1107935
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокГеографияДругие методич. материалыТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЁТ «Организация индивидуальной работы с учащимися на уроках и во внеурочное время в целях повышения качества знаний»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 60% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 646 курсов

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЁТ «Организация индивидуальной работы с учащимися на уроках и во внеурочное время в целях повышения качества знаний»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



КГУ «Целинная средняя школа»

район имени Габита Мусрепова

Северо-Казахстанская область









ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЁТ



«Организация индивидуальной работы

с учащимися на уроках и во внеурочное время

в целях повышения качества знаний»



Юрашевой Ирины Райнгольдовны,

учителя географии и биологии















2014





Каждый учитель задумывается над тем, как сделать свою работу более эффективной, как её обновить, усовершенствовать. География и биология – учебные курсы, дающие целостное представление о Земле как планете людей. Они формируют общую культуру, в том числе
краеведческую и экологическую, необходимы для принятия управленческих решений на всех уровнях. География учит, как интегрировать информацию, полученную из множества источников, пользоваться специфическим международным языком общения – географической картой. Географическое и биологическое образование – надёжная основа для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли, как общего дома человечества.

Желание опробовать что-то новое присутствует в моей работе всегда и своеобразным свежим ветром, разжигающим пламя творчества, является готовность к обучению на протяжении всей профессиональной деятельности.

В 2009 году, проанализировав сложившиеся тенденции в образовании, свой личный опыт, мною была сформулирована на предстоящие пять лет работы методическая тема: «Организация индивидуальной работы с учащимися на уроках и во внеурочное время в целях повышения качества знаний».

Цели работы:

  1. Подвести детей к предмету обучения, раскрывающему логику научных знаний.

  2. Использовать все возможности для того, чтобы сложились мотивы обучения для интеллектуального развития детей.

  3. Формирование личности, владеющей подлинно познавательной мотивацией, самоконтролем и самооценкой в учебной работе, научным мышлением, имеющей чёткие нравственные ориентиры, являющейся гражданином своей страны и патриотом.







Задачи работы:

  1. Способствовать формированию функциональной грамотности выпускников, вырабатывать готовность выпускников школы к обучению на протяжении всей жизни, чтобы самостоятельно регулировать процесс своего познания в любой жизненной ситуации и своего карьерного роста


  1. Способствовать формированию у выпускников школы ответственности, проявлению активной гражданской позиции, чувства патриотизма, чести, любви к Родине и родному краю для выполнения своих обязанностей перед Родиной и внесения вклада в развитие Казахстана



  1. Учить выпускников школы творчески и критически мыслить для принятия верных решений в созидательном участии в жизни общества, проявлению гибкости и готовности к изменениям через создание проблемных, поисковых, исследовательских ситуаций на уроках и во внеурочное время

  2. Воспитывать коммуникативные качества для работы в коллективе, в любой языковой среде с использованием информационно-коммуникационных средств

  3. Обеспечивать духовное развитие ребёнка в таких условиях, когда обучение становится для него благом, радостью, основной формой выражения детской жизни

  4. Моделировать ситуацию успеха с учётом индивидуальных особенностей учащихся в целях включения их в творческий поиск решения учебных задач


Каждый из пяти лет работы по реализации методической темы решал свои задачи:

2009-2010 учебный год«Организация индивидуальной работы с одарёнными учащимися через использование исследовательской деятельности учащихся»

2010-2011 учебный год«Организация индивидуальной работы с учащимися по экологии через выбор оптимальных методов и форм работы, использование новых технологий»

2011-2012 учебный год«Организация индивидуальной работы с учащимися 7 класса через выбор оптимальных методов и форм работы, использование новых технологий»

2012-2013 учебный год«Формирование теоретической и практической базы учителя по индивидуальной подготовке учащихся 6-9 классов к ВОУД по географии в целях обладания учащимися совокупностью знаний по географии»

2013-2014 учебный год«Организация индивидуальной работы с учащимися через участие в олимпиадах и исследовательской деятельности»


Выбранная мною методическая тема сразу поставила передо мной вопрос: «Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся»?

Для достижения поставленных задач я использую различные методы и приёмы работы: проектное и проблемное обучение, поэтапное формирование умственных действий (дискуссии), исследовательскую деятельность учащихся, использование ИКТ, а также осуществляю выбор следующих приёмов и методов обучения и воспитания: кластеры, зачёты, диктанты, практические работы, диспуты, работу с картой и контурной картой в т.ч., групповую работу.

