Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Творческий проект "Мастер слова"

Творческий проект "Мастер слова"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_35112691.gifhello_html_m65e035fe.gifhello_html_m6e5dbd55.gifhello_html_m20ad4c03.gifhello_html_m42e1c66c.gifhello_html_6234c6ca.gifhello_html_m2a7690f7.gif









ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Мастер Слова»












Балашова Елена Владимировна,

учитель начальных классов

МБОУ НШ-ДС №42





Сургут, 2012

Содержание



1. Аннотация проекта .....................................................................................3


2. Обоснование проекта …………………………………………………….4


3. Цели, задачи, концептуальные подходы проекта ……………………...6


4. Содержание проекта ……………………………………………………..7


5. Этапы, сроки и механизм реализации проекта ………………………...13


6. Ресурсное обеспечение проекта…………………………………………14


7. Ожидаемый результат ……………………………………………………14


8. Список литературы ………………………………………………………17


9. Приложения ………………………………. …………………………… ..19


















Аннотация проекта

Проект направлен на создание условий для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования одной из важнейших целей начального образования является формирование коммуникативных универсальных учебных действий, которые обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.

Новизна проекта заключается в создании целостного образовательного пространства, обеспечивающего создание условий для формирования навыков совместной деятельности и диалогового общения в процессе работы творческого объединения «Акулы пера», способствующего каждому ребёнку стать настоящим мастером слова.
















Обоснование проекта

В современном мире существуют трудности в общении людей друг с другом. Для многих из них реальный мир и коллектив сверстников заменяет компьютер. Многочасовое общение в социальных сетях интернета и разнообразные компьютерные игры становятся альтернативой живому человеческому общению и часто наносят непоправимый вред физическому, психическому и нравственному здоровью современного подрастающего поколения.

Отрадно, что большинство детей прекрасно осознают и объективно оценивают собственные коммуникативные проблемы, понимая, что эти «трудности общения» в будущем будут мешать их профессиональному самоопределению и карьерному росту, поэтому хотели бы избавиться от них еще в школе.  Всерьез озабочены этим фактом педагоги и психологи, так как по мере взросления проблемы общения   могут перейти и на будущие служебные отношения. Неврозы, нарушения поведения, даже склонность к правонарушениям, также часто встречаются у людей, чьи взаимоотношения со сверстниками в детском и подростковом возрасте были проблемными.

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование коммуникативных универсальных учебных действий.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.

К коммуникативным универсальным учебным действиям относятся: учебный диалог с учителем, одноклассниками, участие в общей беседе, соблюдение правил речевого поведения; умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Анализ результатов сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников по годам показал незначительную положительную динамику.

Динамика сформированности коммуникативных универсальных учебных действий


Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

2010 – 2011

40%

35%

25%

2011 – 2012

34%

40%

26%

2012 - 2013




Положительная динамика

-6%

+5%

+1%


Актуальную задачу формирования коммуникативных универсальных учебных действий личности подрастающего поколения сегодня успешно решает детская журналистика, которая как нельзя лучше соответствует социальному заказу общества. Она уже прочно заняла свое место в современном обучении, где эффективно реализует свои воспитательные возможности: приобщает будущее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, служит важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно – средством коммуникации, которое позволяет юной аудитории общаться друг с другом и познавать мир.

Под детской журналистикой мы понимаем как собственно газетно-журнальную публицистику, так и совокупность форм, приемов и методов, обеспечивающих ее создание. Кандидат педагогических наук В.А. Возчиков справедливо отмечает, что различные журналистские жанры являются знаковым результатом получения, переработки, обобщения и передачи информации,  и в основе любого из них лежит межличностное взаимодействие корреспондента с респондентом. Продукция средств массовой коммуникации, в том числе и школьных изданий, представляет собой литературно обработанную коммуникацию, специальным образом организованный диалог, который является адекватным отражением коммуникативных умений корреспондента. Следовательно, процесс создания школьной газеты рассматривается как формирование коммуникативных универсальных действий учащихся, перевод их на более высокий уровень развития.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий личности школьников  в процессе создания любого школьного средства массовой информации (СМИ) происходит в коллективе. Творческое объединение – это самоорганизующаяся и самоуправляемая социальная группа, созданная на добровольной основе по желанию детей и взрослых для создания школьной газеты, отражающей запросы и потребности школьников. В таком коллективе можно не только реализовать свои творческие способности, но и желание пообщаться с понимающими тебя людьми. Через общение со сверстниками дети усваивают жизненные цели и ценности, нравственные идеалы, нормы и формы поведения. Пробуя себя в контактах друг с другом, в совместных делах, в различных ролях,  они усваивают ролевые формы поведения, формируют и развивают у себя деловые качества, обучаются руководить и подчиняться, быть организаторами дела и исполнителями.

