Творчество как фактор профессиональной личности студента

ТВОРЧЕСТВО КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ.

ГБПОУ ВО «БТЭТ»

Семенова Н.С.

(мастер производственного обучения)

В совершенном динамичном мире к деятельности человека в парикмахерском искусстве предъявляются высокие требования. Специалисту, реализующему свою профессиональную деятельность в сфере парикмахерского искусства, необходимо обладать высоким творческим потенциалом для успешного решения профессиональных задач.

Творческий потенциал студента можно рассматривать как личностную способность к созданию нового, которая проявляется в особенностях- мышления (критичность, оригинальность, креативность, любознательность), характера (упорство, стремление добиться успеха, самостоятельности, эмоциональная стабильность), склонность к самостоятельному проектированию.

Для меня очень важно,чтобы каждый из моих студентов стал подлинной личностью с глубоким духовным миром, развитой системой ценностей, активной творческой и жизненной позицией.

Для реализации творческой позиции в профессии «Парикмахер» педагог должен разрабатывать новые подходы к теории и практике. Использование индивидуального подхода дает возможность преподавателю найти индивидуальный подход к каждому студенту в отдельности и в то же время работать со своей группой одновременно.

Творчески работающие преподаватели должны «открывать» у студентов новые для них знания в профессии «Парикмахер», добывать нужную информацию, вести исследовательский поиск. Важно,чтобы на уроке студент переживал радость открытия, чтобы у него формировалась вера в свои силы, развивался познавательный интерес. Задания на уроке я выстраиваю так, чтобы они обуславливали умственную и практическую деятельность студента как в теории, так и в практике.

Для активизации учебно - познавательной деятельности студента, развития их творческих способностей, можно использовать на уроке разнообразные приёмы. Например, методический приём, основанный на эффекте незавершенного действия. Например, на уроках МДК 01.01 «Выполнение стрижки и укладки волос» студенты самостоятельно ведут поиск решения того, что получиться, если подстричь стрижку «Классическое Каре» с применением градуировки. В ходе беседы преподаватель своими вопросами направляет студентов в нужное русло и приводит к теоретическим обобщениям.

Таким образом, добытые в беседе новые знания усваиваются как свои собственные, а не почерпнутые из книг. Это закрепляет чувство уверенности в себе, в собственных силах, и стимулирует к дальнейшей творческой деятельности. Весьма важно создание на уроке атмосферы творчества. Труд позволяет получить доступ к радости познания, положительным эмоциям, что позволяет снять усталость, снизить закомплексованность.

В завершении своей статьи хочется отметить, что при построении индивидуального темпа и пути развития творчества у студентов по профессии «Парикмахер», необходимо учитывать личностные особенности каждого студента.

 Литература

1.                  Культурологический аспект современных педагогических технологий обучения. Методическое пособие/Марков А.П. Лабренцева Е.Ю. – СПб.:СИНЭЛ, 2016. – 122 с.

2.                  Подласый И.П. Педагогика: в 3-х книгах. Книга 3. - М.: Владос, 2007. - 120 с.

3.                  Современные образовательные технологии. Учебное пособие /Н.Бордовская. - М.: КноРус, 2016. - 432с.

4.                  Фастова Е.И. Инновационные педагогические технологии. Учебное пособие -Волгоград.: Учитель, 2017. – 79

5.                    Ломакина М. И. Проблемное обучение в системе СПО. https://nsportal.ru/npospo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2015/03/19/problemnoe-obuchenie-v-sisteme-spo