Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Творческий урок метапредметного характера в 9 классе по немецкому языку как второму иностранному с использованием проблемно-эвристического метода.

Творческий урок метапредметного характера в 9 классе по немецкому языку как второму иностранному с использованием проблемно-эвристического метода.

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Творческий урок

метапредметного характера в 9 классе по немецкому языку как второму иностранному с использованием проблемно-эвристического метода.


Автор: учитель немецкого языка МБОУ Русская классическая гимназия №2 г. Томска Екатеринюк Ольга Витальевна


Тема: использование технологии «Вариант» при анализе особенностей абстрактной живописи, как отдельного направления в искусстве.


Характеристика обучающихся:


- в группе обучаются разные категории школьников:

- школьники, имеющие положительную мотивацию к обучению и интерес к немецкому языку, как второму иностранному;

- школьники, имеющие положительную мотивацию к обучению и интерес к другим предметам;

- школьники, имеющие средную мотивацию к обучению;

- школьники, имеющие низкую мотивацию к обучению;

В группе обучаются дети из социально благополучных семей.


Сценарий. Реализация.


Группа делится на три подгруппы по 4 – 5 человек в каждой.

На занятии проводится работа с мыслительным инструментом «P.M.I. – Плюс. Минус. Интересно». Продолжительность занятия составляет 40 – 45 минут.

Цели занятия:


  1. Показать актуальность и востребованность абстрактной живописи как современного направления в искусстве.

  2. Выяснить понимание учащимися специфики данного направления и их личное отношение к абстрактной живописи.

  3. Познакомить учащихся с принципами работы в рамках образовательной технологии «Вариант» (инструментов «Плюс», «Минус», «Интересно»).


Задачи:


  1. Сформировать понятие «Абстрактная живопись».

  2. Способствовать развитию навыков восприятия различных направлений живописи.

  3. Организовать работу в группах, формируя и развивая при этом навыки коммуникативного взаимодействия.

  4. Воспитывать всесторонне развитую высококультурную личность.


Идея занятия:


Используя технологию «Вариант» (мыслительные инструменты «Плюс», «Минус», «Интересно»), основой которой является групповой метод с использованием дискуссии, выявить позитивные и негативные эмоциональные проявления, вызванные процессом знакомства с абстрактной живописью и обеспечить учащимся возможность высказать собственное суждение о данном направлении, формируя у них речевую культуру и расширяя кругозор по теме «Искусство».


Задание для обучающихся.


Подумайте и ответьте, какие положительные и отрицательные ассоциации возникают у вас при просмотре картин абстрактных художников (С.Дали, В. Кандинского, А. Маке, П. Клее, Ф. Марка Г. Мюнтер, К. Малевича и других)? Какие интересные моменты, связанные с абстрактной живописью, вы могли бы отметить? Оптимисты – выделяют всё положительное, пессимисты – всё отрицательное, новаторы называют интересные моменты,

Эксперты оценивают работу каждой творческой группы.


Критерии оценивания:


  1. Убедительнлсть излагаемого материала.

  2. Умение доказать свою точку зрения.

  3. Логика изложения.



Итоги работы по группам.


Ответы по выделению минусов-отрицательные ассоциации, связанные с абстрактной живописью:


  • Не все воспринимают данный жанр.

  • Не все понимают задумку (идею) автора.

  • Отсутствие чёткого сюжета.

  • Искажённые изображения лиц.

  • Картины перегружены множесивом деталей.

  • Часто картины покупаются, как дань моде.

  • Некоторые выкладывают миллионы, чтобы показать некое превосходство в понимании абстрактного искусства.

  • Кажется, что такая картина не несёт никакого смысла и понятна только самому художнику.

  • Картина кажется слишком пёстрой.

  • Не всегда психологически комфортно рядом с такими картинами.

  • За последние 100 лет зрительский интерес не стал больше.


Ответы по выделению плюсов- Положительные ассоциации, связанные с абстрактной живописью:


  • Яркость красок.

  • Гармоничное сочетание линий и цветовых пятен.

  • Даёт возможность уловить внутреннее состояние художника.

  • Развивает визуальное восприятие.

  • Пробуждает воображение и фантазию зрителя.

  • Отличается оригинальностью.

  • Передаёт глубокий смысл.

  • Вызывает яркие эмоции.

  • Каждый видит свой смысл.

  • Настраивают на позитив, улучшают настроение.

  • Позволяют увидеть реальность с другой стороны.

  • Необычное сочетание цветов.

  • Картины приносят хороший доход.

  • Побуждают задуматься о вечном.

  • Расширяет кругозор.

  • Не имеет рамок, ограничивающих фантазию художника и зрителя.

  • Свобода самовыражения художника.

  • Имеет большой потенциал для развития художника.

  • Художник изображает не то, что видит, а то ,что чувствует, имея полную свободу дейстий.


Интересные моменты


  • Абстрактная живопись отвергает близость к действительности.

  • Абстрактная живопись работает формами и красками.

  • Психологи могут использовать абстрактные картины в тестировании и выявлении индивидуальных познавательных стилей.

  • Психологи могут использовать абстрактные картины для арт-терапии.

  • Принципы абстрактной живописи могут быть использованы в дизайне различных помещений.

  • Ощущение, что авторы таких картин не земные люди, а инопланетяне.

  • Абстрактная живопись способствовала зорождению и развитию других современных направлений в искусстве (неопластицизма, экспрессионизма и других).


Педагогические выводы:


Использование инструмента P.M.I. позволило учащимся самостоятельно осмыслить и выделить положительные и отрицательные моменты, связанные с уникальным направлением в живописи – абстракционизмом, глубже понять данное направление и сформулировать своё понимаие и восприятие.

Были решены воспитательные задачи по формированию культуры общения, умению работать в группе и быть толерантным, по формированию глубокого отношения к искусству. Данная технология развивает умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, обобшения, развивает умение работать в группах на разных ролях.

Сформулированные детьми интересные моменты, показали большие возможности абстрактной живописи с точки зрения психологии. Интересные моменты мотивируют учащихся на более серьёзное изучение особенностей этого направления через создание проектов и докладов.



Эвристический метод выбранный для данного урока имеет следующие признаки:

организация учителем изучения учебного материала в форме эвристической беседы;

- постановка проблемных вопросов;

- познавательных задач;

- учебные проблемы ставятся и решаются учащимися с помощью учителя.

Функции данного метода:

- самостоятельное усвоение знаний и способов действий;

- развитие творческого мышления (перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в традиционной ситуации; видение новых признаков изучаемого объекта; преобразование известных способов деятельности и самостоятельное создание новых);

- развитие качеств ума, мыслительных навыков, формирование познавательных умений;

- обучение учащихся приемам активного познавательного общения; развитие мотивации учения, мотивации аффилиации, мотивации достижения.

Правила применения метода:

- формирование новых знаний происходит на основе эвристической беседы и должно сочетаться с самостоятельной работой учащихся (участие в эвристической беседе - задавание учащимися встречных, проблемных вопросов, ответы на проблемные вопросы, решение познавательных задач);

- учитель преднамеренно создает проблемные ситуации, учащиеся должны их анализировать и ставить проблемы, выдвигать и доказывать гипотезы, делать выводы;

- оценка ставится в основном за умение применять ранее полученные знания на разных этапах поиска, за умение выдвигать и обосновывать гипотезы, доказывать их, за овладение способами деятельности.

Применяется эвристический метод при изучении нового материала, имеющего противоречивый характер, или при совершенствовании ранее усвоенных знаний с целью обобщения полученных ранее впечатлений, стимулирования многоаспектного осмысления явлений, самостоятельного поиска учащимися новых способов деятельности, которым их ранее не обучали. В большой степени применение этого метода зависит от уровня обученности и развития учащихся, особенно от сформированности их познавательных умений. Эвристический метод применяется в форме эвристической беседы, во время семинара, дискуссии, учебной конференции. Учитель сочетает частичное объяснение нового с постановкой проблемных заданий. Учащиеся выполняют самостоятельные работы поискового типа: анализируют проблемные ситуации, ставят проблемы и решают их, находят новые знания и способы действий.
















Литература: Учебник «Итак, немецкий!» 9-10 класс

Автор Н.Д.Гальскова, Л.Н. Яковлева

Москва «Просвещение» 2014 год

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров144
Номер материала ДВ-104337
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх