Творческое взаимодействие с родителями

ПРОЕКТ

«Творческое взаимодействие с родителями в ДОУ»

ТВОРЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

СОДЕРЖАНИЕ
Введение	3-4 стр.
1.Цель и задачи проекта.	5 стр.
II.  Предполагаемый результат.	6 стр.
III. Ресурсы.	6 стр.
IV. Описание проекта. План реализации.	7- 12 стр.
V.  Литература.	13 стр.
VI. Приложение.	14-16 стр.

Введение

Актуальность проблемы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе развития общества очевидна. Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду - образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Путь к диалогу этих двух социальных институтов осложнен тем, что произошла разбалансированность процессов воспитания в семье и ДОУ.

Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье места.

Недооценка ресурсов семьи, неумение ими грамотно «распорядиться» сдерживает переход как общественного, так и семейного воспитания из одного качественного состояния в другое.

Только эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, но осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.

Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".

Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. В "Словаре русского языка" С. Ожегова значение слова "взаимодействие" объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка.

Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Результаты зарубежных и отечественных исследований позволяют охарактеризовать, из чего складывается открытость дошкольного учреждения, включающая "открытость внутрь" и "открытость наружу".

Придать дошкольному учреждению "открытость внутрь" значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гумманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями.

Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д.

"Открытость детского сада наружу" означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами, как-то: общеобразовательная школа, музыкальная школа, спортивный комплекс, библиотека и др.

Содержание работы детского сада в микросоциуме может быть весьма разнообразным, во многом определяется его спецификой. Ее несомненная ценность - в упрочении связи с семьей, расширении социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что в свою очередь работает на авторитет дошкольного учреждения, общественного воспитания в целом.

Изучив современнее подходы к взаимодействию ДОУ и семьи, учитывая ограниченный объем ресурсов, особенности социума ограниченные возможности использования внешних ресурсов: объектов культуры, Интернет-ресурсов, уровень образования родителей мы пришли к выводу: оптимальным средством по вовлечению семьи в единый образовательный процесс является метод проектов.

ЦЕЛЬ: Разработать систему деятельности по внедрению метода проектов в

практику взаимодействия семьи и ДОУ.

Задачи:

1. Повысить уровень профессиональных компетенций педагогов по реализации грамотного (дифференцированного) взаимодействия с семьей посредством проектной деятельности.

2. Разработать модель организационно-педагогических условий по использованию метода проектов в образовательном пространстве ДОУ.

3. Обеспечить функционирование и развитие детско-взрослого сообщества ДОУ на основе проектной деятельности.

4.Изучить уровень эффективности созданных условий, обеспечивающих вовлечение родителей в образовательное пространство ДОУ и познакомить с ним коллег.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

♦ Положительная динамика уровня компетентности педагогов и родителей по вопросам взаимодействия и воспитания детей.

♦ Увеличение охвата родителей разнообразными формами сотрудничества.

♦ Функционирование и развитие детско-взрослого сообщества ДОУ.

♦ Разработка методической продукции по вопросам взаимодействия ДОУ с семьями разных категорий в условиях малого города или сельской местности.

РЕСУРСЫ:

Кадровый потенциал

Программно-методическое обеспечение

Родительское сообщество

Социальные связи

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя "добрый взгляд" на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей. Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость).

Сотрудничество детского сада и семьи предполагает, что обе стороны имеют, что сказать друг другу относительно конкретного ребенка, тенденций его развития. Отсюда - поворот к взаимодействию с каждой семьей.

Есть еще одна линия воздействия на семью - через ребенка. Если жизнь в детском саду интересная, содержательная, ребенку эмоционально комфортно, он обязательно поделится своими впечатлениями с домочадцами. Например, в группе ведется подготовка к пасхальной неделе, дети готовят угощения, подарки, придумывают сценки, рифмованные поздравления-пожелания и т.д. При этом обязательно кто-то из родителей расспросит педагога о предстоящих развлечениях, предложит свою помощь.

Сегодня педагоги дошкольного учреждения должны выступать не только как воспитатели детей, но и как партнёры родителей по воспитанию малышей. В связи с этим особенно актуальной становится проблема вовлечения родителей в планирование и организацию развивающего обучения, в процесс оценивания и прогнозирования развития своего ребёнка.