Для решения задачи 2009-2010 учебного года передо мной встал вопрос выявления одаренных учащихся, проявляющих интерес к географии и биологии в целях организации их исследовательской работы на уроках и во внеурочное время с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Главная цель проектной исследовательской работы - воспитание гражданской позиции учащихся, подготовить их к решению тех проблем, с которыми они сталкиваются уже сейчас, и тех, с которыми встретятся, выйдя из стен школы.

Был разработан алгоритм разработки проекта:

  • Определение социально значимой темы проекта

  • Определение цели проекта

  • Постановка задач по реализации цели

  • Определение идей реализации цели и задач

  • Прогнозирование результатов проекта (ожидаемые положительные результаты, возможные потери, негативные последствия, компенсационные мероприятия по их устранению);

  • Определение участников проектной деятельности на этапе разработки и запуска проекта;

  • Определение допустимых сроков исполнения проекта

  • Защита проекта

Итогом этой работы стала защита Моркель Еленой, учащейся 11 класса, исследовательской работы «Здоровье, окружающая среда и мы». В этом же году Гневашева Ирина, учащаяся 10 класса, защитила исследовательскую работу «Село Целинное: даты, события, люди». С данным учебным годом перекликается 2013-2014 учебный год в отношении защиты исследовательской работы «Экологические проблемы и утилизация твёрдых бытовых отходов» Бузуртановым Али, учащимся 8 класса. Работы имеют чётко выраженную краеведческую и экологическую направленность. За участие во втором этапе научных соревнований по общеобразовательным предметам учащиеся награждены грамотами. Все исследовательские работы размещены на сайте казахстанского интернет-журнала «Коллеги», о чём имеются свидетельства о публикации (Приложение 15).

2010-2011 учебный год был посвящён экологии в мировом и местном, краеведческом масштабе. С помощью учащихся была проложена учебная экологическая тропа (Приложение 1). Стоянки экологической тропы соответствуют предметным экскурсиям по биологии и географии, способствуют формированию мировоззренческих взглядов о взаимосвязях внутри природного комплекса и антропогенным воздействиям на него человека. Работа на стоянках экологической тропы помогает прививать чувство патриотизма, любви к Родине и родному краю, показывает необходимость охраны окружающей среды, как необходимом условии существования человечества, способствует навыкам исследовательской и краеведческой работы (Приложение 13). В апреле месяце 2011 года проведён интегрированный урок географии и биологии «День Земли» (Приложение 3). Данный урок построен на основе использования исследовательской, краеведческой и научной деятельности учащихся.

В этом же учебном году начата работа по разработанной мной программе прикладного курса «Основы гигиены и санитарии» для учащихся 10-11 классов (Приложение 4). Прикладной курс предоставляет учащимся сведения о физическом, психическом и социальном здоровье не рассматриваемым в программе школьного курса по биологии. Прикладной курс носит обучающий, развивающий и социальный характер, т.к. позволяет понять причину многих заболеваний, заставляет задуматься о своём здоровье и его сохранении. Учащиеся смогут ориентироваться на выбор профессии согласно жизненным ресурсам своего организма.

Обучению учащихся основам сохранения здоровья и ведения здорового образа жизни способствовала работа факультативного курса «Здоровье, окружающая среда и мы» для учащихся 8 класса (Приложение 5). Курс носит пропедевтический характер с точки зрения биологических знаний, способствует развитию естественнонаучных знаний, а также приобщает учащихся к видению биологических аспектов экологии.

Итогом работы 2011-2012 учебного года стала разработанная программа «Организация индивидуальной работы по географии с учащимися 7 класса» (Приложение 6). Настоящий вариант программы по географии материков направлен на организацию индивидуальной работы с учащимися, в т.ч.с одарёнными, т.к. обучение ведётся синхронно. При использовании программы на уроках возрастает активность учащихся, создаётся ситуация постоянного узнавания нового, стремление к творческому поиску. Некоторые темы курса изучаются через опережающие задания.

Каждый раздел программы включает вопросы по 9 видам заданий:

  1. Задания на проведение сравнения

  2. Задания на проведение анализа с последующими выводами

  3. Задания на поиск причинно-следственных связей

  4. Задания по выявлению закономерностей размещения географических объектов и явлений

  5. Группировка связей по генезису; установление прямых и обратных связей

  6. Задания на группировку объектов

  7. Задания на узнавание объектов и явлений

  8. Задания на моделирование географических ситуаций и явлений

  9. Задания на прогнозирование географических ситуаций

Чтобы учащиеся могли правильно понять материальные, духовные и культурные ценности, окружающие их, и смысл существования человека, необходимо накопление больших географических познаний. Поэтому в своей работе постоянно обращаю внимание как на учащихся с повышенной мотивацией учения, так и на учащихся с низкой мотивацией учения. Свои уроки строю так, чтобы у каждого ученика раскрылся его творческий потенциал. В основе моих уроков лежит  деятельностный способ обучения, т. е. личностное включения школьника в процесс. Основными отличиями подобных уроков являются:

  • Обязательное наличие проблемной ситуации.