Для того, чтобы формирование коммуникативных универсальных учебных действий личности школьников в творческом объединении происходило наиболее успешно, необходимо взаимодействие учащихся в разных делах и ситуациях не только между собой, но и со взрослыми. Это необходимо не для того, чтобы вмешиваться в дела учащихся, а с той целью, чтобы педагогически и психологически умело руководить ими, усиливая положительное воспитательное влияние на детей. Для этого мы разработали проект «Мастер Слова», который реализуется во внеурочное время на творческом объединении «Акулы пера».

Цель: формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.

В ходе достижения цели проекта решаются задачи:
1. Формировать потребности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;

2. Формировать вербальные и невербальные средства общения;

3. Прививать позитивное отношение к процессу сотрудничества;

4. Развивать умение слушать собеседника.

Теоретическая база опыта.

Методологическую основу педагогического опыта составляют концепция личностностно - ориентированного подхода И.С.Якиманской, концепция формирования коммуникативной успешности, развития творческих способностей личности И.А.Гришановой, положение Л.С.Выготского о том, что обучение должно идти впереди развития. Теоретическими предпосылками многоаспектной природы общения выступают исследования М.М. Бахтина, связанные с современным пониманием коммуникативных потребностей, способностей, свойств и умений, коммуникативной компетентности личности. Идея преодоления разнообразных трудностей учения, специальной организации общения младших школьников принадлежащей Г.А. Цукерман.

Содержание

Успешное решение этих задач достигается путём изучения блока теоретических разделов, с учётом постоянной нацеленности на практическую реализацию полученных умений и навыков. Практическая деятельность предусмотрена с самого начала апробации проекта, поскольку только в тесном взаимодействии теории и практики происходит формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Таким образом, содержание проекта «Мастер слова» составлено в практико-ориентированной форме подачи материала и реализуется на творческом объединении «Акулы пера».

Школьные издания, выпускаемые в творческом объединении «Акулы пера» различаются по структуре, содержанию, периодичности, объему информации, оформлению, способу взаимодействия с аудиторией, но объединяет их одна важная черта: они написаны «своими о своем», так как их создатели в силу своего возраста и круга интересов находятся ближе к своим читателям-сверстникам, чем взрослые журналисты. Поэтому роль школьной газеты, как эффективного средства для формирования коммуникативных универсальных учебных действийу современных детей  неизмеримо выше, чем у любого другого взрослого издания, и заключается:

  • в стимулировании познавательной активности;

  • в развитии их самостоятельности и ответственности за ход и итог коллективной работы;

  • в формировании умения преодолевать трудности;

  • в профилактике и изживании уже сложившихся личных комплексов.

Одновременно в школьной редакции в процессе создания школьной газеты происходит воспитание таких качеств личности как коммуникабельность, добросовестность, прилежание, дисциплинированность, ответственность, наблюдательность и т.д.

Традиционные рубрики газеты:

  • Голос дошколёнка;

  • Азбука здоровья;

  • Школьные вести.

Каждая тема облекается в интересную форму (диалоги, репортажи, интервью, тренинги). Говорить о серьёзном просто и ненавязчиво, уметь пошутить, в своих статьях чаще советоваться с читателями, задавая им вопросы: «Какие интересные темы, рубрики вы можете предложить?»

В структуре проекта «Мастер слова» выделяются три блока: «Теория», «Практика», «Досуговая и общественно-полезная деятельность».

Теоретическое обучение состоит из семи разделов:

I."Экскурс в историю журналистики"

Даёт обучающимся представление о роли СМИ в любой исторический период, включает сведения о создании и развитии газет, радио, ТВ, а также знакомит с особенностями современной детской прессы.

II."Журналистика – творческая деятельность"

Предусматривает ознакомление юнкоров с понятием журналистики как вида творческой деятельности, спецификой различных средств массовой информации, знакомит обучающихся со структурой редакций СМИ, с обязанностями их сотрудников.

III."Содержательная модель газеты"

Речь идёт об умении находить темы, пользоваться различными источниками информации, о роли заголовка к материалу, о профессиональных терминах, знать которые необходимо каждому журналисту.

IV."Графическая модель газеты"

Предусмотрено знакомство обучающихся с техническими приёмами оформления печатных изданий.

V."Газетный материал"

Говорится об основах мастерства журналиста, умении пользоваться различными источниками информации, работать со справочной литературой, возможности использовать слово.

VI."Газетные жанры"

В данном курсе подробно изучаются наиболее распространённые жанры: информация, репортаж, интервью. Зарисовка, очерк рассматриваются обзорно.

VII."Этика журналистского «Я»"

Подразумевает разговор о неписанных законах профессии журналиста, о правах и обязанностях её представителей.

Практическое обучение

Главным принципом проекта является связь теории с практикой. С этой целью предусмотрено:

1. Широкое знакомство с газетными материалами.

2. Просмотр и прослушивание радио- и телепередач.

3. Экскурсии в редакции газет.

4. Организация деловых игр, практических работ по изученным темам. На практических занятиях используются также профессиональные тесты, развивающие игры, практикумы по практической стилистике, «Путешествия по газете».

«Досуговая и общественно-полезная деятельность»

Это участие в социальнозначимых делах школы и освещение их в школьной газете «Школьная правда». Воспитанники объединения -начинающие певцы, танцоры, краеведы.Они пишут о том, что им интересно, о той жизни, которую они сами и творят, о тех событиях, участниками которых являются.

После изучения каждого из разделов проводится проверка знаний и умений обучающихся в виде тестов, практических и творческих работ, оформления газет. (Приложение №1)

Организация работы

Занятия организованы в рамках внеурочной деятельности. Продолжительность занятия – 40 минут. Занятия проводятся по расписанию.

Проект рассчитан на один год обучения из расчёта 1час в неделю, в соответствии с календарным тематическим планированием.

(Приложение№2)

Всего – 34 ч. в год.


Основные термины и понятия

Абзац

Анкетирование

Дискуссия

Досье

Заголовок

Интервью

Информатика

Лид

Макет

Опрос

Очерк

Полоса

Публичное выступление

Редакторская правка

Рейтинг

Реклама

Рецензия

Фельетон

Шрифт

Эссе

Формы и режим занятий:

Традиционными видами занятий являются:

- беседа;

- игра,

- просмотр кинофильмов, их обсуждение;

  • чтение и обсуждение статей;

  • экскурсии;

  • обсуждение материалов экскурсий, написание отзывов и статей;

  • выпуск стенных школьных газет, журналов;

  • подготовка статей для публикации в газетах.

Формы работы:

  • групповые (лекции, беседы, практикумы,профессиональные игры);


  • индивидуальные (консультации, редактирование материалов).

Условия реализации:

- наличие оборудования, необходимого для выпуска школьной газеты

наименованиеоборудования

количество

компьютер

5

принтер

2

сканер

1

фотоаппарат

1


- методическое обеспечение - литература по детской журналистике (Приложение №3)



Партнеры

Схема взаимосвязей

Центр детского творчества




Родители, общественность поселкапоселка


Школьный сайт



Творческое объединение «Акулы пера»


Администрация, педагоги, специалисты школы




Управляющий совет МБОУ начальной школы- детского сада №42





Газета

«Новое поколение»

Газета «Уральская магистраль»





Перспективы развития

  • Участие членов творческого объединения в пропаганде работы пресс-центра.

  • Организация регулярного издания газеты.

  • Передача накопленного опыта детям, желающим принять участие в работе пресс-центра.

  • Создание школьной летописи.

  • Освещение работы пресс-центра в средствах массовой информации.

  • Распространение опыта среди школ города.

  • Участие в творческих конкурсах и компьютерной графике.

Целевая аудитория

Творческое объединение «Акулы пера» состоит из двух групп по 10 юных корреспондентов, которые планируют работу над каждым номером газеты, организуют экскурсии, походы, встречи с интересными людьми, общие праздники и другие мероприятия. Деятельность творческого объединения «Акулы пера» представляет собой своеобразную редакцию школьной газеты, где все ответственные должности распределены по желанию детей и их способностям к той или иной работе (ответственный секретарь, художник, корректор, наборщик, агент по рекламе).

План реализации проекта «Мастер слова», реализуемый на творческом объединении во внеурочное время, рассчитан на детей 9-11 лет, заинтересованных в изучении основ журналистики и овладении коммуникативными универсальными учебными действиями.

Этапы, сроки реализации проекта

  1. Диагностический (апрель – май) 2012г.

Диагностическим инструментарием избраны методики определения уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий (приложение №4)

  1. Организационный период (август) 2012г.

Составление расписания индивидуально-групповых занятий.

Формирование групп творческого объединения «Акулы пера».

Формирование учебного плана.

3. Основной этап (сентябрь - апрель) 2012-2013г.

Функционирование творческого объединения «Акулы пера».

Проведение индивидуально-групповых занятий.

Обучение практическим приемам коммуникации (сбор информации, обработка, редактирование, макетирование)

Знакомство с проблемами выражения и передачи смысла. Выпуск газет, конкурсные номера.

4. Заключительный этап (май) 2013 г.

Обобщение итогов деятельности учащихся. Анализ влияния занятий творческого объединения «Акулы пера» на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.

Ресурсное обеспечение проекта

Материально-техническое: классные кабинеты, школьная библиотека, актовый зал, кабинет информатики.

Кадровое обеспечение:

В реализации проекта принимают участие:

  • Заместитель директора по УВР – составляет расписание работы творческого объединения «Акулы пера».

  • Педагог, осуществляющий работу творческого объединения «Акулы пера».

  • Педагог-психолог – психолого-педагогическое сопровождение, создание комфортных условий и ситуации успеха для юных корреспондентов.

  • Учитель информатики – ведёт работу по формированию навыка работы с компьютером.

  • Библиотекарь – формирует умения поиска информации в печатных изданиях.

Ожидаемые результаты

Реализация проекта позволит сформировать у учащихся потребность в общении, ребенок получит уникальный социальный опыт и определит для себя наиболее эффективные модели поведения, которые помогут ему самоутвердиться, почувствовать себя уверено.

Ребёнок научится:

- планировать учебное сотрудничество со взрослыми и сверстниками (определять цели, функции участников, способы взаимодействия);

- задавать вопросы (сотрудничать в поиске и сборе информации);

- разрешать конфликты;

- уметь объяснять свой выбор,строить фразы, отвечать на поставленный

вопрос, аргументировать своё мнение;

- овладеть вербальными средствами коммуникации (слышу, слушаю,

отвечаю, спрашиваю);

- овладеть невербальными средствами коммуникации (контакт глаз,

мимика, позы, жесты, интонация);

- работать в парах, группах;

- создавать творческую атмосферу в группе основе взаимопонимания и

сотрудничества.

Перспективы дальнейшего развития проекта

Результатом реализации проекта станет программа «Мастер слова», где будет раскрыта актуальная проблема современного образования, как формирования коммуникативной культуры личности школьников. Как один из вариантов решения проблемы, использование воспитательного потенциала средств массовой информации, а особенно - школьных печатных изданий, которые являются эффективным средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.

