилие подачи (т. е. чем больше мощность), тем больше разогрев, который увели­чивает износ режущего инструмента. Заметим, что нагрев инструмента зависит и от других причин, например от тепло­проводности материала инструмента и изделия. Чем выше их теплопроводность, тем быстрее отводится теплота от наиболее нагревающихся мест.

Чтобы уменьшить нагрев, в зону резания подают жидкость, которая и охлаждает, и -смазывает трущиеся по­верхности резца, стружки и детали. Кроме того, жидкость вымывает стружку из зоны резания. Для этой цели лучше всего подходит вода: ведь из всех распространенных жидко­стей у нее самая большая удельная теплоемкость. К воде для лучшей смазки добавляют различные вещества, например мыло.

В подавляющем большинстве случаев выделение тепла при трении — явление вредное, и в технике с ним ведется борьба. Вредными являются и давно известные случаи приваривания стружки к резцу. Но в конце XIX в. были сделаны удачные попытки сварки трением металлических прутков. Однако практическое применение этот способ сварки нашел лишь в 60-х годах нашего столетия, когда токарь-новатор А. И. Чу­диков доказал возможность получения доброкачественного соединения стальных стержней с помощью нагрева трением. По идее А. Чудикова были построены станки для сварки трением.

... В зажимы станка, похожего на токарный, закрепляют две стальные детали. Нажатием кнопки на щите управления сводятся вплотную детали и с большой силой прижимаются друг к другу. Нажатие другой кнопки — и одна деталь на­чинает быстро вращаться (рис. 2, а). Несколько секунд... и в месте стыковки деталей возникает огненное кольцо: в результате трения выделяется большое количество теплоты, температура быстро повышается. Между трущимися поверх­ностями появляется тонкий слой расплавленного металла. Наш рассказ длится дольше, чем сварка. Станок остановил­ся, огненное кольцо уже потухло, расплавленный металл за­твердел. Деталь сварена. Ее внешний вид и разрез показаны на рисунке 2, б. Сварное соединение очень прочно, прочнее цельного металла.

ТЕРМОРЕГУЛИРОВАНИЕ «ЛУНОХОДА-1»

17 ноября 1970 г. на поверхность Луны в районе Моря Дождей совершила мягкую посадку станция «Луна-17» и с нее по трапам сошел «Луноход-1» — первый самоходный

hello_html_13beb43e.jpghello_html_m69125333.jpg



















аппарат, управляемый человеком с Земли (рис. 3). Он пере­дал на Землю много ценных сведений и закончил свою работу 4 октября 1971 г. Успешная и длительная работа «Лунохо­да» — большое достижение отечественной науки и техники. Условия, в которых работал «Луноход-1», весьма своеоб­разны. Луна отражает всего лишь 7 % падающей на нее лучи­стой энергии, а 93% поглощается, и поверхность Луны на­гревается. Температура лунного грунта при отвесном паде­нии солнечных лучей поднимается до 100 °С. Вещество, из которого состоит поверхность Луны, очень плохо проводит

hello_html_4c4499bb.jpg
















тепло. Горячий слой тонок. Все это означает, что полученная от Солнца энергия уходит обратно в космос, но уже с неви­димыми лучами. И получается, что днем «Луноход-1», нахо­дящийся на лунном грунте, подогревается как Солнцем, так и Луной. Ночью (а она, как и день на Луне, длится почти 14 земных суток) наступает лютая стужа, и лунный грунт остывает примерно до —150 °С.

Научная аппаратура, находившаяся внутри «Лунохода-1», оставалась «жизнеспособной» только при температурах, близ­ких к комнатной, поэтому он был оборудован системой термо­регулирования. Теплоизоляция, как шуба, покрывала весь корпус «Лунохода-1», все выступающие приборы. Она со­стояла из многослойных тончайших металлизированных пле­нок, проложенных стекловатой. Это так называемый пассив­ный способ регулирования температуры. Но идеальных теп-лоизоляторов нет, поэтому применили и активный способ регулирования температуры. Вентилятор перемешивал газ внутри «Лунохода-1», создавая принудительную конвекцию, обеспечивающую равномерность температуры внутри корпу­са. Автоматика регулировала движение газа, его охлаждение и подогрев. На крыше лунохода располагался радиатор, который во время жаркого лунного дня излучал избыток тепла в окружающее пространство, а ночью радиатор был закрыт «одеялом» из многослойного теплоизолятора.

Кроме того, поддержание заданной температуры обеспечи­валось солнечной батареей (о ней рассказано в главе V) и «печкой», использующей энергию атомов радиоактивных веществ.

ТЕПЛОВИДЕНИЕ-ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

Все тела, даже глыба льда, излучают энергию, но слабо нагретые тела излучают мало энергии в единицу вре­мени. Кроме того, их излучение (его называют инфракрас­ным) не воспринимает человеческий глаз, поэтому слабо на­гретые тела мы не видим в темноте.

Но за счет энергии инфракрасного излучения могут проис­ходить химические реакции, благодаря чему возможно фото­графирование в темноте. Если снимок сделать с самолета или с искусственного спутника Земли, можно получить важные сведения о степени нагретости больших участков поверхности Земли. Например, на снимке в инфракрасных лучах светлым тоном выделяются участки с более теплой водой, сбрасывае­мой в водоем заводом. Границу ее распространения нельзя заметить на обычной фотографии того же водоема, Но эту гра­ницу необходимо знать, так как излишнее повышение темпера­туры воды вредно для ее обитателей. А охрана богатств






hello_html_67d87ee7.jpg













природы (и водоемов тоже)—обязанность всех граждан нашей страны. Это записано в Конституции СССР.

Недавно удалось создать чувствительную и надежную ап­паратуру для немедленного видения слабо нагретых предме­тов — тепловизоры. Конструкции их разнообразны, но глав­ная часть приемника тепловизора (рис. 4) — экран i, покрытый тонким слоем фотосопротивления веществом, у которого сопротивление прохождению электрического тока изме­няется при поглощении падающей на него лучистой энергии. В электрической цепи тепловизора возникают электриче­ские сигналы, зависящие от падающего на него инфракрас­ного излучения. Сигналы подаются на пульт управления 2, а затем на прибор 3, похожий на телевизор. На его экране и видно, например, что различные участки головы человека нагреты неодинаково: более светлые части изображения со­ответствуют более нагретым участкам.

Но бывают тепловизоры, на экране которых получают цветное изображение с условным подбором цветов; например, белая и желтая окраска соответствует теплым участкам, зе­леная и синяя — самым холодным. Изображение на экране тепловизора можно сфотографировать. Так получают тепло­вые фотографии. Тепловизоры способны различать малые участки объекта, отличающиеся по температуре на тысячные доли градуса. Температурный интервал работы тепловизо­ров — от —30 до +2000 °С.

Для тепловидения найдется немало работы. Специалистам часто бывает важно знать, где расположен очаг повышенной

температуры. Например, литейщик хочет знать, равномерно ли нагревается отливка, в каких местах она раскалена силь­нее; медики хотят найти участки, где температура кожи чуть повышена. Ответ на эти вопросы дает тепловизор. Тепловая съемка с самолета может обнаружить очаг лесного пожара, невидимый из-за дыма, или предупредить о предстоящем извержении вулкана, проследить за передвижением стада диких животных в лесу... Трудно даже определить область применения, которая посильна тепловидению.

ТЕМПЕРАТУРА И ЖИЗНЬ

Без тепла нет жизни. Известно, что слишком силь­ные холод и жара разрушают все живое. Но споры и семена некоторых растений выдерживают значительное охлаждение (см. цвет, вклейку I, 21, 22). Теплокровные организмы — млекопитающие и птицы — имеют постоянную температуру тела (там же, 13), которая почти не зависит от изменений тем­пературы внешней среды. Например, белая куропатка нор­мальную для нее температуру тела 45 °С сохраняет даже при сорокаградусном морозе.

Животные с холодной кровью не имеют постоянной тем­пературы тела, она колеблется у них в зависимости от внеш­них температурных условий, но может быть выше температу­ры окружающей среды. Например, насекомые, обитающие в полярных областях и высокогорных районах, имеют тем­ную окраску. Темное тело насекомого хорошо поглощает солнечное излучение и имеет более высокую температуру, чем окружающий воздух.

У некоторых земноводных и пресмыкающихся имеются специальные пигментные (окрашенные) клетки, находящиеся в коже. В теплую погоду пигментные клетки малы, цвет кожи светлый, она почти не поглощает солнечное излучение. Если станет холоднее, расширяясь, клетки сливаются, окраска кожи резко темнеет, поглощение лучистой энергии увеличи­вается, и тело животного нагревается.

Известно, что потеря тепла пропорциональна поверхности тела, поэтому размеры ушей, хвоста, лап животного играют важную роль в экономии тепла. Например, уши у животных холодных областей всегда меньше, чем у животных, обитаю­щих в теплых местах. Так, уши арктической лисицы малы по сравнению с ушами лисицы, живущей в умеренном климате, а их родственник из пустыни Сахары — фенек имеет огром­ные ушные раковины. Они пронизаны сетью кровеносных сосу­дов и служат «радиаторами» для охлаждения мозга фенека.

Важнейшую роль в поддержании нужной температуры тела животных играет защитный покров — жировой слой, мех или перья.

Задумывались ли вы над тем, почему горбат верблюд? Если бы жировые запасы верблюда были распределены рав­номерно по всему телу, то вследствие плохой теплопроводно­сти жира в знойной пустыне верблюд не смог бы охлаждаться и погиб бы от перегревания. Толстый слой жира, напротив, способствует сохранению тепла тела пингвина, белого мед­ведя, тюленя и моржа, которые приспособились к холодному климату. Они часами могут плавать в ледяной воде. Жировые запасы императорского пингвина к приближению зимы дости­гают 10—15 кг на 35 кг общей массы.

Изолирующая способность меха и перьев хорошо известна. Но они не только плохо проводят тепло (окружающий воздух еще менее теплопроводен!), они задерживают конвекционные потоки и ослабляют излучение тепла. Распушив мех, раздув перья, животные образуют воздушную подушку, изоляцион­ные свойства которой тем больше, чем она толще. Понаблю­дайте, например, как изменяется внешний вид воробья зимой и летом.

Нижняя поверхность лап животных не покрыта мехом, но лапы не замерзают даже на снегу, так как их температура поддерживается током крови. Кровь — прекрасный теплоно­ситель; она на 75—80% состоит из воды, удельная теплоем­кость которой очень велика. Однако артериальная кровь, доходя до нижней части лапы животного, не должна быть го­рячей (теплопередача во внешнюю среду была бы велика). С другой стороны, венозная кровь, поступающая от лап к внутренним органам, не должна быть холодной, иначе на на­гревание этой крови потребовалось бы много тепла.

«Разработанные» природой механизмы для восстановления тепла в незащищенных местах тела животных похожи на те, которые ныне употребляются человеком в различных тепло­обменниках. Тепло артериальной крови, идущей изнутри тела, обогревает венозную кровь, возвращающуюся от конеч­ностей, которые были в соприкосновении с «ледяной» водой или снегом. Этот теплообмен посредством противотока про­исходит в пучке капилляров, где вены и артерии соприкаса­ются. Температура лапы или носа животного постепенно сни­жается и приближается к температуре окружающей среды.

Благодаря описанным выше многим другим) приспособ­лениям жизнь существует, казалось бы, в самых неблаго­приятных для нее условиях.



;Температуры, встречающиеся в природе и технике ►

1. Электрический разряд (19 500С). 2. Газы в столбе электрической дуги при атмосферном давлении, электросварка (примерно 6000 С и более). 3. По­верхность Солнца (6000 С). 4. Солнечная печь для научных исследований (3600 С). 5. Газы в камере ракетного двигателя (3400°С). 6. Вольфрам пла­вится (3380 С). 7. Электропечь дуговая (2000—3500 С). 8. Нить электролам­пы (2500^ С). 9. Двухтактный карбюраторный двигатель внутреннего сгорания (при сгорании топлива около 2300 С). 10. Доменный процесс (15001800еС). 11. Спираль электроплитки (600"С). 12. Вода кипит при атмосферном давле­нии (100 С). 13. Температура тела млекопитающих и птиц (37—45СС), рыб (29—35СС). 14. Средняя температура земного климата (15СС). 15. Средняя тем­пература океана (10 С)" 16. Лед плавится при атмосферном давлении (0сС). 17. Плесень растет (—6СС). 18. Смесь льда и поваренной соли (—20°С). 19. Средняя температура в Антарктиде (—57СС). 20. Жидкий воздух при ки­пении (—192°С). 21. Споры сохраняются при охлаждении до —250°С. 22. Семе­на высших растений сохраняют всхожесть после охлаждения до —269СС. 23. Теоретический предел понижения температуры (—273, 15"С).

64


Выбранный для просмотра документ ИНТЕРЕСНО И ПОЛЕЗНО ЗНАТЬ.doc

библиотека
материалов

ИНТЕРЕСНО И ПОЛЕЗНО ЗНАТЬ, ЧТО ...

... Процесс плавления лежит в основе производ­ства стали и других сплавов, в основе обработки металлов литьем.

...В 1980 г. производство стали в нашей стране достигнет 160—170 млн. т. Такое количество стали дореволюционная Россия (на уровне 1913 г.) смогла бы выплавить примерно за 40 лет.

ЛИТЬЕ

Семь тысяч лет назад в Древнем Египте и Вавило­не в каменных формах начали получать бронзовые отливки. Однако литье не является устаревшим методом обработки. Напротив! Литые изделия окружают нас повсюду. Напри­мер, локомотив состоит из литых деталей наполовину, автомобили на 60%. Есть детали, которые можно изготовить только литьем.

Метод обработки металлов литьем обладает высокими до­стоинствами. К их числу относятся отсутствие больших по­терь металла, высокая производительность, высокое качество получаемых изделий, возможность получить детали сложной формы, размеры которых выдержаны с точностью до 0,1 мм. С помощью литья изготовляют детали массой в несколько граммов и части машин массой в сотни тонн.

Рассмотрим некоторые из способов литья. Рисунки, по­ясняющие их, помещены на цветной вклейке II (внизу, 13).

Литье в земляную форму (1). Этот старинный способ по­зволяет изготовлять отливки из большинства технических сплавов любых размеров и внешних очертаний.

