Творческое
сочинение с опорой на текст и репродукцию картины
В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером волке»
Тип урока
|
Развитие речи, применение знаний
на практике
|
Педагогические задачи
|
Создать условия для составления
текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»;
научить осмысливать содержание картины; совершенствовать умения подбирать
необходимые для описания и повествования слова; способствовать развитию
умения соотносить художественный текст и художественные средства картины;
развивать мышление детей, кругозор, воображение, словарный запас;
содействовать воспитанию любви к чтению, сказкам, русскому фольклору
|
Планируемые предметные
результаты
|
Познакомятся с репродукцией картины В.
М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»; научатся определять тему и
главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять
текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания
рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать
иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации
по плану
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом
виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку); регулятивные:
использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя
тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию
с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения;
понимать точку зрения другого; предвидеть последствия коллективных решений
|
Личностные
результаты
|
Воспринимать русский язык как
одну из основных национально-культурных ценностей российского народа,
понимать его значение в процессе получения школьного образования, осознавать
себя носителем этого языка; проявлять чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе материалов курса «Русский язык»; понимать то, что
правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
II. Актуализация знаний,
необходимых
для изучения
и понимания нового материала.
Проверка домашнего задания
(рабочая тетрадь).
|
Проверяет домашнее задание.
Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте задание 116.
Прочитайте слова-наречия, назовите пропущенный суффикс -а, -о или
-е. Выделите ударный звук в словах.
– Составьте устно предложение с
любым словом.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают о выполненной дома работе. Читают слова.
(См. РМ, Приложение 2.)
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Пальцы делают зарядку,
чтобы меньше уставать,
А потом они в тетрадках
будут буковки писать.
Мы наши пальчики свели и
вытянули ручки,
Ну а потом мы от земли
отталкиваем тучки!
|
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять
актуализацию личного жизненного
опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и
сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс-
|
Минутка чистописания.
|
Проводит минутку чистописания.
– У нас в гостях звуки, которые
содержатся в словах-отгадках.
На овчарку он похож:
Что ни зуб – то острый
нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк.)
По пустыне я иду
И с собой везу еду.
Хоть не жадный я совсем,
|
Выполняют чистописание.
В Ва Ву Вя Вё Ви Во Ве Вю вм вм
вд вр вл вв в
Л Ла Лу Ля Лё Ли Ло Ле Лю лм лм
лд лр лл лв л
Записывают слова: аллея,
вагон, везде, вокзал, вчера, железо, завтра, издалека, календарь, каникулы,
килограмм, корабль, лучше, металл, медленно, налево, направо, овца, салют,
сверху, свитер, сеялка, слева, тарелка, телефон, человек.
Дают характеристику звукам.
Звук [л] – согласный, звонкий
непарный, твердый парный.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Но не поделюсь ни с кем.
Даже с тем, с кем я дружу
–
Я в горбах ее вожу.
(Верблюд.)
– Какое это звуки? (Звуки
[в’] и [в], [л’] и [л].)
– Дайте им характеристику.
– Запишите буквосочетания.
– Запишите словарные слова,
которые содержат звуки [в’] и [в], [л’] и [л].
|
Звук [л’] – согласный, звонкий
непарный, мягкий парный.
Звук [в] – согласный, звонкий
парный, твердый парный.
Звук [в’] – согласный, звонкий
парный, мягкий парный.
|
казанные мнения по существу
полученного задания. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы
|
Работа над словами с
непроверяемым написанием
|
Организует работу над словами с
непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку:
Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда.
А целое в музее
Найдете без труда.
(Картина.)
(См. РМ, Приложение 3.)
– Запишите словарное слово в
индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова,
синонимы к слову «картина»
|
Записывают словарное слово в
индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова,
синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые
выражения со словарным словом
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
III. Сообщение темы урока. Определение
целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует
ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке у нас
необычная работа. Мы познакомимся с картиной Виктора Михайловича Васнецова
«Иван-Царевич на Сером Волке»
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи
урока
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме
|
IV. Подготовка к восприятию
картины.
Знакомство
с биографией художника.
|
Рассказывает о творчестве автора,
показывая портрет художника.
– С творчеством В. М. Васнецова
мы с вами еще не знакомы. Сегодня у нас есть удивительная возможность узнать
много интересного об этом замечательном художнике.