  • Максимальная степень самостоятельности учащихся

  • Заинтересованность учащихся в поставленной проблеме

При планировании уроков-исследований придерживаюсь следующих правил:

  • Каждый ученик должен участвовать в коллективной работе.

  • Работа должна быть адресована всему классу.

Основываясь на технологии проблемного обучения, разрабатываю уроки в соответствии с технологией коллективной мыслительной деятельности (Приложение 18,19).

Приведу пример урока в 8 классе, где в процессе исследовательской деятельности коллективной мыслительной деятельности учащиеся самостоятельно выявляют особенности природных районов Казахстана (урок изучения нового материала). Класс делится на исследовательские группы: картографов, геоморфологов, геологов, климатологов, гидрологов:

- картографы определяют географическое положение материка;

- геоморфологи исследуют рельеф;

- геологи объясняют строение земной коры;

- климатологи определят климат;

- гидрологи проектируют картину внутренних вод.

Каждая группа, используя тематические карты атласа и учебник, готовит устный отчёт о своей работе, оформляя при этом контурную карту по тематике исследования. Что объединяет все группы? - одна проблема. Работу групп координирует учащийся – тьютор (отличается своими отличными знаниями географии и умением логически мыслить, делать выводы и обобщения, а также своей коммуникабельностью). Чтобы работа в группах была более слаженной, организованной и понятной, тьютор предлагает обратить внимание на решение следующих вопросов:

- Как вы мыслите решение поставленной задачи?

- Что необходимо знать ( или вспомнить) для работы?

- Какие карты будете использовать?

- Какую роль будет выполнять каждый участник экспедиции?

В течение 3-4 минут дети формулируют задачи, которые им предстояло решить, распределяют роли в группах, выбирают нужные для работы карты. В помощь учащимся предлагаются инструктивные карточки с заданиями и дополнительная литература (старые учебники, вырезки из газет, энциклопедии и т.д.), а также возможности выхода в Интернет. Учащиеся в группах работают с увлечением: кто-то склонен к аналитической деятельности, кто-то действует практически, кто-то ассистирует. Но вся деятельность учащихся направлена на единый результат. Таким образом, обучение происходит в процессе деятельности учащихся. В ходе исследований дети, анализируя карты, учатся переводить картографическую информацию в словесную. Такая групповая работа даёт важный учебно-воспитательный эффект: дети учатся работать в коллективе, анализировать свою работу, в процессе исследования находить решения поставленной задачи. Что, безусловно, повышает познавательную активность школьников (Приложение 7).                       

2012-2013 учебный год решал проблемы формирования теоретической и практической базы учителя по индивидуальной подготовке учащихся 6-9 классов к ВОУД по географии в целях обладания учащимися совокупностью знаний по географии. Отличительной особенностью этой работы является система деятельности учителя и учащихся, соответствие цели и конечного результата. В систему деятельности входят: диагностика, повторение теоретического материала, практическая работа, контроль знаний по тематическим тестам. По каждой теме курса географии разработаны вопросники с ответами. Работа размещена на сайте казахстанского интернет-журнала «Коллеги», о чём имеются свидетельства о публикации (Приложение 8).

2013-2014 учебный год кроме исследовательской работы, указанной выше, сопровождался индивидуальной работой по подготовке учащихся к дистанционным и районным олимпиадам, фестивалям и игровым конкурсам (Приложение 13). Опытом работы по этому направлению я поделилась на районном семинаре учителей ЕМЦ с докладом «Исследовательская деятельность учащихся на уроках географии и во внеурочное время» (Приложение 10).