Сначала изготовляют деревянную или металлическую модель отливки, затем помещают ее в специально подготов­ленную землю — формовочную смесь Б. Чаще всего при этом используют специальные разъемные ящики — опоки А. Если в отливке должна быть внутренняя полость, в опоку вкладывают стержни В. После уплотнения и сушки смеси модель извлекают. В полученную полость через систему хо­дов и каналов — литниковую систему — заливают жидкий металл или сплав. Когда металл затвердеет, форму разруша- ют и извлекают почти готовую отливку: ее надо лишь очис­тить и отделить литниковую систему.

Однако литье в земляную форму обладает рядом недостат­ков: необходимо разрушать форму после каждой отливки, точность и чистота поверхности отливок недостаточны, велик расход формовочных материалов. Поэтому все более широкое применение находят другие методы производства отливок.

Кокильное литье (2). Расплавленный металл заливают в металлическую «постоянную» форму, так называемый кокиль Г. Кокиль обычно состоит из двух половин. Как и в земляную форму, в кокиль могут устанавливаться стержни В. Перед заливкой внутренние полости кокиля покрывают огнеупор­ным защитным покрытием.

Кокильное литье во много раз ускорило процесс производ­ства. Повысились чистота поверхности и точность отливок.

Непрерывное литье (3). Этот способ создан советскими ли­тейщиками. Металл непрерывно заливается в охлаждаемый водой кристаллизатор Д. Его приемный стол Е движется вниз, производя вытягивание отливки по мере ее кристалли­зации. Изменяя форму отверстия кристаллизатора, можно получить длинные слитки различных профилей — круглые, квадратные, типа рельсов и т. д.

Методом литья получают изделия не только из металлов и сплавов, но и из пластмасс, камня и других материалов. На­пример, из обыкновенного серого камня — базальта, распла­вив его, можно отлить шестерни, трубы, облицовочные плит­ки и многие другие изделия. Чем же хороша, скажем, труба из камня по сравнению с чугунной? Она примерно в два раза легче, значительно дольше служит и обходится дешевле.

Литейное производство издавна считалось трудным. В по­следние десятилетия в литейные цехи заводов пришли раз­личные машины и механизмы. При изготовлении форм стали применять новые материалы. Так, модели отливок начали изготовлять из вспененной пластмассы — пенопласта. Плот­ность его мала, а режется он даже горячей проволокой. Ра­бочие без лебедок и кранов легко справляются с многометро­выми копиями огромных станин и маховиков.

По решению XXV съезда КПСС ускоренно развивается производство автоматизированных литейных машин, линий и комплектов оборудования. Они обеспечивают получение точных отливок, а также значительное повышение произво­дительности и улучшение условий труда литейщиков.

А МАТЕРИАЛЫ-ТО НАДО ИЗОБРЕТАТЬ!

В последние годы создатели новой техники ставят перед специалистами в области материалов особенно жесткие условия. Судите сами. Для сверхзвуковых самолетов и ракет

необходимы материалы, сохраняющие механическую проч­ность при температуре выше 1300 °С. Вдумайтесь в эту цифру. Привычный для авиации алюминий плавится уже при 660 °С. Даже стальные сплавы при этой температуре теряют проч­ность. Некоторые детали ракетных двигателей должны ра­ботать в потоке газов, раскаленных до 3400 °С. Значит, и славящийся своей тугоплавкостью вольфрам перейдет в жид­кое состояние. Ученым теперь приходится создавать комби­нированные материалы, соединяющие ценные свойства совер­шенно разнородных веществ.

Особо суровые испытания выдерживают комбинирован­ные материалы на космических кораблях. Во время взлета корабля и пробивания плотных слоев атмосферы обшивка его разогревается до температуры, исчисляемой сотнями граду­сов. В момент обратного входа космического корабля в ат­мосферу Земли в результате торможения аппарата большая часть его энергии движения переходит в тепло, и стенки ко­рабля нагреваются еще сильнее.

Конструкторам приходится идти на всякие ухищрения, чтобы обеспечить космическому кораблю должную тепловую защиту. На рисунке 17 показан головной блок космического корабля. Его стенки состоят из нескольких слоев. Наружный слой сделан из полимеров (смол), которые при нагревании переходят в газообразное состояние, на что требуется огром­ное количество теплоты. Поглощенное тепло вместе с газом отводится в пространство. Далее идет слой жаростойкой ке-


hello_html_64a19f51.jpg





















рамики, пропитанной смолами, и алюминиево-бериллиевый материал. Бериллий очень легок, его плотность 1830 кг/м3, а плавится он при 1284 °С. В новом комбинированном мате­риале частицы бериллия, обладающие высокой прочностью, но малой пластичностью1, окружены пластической основой из алюминия. Корпус головного блока корабля выполнен из стеклопластика, отличающегося большой прочностью при малой плотности. Однако он нуждается в теплозащите из слоя жаропрочной керамики.

В технике нужны новые материалы, обладающие комп­лексом полезных свойств. Одни уже созданы и работают, другие предстоит создать.

УДИВИТЕЛЬНОЕ ВЕЩЕСТВО-ВОДА

Вода обладает многими удивительными свойства­ми, резко отличающими ее от всех других жидкостей. И если бы вода вела себя «как положено», то Земля стала бы просто неузнаваемой.

Все тела при нагревании расширяются, при охлаждении сжимаются. Все, кроме воды. При температуре от 0 до + 4 °С вода при охлаждении расширяется, при нагревании сжима­ется. При + 4 °С вода имеет наибольшую плотность, равную 1000 кг/м3. При более низкой и более высокой температуре плотность воды несколько меньше. Благодаря этому осенью и зимой в глубоких водоемах конвекция происходит свое­образно. Вода, охлаждаясь сверху, опускается вниз, на дно, только до тех пор, пока ее температура не снизится до +4 °С. Тогда в стоячем водоеме устанавливается распределение тем­пературы, изображенное на рисунке 18. Благодаря этому под слоем льда, покрывающим водоем сверху, живут в воде рыбы и другие обитатели водоемов.

Чтобы нагреть 1 г воды на 1 °С, ей необходимо отдать в 5, 10, 30 раз большее количество теплоты, чем 1 г любого дру­гого вещества, т. е. вода имеет очень большую удельную теп­лоемкость. Вследствие этого вода является хорошим теплоно­сителем. Вспомните, например, водяное отопление у вас дома или «отопление» Европы теплым течением Гольфстрим. Мед­ленное повышение температуры воды при нагревании и со­ответственно выделение значительных количеств теплоты при охлаждении смягчают колебания температуры вблизи больших водоемов.

Бросьте твердый кусочек свинца в жидкий свинец, и он потонет, так как он плотнее жидкого, как и подавляющее

hello_html_m718f67b3.jpg










большинство других веществ. А вода? Твердая вода — лед — имеет плотность всего 900 кг/м3, поэтому льдины спокойно плы­вут по поверхности реки. Расширение воды при отвердевании вызывает разрушение горных пород. Затекая днем в трещины скал, вода ночью замерзает и отделяет куски породы.

В одном стакане находится лед при 0 °С, а в другом — та­кое же количество «ледяной» воды. Разница между ними по запасу внутренней энергии так же велика, как между водой при 0 и 80 °С. Переход из твердого состояния в жидкое со­провождается у воды необыкновенно большим поглощением теплоты — 330 кДж/кг! Из распространенных метал­лов только алюминий превосходит воду по величине удель­ной теплоты плавления. Большое количество теплоты, кото­рое нужно отнять у воды при ее замерзании, объясняет тот факт, что во время снегопада обычно становится теплее, а во время весеннего ледохода у реки сравнительно прохладно.

Вода требует громадного количества теплоты для своего испарения. Вот почему там, где много воды, даже под паля­щими лучами солнца бывает не очень жарко. Испаряя неко­торое количество воды через поры кожи, организм человека имеет возможность поддерживать определенную температуру тела. Собаки, у которых нет потовых желез, достигают того же результата за счет испарения влаги с языка. Если бы удельная теплота парообразования воды была раз в десять меньше (например, как у жидкого азота или керосина), то один за другим высыхали бы мелкие водоемы, дождь испарял­ся бы зачастую еще в воздухе, а леса и луга'вскоре преврати­лись бы в пустыню.

Аномалии воды — отклонения от нормальных свойств тел — до конца не выяснены и сегодня, но главная причина их известна: строение молекул воды. Атомы водорода присое­диняются к атому кислорода не симметрично с боков, а тя­готеют к одной стороне. Ученые считают, что если бы не эта несимметричность, то свойства воды резко изменились бы. Например, вода отвердевала бы при —90 °С и кипела бы при —70 °С.

Изучение воды продолжается.

РАЗДЕЛЕНИЕ ЖИДКОСТЕЙ

В наши дни для всех без исключения отраслей науки и народного хозяйства характерно стремление к чи­стоте материалов. Методов очистки веществ существует много.

Одним из методов разделения на составные части жидких смесей веществ является ректификация. Этот метод основы­вается на том факте, что каждая жидкость кипит при опре­деленной температуре. Рассмотрим, например, как разделя­ют на составные части жидкий воздух.

Как известно, сухой воздух на 78% состоит из азота и почти на 21 % из кислорода. При соответствующем охлажде­нии газообразный воздух можно превратить в жидкость. Жидкий азот при атмосферном давлении кипит при очень низкой температуре (—196 °С). Для превращения 1 кг жид­кого азота в пар требуется небольшое количество теплоты — 201 кДж. Азот, как говорят, весьма летучая жидкость. Жид­кий кислород кипит при —183 °С, т. е. при более высокой температуре, чем азот, а удельная теплота парообразования у него больше — 214 кДж/кг. Таким образом, кислород — несколько менее летучая жидкость, чем азот.

Если в химический стакан налить жидкий воздух, он бу­дет кипеть и быстро испаряться, причем по мере испарения в оставшейся в стакане жидкости доля кислорода будет увели­чиваться и уменьшаться доля азота. Происходит это потому, что азот — очень летучая жидкость, он быстрее испаряется, чем кислород. Если же парообразную смесь азота и кислорода охлаждать, то в жидкое состояние перейдет больше кисло­рода, так как температура, при которой начинается конденса­ция пара, у кислорода выше. Тогда оставшаяся парообразная смесь будет содержать больший процент азота, чем сна­чала. Оба процесса — испарение жидкого воздуха и конден­сация его паров — способствуют частичному отделению азота

оhello_html_ab7dcba.jpgт кислорода.


Многократным повторе­нием процессов испарения и конденсации можно до­биться все более полного разделения воздуха на сос­тавные части. Этого дости­гают в аппарате, называе­мом ректификационной ко­лонной.

Рис. 19.

Принцип устройства ректификационной колон­ны поясняет рисунок 19. В вертикальном корпусе 1

одна над другой размеще­ны круглые плоские «та­релки» 2 с отверстиями на дне, прикрытыми патруб­ками 3. Суммарная пло­щадь тарелок велика, это сделано для увеличения скорости испарения жидкости. Вверх по колонне, проходя через отверстия в тарелках и через жидкость, поднимается парообразная азотно-кисло-родная смесь, а сверху колонны по трубам 4 с тарелки на та­релку стекает жидкая смесь азота и кислорода (заметим, что патрубки пропускают пар вверх, но не дают стекать жидко­сти вниз). На каждой тарелке часть пара, имеющего несколь­ко более высокую температуру, чем жидкость, охлаждается и конденсируется, отдавая жидкости теплоту конденсации. При этом жидкость обогащается кислородом, так как он кон­денсируется при более высокой температуре. Одновременно идет и другой процесс — нагревание и частичное испарение жидкости, причем в пар переходит больше азота, так как он более летуч. Следовательно, жидкость опять-таки обога­щается кислородом. Сверху из колонны отводится парообраз­ный азот, снизу — жидкий воздух, обогащенный кислородом. Процесс разделения заканчивается в другой ректифика­ционной колонне.

При помощи ректификационных колонн можно разделить нефть на составляющие ее фракции — бензин, лигроин, ке­росин, соляр и мазут, которые кипят при различных темпера­турах. А из расплава металлов методом ректификации отде­ляют примеси, температуры кипения которых отличаются всего на 0,05 °С. Этот способ отделения примесей наиболее производителен.

РАБОТАЮТ ТЕПЛОВЫЕ ТРУБЫ - •

Длинный изогнутый стержень сунули одним кон­цом в пламя электрической дуги, другим — в огромный бак с холодной водой. Стержень мгновенно сделался малиново-красным, а вода закипела. Так работает тепловая труба, и действие ее изумляет. Но с какой целью ее сделали и как она устроена?

Деталь под резцом токарного станка разогревается от ин­тенсивного грения. Как лучше отвести тепло от детали и рез­ца? Строители должны проложить туннель под землей, но грунт слишком влажен и зыбок. Единственный выход — за­морозить грунт, отняв от него тепло. И там, и здесь все та же проблема теплоотвода.

Известны три способа передачи теплоты: теплопровод­ность, конвекция, излучение. При конвекции вещество дви­жется, обеспечивая более эффективную теплопередачу. Она будет еще эффективнее, если заставить вещество не только двигаться, но и менять при этом свое агрегатное состояние. Рассмотрим это подробнее.

Вам уже известно, что какой-нибудь теплоноситель, на­пример вода, может в процессе конвекции переносить теплоту от тела, нагретого до высокой температуры, к более холодно­му телу. Например, при водяном отоплении вода, циркули­руя по трубам, переносит теплоту от котла к отопительным батареям. При этом вода нагревается от стенок котла, а от­давая теплоту батареям, она охлаждается, однако агрегатное состояние воды не изменяется.

Но передача тепла при циркуляции теплоносителя может происходить иначе, так что его агрегатное состояние будет изменяться. Теплоноситель, находясь в жидком состоянии, подходит к нагретому телу и получает от него такое количе­ство теплоты, что жидкость закипает и обращается в пар. К холодному телу теплоноситель подходит уже в парообраз­ном состоянии и, конденсируясь на нем, отдает ему теплоту конденсации. Если каким-нибудь способом добиться, чтобы образовавшаяся жидкость снова подошла к нагретому телу, го все начнется сначала, будет происходить циркуляция теп­лоносителя и перенос теплоты от нагретого тела к более холод­ному.

Теплоносителем может служить такое вещество, у кото­рого удельная теплота парообразования и конденсации очень велика.

Оказывается, что по сравнению с конвекцией в случае, когда вещество-теплоноситель, циркулируя, изменяет свое агрегатное состояние, перенос теплоты возрастает в сотни, а то и в тысячи раз. В этом состоит идея устройства тепловой грубы.


hello_html_125c0d2.jpg












Тепловая труба герметически замкнута (рис. 20). Внутрен­ние ее стенки выложены каким-либо пористым материалом. Воздух изнутри откачан. Жидкость.заполняет поры проклад­ки и испаряется там, где трубу нагревают, потребляя значи­тельное количество теплоты. Пар, распространяясь по трубе, достигает того конца, где ее охлаждают, и там конденсирует­ся, отдавая теплоту конденсации. Жидкость оседает на пори­стой прокладке и впитывается ею. Под действием сил молеку­лярного притяжения жидкость возвращается обратно, по­добно тому как бензин в зажигалке поднимается по фитилю. В зоне нагрева жидкость испаряется вновь... Так происходит передача теплоты от горячего конца трубы к холодному, от более нагретого тела к менее нагретому.

При умеренных температурах хорошо работают тепловые трубы, заполненные водой или спиртом, при сверхнизких — заполненные жидким водородом. Когда же надо отводить теплоту от тел с очень высокой температурой, применяют жид­кие металлы — натрий, калий.

Насколько эффективны тепловые трубы? Вот пример. Тепловая труба массой 0,5 кг, диаметром 1,5 см и длиной 0,6 м передает теплоты столько же, сколько медный стержень той же длины, диаметром 1 м и массой 5000 кг. Тепловые трубы обеспечивают передачу больших количеств теплоты при очень малых перепадах температур.

Если тепловые трубы будут «веером» расходиться из об­щей точки, то в зависимости от того, где помещен нагреватель, тепловые трубы будут либо концентрировать потоки тепла на малой площади, либо рассеивать его, работая как система охлаждения.

Рассмотрим проект радиатора для охлаждения двигателя космического корабля (рис. 21). Радиатор состоиг из множест­ва тепловых труб i, соединенных в секции. Одним концом трубы выводятся в кссмос, другим прикреплены к централь-

ной тепловой трубе 2, от­водящей тепло от двигате­ля. Центральная тепловая труба заполнена натрием, он конденсируется при температуре 883 СС. Боко­вые тепловые грубы запол­нены калием, который кон­денсируется при 760 °С. Натрий, конденсируясь в местах стыка 3 централь­ных и боковых труб, за­ставляет испаряться калий, а тот конденсируется во внешних концах боковых труб, излучающих тепло в космическое пространство.

hello_html_2c291768.jpgОбласть, где возможно применять тепловые трубы, ог­раничить


Трудно О необходимости охлаждать резец станка в про­цессе работы уже говорилось выше. Но, как оказалось, охлаждать и смазывать резец станка и обрабатываемую деталь выгодно... туманом. В зону резания подают через сопло струю распыленной смазы­вающей жидкости и сжа­того воздуха (рис. 22). При выходе из сопла воз­дух, расширяясь, охлаж­дается и часть капелек вла­ги обращается в кристаллы льда. Соприкоснувшись с разогретым металлом, они тают, а капельки жидкос­ти испаряются, поглощая при этом большое коли­чество теплоты. Расход охлаждающей жидкости

сокращается во много раз, а эффект получается боль­шим.


hello_html_1c6d3902.jpg





















Выбранный для просмотра документ Образовательная среда.doc

библиотека
материалов

Образовательная среда кабинета физики

Время ставит новые задачи. Необходимым элементом системы образования становится формирование образовательной среды, способной обеспечить переход от трансляции готового знания к развитию продуктивного мышления, интеллекта учащихся.

Изучение учащимися физических законов и явлений всегда закрепляется практическим экспериментом. Для проведения опытов необходимо соответствующее оборудование. Использование компьютера в учебном процессе позволяет заменить практический эксперимент анализом компьютерной модели данного эксперимента, правда, при наличии соответствующего программного обеспечения.

Важную роль в обучении играет также самостоятельная работа учащихся – любая организованная учителем активная деятельность учащихся, направленная на выполнение поставленной дидактической цели, в специально отведенное для этого время.

В связи с вышесказанным учебный кабинет нашей гимназии начинает представлять собой информационный центр.

Кабинет имеет:

1) информационные папки для доведения учащимся информации о том, что изучается на уроках в данный момент, о конкурсах, олимпиадах, современных исследованиях, событиях в мире науки и техники и т. д.;

2) необходимый минимум демонстрационного и лабораторного оборудования для проведения демонстрационного эксперимента, фронтальных лабораторных работ, физического практикума, исследовательской деятельности;

3) небольшую библиотеку печатных изданий по предмету , включающую сборники для подготовки к ЕГЭ и ГИА, необходимый набор дидактического и раздаточного материала для организации самостоятельной работы учащихся, а также методической литературы для учителя;

4) мультимедийная библиотека9находится в библиотеке гимназии), в которой собраны диски с программным обеспечением для современного компьютера: «1 С Репетитор», компьютерные лекции по предмету, «Открытая физика», эксперимент, сборники задач на дисках, видеоматериалы и т. д. У многих учащихся дома есть компьютеры, а большинство программ разработано для индивидуального пользования. Наличие такой библиотеки позволит учащимся использовать домашний компьютер не только для игр, но и в учебных целях;

5) компьютер и проектор, необходимые в учебном процессе для демонстрации видеофрагментов, моделей, программ, выход в Интернет для поиска нужной информации.

6) ожидается поставка мультимидийного кабинета физики с программным обеспечением.

Всё вышеперечисленное позволяет организовать учебную работу учащихся должным образом.

Выбранный для просмотра документ Опыты, кроссворды...doc

библиотека
материалов

В СВОБОДНУЮ МИНУТУ

hello_html_m4a3797e6.jpg

Автомобиль-воздухомет

Эта игрушка представляет собой тележку, на которой укреплено сопло с надетым на него резино­вым шариком (рис. 45). Надуйте шарик, закройте сопло пальцем, поставьте игрушку на край стола и отпустите ее. Как надо расположить игрушку, чтобы она не упала со стола в самом начале движе­ния? Почему игрушка приходит в движение? За счет какой энергии происходит движение игрушки?




hello_html_4793729.jpgРис. 45.

hello_html_m15b9faaa.jpg




Они были первыми.

В каждую клетку рисунка 46 впишите по букве гак, что бы по горизонтали расположились фамилии изобретателей и ученых, сделавших большой вклад в изобретение и совершенствование тепло­вых двигателей: 1. Изобре1атель паровой машины, получившей широкое распространение. 2. Изобрета­тель, построивший первый четырехтактный газо­вый двигатель. 3. Изобретатель, построивший пер­вую паровую машину и первую модель двигателя, сжигающего топливо под поршнем. 4. Основатель науки о тепловых машинах. 5. Изобретатель че­тырехтактного двигателя внутреннего сгорания, в котором в предварительно сжатый воздух впрыски­вается горючее. 6. Изобретатель активной паровой турбины. 7. Главный конструктор первых спутни­ков, лунников, космических кораблей. 8. Изобре­татель карбюраторного двигателя внутреннего сго­рания. 9. Изобретатель паровой машины, при-

водившей в движение насос. 10. Изобретатель, по­строивший первую в мире паровую машину универ­сального действия. 11. Ученый, впервые спроекти­ровавший ракету для межпланетных сообщений.

hello_html_mcad8d3c.jpg
















Паровой транспорт

В каждую клетку рисунка 47 поместите по букве так, чтобы по горизонтали получить слова, означающие: 1. Изобретатель парохода. 2. Изобретатели, отец и сын, построившие в России первый паровоз. 3. Стра­на, в которой была открыта первая железная дорога общественного пользования. 4. Изобретатель паро­воза. 5. Изобретатель, впервые придумавший ис­пользовать паровую машину для передвижения судна. 6. Название первого в мире парохода. 7. Изобретатель первого паровоза (не получившего распространения). 8. Название наиболее знаме­нитого из первых паровозов.

hello_html_m4a3797e6.jpgВ свободную минутку.


Паровая вертушка

В сыром яйце сделайте два прокола иглой так, чтобы про­кол у одного конца был слева, а у другого — справа. Переме­шав содержимое яйца спицей, в одно из отверстий вдувайте воздух, чтобы удалить белок и желток. Промойте яйцо, на од­ну треть заполните его чистой водой и обвяжите тонкой про­волокой. Сверху к проволоке прикрепите нить и подвесьте яйцо над пламенем свечи или сухого спирта. Через некото­рое время из отверстий начина­ет вырываться пар, а яйцо бу­дет вращаться. Поче­му яйцо вращается?

hello_html_m51105b07.jpg














Ребус.

Прочитайте, что здесь написано , и вы узнаете слова, начертанные на памятнике Уатту, установленному на его могиле. Какое изобретение прославило Уатта? Какая единица названа в его честь?



hello_html_68d9118a.jpg

















ОТВЕТЫ .

Автомобиль-воздухомет. Автомобиль надо ставить так, чтобы сопло было обращено к краю стола. Игрушка приходит в дви­жение вследствие взаимодействия струи воздуха, вытекающей из шарика, и корпуса игрушки. Автомобиль движется в сторо­ну, противоположную движению струи. Потенциальная энер­гия сжатого в шарике воздуха переходит в кинетическую энер­гию струи воздуха, часть которой передается автомобилю.

Они были первыми. 1. Уатт. 2. Qtto. 3. Папен. 4. Карно. 5. Дизель. 6. Лаваль. 7. Королев. 8. Даймлер. 9. Ньюкомен. 10. Ползунов. 11 Циолковский.

Паровой транспорт. 1. Фультон. 2. Черепановы. 3. Англия. 4. Стефенсон. 5. Папен. 6. Клермонт. 7. Тревитик. 8. Ракета.

Паровая вертушка. Пар, выходя из острого конца яйца по направлению к нам, толкает этот конец яйца по направлению от нас. Из отверстия в тупом конце яйца пар выходит по нап­равлению от нас, и этот конец получает толчок по направлению к нам. Яйцо вращается, напоминая шар Герона.

Ребус. Зашифровано: «Увеличил силу человека». Уатт внес значительные усовершенствования в паровую машину. В его честь названа единица мощности — ватт.

Как вынуть?

hello_html_m1e58b3e9.jpg


Опустите небольшой кусочек льда в стакан с водой и попытайтесь вытащить лед из воды с помощью нитки и щепотки поваренной соли. Как надо поступить?

hello_html_m1e58b3e9.jpg







Птичка Хоттабыча (пьющий утенок).

Эта игрушка имеет наглухо запаянный стеклянный баллончик 1, укрепленный на оси 2. Ось упирается на подставку 3. В нижнем шарике бал­лончика находится легко испаряющаяся жидкость 4. Если смочить голову птички, она будет долго кланяться и «пить» из стаканчика, поставленного перед ней. Как это объяснить?

hello_html_m5ca83cb1.jpg









Догадайтесь.

В каждую клетку, включая нумерованную, поставьте по букве так, чтобы слова по горизонтали означали:

1. Переход вещества из твердого состоя­ния в жидкое.

2. Физическая величина, измеряе­мая в джоулях.

3. Переход вещества из жидкого состояния в твердое.

4. Переход молекул из пара в жидкость.

5. Распространенная в природе разно­видность воды в твердом состоянии.

6. Переход молекул из жидкости в пар.

7hello_html_57619dbb.jpg. Процесс, сопровож­дающийся быстрым образованием и ростом пузырь­ков пара, прорывающихся через поверхность жид­кости наружу.

8. Ящик с формовочной землей, при­меняемой

в литейном деле.

9. Топливо, получаемое из нефти, кипящее

при невысокой температуре.




















Найдите ошибку

Один поэт так написал о капле: «Она жила и по стеклу текла, но вдруг ее морозом оковало, и не­подвижной льдинкой капля стала, а в мире поуба­вилось тепла». Какая физическая ошибка здесь допущена?






ОТВЕТЫ К ГЛАВЕ II

Кhello_html_m486aeae.jpgак вынуть? Положите нитку на лед и присыпьте поваренной солью. Образуется охлаждающая смесь, и нитка примерзнет к льдинке. Подождав немного, поднимите нитку вверх, а вместе с ней поднимется и льдинка.




Птичка Хоттабыча (рис. 27, I). Верхний шарик 1 (голова птич­ки) и трубка 3 (шея) образуют длинное плечо рычага. Нижний шарик 2 (брюшко) — короткое плечо. В исходном положении I равновесие достигается тогда, когда трубка 3 почти верти­кальна, а вся жидкость 4 находится внизу. После смачивания внешней поверхности шарика 1 водой начинается ее испарение, вследствие чего шарик 1 охлаждается и пары в нем начинают конденсироваться. Давление паров в шарике 1 уменьшается, а в шарике 2 остается прежним, поэтому столб жидкости по трубке 3 начинает подниматься из шарика 2 вверх. Вследствие этого увеличиваются и масса, и сила тяжести длинного плеча рычага, а короткого уменьшаются. Равновесие рычага нарушается, и птичка наклоняется (II). Наступает момент, когда нижний ко­нец трубки 3 уже не будет погружен в жидкость. Тогда под дей­ствием силы тяжести начинается движение жидкости вниз в шарик 2 и движение паров в обратном направлении (под дей­ствием разности давлений III). Давление в шариках выравни­вается, а вся жидкость стекает вниз. Птичка занимает исходное положение I. Затем все начинается сначала.

Догадайтесь. 1. Плавление. 2. Энергия. 3. Отвердевание. 4. Конденсация, б. Снег. 6. Испарение. 7. Кипение. 8. Опока. 9. Бензин.

hello_html_4a25f805.jpgНайдите ошибку. Поэт забыл закон сохранения и превращения энергии. Убавилась внутренняя энергия капли. При отвердела-нии капля отдает теплоту «в мир» воздуху, стеклу.

Опыт с нитью

Несколькими витками белой нити (№ 10) плотно обмотайте середину стеклянной пробирки и поме­стите ее над пламенем свечи (рис. 11). Считая: раз, два, три и т. д., заметьте момент, когда станет видно обугливание нити. Повторите опыт, намотав нить на толстый металлический стержень. Сравните и объясните результаты двух опытов.

i Погаснет ли свеча?

hello_html_613f9f21.jpgНа лепешку из пластилина поставьте горящую свечу. Накройте ее ламповым стеклом (или широ­кой стеклянной трубкой) и слегка вдавите стекло в пластилин. Свеча погаснет. Почему? Повторите опыт, поместив в ламповое стекло пластину из же­сти (рис. 12). Теперь свеча будет гореть долго. Почему?