– В. М. Васнецов родился в селе
Лопьял Вятской губернии. Его отец, священник, был страстным любителем
природы. Он привил это чувство и своим сыновьям, будущим художникам – Виктору
и Аполлинарию. С детских лет слышал Васнецов былины и сказки о русских
богатырях, протяжные грустные песни, которые пели девушки. Всё это не могло
не оказать влияние на развитие его таланта. С 1868 по 1875 год Васнецов
учился в Петербургской академии художеств.
|
Слушают рассказ учителя,
рассматривают портрет автора. Задают вопросы о творчестве художника.
Заранее подготовленные ученики
читают отрывок
из стихотворения Ивана Сурикова «Детство».
И начну у бабки
Сказки я просить;
И начнет мне бабка
Сказку говорить:
Как Иван-царевич
Птицу-жар поймал;
Как ему невесту
Серый волк достал…
А во сне мне снятся
Чудные края.
И Иван-царевич –
Это будто я.
|
Осуществлять анализ объектов с
опорой на визуализацию
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
были рисунки и картины на бытовые
темы. Однако только в Москве он полностью нашел себя как художник. Именно в
Москве и в знаменитом Абрамцеве работал Васнецов над своими широко известными
картинами.
– Рассмотрите картины В. М.
Васнецова и послушайте слова А. И. Успенского, сказанные им о художнике:
«Тщательно изучивши нашу древность, русский быт и все формы древнерусского
художественного творчества, Виктор Михайлович Васнецов является неподражаемым
в изображении деталей русского костюма, убранства, украшения и вооружения,
начиная с древнейших времен».
– Сегодня мы познакомимся с
картиной В. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».
– Определите тему картины.
|
Вот передо мною
Чудный сад цветет;
В том саду большое
Дерево растет.
Золотая клетка
На сучке висит;
В этой клетке птица,
Точно жар, горит;
Прыгает в той клетке,
Весело поет;
Ярким, чудным светом
Сад весь обдает.
Вот я к ней подкрался
И за клетку – хвать!
И хотел из сада
С птицею бежать.
Но не тут-то было!
Поднялся шум, звон;
Набежала стража
В сад со всех сторон.
Руки мне скрутили
И ведут меня...
И, дрожа от страха,
Просыпаюсь я…
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 133)
|
– Рассмотрите в «Картинной
галерее» учебника репродукцию картины Виктора Михайловича Васнецова
«Иван-Царевич на Сером Волке».
– Она переносит нас в сказочный
мир. Написана картина на сюжет одной из любимых русских народных сказок
художника. Какой эпизод из сказки вы вспомнили?
– Понравилась ли вам картина?
Почему?
|
Рассматривают репродукцию картины
В. М. Васнецова в учебнике. Пересказывают эпизод из сказки. Отвечают на
вопросы
|
|
V. Анализ картины как
произведения искусства.
|
Задает вопросы с целью помочь
учащимся выполнить анализ картины как произведения искусства.
– Какой фрагмент русской народной
сказки запечатлен художником?
– Назовите предметы и героев,
которые изображены на картине. Составьте предложения.
– Опишите, что вы видите на
переднем плане, на заднем плане, в центре картины, слева, справа.
– Опишите персонажей картины:
выражения их лиц, одежду, позу, состояние. Выразите свое отношение к героям,
к картине в целом.
– Обратите внимание, что герои
картины как бы заключены в красный четырехугольник: красная шапка героя,
красные ножны, красные сапоги, красный язык Серого Волка. Красный цвет
позволяет художнику выразить тревогу, ощущение опасности.
|
Отвечают на вопросы.
Рассматривают картину. Выделяют художественные средства. Определяют идею
картины.
– Художник выбрал для изображения
волнующий и тревожный момент, когда Иван-Царевич с Еленой Прекрасной
спасаются от погони.
Описывают, что видят на картине –
это Серый Волк, Иван-Царевич, Елена Прекрасная, дремучий непроходимый лес.
– По позе, по выражению лица
Ивана-Царевича видно, что он опасается погони, настороженно и внимательно
смотрит вокруг. Лицо его выражает тревогу и в тоже время отвагу. Он нежно
обнял свою суженую, готов защитить ее от недруга. Царевна обессилена. Серый
Волк быстро мчится вперед.
|
Осуществлять анализ произведения.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме, обосновывать свое
мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Опишите чувства, которые
вызывает у вас эта картина.
– Какое слово в названии картины
несет наибольшую смысловую нагрузку? Кто главный герой картины?
– Какие изобразительно-выразительные
средства использует художник?
– Какое значение имеет фон
картины?
– Как художник относится
к своим героям? Почему?
– Много ли на картине света,
воздуха?
– Образом цветущей яблони
художник привносит в полотно свою веру в справедливость жизни.
– На чьей стороне лес, деревья?
|
Высказывают свои мысли и чувства.
– Конечно же, главным героем
является Серый Волк, который спасает от погони своих друзей.
– Фон картины передает настроение
героев.
– Света не очень много, так как наших
героев окружает дремучий лес, но все-таки достаточно. Символом счастья,
светлого предзнаменования, предвестием хорошего конца становится нарисованная
художником яблонька.
– Деревья-великаны встают
непроходимой стеной.
Но перед добрыми героями заповедный
лес расступается. Как в сказке, он помогает им.
|
нию при работе в паре. Учитывать
мнение соседа по парте. Осуществлять контроль
по результату
|
Составление плана.
|
Проводит работу по составлению
плана текста. Задает вопросы по картине.
– Составьте план
нашего текста.
– Предлагаю план
вынести на доску.
|
Работают над планом
текста в парах и самостоятельно. Записывают лучшие формулировки пунктов плана
на доске и в тетрадях.
1. Васнецов – художник-сказочник.
2. Стремительная скачка.
3. Серый Волк – сказочный
помощник.
4. Тревожное настроение.
5. Красота Ивана-Царевича и Елены
Прекрасной.
6. Красочность одежды персонажей.
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
7. Образ дремучего леса.
8. Добро побеждает зло.
|
|
Упражнение «Если бы художником
был я…»
|
Проводит упражнение на развитие
творческих способностей «Если бы художником был я…».
– Нарисуйте в вашем воображении
картину на тему русской народной сказки.
– Какой момент выбрали для
изображения?
– Где и в какой взаимосвязи
расположены фигуры действующих лиц, предметы?
– Каким образом выделено главное
действующее лицо?
– Какими выразительными
средствами подчеркнута грозящая героям опасность?
– Как показали на своих
«картинах», что добро победит зло?
|
Участвуют в
выполнении упражнения «Если бы художником был я …». Отвечают на вопросы
|
|
VI. Лексико-орфографическая
подготовка.
|
Организует лексико-орфографическую работу по тексту
сочинения.
Предлагает учащимся
текст с пропущенными буквами на карточке или на интерактивной доске.
– Восстановите текст.
Вставьте пропущенные буквы в тексте и объясните их написание.
– Объясните значение
словосочетания «дремучий лес». Можно воспользоваться толковым словарем.
|
На практике применяют способы
действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями.
Вставляют пропущенные буквы в предложенный учителем текст. Выполняют
аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями.
– Дремучий лес – густой и темный,
труднопроходимый.
|
Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать
собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Когда мы пишем изложения и
сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю подобрать синонимы к
словам «волк», «Елена Прекрасная», «Иван-Царевич», «лес».
– Что мы видим на картине? (Героев:
Елена Прекрасная, Иван-Царевич, Серый Волк; лес.)
– Опишите героев картины. Какая
Елена Прекрасная? Какой Иван-Царевич? Какой Серый Волк?
– Опишите лес.
|
Подбирают синонимы к словам.
Волк – зверь, волчище.
Елена Прекрасная – царевна, суженая,
невеста.
Иван-Царевич – юноша, спаситель,
защитник, спутник.
Лес – чащоба, чаща.
Описывают образ главных героев
картины.
Елена Прекрасная: грустная,
печальная, задумчивая, невеселая, опечаленная, молодая, прекрасная.
Иван-Царевич: смелый,
мужественный, правильные черты лица, губы сжаты.
Серый Волк: волшебный помощник,
человеческие глаза, мчащийся через лес, быстро мчится.
Лес: дремучий, глухой, густой,
древний, вековой, косматый мох, черная тина болота.
|
Аргументировать свою позицию,
точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения
соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить
монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач. Делать выводы
|
Словарно-лексическая работа
|
– Объясните значение слов,
записанных на доске.
Сафьяновый, скатный, парча,
голевой, кафтан, кушак, яхонт, червленый.
|
Объясняют значение слов,
записанных на доске.
Сафьяновый – сделанный из сафьяна,
то есть из кожи высокого качества (обычно коз или овец).
Скатный – крупный, ровный,
высокого качества
(о жемчуге).
Парча – плотная узорчатая
шелковая ткань, вытканная золотыми и серебряными нитями.
Голевой – вытканный золотыми
нитями.
Кафтан – старинная мужская
верхняя долгополая одежда.
Кушак – пояс из куска ткани или
связанный из шнура.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Используя данные слова, опишите
одежду и оружие Ивана-Царевича, не забывая о художественных средствах.
– Как одета Елена Прекрасная?
|
Яхонт – старинное название
драгоценных кам-
ней – рубина и сапфира.
Червленый – 1. Багряный,
ярко-красный. 2. Красивый.
– Иван-царевич одет в парчовый
(расшитый золотом) кафтан, подпоясан синим кушаком. На руках
у него узорчатые рукавицы. Голову
покрывает царская шапка, отороченная мехом. На ногах – красные сафьяновые
сапоги. Червленый меч словно летит вслед за хозяином.
– На Елене Прекрасной голубое
атласное (шелковое) платье с узким поясом, украшенным камнями. Платье девушки
украшает широкая золотая кайма. На голове ее драгоценный яхонтовый убор
(яхонтовая корона). На шее ожерелье из скатного жемчуга. Ножки обуты в расшитые
золотом сафьяновые сапожки
|
|
VII. Самостоятельная
работа учащихся по написанию сочинения
|
Организует устное
сочинение текста.
– Чтобы нам удобнее было
пересказывать текст
и в дальнейшем писать его по
плану, необходимо выбрать слова-помощники – опорные слова. Выберите вместе
опорные слова к каждой части плана.
– Перескажите текст
по плану, используя опорные слова
|
Называют опорные
слова по тексту.
Составляют устный
рассказ по картине (2–3 ученика)
|
Делать выводы, извлекать
информацию
из различных источников
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Организация подведения итогов
урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке,
заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– С каким произведением мы
сегодня познакомились? Почему в названии сказки словосочетание «серый волк»
написано с маленькой буквы, а в заглавии картины Васнецова – с заглавной?
– Удалось ли вам в своих работах
передать чувства, которые испытывал художник во время написания картины?
– Предлагаю трем ученикам
зачитать свои сочинения, а мы внимательно послушаем и проанализируем.
– Кому удалось последовательно
построить предложения, избегая повторов слов?
– Были ли у кого-то недочеты?
Какой совет по их устранению вы бы хотели дать?
– Что особенно
заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Понравилась ли вам работа на
уроке? Оцените себя.
– Какой этап урока у вас вызвал
трудности?
– Что понравилось?
– Чему научились?
|
Отвечают на вопросы. Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет,
высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Продолжают фразы:
• Я почувствовал, что…
• Было интересно…
• Меня удивило…
• Своей работой на уроке я…
• Материал урока мне был…
• Мне захотелось…
• Мне больше всего удалось…
• Мое настроение…
• Заставил задуматься…
• Навел на размышления…
• Могу похвалить своих
одноклассников…
|
Осуществлять самоконтроль учебной
деятельности
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Какое настроение у вас было во
время работы на уроке?
– Спасибо за работу!
|
|
|
Домашнее
задание
|
Проговаривает и объясняет
домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает
сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 117 в рабочей
тетради, упражнение 1 из раздела «Проверь себя»
|
Внимательно слушают, задают
уточняющие вопросы
|
Осознавать, принимать, сохранять
учебные задачи
|
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка
готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим
готовность к уроку.
Если
сказка в дверь стучится,
Ты скорей её впусти,
Потому что сказка – птица:
Чуть спугнёшь – и не найти.
Сообщают о
готовности к уроку.
Определяют
самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка
домашнего задания (рабочая тетрадь)
Вчера,
вправо, вместе, издалека, влево, позже, завтра, направо, справа, налево,
вскоре, изредка, засветло, лучше, досыта, скоро, прежде, слева.
Приложение 3
Работа над словами с непроверяемым написанием
КАРТИНА – 1.
Произведение живописи в красках на куске холста, доске, листе бумаги. 2. То,
что можно видеть, представлять в конкретных образах. 3. То же, что кинофильм.
Слово образовалось от итальянского КАРТА – «бумага». Первоначально значение
слова КАРТИНА – «тонкая, красивая, изукрашенная бумага». КАРТИНА – КАРТА =
«изукрашенная бумага».
Однокоренные слова: картинка, картинный, картинность.
Синонимы: полотно, вид, пейзаж, холст, зрелище, ландшафт.
Фразеологизмы:
ЖИВАЯ КАРТИНА
– сценическое представление без слов и движений, исполняемое людьми в
соответствующих сюжету костюмах.
КАК КАРТИНКА,
КАК НА КАРТИНКЕ – очень красивый.
Предложения:
Художники
написали прекрасные картины.
Мы были на
экскурсии в картинной галерее.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.