Итогом всех пяти лет работы над методической темой стало создание в 2014 году силами учащихся, учителей и жителей села краеведческого музея «История села Целинное» (Приложение 9). Музей истории села расположен в здании школы. Занимаясь краеведением, учащиеся развивают индивидуальные склонности и способности. Краеведение способствует соединению обучения и воспитания в единый процесс. Краеведческие походы и экскурсии, работа по подбору музейных экспонатов, помогают учителю лучше узнать своих воспитанников, так как возникает непринужденное общение учителя и учащихся, благодаря которому познаются моральные качества и духовный мир школьников. Благодаря краеведению преподавание географии строится на наблюдениях подлинной действительности, а не на “словесных схемах”. Из этого вытекает, что краеведение должно служить преподаванию географии повседневно и непрерывно. Организуя уроки, внеклассную работу я стремлюсь так управлять деятельностью учеников, чтобы каждый из них почувствовал окрыляющую силу успеха. Успех - первостепенное условие становления личности. Ученик, если его усилия не увенчаются успехом, начинает терять веру в себя. На своих уроках я стараюсь поддержать учебную активность, понимать своих учеников. Управляю учебным процессом так, чтобы учащиеся видели цель и пути её достижения. Стараюсь, чтобы мои уроки были уроками сотрудничества, что рождает у учащихся успех в учёбе и желание идти вперёд. Понимаю, что каждый шагает по жизни своей скоростью и своим путём, но при этом важно не убить человечное в человеке, не озлобиться самой и не озлобить ученика...



Методическая тема «Организация индивидуальной работы с учащимися на уроках и во внеурочное время в целях повышения качества знаний», над решением которой я работала 5 лет, актуальна, современна и перспективна, а является прямым отражением тех задач, которые Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев поставил перед педагогами страны в своём Послании народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» (17 января 2014 года):

«…Нам предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования. В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев Интеллектуальных школах. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации».

Подтверждение результативности индивидуальной работы с учащимися, в т.ч. с одарёнными, видны:

  1. В мониторинге качества знаний учащихся по географии в межаттестационный период учителя (Приложение 11)

  2. В показателях сдачи ЕНТ по биологии (Приложение 12).

  3. В мониторинге участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, научных соревнованиях (Приложение 13).

  4. В показателях профессионального обучения выпускников школы (Приложение 14)



Опыт работы по теме «Организация индивидуальной работы с учащимися на уроках и во внеурочное время в целях повышения качества знаний» обобщался на МО учителей ЕМЦ в 2014 году. Считаю, что опыт моей работы над методической темой, интересен и полезен не только для начинающих, но и для опытных учителей, т.к. не является аналогией изданных пособий, печатных изданий.

Профессиональные качества, которых я достигла и постоянно совершенствую:

  1. Знание своего предмета и умение доступно его излагать

  2. Знание методики преподаваемого предмета

  3. Умение поддержать устойчивый интерес к предмету

  4. Знание и применение новых педагогических технологий

  5. Знание возрастной психологии учащихся



Новизна опыта:

  1. Авторская апробированная система подготовки учащихся 9 класса к ВОУД по географии

  2. Исследовательская работа учащихся, основанная на краеведческом материале

  3. Авторская разработка и апробация прикладного курса 11 класса «Основы гигиены и санитарии»

  4. Авторская разработка и апробация факультативного курса 8 класса «Здоровье, окружающая среда и мы»

  5. Авторские разработки уроков школьного курса географии с использованием новых технологий обучения.

Большое значение имеет участие педагога в конкурсах, дистанционных олимпиадах, работе электронных СМИ, что совершенствует профессиональные качества (Приложение 15).

О результатах качественной работы говорят награды и поощрения педагога (Приложение 16).

Решение задач данной и предыдущих методических тем, позволяет воплотить в жизнь мою гипотезу: «Я верю в каждого ребёнка, верю и люблю его такого, каков он есть, стремлюсь сохранить и вырастить в нём его индивидуальность, непохожесть на других».

Теоретическая, практическая и методическая база, наработанная при решении настоящей и предыдущей методических тем, материалы курсов повышения квалификации (2012 г) по теме «Формирование ключевых компетенций на уроках географии» (Приложение 17) найдёт своё обязательное дальнейшее воплощение в последующие годы моей профессиональной деятельности, тем более, что в 2015 году Республика Казахстан переходит на 12-летнее обучение, что потребует от учителя качественных знаний своего предмета, большого профессионализма и владения на высоком уровне постоянно совершенствующимися педагогическими технологиями.





































































Ого! На "Инфоуроке" олимпиады стали бесплатными    успеть подать заявку
Не тот материал, который искали? Воспользуйтесь поиском по нашей базе из 3116131 материала.
Искать
Краткое описание документа:

Каждый учитель задумывается над тем, как сделать свою работу более эффективной, как её обновить, усовершенствовать. География и биология –  учебные курсы, дающие целостное представление о Земле как планете людей. Они формируют  общую культуру, в том числе
 краеведческую и экологическую, необходимы для принятия управленческих решений на всех уровнях.  География учит, как интегрировать информацию, полученную из множества источников, пользоваться специфическим международным языком общения – географической картой. Географическое и биологическое образование – надёжная основа для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли, как общего дома человечества.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.