Полосатый стакан

hello_html_m1135d734.jpgСтакан из тонкого стекла заклейте изнутри поло­сками белой и черной бумаги одинаковой ширины (рис. 13). Снаружи к стакану прикрепите воском (стеарином) на одной высоте гвоздики по одному против каждой белой и черной полосок. Поставьте на тарелку стакан, а в него свечку строго в центре. Фитиль должен быть немного ниже уровня, где прикреплены гвоздики. Зажгите свечку с помощью лучинки. Через некоторое время гвоздики начнут отпадать. Какие гвоздики отпадут первыми? По­чему?

Почему не одновременно?

hello_html_1758ac78.jpgСделайте из проволоки двухрожковую вилку. Кон­цы рожков загните одинаковыми кольцами и укре­пите их в горизонтальной плоскости (рис. 14). Вы­режьте из жести два кружка диаметром примерно 2,4 и 1,7 см (лучше, если эти кружки будут медны­ми). На центр кружков капните со свечки стеарин и воткните в него по спичке. Положите кружки на кольца рожков вилки спичками вниз. Нагрейте скрученную часть проволоки пламенем свечи или сухого спирта. От какого кружка спичка отпадет быстрее?

Догадайтесь

В каждую клетку, включая нумерованную (рис. 15), надо поставить букву так, чтобы слова по горизон­тали означали: 1. Прибор для измерения темпера­туры. 2. Передача тепла струями жидкости или газа. 3. Один из видов передачи тепла. 4 и 5. Совре­менная (4) и старинная (5) единицы измерения ко­личества теплоты. 6. Содержащее углерод вещество, сжигаемое для получения теплоты. 7. Ученый, придумавший первый прибор, отмечавший изме­нения температуры воздуха. 8. Бытовой сосуд, предохраняющий воду или пищу от теплообмена с окружающей средой. 9. Шведский ученый, усовер­шенствовавший термометр. 10. Газ, присутствие которого повышает теплоизоляционные свойства снега, ваты, меха и т. п. 11. Самый плохой провод­ник тепла. 12. Способ, которым может передаваться тепло в безвоздушном пространстве. 13. Единица измерения температуры.

Если слова отгаданы правильно, то в выделен­ных клетках по вертикали образуется слово, озна­чающее процесс, при котором внутренняя энергия передается от одного тела к другому.

Какой закон?

Разгадав ключ, прочитайте физический закон


hello_html_e58cb1d.jpg









(рис. 16).

ОТВЕТЫ.

Опыт с нитью. Во втором опыте нить нагревается медленнее, так как теплопроводность и масса металлического стержня боль­ше, чем стеклянной пробирки.

Погаснет ли свеча? Свеча горит, если благодаря конвекции есть приток свежего воздуха. Этого притока нет, когда основание лампового стекла погружено в пластилин, и свеча гаснет. Она горит, если внутри лампового стекла есть перегородка, так как по одну ее сторону нагретый воздух и продукты сгорания поднимаются вверх, а по другую поступает свежий воздух. По­ставьте палец попеременно по обе стороны перегородки, и вы в этом убедитесь.

Полосатый стакан. Отпадут сначала те гвоздики, которые при­креплены против черных полосок бумаги, так как здесь стекло больше нагреется: черные поверхности больше поглощают энер­гию падающего на них излучения, чем белые.

Почему не одновременно? Спичка отпадет быстрее от малень­кого кружка. Его масса меньше, и он нагревается быстрее.

Догадайтесь. По горизонтали: 1. Термометр. 2. Конвекция. 3. Теплопроводность. 4. Джоуль. 5. Калория. 6. Топливо. 7. Галилей. 8. Термос. 9. Цельсий. 10. Воздух. 11. Вакуум. 12. Излучение. 13. Градус. По вертикали: теплопередача.

Какой закон? Начав со скошенного левого угла снизу вверх, двигаясь змейкой по диагоналям квадратов, на которые разбита фигура, можно прочитать: «Энергия никуда не исчезает и не создается из ничего, она только превращается из одного вида в другой или переходит от одного тела к другому».






Догадайтесь

В каждую клетку, включая нумерованную (рис. 15), надо поставить букву так, чтобы слова по горизон­тали означали: 1. Прибор для измерения темпера­туры. 2. Передача тепла струями жидкости или газа. 3. Один из видов передачи тепла. 4 и 5. Совре­менная (4) и старинная (5) единицы измерения ко­личества теплоты. 6. Содержащее углерод вещество, сжигаемое для получения теплоты. 7. Ученый, придумавший первый прибор, отмечавший изме­нения температуры воздуха. 8. Бытовой сосуд, предохраняющий воду или пищу от теплообмена с окружающей средой. 9. Шведский ученый, усовер­шенствовавший термометр. 10. Газ, присутствие которого повышает теплоизоляционные свойства снега, ваты, меха и т. п. 11. Самый плохой провод­ник тепла. 12. Способ, которым может передаваться тепло в безвоздушном пространстве. 13. Единица измерения температуры.

hello_html_e58cb1d.jpgЕсли слова отгаданы правильно, то в выделен­ных клетках по вертикали образуется слово, озна­чающее процесс, при котором внутренняя энергия передается от одного тела к другому.




















Догадайтесь

В каждую клетку, включая нумерованную (рис. 15), надо поставить букву так, чтобы слова по горизон­тали означали: 1. Прибор для измерения темпера­туры. 2. Передача тепла струями жидкости или газа. 3. Один из видов передачи тепла. 4 и 5. Совре­менная (4) и старинная (5) единицы измерения ко­личества теплоты. 6. Содержащее углерод вещество, сжигаемое для получения теплоты. 7. Ученый, придумавший первый прибор, отмечавший изме­нения температуры воздуха. 8. Бытовой сосуд, предохраняющий воду или пищу от теплообмена с окружающей средой. 9. Шведский ученый, усовер­шенствовавший термометр. 10. Газ, присутствие которого повышает теплоизоляционные свойства снега, ваты, меха и т. п. 11. Самый плохой провод­ник тепла. 12. Способ, которым может передаваться тепло в безвоздушном пространстве. 13. Единица измерения температуры.

hello_html_e58cb1d.jpgЕсли слова отгаданы правильно, то в выделен­ных клетках по вертикали образуется слово, озна­чающее процесс, при котором внутренняя энергия передается от одного тела к другому.








Выбранный для просмотра документ Отрицательная роль тепловых машин.doc

библиотека
материалов

ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ РОЛЬ ТЕПЛОВЫХ МАШИН

Открытие ТМ приходится на индустриальный период в истории взаимодействия общества и природы и является куль­минацией техногенной эпохи. Этот период охватывает время с XVII до середины XX века.

Для улучшения своего благосостояния человек изобретает не только машины. Качественно изменяется химическое воздей­ствие человека на биосферу вследствие синтеза новых веществ, рассеивания загрязнений на огромные территории. Многократно превышается выработка тепла за счет сжигания горючего.

Мы видим, что кроме положительного эффекта от использо­вания ТМ проблема имеет и другую сторону.

Ученые, делая открытия, не задумывались об их последстви­ях для окружающей среды. На первых порах экосистемы биосфе­ры, благодаря естественным процессам саморегуляции, в основном справлялись с этими воздействиями, но по мере возрастания мас­штабов и темпов производственной деятельности возможности восстановления экосистем оказались исчерпаны. Стали наблюдать­ся заметные изменения в биологических, химических, физических показателях биосферы.

Человек долго использовал двигатель внутреннего сгорания, не зная о его отрицательном воздействии на человека, животных, растения. Лишь в последнее время это отрицательное воздействие заметили и начали с ним бороться. Основными загрязнителями ат­мосферы являются машины, особенно грузовики. Количество и кон­центрация их воздействие. вредных веществ в выхлопах зависят от вида и качества топлива. В основном это такие вещества, как углекислый газ, угар­ный газ, оксиды азота, гексен, пентен, кадмий, серный ангидрид, сернистый ангидрид, свинец, хлор и некоторые его соединения. Эти вещества отрицательно воздействуют на человека, животных, расте­ния и вызывают глобальные изменения в биосфере.

Теперь конкретно рассмотрим Углекислый газ, угарный газ, оксиды серы, оксиды азота являются «парниковы­ми» газами, то есть вызывают парниковый эффект, выражающийся в повышении температуры у поверхности Земли. Его механизм за­ключается в образовании особого слоя в атмосфере, который отра­жает тепловые лучи, идущие от Земли, не давая им уходить в косми­ческое пространство. Это может привести к таянию льда в полярных областях и, как следствие, к повышению уровня Мирового океана. Но надо сказать, что тепловой эффект почти компенсируется ледни­ковым эффектом. Последний вызывается слоем пылевых частиц, ко­торые отражают тепловые лучи, идущие от Солнца, обратно в космос.

В год образуется 2,4-10 тонн СО, 7 млн тонн СО2. Угарный газ токсичен, образует с гемоглобином крови прочное соединение - кар-боксигемоглобин, что препятствует поступлению достаточного ко­личества О2 в мозг и, как следствие, увеличивает число психиче­ских заболеваний. SO2, NO являются мутагенами, тератогенами, образуют с туманом или дождем смог и кислотные дожди. Оксиды серы с водой образуют серную кислоту, а оксид азота образует азотную и азотистую кислоты. У человека они вызывают пораже- ния кожи, обструктивный рахит, отёк лёгких. У животных также наблюдаются нарушения жизнедеятельности и даже гибель. У рас­тений в первую очередь поражаются листья, а в дальнейшем гибнет все растение. Так, в Скандинавии наблюдается массовая гибель лесов по этой причине. Также эти дожди вызывают коррозию ме­таллов и разрушение зданий. Кроме того, оксиды азота способст­вуют разрушению озонового слоя.

Кадмий отрицательно воздействует на костную и половую системы, кору надпочечников, зубы, нарушает углеродный обмен. При большой концентрации он вызывает болезнь «итай-итай».

Свинец является тератогеном, вызывает у грудных детей на­рушение ЦНС, костной системы, слуха, зрения - и в дальнейшем смерть. У взрослых он вызывает нарушение кровеносной системы, импотенцию.

Также ДВС поглощают кислород, уменьшая его концентра­цию в атмосфере.

Воздействие автомобиля на окружающую среду.

Рассмотрим частный случай - автомобиль. Да, че­ловек не мыслит сейчас своего существования без автотранспорта, но если посмотреть на это удобство с другой точки зрения, то ко­личество выбрасываемых автомобилем продуктов сгорания застав­ляет ужаснуться.

Один легковой автомобиль ежегодно поглощает из атмосфе­ры больше 4 тонн О2, выбрасывает с выхлопными газами около 800 кг СО, 40 кг оксидов азота, 200 кг различных углеводородов.

Автомобильные выхлопные газы - смесь примерно 200 ве­ществ. В них содержатся углеводороды - не сгоревшие или не пол­ностью сгоревшие компоненты топлива, среди которых большое место занимают непредельные углеводороды этиленового ряда, особенно гексен и пентен. Их доля возрастает в 10 раз, когда двига­тель работает на малых оборотах или в момент увеличения скорости, то есть во время заторов или у красного сигнала светофора.

СО2 и большинство других выбросов тяжелее воздуха, поэтому они скапливаются у поверхности земли.

Оксид углерода (I) соединяется с гемоглобином крови и меша­ет ему нести кислород в ткани организма.

Оксиды азота играют большую роль в образовании продуктов превращения углеводородов в атмосферном воздухе.

Из-за неполного сгорания топлива в двигателе автомашины часть углеводородов превращается в сажу, содержащую смолистые вещества.

В 1 л бензина может содержаться 1 г тетраэтилсвинца, кото­рый разрушается и выбрасывается в атмосферу в виде соединений свинца.

Свинец - один из основных загрязнителей внешней среды, его поставляют главным образом современные двигатели с высокой степенью сжатия, выпускаемые автомобильной промышленностью.

Автомобильный транспорт является одним из крупнейших загрязнителей окружающей среды в Российской Федерации. Его доля в общем объёме выбросов в атмосферу составляет в среднем по стране 35-40 %. В крупных городах эта цифра достигает 80-90%.

Автотранспорт, как один из основных источников загрязнения, ока­зывает влияние на воздух, воду и почву.

Воздух загрязняют вредные вещества, содержащиеся в отра­ботанных газах автомобилей, твёрдые частицы, поднимаемые с пылью колёсами автомашин. Воду загрязняют стоки с автомоек, стоянок, гаражей, АЗС, автодорог, хлориды, используемые для борьбы с гололёдом в зимний период. Почву загрязняют промыш­ленные отходы, содержащие нефтепродукты, сажевые частицы, об­разующиеся при истирании автошин на дорогах.

. Так что же, нам теперь отказаться от всех достижений цивилизации и, вместо того чтобы ездить на авто­мобиле, опять ходить пешком?

Конечно же, нет, отрицательные последствия следует пре­одолевать, не отказываясь от технического прогресса вообще, а путем качественного изменения существующих технологий.

Мы живем в то время, когда человек уже осознал, что природе необходимо помочь, что состояние окружающей среды зависит от нас, от нашего отношения к ней.

Интенсивность дорожного движения везде огромна. Оно да­ет такое загрязнение воздуха, что его не сравнить даже с выброса­ми промышленных объектов. Транспорт создаёт 45-50 % всего за­грязнения.

Итак, есть два способа уменьшения загрязнения воздуха до­рожно-транспортными средствами. Первый - сократить количество вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу каждым автомоби­лем. Второй - использовать как можно больше те транспортные средства, которые потребляют меньше горючего и, следовательно, меньше загрязняют атмосферу. Чтобы остановить загрязнение, не­обходим более строгий всесторонний контроль за дорожно-транспортными средствами. Примером может служить следующее начинание: с 1 января 1993 года все новые автомобили, предназна­ченные для продажи в страны Европейского Сообщества, должны быть снабжены каталитическими контакторами. Это маленькое устройство устраняет большую часть углеводородов и окисей азота

и углерода, вредных для организма человека. А как мы уже гово­рили, их присутствие в атмосфере в больших количествах создает парниковый эффект, что грозит глобальным потеплением на пла­нете. Ещё одна проблема - свинец, добавляемый к бензину для большей эффективности работы двигателя. Он очень ядовит и опа­сен, особенно для организма маленьких детей.