Ценность проекта «Мастер слова» в том, что занятия реализуются во внеурочное время на творческом объединении «Акулы пера». Занятия позволяют формировать коммуникативные универсальные учебные действия, развивают важные личностные качества, как коммуникабельность, общая эрудиция, уровень культуры, выразительность речи, дисциплина и ответственность за порученное дело, все это позволяет максимально проявить учащимися свои возможности в избранной области деятельности, и сказываются на дальнейшем обучении.

Создание школьной газеты позволит обеспечить более эффективное использование современных технических средств обучения в образовательном процессе, перед учащимися открываются широкие возможности во внеклассной деятельности. Школьная газета может стать важным органом школьного самоуправления, надежным помощником педагогического коллектива в воспитании учащихся, визитной карточкой школы.

Данная работа может быть использована для изучения на школьном методическом объединении, на педагогических чтениях, как методическое пособие для учителей реализующих внеурочную деятельность.

Инновационная направленность данного проекта заключается в существовании свободы самопроявления ученика во внеурочной деятельности. Проявить свои творческие способности в рамках внеурочной работы в школе, ученик может принимать участие в написании статей в

«Школьную правду», где ребенок выступит корреспондентом, принимать активное участие в конкурсе «Ученических проектов», показывать свои знания во время проведения олимпиады и других конкурсах разных уровней.






















Литература:


  1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2011. –с.117-134.

  2. Бахтин, М.М. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека/ М.М.Бахтин, А.Н. Леонтьев. – М., 2001.

  3. Возчиков В.А. Общение и коммуникация. – Бийск, 2000. – С. 16.

  4. Выготский Л.С. Педагогическая психология.- М.: Педагогика, 1991.-480с.

  5. Гришанова И. А. Коммуникативная успешность младших школьников (Теоретический и практический аспекты): Монография.-Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2006.-125-148.

  6. Колесова Л.Н. Детские журналы России. ХХ век. Петрозаводск: Изд-во ПетруГУ,2009. 369 с.

  7. Мягкова Л.А. Особенности и общие характеристики детских газет // Вестник Мост. Унта. (Сер. 10, Журналистика). 2000. № 1. С. 23 -36.

  8. Овсейчик О.Н. Формирование коммуникативной культуры старшеклассников в педагогической системе общеобразовательной школы (автореф. канд. дис.) – М., 2003.

  9. Пищулин Н.П. Общество и образование: вчера, сегодня, завтра. М., 2004.

  10. Планируемые результаты начального общего образования/ под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2010.-120с.- (Стандарты второго поколения).

  11. Пресс – клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио: методическое пособие / автор – составитель Н. В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.

  12. Руденко И. А. Детская пресса России // Вестник Моск.ун-та. (Сер. 10, Журналистика). 1994. №3. С. 27-30.

  13. Руденко И.А Детская и юношеская пресса//Типология периодической печати.М.,2007.С.188-204.

  14. Рылова А.С. Формирование коммуникативной культуры старшеклассников на уроках литературы (автореф. канд. дис.) – М., 2006.

  15. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социальное воспитание средствами массовой информации и коммуникации/ Школьные технологии. - № 3. с 2002. - с. 109–110.

  16. Сетин Ф. И. История русской детской литературы. М., 1990.

  17. Средства массовой информации России / Под ред. Я. Н. Засурского. М., 2003.

  18. Толоконников Н. Из истории детской периодической печати. Журналы «Чиж» и «Ёж» // Начальная школа. 1993. № 5. С. 64 – 68.

  19. Холмов М.И Становление журналистики для детей. Л.: Изд-во ЛГУ,1983.208с.

  20. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. Томск, 2001/ Цукерман Г. А., Поливанова К. Н.

  21. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. -  М. : Сентябрь, 2002. – 96 с.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Проект направлен на создание условий для формирования коммуникативных универсальных учебных действий  младших школьников.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования одной из важнейших целей начального образования является формирование  коммуникативных универсальных учебных действий, которые обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.

 

Новизна проекта заключается в создании целостного образовательного пространства, обеспечивающего создание условий для формирования навыков совместной деятельности и диалогового общения в процессе работы творческого объединения «Акулы пера», способствующего  каждому  ребёнку стать настоящим мастером слова.

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров233
Номер материала 512594
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх