339470
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокОБЖДругие методич. материалыТворческий проект Практическая направленность дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в изучении ОВС в соответствии с ФГОС

Творческий проект Практическая направленность дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в изучении ОВС в соответствии с ФГОС

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Практическая направленность дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в изучении ОВС в соответствии с ФГОС

Творческий проект Бочкина Д.С.

Цели занятий направлены, прежде всего, на морально-психологическую и правовую подготовку учащихся к военной службе.

Актуальность вопроса обусловлена тем, что абсолютное большинство молодых солдат в первые дни службы находятся в состоянии близком к стрессовому. Главные причины этого, являются резкое изменение условий жизни, слабое знание обстановки, отсутствие навыков в выполнении требований, предъявленных к ним.

Опыт показывает, что наиболее сложно, тяжело и долго привыкают к условиям воинских коллективов люди, не сознавшие строгость дисциплины, считающие любое распоряжение командира ущемление их прав и свобод, слабо подготовленные физически, не имеющие первичных навыков в выполнении строевых приемов.

Процесс адаптации усложняется страхом, боязнью выглядеть хуже других, иногда – слабым знанием русского языка, которое может стать причиной шуток со стороны сослуживцев.

На вопрос: «Что больше всего вас пугает в армии?» учащиеся на первое место ставят строгость дисциплины, на второе – физическую нагрузку, далее «дедовщину», плохое питание.

Главное условие быстрой адаптации юношей к военной службе являются:

  1. Знание реальной жизни казармы, не приукрашенной, но и не показанной только с негативной стороны.

  2. Хорошая физическая подготовка.

  3. Наличие навыков в выполнении строевых приемов.

  4. Осознание необходимости соблюдения приказов воинской дисциплины, и четкого выполнения приказов и распоряжений командиров.

Важным элементов морально-психологической подготовки юношей к военной службе является усвоение ими сущности и значение единоначалия в Вооруженных Силах. Важно разъяснить учащимся, что единоначалие в ВС РФ заключается в наделении командира (начальника) всей полнотой власти по отношению к подчиненным и возложением на него персональной ответственности перед государством за все стороны жизни части, подразделения. Единоначалие выражено в праве командира (начальника) отдавать приказы и добиваться их выполнения. Обсуждение приказа недопустимо, а неповиновение или неисполнение приказа – военное преступление. Очень важно довести до сознания учащихся, что солдаты, совершившие нарушение установленного порядка и дисциплины, несут ответственность в зависимости от характера и тяжести проступка. Говоря об обязанностях военнослужащих и требованиях воинской дисциплины, преподаватель разъясняет правовое положение солдата как гражданина, чьи права и личное достоинство находятся под защитой законов РФ и то как он должен поступить в случае противоправных действий сослуживцев по отношению к нему. Для проверки эффективности используемых форм и методов по морально-психологической подготовки юношей следует ежегодно проводить анкетирование учащихся в конце учебного года, то есть по завершении программы ОБЖ (ОВС), а также проводить входной контроль первокурсников на предмет их осведомленности о военной службе, об их отношении к ней. Кроме того использовать встречи с нашими выпускниками, отслужившими в армии.



Предметом изучения в курсе Основ безопасности жизнедеятельности является совокупность знаний безопасного взаимодействия человека со средой обитания, производственной бытовой, природной, а также вопросы защиты человека и окружающей среды от негативных факторов чрезвычайных ситуаций.

Цель курса: ознакомить учащихся с теоретическими основами безопасности жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания». Основами физиологии, с анатомо-физиологическими последствиями воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов. Обучить навыкам и методам, позволяющим эффективно действовать в условиях чрезвычайных ситуациях.

Задачи курса: распознать и оценить негативное воздействие среды обитания. Ликвидация отрицательных последствий воздействия опасных и вредных факторов.

Основными видами учебных занятий при освоении курса ОБЖ лекционные, практические занятия и самостоятельная работа.

Под содержанием образования в области безопасности понимается система научных знаний, практических умений и навыков, а также нравственно-эстетические идеи, которыми необходимо овладеть учащимся. Содержание любого уровня образования можно определить объективными и субъективными факторами. Объективными факторами являются все возрастающие техногенные и антропогенные нагрузки на природную среду.

Субъективные факторы, влияющие на образование это политика и идеология общества. Уровень общей культуры населения в области БЖД невысок из-за отсутствия, в стране системы непрерывного обучения начиная с дошкольного возраста. Во многих школах отсутствуют преподаватели предмета ОБЖ. В организации и проведении занятий по предмету существует проблема в обеспечении учебной и научной информацией.

Существующие учебники не полностью соответствуют требованиям. На мой взгляд, недостаточно уделяется внимание таким важным разделам как безопасность на транспорте, пожарная безопасность, антитеррористическая деятельность и прочее. Именно через курс ОБЖ можно подготовить юношей и девушек к безопасной жизнедеятельности, т.е. сформировать личность безопасного типа. В основе любого обучения, независимо от возраста, должен лежать принцип оптимального соответствия задачи, т.е. причин доступности. Значит, объем, и содержание учебного материала были по силам учащихся, соответствовали уровню их умственного развития и запасу знаний. Иначе говоря, от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Использовать средства наглядности, обращая внимание учащихся на самые важные ключевые признаки предмета. Применяем в процессе обучения беседы на проблемные ситуации, для того чтобы поставить учащихся перед необходимостью доказывать, аргументировать, убеждать или критиковать разные точки зрения.

Особое положение занимает вопрос подготовки к военной службе, патриотизма и т.д. К примеру, понятие долга перед родиной порой вызывает у наших учащихся самые противоречивые суждения и эмоции. Для многих эти два понятия несовместимы, так как за свою короткую жизнь слышали от нас, из СМИ, а также из обыденной жизни много негатива, связанного с нашей Родиной. Заполнить этот пробел возникший в последние годы, вероятно должны мы, т.е. образовательные учреждения. Конечно с помощью государства и общественности. А проблема стоит очень остро и касается абсолютно всех, независимо от возраста. Одна из самых злободневных тем – это служба в армии, многие пытаются уклоняться от нее. Проводим такие мероприятия: как встречи с молодыми людьми, отслужившими в Российской Армии, посещения воинский частей, с целью ознакомления с жизнью и бытом военнослужащих, встречи с участниками войны, ветеранами которых становится все меньше и меньше. Все эти мероприятия возможно в какой-то мере решали бы эту проблему.

В данное время, в силу объективных причин, прежде всего экономических, возродить в былом объеме вопросы нравственного, патриотического воспитания молодежи вряд ли возможно.

После развала 90-х годов произошла резкая дифференциация в обществе, переоценка ценностей, образовался вполне осязаемый моральный вакуум. Весьма своевременными в тех условиях, явились такие методы воспитания и обучения учащихся как ежегодные учебно-производственные в практики. Начиная с 2001 г. регулярные выезды наших учащихся стало системой, неотъемлемой частью обучения. Находясь в условиях близких к экстремальным учащиеся лучше познают друг друга. Появляется новый круг друзей, новые интересы и т.д. Не является секретом тот факт, что в нашу систему образования поступает контингент из самых различных социумов. Никакие аудиторные и лекционные занятия не дадут объективной информации об отдельно взятому учащемуся. Полагаю только полевые условия, жизнь рядом. Решение вместе каких-то определенных задачи позволяет объективно подходить к отдельно взятому индивиду.

Краткое описание документа:

Цели занятий направлены, прежде всего, на морально-психологическую и правовую подготовку учащихся к военной службе.

Актуальность вопроса обусловлена тем, что абсолютное большинство молодых солдат в первые дни службы находятся в состоянии близком к стрессовому. Главные причины этого, являются резкое изменение условий жизни, слабое знание обстановки, отсутствие навыков в выполнении требований, предъявленных к ним.

Опыт показывает, что наиболее сложно, тяжело и долго привыкают к условиям воинских коллективов люди, не сознавшие строгость дисциплины, считающие любое распоряжение командира ущемление их прав и свобод, слабо подготовленные физически, не имеющие первичных навыков в выполнении строевых приемов.

Процесс адаптации усложняется страхом, боязнью выглядеть хуже других, иногда – слабым знанием русского языка, которое может стать причиной шуток со стороны сослуживцев.

На вопрос: «Что больше всего вас пугает в армии?» учащиеся на первое место ставят строгость дисциплины, на второе – физическую нагрузку, далее «дедовщину», плохое питание.

Главное условие быстрой адаптации юношей к военной службе являются:

       I.            Знание реальной жизни казармы, не приукрашенной, но и не показанной только с негативной стороны.

    II.            Хорошая физическая подготовка.

 III.            Наличие навыков в выполнении строевых приемов.

IV.            Осознание необходимости соблюдения приказов воинской дисциплины, и четкого выполнения приказов и распоряжений командиров.

Важным элементов морально-психологической подготовки юношей к военной службе является усвоение ими сущности и значение единоначалия в Вооруженных Силах. Важно разъяснить учащимся, что единоначалие в ВС РФ заключается в наделении командира (начальника) всей полнотой власти по отношению к подчиненным и возложением на него персональной ответственности перед государством за все стороны жизни части, подразделения. Единоначалие выражено в праве командира (начальника) отдавать приказы и добиваться их выполнения. Обсуждение приказа недопустимо, а неповиновение или неисполнение приказа – военное преступление. Очень важно довести до сознания учащихся, что солдаты, совершившие нарушение установленного порядка и дисциплины, несут ответственность в зависимости от характера и тяжести проступка. Говоря об обязанностях военнослужащих и требованиях воинской дисциплины, преподаватель разъясняет правовое положение солдата как гражданина, чьи права и личное достоинство находятся под защитой законов РФ и то как он должен поступить в случае противоправных действий сослуживцев по отношению к нему. Для проверки эффективности используемых форм и методов по морально-психологической подготовки юношей следует ежегодно проводить анкетирование учащихся в конце учебного года, то есть по завершении программы ОБЖ (ОВС), а также проводить входной контроль первокурсников на предмет их осведомленности о военной службе, об их отношении к ней. Кроме того использовать встречи с нашими выпускниками, отслужившими в армии.


 

Предметом изучения в курсе Основ безопасности жизнедеятельности является совокупность знаний безопасного взаимодействия человека со средой обитания, производственной бытовой, природной, а также вопросы защиты человека и окружающей среды от негативных факторов чрезвычайных ситуаций.

Цель курса: ознакомить учащихся с теоретическими основами безопасности жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания». Основами физиологии, с анатомо-физиологическими последствиями воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов. Обучить навыкам и методам, позволяющим эффективно действовать в условиях чрезвычайных ситуациях.

Задачи курса: распознать и оценить негативное воздействие среды обитания. Ликвидация отрицательных последствий воздействия опасных и вредных факторов.

Основными видами учебных занятий при освоении курса ОБЖ лекционные, практические занятия и самостоятельная работа.

Под содержанием образования в области безопасности понимается система научных знаний, практических умений и навыков, а также нравственно-эстетические идеи, которыми необходимо овладеть учащимся. Содержание любого уровня образования можно определить объективными и субъективными факторами. Объективными факторами являются все возрастающие техногенные и антропогенные нагрузки на природную среду.

Субъективные факторы, влияющие на образование это политика и идеология общества. Уровень общей культуры населения в области БЖД невысок из-за отсутствия, в стране системы непрерывного обучения начиная с дошкольного возраста. Во многих школах отсутствуют преподаватели предмета ОБЖ. В организации и проведении занятий по предмету существует проблема в обеспечении учебной и научной информацией.

Существующие учебники не полностью соответствуют требованиям. На мой взгляд, недостаточно уделяется внимание таким важным разделам как безопасность на транспорте, пожарная безопасность, антитеррористическая деятельность и прочее. Именно через курс ОБЖ можно подготовить юношей и девушек к безопасной жизнедеятельности, т.е. сформировать личность безопасного типа. В основе любого обучения, независимо от возраста, должен лежать принцип оптимального соответствия задачи, т.е. причин доступности. Значит, объем, и содержание учебного материала были по силам учащихся, соответствовали уровню их умственного развития и запасу знаний. Иначе говоря, от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Использовать средства наглядности, обращая внимание учащихся на самые важные ключевые признаки предмета. Применяем в процессе обучения беседы на проблемные ситуации, для того чтобы поставить учащихся перед необходимостью доказывать, аргументировать, убеждать или критиковать разные точки зрения.

Особое положение занимает вопрос подготовки к военной службе, патриотизма и т.д. К примеру, понятие долга перед родиной порой вызывает у наших учащихся самые противоречивые суждения и эмоции. Для многих эти два понятия несовместимы, так как за свою короткую жизнь слышали от нас, из СМИ, а также из обыденной жизни много негатива, связанного с нашей Родиной. Заполнить этот пробел возникший в последние годы, вероятно должны мы, т.е. образовательные учреждения. Конечно с помощью государства и общественности. А проблема стоит очень остро и касается абсолютно всех, независимо от возраста. Одна из самых злободневных тем – это служба в армии, многие пытаются уклоняться от нее. Проводим такие мероприятия: как встречи с молодыми людьми, отслужившими в Российской Армии, посещения воинский частей, с целью ознакомления с жизнью и бытом военнослужащих, встречи с участниками войны, ветеранами которых становится все меньше и меньше. Все эти мероприятия возможно в какой-то мере решали бы эту проблему.

В данное время, в силу объективных причин, прежде всего экономических, возродить в былом объеме вопросы нравственного, патриотического воспитания молодежи вряд ли возможно.

 

После развала 90-х годов произошла резкая дифференциация в обществе, переоценка ценностей, образовался вполне осязаемый моральный вакуум. Весьма своевременными в тех условиях, явились такие методы воспитания и обучения учащихся как ежегодные учебно-производственные в практики. Начиная с 2001 г. регулярные выезды наших учащихся стало системой, неотъемлемой частью обучения. Находясь в условиях близких к экстремальным учащиеся лучше познают друг друга. Появляется новый круг друзей, новые интересы и т.д. Не является секретом тот факт, что в нашу систему образования поступает контингент из самых различных социумов. Никакие аудиторные и лекционные занятия не дадут объективной информации об отдельно взятому учащемуся. Полагаю только полевые условия, жизнь рядом. Решение вместе каких-то определенных задачи позволяет объективно подходить к отдельно взятому индивиду.

Общая информация

Номер материала: 309547

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Охрана труда»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Охрана труда»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Обращение с опасными отходами I – IV класса опасности»
Курс повышения квалификации «Обеспечение экологической безопасности руководителей и специалистов общехозяйственных систем управления»
Курс повышения квалификации «Особенности преподавания безопасности жизнедеятельности в профессиональном образовании»
Курс повышения квалификации «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность технологических процессов и производств»
Курс профессиональной переподготовки «Пожарная безопасность»
Курс профессиональной переподготовки «Противопожарная профилактика в строительстве»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.