Огромную помощь в борьбе с загрязнением воздуха могли бы оказать и сами владельцы автомобилей, если бы начали чаще пользоваться общественным транспортом или ездить с малой ско­ростью, ведь это уменьшит выброс токсичных соединений. Недав­ний опрос владельцев автомобилей показал, что их личный транс­порт - главный виновник загрязнения воздуха, ездить медленнее или, тем более, отказаться от личного транспорта они не желают. Для того чтобы такое желание появилось, надо основательно улуч­шить работу общественного транспорта. А поскольку она пока да­лека от совершенства, нечего удивляться тому, что частные авто­мобили наводняют городские улицы.

Иногда с их количеством приходится вести непримиримую борьбу. Способы бывают самые оригинальные. В Афинах, напри­мер, машинам с четными номерами разрешено появляться в центре города только по четным дням, а машинам с нечетными - по не­четным. Роскошь иметь автомобиль может дорого обойтись.

Какими же транспортными средствами, на
ваш взгляд, разумно пользоваться в больших городах?

В настоящее время, когда автомобиль с бензиновым двигате­лем стал одним из существенных факторов, приводящим к загряз­нению окружающей среды, специалисты все чаще обращаются к идее создания «чистого» автомобиля - электромобиля. В некоторых странах начинается их серийное производство.

В нашей стране производятся электромобили пяти марок. Электромобиль Ульяновского автозавода (УАЗ-451-МИ) отличается

от остальных моделей системой электродвижения на переменном токе и встроенным зарядным устройством. Зарядное устройство снабжено преобразователем тока, допускающим применение лег­кого и низкооборотного тягового двигателя. Машины этой марки уже используются в Москве для доставки продуктов в магазины и школы. В 1982 году в столице было создано первое хозяйство, в ко­тором работали 25 электропогрузчиков. Этот год стал датой нача­ла серийного выпуска электромобилей в стране.

В интересах защиты окружающей среды считается целесооб­разным постепенный перевод автотранспорта на электротягу, осо­бенно в крупных городах. Предлагается, используя существующие типы источников тока, с определенным их усовершенствованием, создать и передать в эксплуатацию электромобили, могущие эконо­мически и технически конкурировать с обычными автомобилями. Прогноз таков: если в 2000 году существовало 5 % электромобилей от всего числа автомобилей, то в 2025-м ожидается рост их числа до 15%.

Если ДВС заменить на электродвигатели, используемые в электромобилях.

Электродвигатели, преобразуя электрическую энергию в ме­ханическую, применяются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте и в быту. Толчком для создания электродвигателей явилось изобретение шотландского священника Роберта Стирлинга в 1816г. Его машина, которую он назвал «экономайзер», получила признание как надёжная паровая машина, которая никогда не взрывалась, как это довольно часто случалось с другими типами паровых двигателей в те времена.

Позже, в 1889 г., талантливым инженером Доливо-Добровольским был изобретён асинхронный двигатель.

Эти машины, пройдя испытания временем, используются и в наши дни. Так, асинхронный двигатель необходим для привода различных станков, насосно-компрессорных, кузнечно-прессовых, подъёмно-транспортных и других механизмов. А двигатель Стир­линга сегодня используют на атомных подъёмных лодках, так как высокий КПД и надёжность делают его идеальным для преобразо­вания тепловой энергии, вырабатываемой атомным реактором, в электрическую.

Известен один любопытный факт: специалистами МАЗа был разработан проект создания обитаемой базы на Луне. Проектом пре­дусматривается постепенное строительство: начиная с маленького обитаемого модуля и до большой производственной базы. Но вот что интересно: для работ был выбран атомный реактор 8P-JOO и 8 электрических генераторов, работающих от двигателя Стирлинга. В качестве дополнительного источника на первом этапе строитель­ства предусмотрено использование солнечных батарей.

Итак, мы видим, что без ДВС можно обойтись, заменив их на электродвигатели. Но примеры, приводимые мной выше, относятся к использованию электродвигателей в космосе, промышленности. А как же быть с транспортом, ведь больше всего вреда от него? И здесь выход есть. Нужно всего лишь заменить автобусы и мар­шрутные такси на троллейбусы и трамваи. А в качестве индивиду­ального транспорта, как это ни парадоксально, использовать вело­сипед. Конечно, автомобиль гораздо комфортнее и удобнее, но представьте, что вам придется выбирать между велосипедом и тем вредом, который причиняется нашему здоровью выхлопными газа­ми. Я думаю, что большинство выберет велосипед.

Как же улучшить местную экологическую
ситуацию?

Ежедневно от экологического иммунодефицита умирают бо­лее 250 тысяч россиян, сотни тысяч заболевают. Причина - в непо­средственном воздействии токсикантов, аллергенов, мутагенов при неблагоприятной экологической обстановке. За последние годы показатель смертности населения в России достаточно высок.

Хотелось бы затронуть следующие проблемы:

1. Загрязнение почв и причины этого:

  • металлы и их соединения;

  • удобрения и ядохимикаты;

  • эрозия почв.

Необходимо применять следующие комплексные меры: поч­возащитные севообороты, вспашка поперёк склона, выравнивание колеи, применение удобрений, клейких веществ, удерживающих частицы почвы, и др.

2. Отрицательное влияние человеческой деятельности на жи­вотный мир планеты:

  • разрушение мест обитания;

  • вытеснение и уничтожение отдельных видов;

  • загрязнение территорий токсичными веществами.

Возможно следующее решение проблемы: создание охраняе­мых территорий, в которых бы сохранялись и восстанавливались исчезающие виды животных.

3. Загрязнение водоёмов, причины этого:

  • металлы: ртуть, свинец, кадмий;

  • хлорорганические и фосфорорганические соединения;

  • поверхностно-активные вещества;

  • нефть.

4. Влияние загрязнений окружающей среды на организм че­ловека.

Попадая в организм человека, соединения металлов вызыва­ют тяжелые заболевания:

- ионы ртути вступают в соединение с группами белков и прочно удерживаются в организме. Ртуть вызывает расстройства ЦНС, такие как паралич, нарушение слуха, зрения;

  • кадмий вызывает различные формы рака, хрупкость и лом­кость костей, поражение почек;

  • свинец отравляет клетки мозга, угнетает функции нервной системы, снимает быстроту реакций;

  • стронций: замена кальция в костях на этот металл приводит к рыхлости и ломкости костей, расстройству опорно-двигательной системы, облучению костного мозга.

Каковы же задачи восстановления природных ресурсов и ох­раны окружающей среды?

  • Локальный и глобальный экологический мониторинг;

  • восстановление и охрана лесов от пожаров, вредителей;

  • охрана и разведение редких видов растений и животных;

  • международное сотрудничество по охране природы;

  • расширение и увеличение числа заповедных зон;

- рациональный подход к использованию биологических и минеральных ресурсов.

Экологическая обстановка в городах также довольно сложная. Для подтверждения этих слов я не буду приводить какие-либо цифры, а поделюсь некоторыми моими наблюдениями.

Если выехать за город и подняться на возвышение, то можно увидеть, что город окутан серой дымкой.

Возвращаясь с прогулки по лесу в город, мы чувствуем, что нам довольно трудно дышать.

Недавно был сильный туман. Природные газы, примеси, СО2, содержащиеся в атмосфере, сконцентрировались, и в результате на улице стоял очень неприятный запах.

По-моему, эти примеры достаточно ясно характеризуют ны­нешнюю экологическую обстановку в городе. Необходимо прини­мать меры по её улучшению. Я предлагаю несколько путей выхода из этой ситуации.

  1. Озеленение города. Растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

  2. Уничтожение пустырей, что способствует уменьшению выветривания почв, а следовательно, содержание пыли в воздухе уменьшается.

  1. Проводить техосмотр автомобилей 2 раза в год, так как от состояния двигателя зависит количество вредных веществ, выбра­сываемых автомобилем в атмосферу.

  2. Сделать более доступным ремонт автомобиля.

  3. Ужесточить санкции по отношению к нарушителям.



Выбранный для просмотра документ Оценка позиции- Презентация.doc

библиотека
материалов

Критерии оценки презентации

Критерий

Баллы

5

4

3

2

1

Содержание презентации

1. Сформулированы цели проекта






2. Раскрыто содержание деятельности по выполнению проекта






3. Сформулированы выводы






4. Описаны информационные источники






5. Представлена информация о разработчиках проекта






Оформление презентации

1. Использованы контрастные цвета






2. Текст хорошо читается






3. Качество иллюстраций высокое






4. Слайды содержат оптимальное количество информации






5. Информация хорошо структурирована






Навигация в презентации

1. Навигация удобна






2. Существует возможность выбора последовательности показа слайдов






Переходы между слайдами

1. Переходы организованы удобно






2. Можно возвращаться к показанным слайдам






Анимационные эффекты

1. Слайды не перегружены анимационными эффектами






2. Анимация помогает раскрыть содержание презентации








Выбранный для просмотра документ Оценка позиции-выступление.doc

библиотека
материалов

Умения и навыки позиции «Выступление»


  1. Монологическая речь.

  2. Уверенность во время защиты проекта.

  3. Артистизм.

  4. Использование различных средств наглядности при выступлении.

  5. Ответы на вопросы.

  6. Форма представления результатов деятельности, ее соответствие цели и содержанию.



Выбранный для просмотра документ Оценочный лист.doc

библиотека
материалов

В ходе реализации проекта производится оценивание работы каждого учащегося на заключительном уроке - Защита проекта по теме «Тепловые явления».

Оценка работы в проекте каждого учащегося проводится по пяти позициям и заносится в оценочный лист:

  1. работа на конечный продукт (сбор информации, презентация темы, подготовка выступления и вопросов обсуждения, занимательные опыты);

  2. выступление;

  3. опрос-соревнование;

  4. обсуждение темы;

  5. кроссворд.


Контроль усвоения знаний (стадия рефлексии).

Каждая группа получает кроссворд, работа в группах. По итогам работы взаимооценка. Руководитель группы в течение всего урока фиксирует работу членов группы и заносит в оценочный лист.

1.Кроссворд.


В каждую клетку, включая нумерованную, надо поставить букву так, чтобы слова по горизон­тали означали:

1. Прибор для измерения темпера­туры.


2. Передача тепла струями жидкости или газа.

3. Один из видов передачи тепла.

4. Единица измерения ко­личества теплоты.

5. Газ, присутствие которого повышает теплоизоляционные свойства снега, ваты, меха и т. п.

6. Швецкий физик создавший термометр, который получил широкое распространение.


Если слова отгаданы правильно, то в выделен­ных клетках по вертикали образуется

слово, оценивающее вашу работу на уроке.

Оценочные лист

Высту-

пление

Опрос-

соревнов.

Обсужде-ние

Кроссворд

Итоговая оценка

1.

Белослудцев Руслан







2.

Фефелова Дарья







3.

Билле

Алина







4.

Кириллов Антон







5.

Петров

Владимир










Выбранный для просмотра документ Погодный задачник.doc

библиотека
материалов

«Погодный» задачник.


Тема «Влажность»

В народе говорят: если снег идет большими хлопья­ми, — это к ненастью и мокроте. Почему так считают?

(Ответ. Большие хлопья снега могут образовываться оттого, что у воздуха повышенная влажность; капельки воды, имеющиеся между снежинками, сливаются в более крупные благодаря силе поверхностного натяжения, а это приводит к объединению снежи­нок в хлопья. Высокая влажность воздуха может вызвать дождь.)

Если цветок-«мокрица» закрывает свои соцветия утром или днем, будет дождь. Имеет ли эта примета объяснение?

(Ответ. Перед дождем повышается влажность воздуха. Давление воздуха на лепестки цветка становится больше, и цве­ток закрывается.)

Если цветки ноготков, закрывшиеся на ночь, утром развер­нулись, — жди ясной погоды. Почему?

(Ответ. Развернутые цветки свидетельствуют о том, что давление на них снаружи невелико, а это значит: в воздухе вла­ги мало.)

Если капельки росы утром висят на кончиках листьев и трав, — надо ожидать дождя. Чем можно объяснить эту примету?

(Ответ. Если роса не испарилась, значит воздух насыщен влагой, а это может привести к образованию туч и дождю.)

Тема «Температура»

Дождь без ветра — к продолжительному ненастью.

(Объяснение. Нет ветра, значит нет разности темпера­тур в каком-то месте и здесь. Следовательно, температуры оди­наковы, значит погода не изменится, т.е. по-прежнему будет идти дождь.)

Тема «Испарение»

Вода в реке делается теплее быть дождю.

(Объяснение. Перед дождем влажность воздуха увели­чивается, следовательно, испарение воды в реке замедляется, и часть быстрых, более «теплых» молекул не покидает воду, а ос­тается в ней. От этого температура воды повышается.)

Если утром по воде (в реке, озере) стелется туман, будет хорошая погода. Почему?

(Ответ. Появление тумана означает, что идет активное ис­парение воды. А это происходит при теплой погоде и безоблач­ном небе.)

Туман, исчезающий сразу после восхода Солнца, обещает хорошую погоду. Почему он это обещает?

(Ответ. Быстрое испарение водяных капелек, образующих туман, означает, что лучи Солнца свободно проникают к земной поверхности и легко нагревают ее; значит небо на высоте не за­крыто тучами.)

Вода в реках убывает — жди сухой и жаркой погоды.
(Объяснение. Убывание воды в реках показывает, что идет активное испарение. А это происходит при высокой темпе­ратуре, пониженной влажности и открытом, т.е. свободном от об­лаков, небе.)

Тема «Атмосферное давление. Ветер»

Ветер к вечеру усиливается — быть ненастью.

(Объяснение. Ветер дует из той области, где воздух бо­лее плотный. Эта плотность обусловлена наличием в нем влаги. Такой ветер несет с собой не только влагу, но и обычно тучи.)

Луна покраснела — жди ветра-пострела. В чем причина этой приметы?

(Ответ. Если Луна покраснела, значит, земная атмосфера пропускает здесь к земле в основном красные лучи. Последнее вызвано тем, что атмосфера, видимо, стала насыщена водяными каплями, ее плотность и давление возросли. В другом месте из­менение этих параметров может не произойти. Разность же дав­лений порождает ветер.)

Тема «Нагревание, охлаждение»

До первого грома <весной> земля не разморозится вполне.