Основная цель взаимодействия ДОУ с семьей на основе проекта -установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

План реализации проекта

«Метод проектов как средство повышения качества взаимодействия ДОУ и семьи в условиях города» на 2010-2013 год

Этап

Наименование мероприятий

Сроки реализации

Ответственные

I.      Организационно-диагностический. Цель: сбор информации и создание системы мониторинга оценки качества взаимодействия (анкетирования, тестирования, программ наблюдения) для всех участников педагогического процесса (администрации, воспитателей, родителей).

1.1.

Обновление нормативно-правовой базы функционирования МДОУ разработка положения о творческой группе детского сада.

2010г.

Заведующая МДОУ

1.2.

Разработка анкет для родителей и педагогов по вопросам организации взаимодействия.

2010 г.

Педагог -психолог, социальный педагог.

1.3.

Анализ и самоанализ содержания деятельности педагогов в рамках реализации «Программы воспитания и обучения в д/с» (под ред. Комаровой, Гербовой, Васильевой) по организации взаимодействия с родителями

2010 г.

Зам. заведующей по УВР. Воспитатели всех возрастных групп.

П.     Методическое обеспечение. Цель: стимулирование и повышение педагогического мастерства и творчества воспитателя, систематизация и обобщение целенаправленной работы методической службы ДОУ по взаимодействию с родителями посредством метода проектов.

2.1

Ознакомление педагогов с особенностями и возможностями использования метода проектов

2010г.

Зам. заведующей по УВР.

2.2

Оформление информационного стенда «Метод проектов - инструкция по применению».

2010г.

Творческая группа

2.3

Консультация «Основные показатели развития уровня взаимодействия семьи и ДОУ».

2010г.

Педагог - психолог

2.4

Тренинг «Проектный метод -результативная технология развития коммуникативных навыков всех участников педпроцесса»

2010-2011г.г.

Творческая группа Воспитатели сред., ст. и подг. возрастных групп

2.5

Семинар-практикум «Организация проектной деятельности в разновозрастной группе».

2011г.

Зам. заведующей по УВР Воспитатели

2.6

Проведение консультаций по запросам воспитателей.

2010-2013

Творческая группа

2.7

Разработка групповых проектов

2011г.

Воспитатели всех возрастных групп

2.8

Презентация групповых проектов

2011г.

Воспитатели всех возрастных групп

2.9

Выставка - конкурс материалов семейных проектов (планы, схемы, результаты взаимодействия).

2011г.

Зам. заведующей по УВР Воспитатели всех возрастных групп

2.10

Семинар «Метод проектов как фактор сохранения традиций» (сентябрьские встречи, поздравления семей с рождением ребенка, день семьи, день рождения группы и т.

2012г.

Творческая группа. Родители.

2.11

Общесадовый проект «Наш любимый детский сад».

2012г.

Все педагоги. Родители

2.12

Оформление материалов по организации проектной деятельности (проекты, конспекты занятий, фотографии, рисунки, высказывания родителей, детей и др)

2012-2013г.

Зам. заведующей поУВР Воспитатели всех возрастных групп

2.13

Круглый стол «Метод проектов, как средство повышения качества взаимодействия   ДОУ и семьи в условиях малого города »

2012-2013г.

Все педагоги. Родители

2.14

Совет педагогов и родителей «Взаимодействие с родителями. Итоги и перспективы»

2013

Все педагоги и родители

III.    Взаимодействие с семьей. Цель: Развитие педагогического сотрудничества с родителями воспитанников. Включение семьи в образовательное пространство ДОУ.

3.1

Анкетирование родителей (уровень удовлетворенности взаимодействием с ДОУ)

2010г.

Воспитатели всех возрастных групп

3.3

Консультация «Совершенствование взаимодействия педагога и родителей, как фактор психологического комфорта ребенка в семье и д/с».

2010 г.

Зам. заведующей по УВР Воспитатели всех возрастных групп. Родители

3.4

Семинар-практикум «Особенности взаимодействия взрослого и ребёнка в совместной деятельности»

2010

Педагог-психолог

3.5

Участие родителей различных профессий в игровых проектах в детском саду.

2010-2012 г.

Воспитатели всех возрастных групп. Родители

3.6

Презентация семейных проектов

2011

Воспитатели всех возрастных групп Родители

3.7

Конкурс «Семья года» по активному участию семьи жизни д/с

2012 г.

Зав. ДОУ Родители

3.8

Участие в общесадовом проекте «Наш любимый д/с»

2012г.

Все педагоги. Родители

3.9

Круглый стол «Метод проектов, как средство повышения качества взаимодействия   ДОУ и семьи в условиях малого города »

2012-2013г.

Все педагоги. Родители

3.10.

Совет педагогов и родителей «Взаимодействие с родителями. Итоги и перспективы»

2013

Все педагоги и родители

IV. Взаимодействие с общественными организациями.

4.1

Школа, библиотека: Организация и проведение совместных проектов

2011-2013

4.2

Институт повышения квалификации работников образования: •  проведение    семинарских занятий на базе детского сада  для  педагогических работников ДОУ; •  организация          работы творческой   группы     по проблемам взаимодействия с семьей

2012-2013г.

4.3

Городской (районный) методический кабинет: • ГМО воспитателей МДОУ по теме: «Современные подходы к взаимодействию с семьями воспитанников»; •   выступления на городских (районных) мероприятиях, круглых столах.

2012-2013г.г.

V. Контроль, анализ и регулирование проекта. Цель: выявление и коррекция состояния и результатов работы.

5.1

Анкетирование воспитателей по теме: « Взаимодействие с родителями».

2011-2013г.

5.2

Самоанализ организации взаимодействия с семьей согласно критериям оценки деятельности дошкольного образовательного учреждения.

2010-2013г.

5.3

Тематический контроль «Состояние педагогической деятельности по организации взаимодействия с родителями».

2010 -2013г.

5.4

Отчет о работе творческой группы

2012-2013г.

VI. Материально - техническое обеспечение. Цель: создание, развитие и эффективное использование материальных ресурсов ДОУ для реализации проекта.

6.1

Обновление предметно-пространственного компонента групп в соответствии с принципами творческой образовательной среды при активном участии родителей.

2010-2013г.г.

Основная цель взаимодействия ДОУ с семьей на основе проекта - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

ЛИТЕРАТУРА

•  Семейный кодекс Р.Ф.

• Закон Р.Ф. «Об образовании» - М,: ООО «Издательство Астрель»: 000 «Издательство АСТ», 2003. - 78 с. - (Образование в документах и комментариях).

• Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики (Приоритеты, цели и этапы формирования и реализации современной модели образования на период до 2020 года) Вестник образования №6 2008г.

• Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Общее образование для всех и для каждого (сайт Министерства Образования)

• Указ Губернатора Владимирской области от 31.032003 №5 «О комплексе мер по социальной защите населения Владимирской области

• Арнаутова  Е.   Методы  обогащения  воспитательного  опыта  родителей  // Дошкольное воспитание. 2002. N 9. С. 52 - 58.

• Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. 2003. N 1. С. 82 - 92.

• Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в  организации  воспитательного  процесса  (методические  рекомендации).  - Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.

•   Евдокимова Е.С. «Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника» Издательство Сфера, 2007 год

•   Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. N 1. - С. 41 - 49.

•   Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68.

• Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка-Пресс. - 2001. - С. 25 -26.

• Зверева О.Л., Кротова Т.В «Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект» Издательство Сфера, 2005 год

·                   Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2002. -160 с.

·                   Королева Н.Н., Савинова О.Н., Эффективное взаимодействие семьи и ДОУ// Справочник руководителя дошкольного учреждения. 2007. № 9. С. 8-12 Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред, и высш. Пед. Учеб. Заведений. - М: Издательский центр «Академия», 1999.-232 с.

·                   Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. Для студ. Пед. Вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 200 с.

·                   Свирская Л. В «Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников ДОУ» Издательство Линка-Пресс, 2007 г

родители

♦ пробуждает интерес к познанию самих себя и детей

♦ повышает их культурную компетентность в области воспитания

♦ помогает преодолеть разногласия

педагоги

♦ позволяет сформировать адекватную оценку (самооценку) развивающего пространства и себя в нем

♦ вырабатывается собственный аналитический взгляд на практику воспитания и обучения детей

♦ развивается личностная культуры сотрудничества.

ДЕТИ

♦ получают возможность гордиться родителями и педагогами и принимать непосредственное участие в общем деле

♦ сталкиваются с необходимостью проявлять свою «самость», особенно когда необходимо

• заявить свои цели, озвучить представления о себе, отстоять свою позицию в дискуссии с партнерами (детьми и взрослыми);
• согласовывать цели с другими, не отступать при этом от собственных установок и уметь находить компромисс.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Примерная модель организационно-педагогических условий

-  приобщение родителей к педагогическому процессу;

- расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

- пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;

- создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

- использование информационно-педагогических материалов, выставок детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;

- организация совместной деятельности детей и родителей;

- объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;

- проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

- уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.