(Объяснение. После грома обычно бывает дождь. Кап­ли воды, упав на холодную землю, отдадут ей часть своего тепла и — установится тепловое равновесие; произойдет выравнивание температур. Такой процесс будет многократным. От этого земля прогреется. До дождя это невозможно.)

Снег прилипает к деревьям это к теплу. Почему?
(Ответ. Деревья зимой темные, темнее снега. Поэтому под

лучами солнца они нагреваются быстро. Упавшие на них снежин­ки, имеющие более низкую температуру, начнут таять, образуя влагу. Если на эту влагу падают другие снежинки, то они благо­даря силам поверхностного притяжения прилипают к ней.)

Тема «Кристаллизация и плавление веществ»

Выпадет снег — станет теплее. На чем основано это утверж­дение?

(Ответ. При кристаллизации влаги выделяется теплота.)

Иней на деревьях — к морозам, туман к оттепели. Поче­му так считают?

(Ответ. Если иней не тает, значит у воздуха низкая темпе­ратура, ниже температуры плавления льда. Если наблюдается туман, и капельки находящейся в нем воды не превращаются в кристаллики льда, значит температура воздуха достаточно высо­кая— выше О °С, а это обеспечивает оттепель.)

Электричество в атмосфере

Зарницы в небе— к непогоде.

(Объяснение. Зарницы — это вид электрического разря­да в атмосфере. При повышенной влажности воздуха, наличии дождевых облаков, которые несут с собой непогоду, появление таких разрядов облегчается.)

Грозы предвещают плодородие. Почему?
(Объяснение. При грозе обычно бывает молния — большой

атмосферный электрический разряд. Во время молнии происходит ионизация воздуха, которая является благоприятным фактором для урожая. Если грозы частые, это для урожая полезно.)

Чем больше молний, тем щедрее земля. Почему возникла такая уверенность?

(Объяснение. При молнии — электрическом разряде в атмосфере — образуются ионы. Ионизация ведет к уничтожению некоторых вредных насекомых; кроме того, ионы способствуют лучшему усвоению питательных веществ растениями.)

После большего грома — большой дождь; так говорят в на­роде. Почему?

(Ответ. Большой гром сопровождает сильный электриче­ский разряд в атмосфере. А такой разряд может возникнуть ме­жду большими наэлектризованными тучами или большой тучей и землей. Большие же тучи содержат много влаги, которая и прольется на землю.)

Когда гроза застала в поле — садись на землю. Как объяс­нить такой совет?

(Объяснение. Сесть нужно для того, чтобы не быть на поверхности земли «стержнем», в который обычно ударяет мол­ния. Садясь, мы сокращаем размеры хорошего проводника электрических зарядов, которым является тело человека.)

Звуковые явления

Долгий гром — к ненастью, отрывистый — к просветлению. Имеет ли это наблюдение научное обоснование?

(Объяснение. Долгий гром может быть вызван тем, что, видимо, на небе много туч — хороших отражателей звука. А тучи несут с собой ненастье.)

Гром гремит беспрерывно — будет сильный дождь или град. Как объяснить это?

(Объяснение похоже на предыдущее.)

Если ранней весной сверкнет молния, а грома не слыш­но, — ближайшие дни будут сухими. Почему?

(Объяснение. Если гром не слышен, значит его раскат распространяется в не очень плотной воздушной среде, в такой, где нет или мало влаги. В такой среде скорость распространения звука мала.)

Тема «Оптические явления»

Пологая низкая радуга — к ненастью. Почему?
(Ответ. Низкая радуга означает, что воздух у поверхности

земли насыщен влагой, в капельках которой и происходит дис­персия света, порождающая радугу. Раз в воздухе много влаги, значит, есть большие тучи и возможны ненастье и дождь.)

Радуга утром — к дождю. Отчего?
(Объяснение похоже на предыдущее.)

Двойная и тройная радуга — признак дождливой погоды.Имеет ли это наблюдение научное объяснение?

(Объяснение. Такие виды радуги образуются при боль­шом избытке капелек воды в воздухе.)

Белые и красные круги вокруг звезд — к хорошей погоде, черные круги — к дождю. Почему?

(Объяснение. Если погода хорошая, то в воздухе мало влаги, и атмосфера хорошо пропускает к земле крас­но-желто-оранжевые лучи света. Если воздух насыщен влагой, то капельки воды активно поглощают свет звезд, и мы видим черноту. Насыщение же воздуха влагой может привести к до­ждю.)

Материал, связанный с быто­выми наблюдениями и приметами.

Тема «Сила трения»

На траве роса — лучше ходит коса. Почему возникло это изречение?

(Объяснение. Роса является смазкой. И получается, что сухое трение косы о траву заменяется трением со смаз­кой, которое меньше первого.)

Тема «Влажность»

Когда дым из печной трубы при погоде без ветра стелется к земле, — ждите осадки. Чем объяснить этот вывод?

(Объяснение. Дым «бьет к земле», если воздух насы­щен влагой. Тогда частички дыма соединяются с каплями воды, находящимися в воздухе, и под действием своей тяжести опус­каются вниз. Большая влага в воздухе зимой может вызвать вы­падение снега.)

Если при безветрии дым поднимается вверх, — это к хоро­шей погоде. Как объяснить это?

(Объяснение. Подъем дыма вертикально свидетельствует о том, что в атмосфере температура воздуха с высотой резко по­вышается, а влажность низкая; значит, облака отсутствуют, и мож­но ожидать хорошую погоду.)

Дрова в печи плохо разгораются и дымят к оттепели.Имеет ли под собой научную основу это заключение?

(Объяснение. Перед оттепелью увеличивается количест­во водяных паров в воздухе. Дрова, положенные в топку, впиты­вают эту влагу из воздуха, попавшего в топку через трубу. Энергия, выделяющаяся при горении некоторых поленьев, долж­на пойти на нагревание воды, попавшей в дрова, а затем — на ее испарение. Поэтому огонь «развивается» слабо, и дрова пло­хо разгораются.)

Тема «Тепловые явления. Теплопроводность»

Курица на одной ноге стоит — к стуже. Можете ли вы объ­яснить эту примету?

(Объяснение. Перед стужей земля быстро охлаждается. Каждая нога курицы — это своеобразный проводник тепла. По одной ноге в землю уходит меньше теплоты от тела птицы, чем по двум.)

Красный огонь в печи — к морозу. Почему так считают?

(Объяснение. В преддверии мороза воздух сильно ох­лаждается и таким холодным попадает через трубу в топку печи. Энергия, выделяющаяся при горении дров, частично идет на на­гревание этого воздуха, поэтому пламя «остывает» и приобрета­ет красную окраску; если бы температура пламени была выше, пламя имело бы белую окраску.)







Выбранный для просмотра документ Программа проекта.doc

библиотека
материалов


Проект «Тепловые явления».

Предмет: физика, естественные науки.

Класс: 8 «Б» класс, МОУ «Гимназия №1 имени братьев Сафьяновых» г. Минусинска.

Руководитель проекта: Маркус Раиса Трофимовна.

Характер проекта: творческий, долгосрочный, рассчитан на внеурочное выполнение.


Оборудование: домашние компьютеры с выходом в Интернет; сканер для считывания графической информации; лазерный принтер, ресурс кабинета информатики.

Цель проекта:

- расширить у учащихся представление о тепловых явлениях, глубже понять смысл физических законов и явлений;

- показать, как люди научились применять физические знания для объяснения различных природных явлений и создания различных двигателей и устройств;

- затронуть экологические и нравственные проблемы охраны окружающей среды.

Задачи проекта:

- раскрыть представления человека о теплоте;

- закрепить знания о тепловых явлениях;

- показать значение и применение тепловых процессов;

- рассмотреть экологические проблемы – загрязнение атмосферы;

-показать

-используя различные виды ресурсов, подготовить в электронном виде информацию о значение агрегатных состояний вещества в живой природе.

Планируемый результат:

- в ходе работы создать учебное пособие (УМК по теме «Тепловые явления» в электронном варианте, ролик и диск с записью урока по защите проекта);

- освоить основы работы в программе Microsoft PowerPoint.

Направления работы:

-интересно и полезно знать, что…;

- в свободную минутку;

- тепловые двигатели;

- тепловые двигатели и охрана окружающей природы;

- теплота;

- туман и роса, дождь и снег; погода.

Задания для групп: используя различные виды ресурсов, подготовить в электронном виде информацию о всевозможных проявлениях тепловых явлений (в природе, технике).


Для работы в группах: в папках по направлениям представлен начальный, предварительный вариант теоретический и иллюстративный материал.



Этапы работы над проектом.

(Работа над проектом заняла 4 недели)


-тепловые процессы в жизни нашей планеты;

-тепловые явления в жизни человека;

-тепловые явления в живой природе;

- занимательная физика.


IV.Определение направлений работы, непосредственных задач.

Дискуссия: в каких направлениях нужно работать (класс делится на пять групп; каждая группа занимается всеми пятью направлениями поиска информации, затем идёт обмен).

Весь класс решает одну проблему по пяти направлениям:

-температура и жизнь;

-тепловые двигатели и развитие техники;

-тепловые двигатели и охрана окружающей природы;

-туман и роса, дождь и снег;

- занимательная физика.


V. Определение способов поиска источников информации по направлениям.

Предложение учителя по работе с литературой. Другими источниками информации.

Рекомендованы:

учебник для школы, энциклопедические словари для юного физика, ресурсы Интернет, литература по занимательной физике.

VI.Работа по направлениям.

Консультации учителя.

Создание творческих работ

VII. Защиты групп.

Обобщающий урок. Защита проекта по теме «Тепловые явления»

Представление проекта.


Работа в малых группах по составлению сценария защиты проект.

Сценарий защиты I группы.

1. Обозначение проблемы.

2. Защита своего направления: «Температура и жизнь».

Выступающие: Фефелова Дарья, Билле Алина

3.Общий вывод, объяснение с помощью слайдовой презентации.

4.Вопрос группам на понимание: «Почему горбат верблюд?»

5. Ответы на вопросы других групп (дискуссия).

Сценарий защиты II группы.

1. Обозначение проблемы.

2. Защита своего направления: «Тепловые двигатели и развитие техник».

Выступающие: Тасимова Дарья, Приставкина Юлия

3.Общий вывод, объяснение с помощью слайдовой презентации.

4.Предложение: Конкурс презентаций по теме «Мой космос»

5. Ответы на вопросы других групп (дискуссия).

Сценарий защиты III группы.

1. Обозначение проблемы.

2. Защита своего направления: «Тепловые двигатели и охрана окружающей природы».

Выступающие: Кудрявцева Софья, Форова Анжелика

3.Общий вывод, объяснение с помощью слайдовой презентации.

hello_html_m19d61dc3.gif4. Вопрос группам на понимание: «Чтобы это значило?»



5. Ответы на вопросы других групп (дискуссия).

Сценарий защиты IV группы.

1. Обозначение проблемы.

2. Защита своего направления: «Туман и роса, дождь и снег».

Выступающие: Рушева Ирина, Возова Марина

3.Общий вывод, объяснение с помощью слайдовой презентации.

4.Вопрос группам на понимание - Объясни народную примету «Если капельки росы утром висят на кончиках листьев и трав, - надо ожидать дождя. Чем можно объяснить эту примету?»

5. Ответы на вопросы других групп (дискуссия).

Сценарий защиты V группы.

1. Обозначение проблемы.

2. Защита своего направления: «Занимательная физика».

Выступающие: Петров Владислав, Августин Павел.

3.Общий вывод, показ занимательных опытов.

4. Ответы на вопросы других групп (дискуссия).




































Выбранный для просмотра документ Рекомендации по созданию презентаций.doc

библиотека
материалов

Рекомендации по созданию и оценке педагогической эффективности учебно-образовательных презентаций Microsoft PowerPoint

Мультимедийные презентации используются для того, чтобы выступающий смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению: видеозапись химических и физических опытов, снимки полевых изысканий, чертежи зданий и сооружений, календарные графики замеров температуры и др. Эти материалы могут также быть подкреплены соответствующими звукозаписями.

Рекомендации по созданию презентации

Общие требования к презентации:

  • Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.

  • Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; название выпускающей организации; фамилия, имя, отчество автора; МОУ СОШ, где работает автор проекта и его должность.

  • Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы (моменты) урока-презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и вернуться вновь на содержание.

  • Дизайн-эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста.

  • В презентации необходимы импортированные объекты из существующих цифровых образовательных ресурсов. (Наиболее приемлемым и удобным в работе является ЦОР «Использование Microsoft Office в школе». К данному ресурсу имеются учебно-методические рекомендации для педагогов. Вновь же пришедшие ЦОРы, в основном, сложны в управлении, требуют от учителя-предметника дополнительных серьёзных знаний в области информатики и ИКТ);

  • последними слайдами урока-презентации должны быть глоссарий и список литературы.

  • Практические рекомендации по созданию презентаций

  • Создание презентации состоит из трех этапов:

  •                    I.      Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала. Планирование презентации включает в себя:

  • 1.      Определение целей.

  • 2.      Сбор информации об аудитории.

  • 3.      Определение основной идеи презентации.

  • 4.      Подбор дополнительной информации.

  • 5.      Планирование выступления.

  • 6.      Создание структуры презентации.

  • 7.      Проверка логики подачи материала.

  • 8.      Подготовка заключения.

  •                  II.      Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

  •               III.      Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

Требования к оформлению презентаций

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Оформление слайдов:

Стиль

         Соблюдайте единый стиль оформления

         Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

         Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Фон

Для фона предпочтительны холодные тона

Использование цвета

         На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.

         Для фона и текста используйте контрастные цвета.

         Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).

Таблица сочетаемости цветов в приложении.

Анимационные эффекты

         Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.

         Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

Представление информации:

Содержание информации

 

         Используйте короткие слова и предложения.

         Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.

         Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице

         Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

         Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

         Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

         Для заголовков – не менее 24.

         Для информации не менее 18.

         Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

         Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

         Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

         Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).

Способы выделения информации

         Следует использовать:

o        рамки; границы, заливку;

o        штриховку, стрелки;

o        рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

         Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

         Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:

  • с текстом;

  • с таблицами;

  • с диаграммами.

 

Критерии оценивания презентации

Критерии оценивания презентаций складываются из требований к их созданию.

Название критерия

Оцениваемые параметры

Тема презентации

Соответствие темы программе учебного предмета, раздела

 

Дидактические и методические цели и задачи презентации

o       Соответствие целей поставленной теме

o       Достижение поставленных целей и задач

Выделение основных идей презентации

 

o       Соответствие целям и задачам

o       Содержание умозаключений

o       Вызывают ли интерес у аудитории

o       Количество (рекомендуется для запоминания аудиторией не более 4-5)

Содержание

o       Достоверная информация об исторических справках и текущих событиях

o       Все заключения подтверждены достоверными источниками

o       Язык изложения материала понятен аудитории

o       Актуальность, точность и полезность содержания

Подбор информации для создания проекта – презентации

 

o       Графические иллюстрации для презентации

o       Статистика

o       Диаграммы и графики

o       Экспертные оценки

o       Ресурсы Интернет

o       Примеры

o       Сравнения

o       Цитаты и т.д.

Подача материала проекта – презентации

 

o       Хронология

o       Приоритет

o       Тематическая последовательность

o       Структура по принципу «проблема-решение»

Логика и переходы во время проекта – презентации

 

o       От вступления к основной части

o       От одной основной идеи (части) к другой

o       От одного слайда к другому

o       Гиперссылки

Заключение

 

o       Яркое высказывание - переход к заключению

o       Повторение основных целей и задач выступления

o       Выводы

o       Подведение итогов

o       Короткое и запоминающееся высказывание в конце

Дизайн презентации

 

o       Шрифт (читаемость)

o       Корректно ли выбран цвет (фона, шрифта, заголовков)

o       Элементы анимации

Техническая часть

o       Грамматика

o       Подходящий словарь

o       Наличие ошибок правописания и опечаток

 

Критерии оценивания презентаций (баллы)

Параметры оценивания презентации

Выставляемая оценка (балл) за представленный проект (от 1 до 3)

Связь презентации с программой и учебным планом

 

Содержание презентации.

 

Заключение презентации

 

Подача материала проекта – презентации

 

Графическая информация (иллюстрации, графики, таблицы, диаграммы и т.д.)

 

Наличие импортированных объектов из существующих цифровых образовательных ресурсов и приложений Microsoft Office

 

Графический дизайн

 

Техническая часть

 

Эффективность применения презентации в учебном процессе

 

Итоговое количество баллов:

 

На каждую представленную презентацию заполняется данная таблица, где по каждому из критериев присваиваются баллы от 1 до 3, что соответствует определённым уровням развития ИКТ-компетентности: 1 балл – это низкий уровень владения ИКТ-компетентностью, 2 балла – это средний уровень и, наконец, 3 балла – высокий уровень владения ИКТ-компетентностью. Для определения уровней владения ИКТ-компетентностью воспользуемся таблицей 4.

Определение уровня владения ИКТ-компетентностью

Количество набранных баллов за представленный проект

Уровни владения ИКТ-компетентностью

От 27 баллов
до 18 балла

Высокий уровень

От 17 баллов
до 9 баллов

Средний уровень

От 7 баллов

Низкий уровень



Выбранный для просмотра документ Требования к презентации.doc

библиотека
материалов

Требования к презентации


необходимо соблюдать единый стиль оформления;

нужно избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации;

вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунки)

Фон

  • для фона выбираются более холодные тона (синий или зеленый)

Использование цвета

  • на одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста;

  • для фона и текста используются контрастные цвета;

  • особое внимание следует обратить на цвет гиперссылок (до и после использования)

Анимационные эффекты

  • нужно использовать возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде;

  • не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами; анимационные эффекты не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде

Представление информации

Содержание информации

  • следует использовать короткие слова и предложения;

  • время глаголов должно быть везде одинаковым;

  • следует использовать минимум предлогов, наречий, прилагательных;

  • заголовки должны привлекать внимание аудитории

Расположение информации на странице

  • предпочтительно горизонтальное расположение информации;

  • наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана;

  • если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.


для заголовков не менее 24;

для остальной информации не менее 18;

шрифты без засечек легче читать с большого расстояния;

нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;

для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание того же типа;

нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже, чем строчные).

Способы выделения информации

Следует использовать:

  • рамки, границы, заливку

  • разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки

  • рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов

Объем информации

  • не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

  • наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отражаются по одному на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:

  • с текстом;

  • с таблицами;

  • с диаграммами.



Выбранный для просмотра документ Урок-защита проекта.doc

библиотека
материалов

Урок

Защита проекта по теме «Тепловые явления».

Цели.

Познавательная – учащиеся должны уметь обобщать и систематизировать изученный материал по теме «Тепловые явления»; глубже понять смысл физических законов и явлений по данной теме.

Развивающая – учащиеся должны уметь:

а) показать, как люди научились применять физические знания для создания различных двигателей и устройств;

б) давать объяснения различных природных явлений с точки зрения физики.

Воспитательная – учащиеся должны убедиться в актуальности проблем охраны окружающей среды.

Задачи урока:

- закрепить знания о тепловых явлениях;

- показать значение и применение теплоты;

- рассмотреть экологические проблемы – загрязнение атмосферы;

-показать значение агрегатных состояний вещества в живой природе;

-научить учащихся выявлять и исследовать причинно-следственные связи различных погодных явлений;

-развить интерес учащихся к физике.

Методы:

-метод проектов;

-метод сотрудничества;

-демонстрационный эксперимент.

Средства обучения, технические средства:

- ноутбук;

-медиапроектор;

-экран, доска;

-презентации, подготовленные учащимися;

- раздаточные материалы – тесты по теме «Применение тепловых явлений».

Организационная форма:

Работа учащихся в малых группах .

План урока.

I.Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

III. Применение знаний.

1. Защита проекта по направлениям:

1.Температура и жизнь.

2.Тепловые двигатели.

3. Тепловые двигатели и охрана природы.

4. Туман и роса, дождь и снег, погода.

5.В свободную минутку.

2. Дискуссия.

IV. Контроль усвоения знаний(стадия рефлексии).

V.Подведение итогов урока. Рефлексия.


Конспект урока.

I.Организационный момент.

II. Актуализация знаний.


Ребята, сегодня мы с вами проводим последний урок - обобщения по теме «Тепловые явления». Две недели назад мы начали работать над проектом «Тепловые явления». Определились по направлениям и группам. Каждая группа работала по определённому направлению. Сегодня каждая группа представляет отчёт о своей работе.

В ходе своих выступлений, я надеюсь, вы покажите, как люди научились применять физические знания для создания различных двигателей и устройств и сможете давать объяснения различных природных явлений с точки зрения физики.

Перед каждой группой стоит задача: не только представить материал, но и вовлечь слушателей в дискуссию. Отчёт представлять коротко и чётко. Время ограничено, не более 5 минут.

Для того чтобы настроиться на рабочий лад, мы проведём небольшой опрос-соревнование. Ответы каждого из вас будут заноситься в оценочный лист.

Опрос-соревнование.

1.Какое движение называют тепловым?

2.Какую энергию называют внутренней энергией?

3.назовите способы изменения внутренней энергии.

4. Что такое теплопроводность?

5.В чём состоит явление конвекции?

6. Как осуществляется перенос энергии при излучении?

7.Какой процесс называется плавлением?

8.Какой процесс называется процессом кристаллизации?

9.Абсолютная влажность и её физический смысл.

10. Что такое влажность воздуха?

11.Какие двигатели называют тепловыми?

(В итоге опроса определили круг рассматриваемых вопросов).

III. Применение знаний.

1. Защита проекта по направлениям:

1.Температура и жизнь(презентация №1).

Белослудцев Руслан

Фефелова Дарья

Билле Алина

Кириллов Антон

Петров Владислав

Вопрос: Почему горбат верблюд?


Занимательный опыт: деревянный цилиндр, инкрустированный металлом, обёрнуть листом бумаги и подержать над пламенем спиртовки. Почему бумага обугливается сначала в местах, не соприкасающихся с металлом? (Группа №5)

2.Тепловые двигатели(презентация №2).

Тасимова Дарья

Приставкина Юлия

Богданов Евгений

НовосёловИгорь

Предложение: Конкурс презентаций по теме «Мой космос»

Занимательный опыт: Поджечь намоченный кусочек ткани вначале в воде, а затем в спирте. Объяснить результат.

hello_html_m19d61dc3.gif

3. Тепловые двигатели и охрана природы (презентация №3).

Кудрявцева Софья

Сапрунова Марина

Ананьев Игорь

Дубровина Галя

Форова Анжелика

Вопрос: Что это бы значило?


Занимательный опыт.

Как вынуть?

Опустите небольшой кусочек льда в стакан с водой и попытайтесь вытащить лед из воды с помощью нитки и щепотки поваренной соли (рис. 24). Как надо поступить?


4. Туман и роса, дождь и снег, погода(презентация №4).

Возова Марина,

Королёва Рада,

Алёшина Анна,

Рушева Ирина,

Целишев Олег.

Вопрос: Если капельки росы утром висят на кончиках листьев и трав, - надо ожидать дождя. Чем можно объяснить эту примету?


5.В свободную минутку. (Работают в течение урока).


IV. Контроль усвоения знаний (стадия рефлексии).

Каждая группа получает кроссворд, работа в группах. По итогам работы взаимооценка. Руководитель группы в течение всего урока фиксирует работу членов группы и заносит в оценочный лист.

1.Кроссворд.


В каждую клетку, включая нумерованную, надо поставить букву так, чтобы слова по горизон­тали означали:

1. Прибор для измерения темпера­туры.


2. Передача тепла струями жидкости или газа.

3. Один из видов передачи тепла.

4. Единица измерения ко­личества теплоты.

5. Газ, присутствие которого повышает теплоизоляционные свойства снега, ваты, меха и т. п.

6. Швецкий физик создавший термометр, который получил широкое распространение.


Если слова отгаданы правильно, то в выделен­ных клетках по вертикали образуется

слово, оценивающее вашу работу на уроке.





Опрос-

соревнов.

Обсуждение

Кроссворд

Итоговая оценка

1.

Белослудцев Руслан






2.

Фефелова Дарья






3.

Билле

Алина






4.

Кириллов Антон






5.

Петров

Владимир






Оценочные листы.



Опрос-

соревнов.

Обсуждение

Кроссворд

Итоговая оценка

1.

Масюлис Никита.






2.

Тасимова

Дарья






3.

Приставкина







4.

Богданов

Женя






5.

Новосёлов

Игорь







Опрос-

соревнов.

Обсуждение

Кроссворд

Итоговая оценка

1.

Кудрявцева

Софья






2.

Сапрунова

Марина






3.

Ананьев

Игорь






4.

Дубровина

Галя






5.

Форова

Анжелика








Опрос-

соревнов.

Обсуждение

Кроссворд

Итоговая оценка

1.

Возова

Марина






2.

Королёва Рада






3.

Алёшина

Анна






4.

Рушева Ира







5.

Целишев Олег







V. Подведение итогов урока. Рефлексия.


Ваша оценка урока

(обсудите группой и обведите или подчеркните символы, отвечающие вашему мнению).

hello_html_m5a3b3360.gifhello_html_1feea6ff.gifhello_html_6d41aeb5.gifhello_html_m5a3b3360.gifhello_html_119fb668.gifhello_html_m178437a7.gifhello_html_mdfe93ef.gifhello_html_mdfe93ef.gifhello_html_m5a3b3360.gifhello_html_7dfafa22.gifhello_html_mdfe93ef.gif



Получил удовольствие К уроку Скука . Урок вызвал.

от урока. равнодушен. интерес.





































































Выбранный для просмотра документ Температура и жизнь.ppt

библиотека
материалов
Температура и жизнь.
Термоскоп Галилея. Первый прибор для наблюдений за изменением температуры (т...
Первый термометр. В 1657 г. термоскоп Галилея был усовершенствован флорентий...
Ртутный термометр В 1714 г. голландский ученый Д. Фаренгейт изготовил ртутный...
Спиртовый термометр. В 1730 г. французский физик Р. Реомюр предложил спиртово...
Ртутный термометр А. Цельсия. Примерно в это же время в Швеции физик А. Цельс...
Температуры, встречающиеся в природе и технике
1.Электрический разряд (19 500°С). 2. Газы в столбе электрической дуги при ат...
11. Спираль электроплитки (600°С). 12. Вода кипит при атмосферном давле­нии...
20. Жидкий воздух при кипении (—192°С). 21. Споры сохраняются при охлаждении...
ТЕМПЕРАТУРА И ЖИЗНЬ.
Споры и семена некоторых растений выдерживают значительное охлаждение. - 250°...
Теплокровные организмы — млекопитающие и птицы — имеют постоянную температур...
У некоторых земноводных и пресмыкающихся имеются специальные пигментные (окра...
Уши у животных холодных областей всегда меньше, чем у животных, обитающих в т...
Важнейшую роль в поддержании нужной температуры тела животных играет защитный...
Изолирующая способность меха и перьев. Мех, перья не только плохо проводят те...
Нижняя поверхность лап животных не покрыта мехом, но лапы не замерзают даже н...
 Почему горбат верблюд?
Ответ. Если бы жировые запасы верблюда были распределены равномерно по всему...
20 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Температура и жизнь.
Описание слайда:

Температура и жизнь.

№ слайда 2 Термоскоп Галилея. Первый прибор для наблюдений за изменением температуры (т
Описание слайда:

Термоскоп Галилея. Первый прибор для наблюдений за изменением температуры (термоскоп) придумал итальянский ученый Галилео Галилей примерно в 1597 г. Этот прибор представлял собой небольшой стеклянный шарик 1 с припаянной к нему стеклянной трубкой 2. Шарик слегка нагревали и конец трубки опускали в сосуд 3 с водой. Через некоторое время воздух в шарике охлаждался, его давление уменьшалось и вода под действием атмосферного давления поднималась по трубке вверх на некоторую высоту. В дальнейшем при потеплении давление воздуха в шарике увеличивалось и уровень воды в трубке понижался; при охлаждении же вода в ней поднималась. Следовательно, при помощи этого прибора можно было судить только об изменении степени нагретости тела: числовых значений температуры он не показывал, ибо не имел шкалы.

№ слайда 3 Первый термометр. В 1657 г. термоскоп Галилея был усовершенствован флорентий
Описание слайда:

Первый термометр. В 1657 г. термоскоп Галилея был усовершенствован флорентийскими учеными. Они снабдили прибор шкалой из бусин и откачали воздух из резервуара (шарика) и трубки. Это позволило не только качественно, но и количественно сравнивать температуры тел. Позже прибор был изменен (рис. б): его перевернули шариком вниз, в трубку вместо воды налили спирт и удалили сосуд. Действие этого прибора основывалось на расширении спирта при нагревании, причем показания прибора не зависели от атмосферного давления. Это был один из первых термометров.

№ слайда 4 Ртутный термометр В 1714 г. голландский ученый Д. Фаренгейт изготовил ртутный
Описание слайда:

Ртутный термометр В 1714 г. голландский ученый Д. Фаренгейт изготовил ртутный термометр. Погрузив его в смесь льда и поваренной соли, ученый обозначил 0°F. Затем он принял точку таяния льда за 32 °F, а точка кипения воды оказалась равной 212 °F (рис. в). Термометром Фаренгейта пользуются в наше время в США.

№ слайда 5 Спиртовый термометр. В 1730 г. французский физик Р. Реомюр предложил спиртово
Описание слайда:

Спиртовый термометр. В 1730 г. французский физик Р. Реомюр предложил спиртовой термометр (рис.г) с постоянными точками таяния льда (0 °R) и кипения воды (80 °R).

№ слайда 6 Ртутный термометр А. Цельсия. Примерно в это же время в Швеции физик А. Цельс
Описание слайда:

Ртутный термометр А. Цельсия. Примерно в это же время в Швеции физик А. Цельсий пользовался ртутным термометром, у которого промежуток между точками таяния льда и кипения воды был разделен на 100 градусов. Чтобы избежать отрицательных чисел при из­мерении низких температур, он принял точку замерзания воды за 100 градусов, а точку кипения воды за 0 градусов. Однако более удобной оказалась «перевернутая» шкала, на которой температуру таяния льда обозначили 0 °С, а температуру кипения воды 100 °С ( д). Этот термометр получил широкое распространение.

№ слайда 7 Температуры, встречающиеся в природе и технике
Описание слайда:

Температуры, встречающиеся в природе и технике

№ слайда 8 1.Электрический разряд (19 500°С). 2. Газы в столбе электрической дуги при ат
Описание слайда:

1.Электрический разряд (19 500°С). 2. Газы в столбе электрической дуги при атмосферном давлении, электросварка (примерно 6000 °С и более). 3. По­верхность Солнца (6000 °С). 4. Солнечная печь для научных исследований (3600 °С). 5. Газы в камере ракетного двигателя (3400°С). 6. Вольфрам плавится (3380 °С). 7. Электропечь дуговая (2000—3500 °С). 8. Нить электролампы (2500°С). 9. Двухтактный карбюраторный двигатель внутреннего сгорания (при сгорании топлива около 2300 °С). 10. Доменный процесс (1500—1800°С). 19 500°С

№ слайда 9 11. Спираль электроплитки (600°С). 12. Вода кипит при атмосферном давле­нии
Описание слайда:

11. Спираль электроплитки (600°С). 12. Вода кипит при атмосферном давле­нии (100°С). 13. Температура тела млекопитающих и птиц (37—45°С), рыб (29—35°С). 14. Средняя температура земного климата (15°С). 15. Средняя температура океана (10 °С) 16. Лед плавится при атмосферном давлении (0°С). 17. Плесень растет (—6°С). 18. Смесь льда и поваренной соли (—20°С). 19. Средняя температура в Антарктиде (—57°С).

№ слайда 10 20. Жидкий воздух при кипении (—192°С). 21. Споры сохраняются при охлаждении
Описание слайда:

20. Жидкий воздух при кипении (—192°С). 21. Споры сохраняются при охлаждении до —250°С. 22. Семена высших растений сохраняют всхожесть после охлаждения до —269°С. 23. Теоретический предел понижения температуры (—273, 15°С).

№ слайда 11 ТЕМПЕРАТУРА И ЖИЗНЬ.
Описание слайда:

ТЕМПЕРАТУРА И ЖИЗНЬ.

№ слайда 12 Споры и семена некоторых растений выдерживают значительное охлаждение. - 250°
Описание слайда:

Споры и семена некоторых растений выдерживают значительное охлаждение. - 250°С —269°С

№ слайда 13 Теплокровные организмы — млекопитающие и птицы — имеют постоянную температур
Описание слайда:

Теплокровные организмы — млекопитающие и птицы — имеют постоянную температуру тела , которая почти не зависит от изменений температуры внешней среды. Например, белая куропатка нормальную для нее температуру тела 45 °С сохраняет даже при сорокаградусном морозе.

№ слайда 14 У некоторых земноводных и пресмыкающихся имеются специальные пигментные (окра
Описание слайда:

У некоторых земноводных и пресмыкающихся имеются специальные пигментные (окрашенные) клетки, находящиеся в коже. В теплую погоду пигментные клетки малы, цвет кожи светлый, она почти не поглощает солнечное излучение. Если станет холоднее, расширяясь, клетки сливаются, окраска кожи резко темнеет, поглощение лучистой энергии увеличивается, и тело животного нагревается.

№ слайда 15 Уши у животных холодных областей всегда меньше, чем у животных, обитающих в т
Описание слайда:

Уши у животных холодных областей всегда меньше, чем у животных, обитающих в теплых местах. Так, уши арктической лисицы малы по сравнению с ушами лисицы, живущей в умеренном климате, а их родственник из пустыни Сахары — фенек имеет огромные ушные раковины. Они пронизаны сетью кровеносных сосудов и служат «радиаторами» для охлаждения мозга фенека.

№ слайда 16 Важнейшую роль в поддержании нужной температуры тела животных играет защитный
Описание слайда:

Важнейшую роль в поддержании нужной температуры тела животных играет защитный покров — жировой слой, мех или перья. Толстый слой жира способствует сохранению тепла тела пингвина, белого медведя, тюленя и моржа, которые приспособились к холодному климату. Они часами могут плавать в ледяной воде. Жировые запасы императорского пингвина к приближению зимы достигают 10—15 кг на 35 кг общей массы.

№ слайда 17 Изолирующая способность меха и перьев. Мех, перья не только плохо проводят те
Описание слайда:

Изолирующая способность меха и перьев. Мех, перья не только плохо проводят тепло (окружающий воздух еще менее теплопроводен!), они задерживают конвекционные потоки и ослабляют излучение тепла. Распушив мех, раздув перья, животные образуют воздушную подушку, изоляционные свойства которой тем больше, чем она толще.

№ слайда 18 Нижняя поверхность лап животных не покрыта мехом, но лапы не замерзают даже н
Описание слайда:

Нижняя поверхность лап животных не покрыта мехом, но лапы не замерзают даже на снегу Температура лап поддерживается током крови. Кровь — прекрасный теплоноситель; она на 75—80% состоит из воды, удельная теплоемкость которой очень велика. «Разработанные» природой механизмы для восстановления тепла в незащищенных местах тела животных похожи на те, которые ныне употребляются человеком в различных теплообменниках. Тепло артериальной крови, идущей изнутри тела, обогревает венозную кровь, возвращающуюся от конечностей, которые были в соприкосновении с «ледяной» водой или снегом. Этот теплообмен посредством противотока происходит в пучке капилляров, где вены и артерии соприкасаются. Температура лапы или носа животного постепенно снижается и приближается к температуре окружающей среды.

№ слайда 19  Почему горбат верблюд?
Описание слайда:

Почему горбат верблюд?

№ слайда 20 Ответ. Если бы жировые запасы верблюда были распределены равномерно по всему
Описание слайда:

Ответ. Если бы жировые запасы верблюда были распределены равномерно по всему телу, то вследствие плохой теплопроводности жира в знойной пустыне верблюд не смог бы охлаждаться и погиб бы от перегревания.

Выбранный для просмотра документ Презентация -Тепловые явления.ppt

библиотека
материалов
Учебный проект «Тепловые явления» Визитная карточка проекта по физике «Теплов...
Учебный проект «Тепловые явления» Фотографии образовательной среды проекта Об...
Учебно-методические материалы проекта «Тепловые явления» 1. Сеть Интернет: -...
Оценка и стандарты учебного проекта «Тепловые явления» Критерии оценивания В...
Об авторе проекта учебного проект «Тепловые явления» Маркус Раиса Трофимовна,...
5 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Учебный проект «Тепловые явления» Визитная карточка проекта по физике «Теплов
Описание слайда:

Учебный проект «Тепловые явления» Визитная карточка проекта по физике «Тепловые явления», Маркус Р.Т. Урок-Защита проекта по теме «Тепловые явления» Презентация «Температура и жизнь» Предметная область Физика Участники (возраст, класс) Учащиеся 8-х классов, педагоги, родители Цели и задачи проекта расширить у учащихся представление о тепловых явлениях; показать, как люди научились применять физические знания для объяснения различных природных явлений и создания различных двигателей и устройств; затронуть экологические и нравственные проблемы охраны окружающей среды; используя различные виды ресурсов, подготовить в электронном виде информацию о значение агрегатных состояний вещества в живой природе; развитие учебно – познавательной, коммуникационной и социальной компетенций Описание Реализуя проектную идею, школьники изучили материал о тепловых явлениях; научились применять физические знания для объяснения различных природных явлений и создания различных двигателей и устройств; затронули экологические и нравственные проблемы охраны окружающей среды. Информационные технологии В ходе работы с источниками были освоены основы работы в программе Microsoft PowerPoint.MО Word, Power Point, Internet, Publisher Ключевые слова Проект, теплота, тепловые процессы и явления, тепловые двигатели и охрана окружающей природы Авторы проекта Автор: Маркус Раиса Трофимовна-учитель физики , МОБУ «Гимназия №1» г.Минусинск, Красноярский край. Дополнительная информация

№ слайда 2 Учебный проект «Тепловые явления» Фотографии образовательной среды проекта Об
Описание слайда:

Учебный проект «Тепловые явления» Фотографии образовательной среды проекта Образовательная среда проекта Программа проекта Актуальность и оригинальность проекта Тема проекта является актуальной на сегодняшний день, так как экологические и нравственные проблемы охраны окружающей среды одни из важнейших в современном обществе. Работа в этом направлении позволила учащимся расширить представление о тепловых явлениях, глубже понять смысл физических законов; узнать, как люди научились применять физические знания для объяснения различных природных явлений и создания различных двигателей и устройств; Особенностью проекта является то, что ребятам представилась возможность поработать в команде, побывать в роли экспериментаторов, а также в роли экспертов, оценивающих ребят из других Ожидаемые результаты Планируемый результат: В ходе реализации проекта учащиеся получат новые знания в области тепловых явлений и экологии. У учащихся формируется (развивается): -умение работать в команде, что способствует изменению взаимоотношений учителя и учеников; -умение пользоваться ресурсами сети Интернет, работать в программах Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Word, Paint; -умение творческого решения учебных и практических задач. .Педагог в сообществе с ребятами и родителями создадут учебное пособие (УМК по теме «Тепловые явления» в электронном варианте, ролик и диск с записью урока по защите проекта).

№ слайда 3 Учебно-методические материалы проекта «Тепловые явления» 1. Сеть Интернет: -
Описание слайда:

Учебно-методические материалы проекта «Тепловые явления» 1. Сеть Интернет: - Поисковые системы: http://www.yandex.ru , http://www.rambler.ru , http://www.google.ru Адреса сайтов: http://class-fizika.narod.ru/8_class.htm http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/4dc8092d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/117061/?interface=pupil http://www.enter3006.narod.ru/interesnoe_k_uroku/8_klass/teplovie_yavleniya/ http://festival.1september.ru/articles/507637/ http://www.ref.by/refs/62/38930/1.html 3. Электронный учебник «Создание презентаций» Виртуальной школы (http://vsh.dvpion.ru ) автор Голикова Марина Николаевна. 4. «Организация проектной деятельности», автор Баландина Е.А., учитель информатики МОУ Берёзовская СОШ 5. Тарасов Л.В.Физика в природе/Л.В.Тарасов.-М.:Мир.-1987.-357с. 6. Колтун Марк. Мир физики: научно-художественная литература/Марк Колтун. М .: Дет.лит.-1987.-271с. См. приложение мастер-класса Технология разработки учебного проекта» Организация проектной деятельности Методические рекомендации Учебные материалы Руководство для учащихся Рекомендации по созданию презентаций Требования к презентации Организация домашних наблюдений и опытов учащихся Учителю о создании проекта

№ слайда 4 Оценка и стандарты учебного проекта «Тепловые явления» Критерии оценивания В
Описание слайда:

Оценка и стандарты учебного проекта «Тепловые явления» Критерии оценивания В ходе реализации проекта производится оценивание работы каждого учащегося на заключительном уроке - Защита проекта по теме «Тепловые явления». Оценка работы в проекте каждого учащегося проводится по пяти позициям и заносится в оценочный лист: работа на конечный продукт (сбор информации, презентация темы, подготовка выступления и вопросов обсуждения, занимательные опыты); выступление; опрос-соревнование; обсуждение темы; кроссворд. Примеры оценивания Дополнительная информация Оценочный лист Оценка позиции «Презентация» Оценка позиции «Выступление» Погодный задачник Опыты, кроссворды Интересно и полезно знать Отрицательная роль тепловых машин Из истории термометра

№ слайда 5 Об авторе проекта учебного проект «Тепловые явления» Маркус Раиса Трофимовна,
Описание слайда:

Об авторе проекта учебного проект «Тепловые явления» Маркус Раиса Трофимовна, учитель физики высшей категории МОБУ «Гимназия №1»г.Минусинска Красноярского края, победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации 2008г., победитель конкурса лучших учителей Красноярского края,2010г. Стаж работы в школе: 37 лет. Увлечение: апробация новых педагогических технологий, разработка индивидуально-образовательных программ для сопровождения учебной деятельности детей, программ элективных курсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Дополнительный функционал: руководитель ГМО учителей физики, член муниципальной команды по реализации краевого проекта «Повышение качества обучения учащихся по предметам естественно-математического цикла» Автор проекта: Контактная информация: E-mail:markus_52@mail.ru Личная страничка в сети Интернет на сайте МОБУ «Гимназия №1»: http://gimnazist1.ru/ Гимназия МОБУ «Гимназия №1»СОШ №13 г. Минусинска Красноярского края Адрес: 662610, Красноярский край, город Минусинск, ул. Сафьяновых, 13, E-mail:gimnaziy1@minusa.ru Сайт школы: http://gimnazist1.ru

Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров417
Номер материала ДБ-247633
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх