Творчество на уроках литературного чтения

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Бобровская средняя общеобразовательная школа №1»

«Развитие творческой активности учащихся

на уроках литературного чтения»

                                                      Составитель: учитель начальных классов

                                                                     Харута А.А.

г. Бобров- 2016

Введение

"Через сказку, фантазию, игру,

через неповторимое детское творчество –

верная дорога к сердцу ребёнка”

(В. А. Сухомлинский)

 Современное общество предъявляет своим гражданам требование овладения навыками творческого мышления. Развитие творческих способностей учащихся и воспитание активной личности – первостепенная задача современной школы.

Задатки творческих способностей присущи любому ребенку. Нужно суметь раскрыть и развить их. Выпускники средних школ должны не только овладевать материалом школьных программ, но и уметь творчески применять его,  находить решение любой проблемы. Это возможно только в результате  педагогической деятельности, создающей условия  для творческого развития учащихся. Поэтому проблема развития творческой активности учащихся является одной из  актуальных. 

 Актуальность и новизна данной темы

В России сегодня время инноваций и современных технологий, и именно сейчас востребованы граждане с нестандартным мышлением, развитыми творческими и аналитическими способностями. Воображение не появится просто так, его нужно формировать и развивать. Оно является высшей психической функцией и свойственно только человеку, что делает проблему его развития очень значимой. В основном программы обучения направлены на развитие памяти, мышления, внимания, а специальных занятий, направленных на развитие творческого воображения нет. Даже на таких занятиях как лепка, конструирование, рисование, где, казалось бы, очень большое поле деятельности для творчества, дети действуют в основном по образцу, а в поделках, рисунках на свободную тему, дети просто слепо следуют тому "как надо" и боятся привносить что-то новое, необычное. Таким образом, следует уделять больше внимания специальным заданиям, направленным на развитие творческих способностей, и создавать обстановку, психологически комфортную для ребёнка, которая бы стимулировала проявления его творчества. Всё это делает данную проблему очень актуальной в наши дни.

Роль творческой активности на уроках литературного чтения

Развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания является одной из социально значимых задач современной школы.

       В структуре начального образования учебный курс «Литературное чтение» является одним из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Творческие способности развиваются не тогда, когда мы говорим детям о необходимости их развития, а тогда, когда мы умеем развивать их, сами   показываем это ребятам  в нашем общении.  Давая учащимся задания, объясняем, что ждем от них,  не только демонстрации  знаний основ предмета, но и элементов творчества, которые будут поощряться. 

Эффективность учебного процесса определяется, в конечном счете, характером деятельности учителя. Если учитель не сумел вызвать и организовать собственную творческую деятельность учащихся, содержательное и разумное их общение, большого успеха он не добьётся. 

Начиная со второго класса, практически на каждом уроке литературного чтения отвожу  пять минут для развития творческих способностей, которые так и называются «творческие минутки». Детям предлагаются следующие задания творческого характера:

·  продолжи рассказ, начатый товарищем;

·  составьте рассказ-цепочку (каждый ученик придумывает по одному предложению на заданную тему, чтобы получился связный рассказ);

·  конкурс «Литераторов» (класс делится на группы, каждая сочиняет свой рассказ, сказку, четверостишие и т.д. на заданную тему, сюжет, картинку, а затем определяется победитель);

·         ещё способ придумать историю – гипотеза. Техника гипотезы проста: «Что было бы, если….?» (вставить работу)

( Например:

Что было бы, если бы динозавры дожили до наших дней?

Что было бы, если  круглые сутки был только день или только ночь?)

При этом, чем сложнее задача, тем интереснее ребенку будет её решать. Дети любят решать «взрослые» задачи. И ещё, пофантазировав на тему отсутствия дня или ночи, рассказываю, что на севере, на самом деле, бывает такое время, когда наступает полярная ночь и т.д.

·  интеллектуально – развивающие игры: «На что это похоже?», «Заколдованные картинки», «Волшебные кляксы», «Помоги художнику», «Волшебные очки»;

·  ролевые диалоги («Разговор птиц», «На лесной полянке», «На приёме у Айболита» и т.д.;

·  составь рассказ-этюд (небольшое яркое образное описание предмета);

·  «иллюстрирование» произведения;

·  минутки – «сочинялки» (придумать мини- рассказы «Хорошо ли живётся шайбе?», «О чём расскажет облачко?» и т.д.)

·  инсценирование;

·   «Фантазёры» (задания придумывают сами дети)

При работе над литературным произведением включаю задания творческой направленности, требующие преобразования формы текста, активизации словаря учащихся:

·  творческое пересказывание, которое включает передачу собственного индивидуального мнения школьника;

·  придумай свою концовку к произведению;

·  придумай задание для одноклассников по изучаемому произведению;

·  составь «Интервью» (содержание вопросов может выходить за рамки изученного в классе материала);

·  «словесное рисование» с опорой на творческое воображение;

·  слушание музыкального произведения и сравнение его с настроением, возникшим после прочтения произведения;

·  подбери музыку, соответствующую данному произведению.

Мои ученики часто делают иллюстрации к тому, что читают. Рисунки развивают креативные качества: воображение, фантазию, способность применять знания в иной плоскости. Мир в рисунках ребят ярок, контрастен. Многие ученики даже буквы-надписи раскрашивают в разные цвета. (вставить)

Выразительное чтение, инсценировки сказок или других произведений развивают творческие способности, обеспечивают самостоятельное вхождение детей в мир искусства.(вставить)

Роль творчества на уроках литературного чтения велика. Творческий подход поможет решить вопросы развития самостоятельного мышления, воображения, речи, позволит учащимся свободно общаться друг с другом, проявлять критичность, самокритичность, уметь свободно выражать свои мысли. Способность к творчеству – это в первую очередь способность находить особый взгляд на повседневные вещи. Ведь в будущем нам нужен думающий, инициативный, способный к творческому подходу в любом деле  человек.

Требования к системе творческих заданий

Система творческих заданий, используемая   на уроках литературного чтения отвечает следующим требованиям:

1) познавательные творческие задания  строятся на междисциплинарной интегративной основе и содействуют  развитию памяти, внимания, воображения детей;

2) творческие задания  подбираются с учетом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично-поисковым, а затем и к собственно творческим;

3) система заданий должна вести к развитию гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и проверять гипотезы.

Приведу конкретные примеры творческих заданий на основе программы «Школа России», учебник «Литературное чтение»  Климановой Л. Р., Горецкого В. Т., Головановой М. В.

1 класс В.Данько «Загадочные буквы». Задание. Назови «весёлые», «зубастые», «вкусные» буквы. Дай название остальным буквам.

Самостоятельно придумай предложение или двустишие к любой из букв.

1 класс И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Задание. Какие ещё приключения могут произойти с буквой «А»? Подумай, кого она может встретить? Чем закончится придуманная тобой история? Рассказывать начни так: «Вдруг, прямо на середине…»

1 класс Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Задание. Разыграйте с друзьями сценку, как в театре, «Спор гласных и согласных»

1 класс Русская народная сказка «Рукавичка». Задание. Обсудите с другом смысл пословиц. Придумайте небольшой рассказ на тему одной из пословиц.

        3 класс Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Задание. Подготовить устный рассказ о сказочном персонаже, не называя его,

но так, чтобы все дети догадались, о ком идет речь.

       3 класс Ф.И. Тютчев «Листья». Презентация группы  учащихся «Время года – осень» и т.д.

Воображение - основа развития творческой деятельности.

Чтобы развивалась творческая личность, необходимо сосредоточенность, нацеленность на активную работу воссоздающего и творческого воображения, ассоциативного мышления, которое  питается за счёт тех или иных разнообразных запасов впечатлений и представлений, почерпнутых в окружающей действительности.

Важно формировать творческое воображение в учебной деятельности младших школьников. Ведь именно оно предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в продуктах деятельности.

Для развития творческого воображения на уроках литературного чтения, предлагаю те упражнения, использование которых на каждом уроке, в системе, обязательно поможет развитию воссоздающего и творческого воображения на уроках литературного чтения.

I . Упражнения, направленные на развитие у детей способности эмоционально откликаться на прочитанное.

Для полноценного восприятия стихотворения ученикам необходимо проникнуться эмоциональным состоянием героя, прочувствовать и пережить то, что волнует, удивляет и радует персонаж. Для усиления эмоционального восприятия учащимся можно предложить следующие задания:

·        Какие чувства при чтении  возникли у вас: изумление, радость, восхищение, сожаление, восторг?

·        Обратите внимание на слова, которые выбирает автор, для того, чтобы передать свою радость, восхищение, огорчение, восторг, грусть  и т.п.

·        Найдите в тексте слова, передающие настроение автора;

·        Придумайте или подберите мелодию к прочитанному произведению.

II. Упражнения, направленные на пробуждение воображения и  фантазии школьников.

Пробуждение воображения и фантазии учащихся необходимо на каждом уроке. Ведь, чтобы развивать воображение  школьников, нужна систематическая и кропотливая работа. И данные упражнения помогут в этой деятельности любому учителю.

·        Представьте себе, что вам нужно нарисовать картинку к этому тексту. Подумайте, какие краски вы используете, чтобы нарисовать небо, облака, зелень, землю и т.п.

·        Подберите словесную иллюстрацию к выбранному вами отрывку или нарисуйте её сами;

·        Какие строки произведения подходят к вашей иллюстрации?

III. Упражнения, направленные на детализацию и конкретизацию представлений об эпитетах, сравнении, олицетворении, метафоре.

Работа над образным языком очень важна. Она способствует развитию речи, обогащению словарного запаса учащихся, приближает к творческому процессу. Именно выразительные средства языка, красоту поэтических выражений должны понимать дети.

·        Подберите свои эпитеты к указанному слову и сравните с авторскими;

·        Изменится ли описанный образ, если вы замените эпитет, сравнение, метафору?

·        Найдите в тексте образные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, метафору;

·        Найдите эпитет и слово, которое он определяет.

IV. Упражнения, направленные на выражение личностного отношения:

Любому учащемуся нужно чувствовать настроение автора, произведения в целом, уметь высказывать своё отношение к прочитанному и к каждому герою в отдельности. Предлагаю упражнения, которые помогут выражению личностного отношения:

·        Какие настроения автора вы почувствовали?

·        Поделитесь с товарищами, родителями своими впечатлениями об услышанном;

·        Выразите возникшее у вас чувство;

·        Расскажите о своём отношении к воображаемой после прочтения картине.

 «Дерево творчества»

Для создания условий, обеспечивающих свободу самовыражения детей, развитие их эмоциональной и духовной сферы предлагаю прием под названием «Дерево творчества».

На дерево дети прикрепляют листочки, цветы, плоды на которых выполняли творческие задания. (Мини – сочинения, стихи, загадки). Сочиняя загадку, стихотворение ребята развивают логическое и образное мышление. Данная творческая деятельность позволяет учащимся раскрыть и активизировать свои способности; неуверенным ребятам – развить инициативу, сообразительность, мышление. Ведь даже самые незначительные достижения порождают в ученике веру в свои возможности.

Известно старое изречение, что загадка – для ума зарядка.  Вот какие загадки придумали учащиеся на школьную тематику:

По воздуху летаю,

По карте я скольжу.

И правильный ответ всегда вам укажу.

Помощник и подсказка

Учителя ... указка

                                          Степанова Полина 9 лет

Не простая я тетрадь,

Не надо рвать меня и мять.

Открыв мои страницы,

Узнаешь, ученик,

Задание на завтра.

Так что же я? ... дневник

                                       Ландарева Алина, 9 лет

Про животных:

У меня есть дома

Ласковый зверёк.

Громко он мурлычет,

Песни мне поёт.

                                    Кондусов Матвей 6 лет

По дорожкам прыг да скок

Катится малыш-комок.

Кто его возьмёт

Тот сразу руки обожжёт.

                                   Ляхненко Тихон 7 лет

Примеры детских работ в стихах:

Я смотрела из окна

Мне вся улица видна.

На большой скамейке

Сидела дружная семейка.

На голове у мамы –

Красивая панама.

На руках у строгого папаши

Сидела доченька Наташа.

Под скамейкой тихо спал

Пушистый кот по кличке Генерал.

Тут история ясна –

На прогулке дружная семья.

                                         Аносова Софья 9 лет

       Летние воспоминания.

Вспомню, как солнце восходит с утра

И кажется, лето провел я не зря.

С друзьями гулял, веселился, играл,

Ходил я в походы, еще и читал.

Про школу я помнил и даже скучал,

О ней я любимой стихи написал.

                                  Кравченко Александр 8 лет

Природа щедро наградила каждого ребёнка возможностями развиваться. И каждый малыш может подняться на самые высокие ступени творческой деятельности. И именно мы должны создать определенные условия для того, чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться и ввести ребёнка в настоящую творческую деятельность, а значит помочь самореализоваться в жизни.

Роль семьи в развитии творческой личности

Было бы наивным считать, что без участия семьи возможно гармоничное развитие творческой личности. Вспомним притчу: «Гуляла семья в лесу и сбилась с дороги. Видят – киоск на поляне. На нем надпись: «У нас есть все». Купили они папе пилу для камней, маме платье красивое, меняющее цвет по настроению, дочке куклу, умеющую говорить. Ушла семья довольная. А продавец загрустил: «Опять не понадобились шлем для творчества, самолет для полетов во сне и наяву, машина времени. Опять придется только пыль с них вытирать».

 Если родные люди, которым ребенок доверяет, поддерживают познавательный интерес ребенка, то он проявляется в потребности в новых впечатлениях и социальных контактах, в стремлении активно пробовать, преобразовывать, изобретать.

В школе ребенок получает эту возможность, но она является дозированной. Она только будит интерес ребенка, в семье этот интерес должен целенаправленно развиваться.

Ребенку свойственно познавать мир, ему хочется все попробовать и потрогать. Но это не всегда удается, и тогда на помощь приходит фантазия. С помощью нее ребенок попадает в такие ситуации и пробует такую деятельность, какая в реальной жизни может быть ему недоступна. Это стимулирует его интерес к деятельности, в том числе учебной.

Для развития как воссоздающего, так и творческого воображения дома рекомендую родителям следующие упражнения:

1.     Предложите своему ребенку на несколько секунд превратиться в:

- тигра, крадущегося по джунглям;

- робота;

- парящую над скалами птицу;

- инопланетянина;

- вождя индейского племени;

- пограничника.

2. Предложите своему ребенку объяснить на что похожи:

- облака;

- солнце;

- яблоко;

- кривая линия;

- окно;

- треугольник.

3. Предложите своему ребенку найти сходство и различие между предметами:

- мальчик и мужчина;

- цветок и ягода;

- платье и костюм;

- закат и рассвет;

- страна и город;

- квадрат и круг.

4. Назовите ребенку сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными действующими лицами. Например, Баба Яга и Колобок.

5. Предложите ребенку составить рассказ из предложенных вами слов. Каждое слово должно быть употреблено не более одного раза.

6. Предложите ребенку рассказать сказку, которую он хорошо знает на новый лад. Для этого к тому традиционному тексту сказки добавьте новые современные слова. Например, к сказке  «Колобок»- велосипед, мотор, соревнование, успех, награда.

7. Предложите ребенку дорисовать рисунок, который вы начали рисовать, и дать ему название.

8. Предложите ребенку крылатое выражение и попросите его составить с этим выражением рассказ. Например, «Семь раз  отмерь - один раз отрежь».

9. Начните с ребенком читать какой-либо рассказ и спустя несколько минут прервите его чтение. Предложите ему самому придумать окончание рассказа. Затем предложите ребенку сравнить свой рассказ с прочитанным текстом.

  Нет сомнений в том, что ребенок, живущий в творческой и доброжелательной обстановке, став взрослым, будет инициативным, неравнодушным, творческим человеком. «Все начинается с детства», - писал в одноименной книге С.В.Михалков.

Заключение

По утверждению американского писателя П. Хаббарда: «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя». Решение проблемы творческого развития дает возможность ребенку почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах.

Каждый педагог знает, что дети младшего школьного возраста очень любят придумывать, сочинять, фантазировать. При использовании упражнений, развивающих воображение, используется индивидуальный подход к каждому ученику. Ведь творчество – это именно то, без чего ребёнок не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться его личность, его индивидуальность, реализовываться его потенциал. Задача учителя состоит в том, чтобы направить свою творческую мысль на поиск и применение таких приёмов и методов педагогического воздействия, которые опирались бы на наиболее сильные стороны формирующейся личности современных детей; на широкий круг их знаний и интересов, на их неуемную энергию, жизнерадостность, возросшую самостоятельность и творческую активность. Только при этих условиях можно добиться желаемого результата и управлять сложным и противоречивым процессом становления развитой творческой личности подрастающего поколения.

Приложение 1

Система творческих заданий, используемая  на уроках литературного чтения во 2 классе

Вид творческого задания	Цель творческого задания
Драматизация и её формы	-    развивать творческое воображение, фантазию; -    развивать умение творчески воспроизводить текст; -    сделать творческим и развивающим как анализ художественного произведения
Театрализованная игра	-    развивать творческое мышление; -    развивать умения находить оригинальный способ решения вопроса; -    совершенствовать речь ребен­ка, ее звуковую сторону; -    активизировать словарный запас; -    развивать умения ясно, четко, понятно изъясняться; -    развивать диалогическую речь, ее грамматический строй
Музыкальное   иллюстрирование	-    развивать умения сочинительства; -    развивать творческую фантазию; -    способствовать более эмоциональному творческому восприятию произведения; -    обога­щать новыми впечатлениями и чувствами; -    развивать способность глубоко, ощути­мо выражать переживания человека

Примерное тематическое планирование

уроков литературного чтения

Класс  3

Учебник  Климанова Л. Р., Горецкий В. Т., Голованова М. В. Родная речь. 3 класс

Количество часов всего  84 ч +19 ч (внеклассное чтение)

Количество часов в неделю  3 ч

№ урока	Тема урока	Цель урока	Элементы творческой работы
I четверть (24 ч)
1-2	Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.	Познакомить с различными произведения устного народного творчества; Учить приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)	Придумать задание для одноклассников по изучаемому материалу.
3	Устное народное творчество.	Развивать творческую инициативу, фантазию, воображение, мышление.	1. Придумать загадку про петуха по рифме: поет – клюет, несет – встает, поет – зовет. 2. Придумать загадку про какое-либо растение. 3. Конкурс загадок.
4	Устное народное творчество. Русские народные песни.	Развивать творческую инициативу, фантазию, воображение, мышление.	1.Подготовить выразительное исполнение на выбор русской народной песни. 2.Конкурс на лучшее исполнение русской народной песни.
5	Докучные сказки.	Развивать творческую инициативу, фантазию, воображение, мышление.	2. Придумать докучную сказку. 3. Конкурс докучных сказок.
6	Первичное чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение.	1. Выразительное чтение сказки 2. Подготовка к инсценированию сказки: девочки учат слова Аленушки, мальчики – Иванушки.
7	Инсценировка сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Развивать умение искать новые решения, выразительность чтения, самостоятельность мышления, исполнительность, творческое воображение.	1. Инсценировка сказки 2. Нарисовать иллюстрацию к прочитанному произведению. Подписать рисунок словами из текста.
8	Первичное чтение сказки «Иван-царевич и серый волк»	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение.	«Словесное рисование» с опорой на творческое воображение
9	Выразительное чтение сказки «Иван-царевич и серый волк»	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Пересказ сказки «цепочкой» 2. Выставка рисунков на тему «Жар птица, приносящая людям счастье»
10	Первичное чтение сказки «Сивка-бурка».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение.	Составление характеристик главных героев: 1) Старик 2) Братья 3) Иван
11	Пересказ сказки «Сивка-бурка».	Развивать речь, самостоятельность мышления, творческое воображение.	Творческое пересказывание, которое включает передачу собственного индивидуального мнения школьника
12	Обобщающий урок по теме.	развивать творческое воображение, речь, любознательность, творческое мышление, нешаблонный анализ, умение творчески воспроизводить текст.	Задания выполняются детьми по выбору. 1. Нарисовать портрет любимого сказочного персонажа. 2. Подготовить устный рассказ о сказочном персонаже, не называя его, но так, чтобы все дети догадались, о ком идет речь. 3. Письменный рассказ о герое в форме его письма ребятам о себе по данному началу: Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся. Меня зовут … Я живу … Я люблю … 4. Пересказ самого интересного эпизода с участием любимого героя.
13	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Выступление учащегося с презентацией «Ф.И. Тютчев» 2. Выразительное чтение стихотворения. 3. - Какие чувства при чтении  возникли у вас: изумление, радость, восхищение, сожаление, восторг? - Найдите в тексте слова, передающие настроение автора; - Придумайте или подберите мелодию к прочитанному произведению.
14	Ф.И. Тютчев «Листья».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация 2 – 4 учащихся «Время года – осень» 2. Выразительное чтение стихотворения 3. Описание своих чувств
15	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «А.А. Фет» 2. Выразительное чтение стихотворения 3. Иллюстрация к произведению
16	А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Выразительное чтение стихотворения. 2. - Какие чувства при чтении  возникли у вас: изумление, радость, восхищение, сожаление, восторг? - Придумайте или подберите мелодию к прочитанному произведению.
17	И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «И.С. Никитин» 2. Выразительное чтение стихотворений
18	И.С. Никитин «Встреча зимы».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Выразительное чтение стихотворения 2. Описание своих чувств
19	И.З. Суриков «Детство».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «И.З. Суриков» 2. Выразительное чтение стихотворения 3. Сочинить собственное стихотворение «Детство»
20	И.З. Суриков  «Зима».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация 2 – 4 учащихся «Время года – зима» 2. Выставка рисунков «Зима»
21	А.С. Пушкин. Стихи.	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «А.С. Пушкин» 2. Конкурс стихов А.С. Пушкина
22	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение.	1. Прослушивание аудио-сказки. 2. Выразительное чтение «цепочкой»
23	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	Учить планировать работу, развивать самостоятельность, инициативу, воображение.	Создание диафильма по группам (4 группы). Дети  выбирают лучшие работы (рисунки), склеивают их в одну ленту и озвучивают кадры.
24	И.А. Крылов «Мартышка и очки».	Развивать умение планировать работу, речь, творческое  мышление, воображение; учить анализировать, сравнивать, обобщать.	1. Презентация учащегося «И.А. Крылов» 2. «Живая картина». Один ученик читает вслух басню. Другой ученик, исполняющий роль мартышки, мимикой и жестами передают услышанное.
II четверть (19 ч)
25	И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица».	Развивать умение планировать работу, речь, творческое мышление, воображение; учить анализировать, сравнивать, обобщать.	1. Рассказать о главном герое по плану. 2. Проиллюстрировать самый смешной эпизод басни.
26	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…»	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «М.Ю. Лермонтов» 2. Выразительное чтение стихотворения
27	М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	Конкурс стихов
28	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).	Развивать умение искать но_ вые решения, выразительность чтения, самостоятельность мышления, исполнительность, творческое воображение.	1. Презентация учащегося «Л.Н. Толстой» 2. Написать мини-сочинение или стихотворение на тему «Детство»
29	Л.Н. Толстой «Акула».	Развивать умение искать новые решения, выразительность чтения, самостоятельность мышления, исполнительность, творческое воображение.	1. Придумай задание для одноклассников по изучаемому произведению; 2. Творческое пересказывание, которое включает передачу собственного индивидуального мнения школьника
30	Л.Н. Толстой «Прыжок».	Развивать умение искать новые решения, выразительность чтения, самостоятельность мышления, исполнительность, творческое воображение.	1. Придумай свою концовку к произведению; 2. Иллюстрирование произведения
31	Л.Н. Толстой «Лев и собачка»	Развивать умение искать новые решения, выразительность чтения, самостоятельность мышления, исполнительность, творческое воображение.	1. Выразительное чтение 2. Инсценирование отрывка.
32	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».	Развивать умение искать новые решения, выразительность чтения, самостоятельность мышления, исполнительность, творческое воображение.	1. Выразительное чтение произведения 2. Свое отношение к произведениям
33	Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели».	Развивать творческое воображение, речь, любознательность, творческое мышление, нешаблонный анализ, умение творчески воспроизводить текст.	Конкурс рассказов «Мой любимый русский писатель»
34	Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». ИКТ	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «Н.А. Некрасов» 2. Выразительное чтение 3. Определить настроение автора 4. Свое отношение к стихотворению.
35	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	Развивать умение искать новые решения, выразительность чтения, самостоятельность мышления, исполнительность, творческое воображение.	1. Коллективное составление диафильма. 2. Озвучивание диафильма.
36	К.Д. Бальмонт «Золотое слово».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	Выразительное чтение стихотворения
37	И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «И.А. Бунин» 2. Выразительное чтение стихотворения
38	И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Какой человек способен быть защитником природы? 2. Что вас взволновало? О чём задумались? 3. Сделать иллюстрацию к этому стихотворению. 4. Найти или сочинить стихи о природе.
39	Развивающий час («Поэтическая тетрадь»)	Выразительность чтения, самостоятельность мышления, исполнительность, творческое воображение.	Конкурс рассказов и стихов собственного сочинения.
40	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Присказка к «Аленушкиным сказкам».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение.	1. Выразительное чтение сказки 2. «Живая картина».
41	В.Гаршин «Лягушка-путешественница».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Пересказ от лица Лягушки-путешественницы 2. Нарисовать иллюстрацию
42	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	Составление рассказа по группам: а) рассказ о Морозе Ивановиче; б) рассказ о Рукодельнице; в) рассказ о Ленивице; 5. Нарисовать иллюстрацию
43	Обобщающий урок по первой части учебника.	Контроль и оценка знаний учащихся.	Контрольная работа.
III четверть (21 ч)
44	М. Горький «Случай с Евсейкой».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Охарактеризовать поступки героев.
45	К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Найдите в сказке слова, которые помогают понять, что все явления окружающего мира – дом, сад за окнами, каменный лев у ворот, зима – в этом произведении одушевляются. 2. Прочитать II часть сказки – до слов «Должно быть, ворона воровала…», выбрать наиболее интересный эпизод и сделать к нему иллюстрацию.
46	А. Куприн «Слон».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Закончите предложения: Сегодня на уроке я узнал.. Мне показалось интересным …. Меня удивило….. Я хочу похвалить …., за …… 2. Подготовьте пересказ. 1 гр. – пересказ от имени Нади. 2 гр. – пересказ от имени Слона. 3 гр. – пересказ от имени отца. 4 гр. – пересказ от имени хозяина зверинца
47	Урок – викторина «С миру по нитке» (русские народные загадки)	Развивать творческую инициативу, фантазию, воображение, мышление.	1. Придумать загадки о животных. 2. Придумать загадку о растениях. 3. Конкурс загадок.
48	Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?..», «Воробей».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Выразительное чтение стихотворений. 2. Придумать стих о каком-либо животном.
49	Саша Черный «Слон».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Рассмотрите иллюстрацию. Найдите в тексте строки, которые подходят к рисунку 2. Конкурс стихов (учащиеся заучивают понравившееся стихотворение Саши Черного)
50	А. Блок «Ветхая избушка», «Сны».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «А. блок» 2. Выразительное чтение стихотворения
51	А. Блок «Ворона».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Выразительное чтение стихотворения. 2. «Живая картина»
52	С.Есенин «Черемуха».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. выразительное чтение стихотворения. 2. Какое настроение автора вы почувствовали: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное? Обоснуйте свой выбор. 3. Словесное рисование 4. Конкурс рисунков «Весна»
53	Урок-викторина «Поэтическое буриме»	Развивать творческую инициативу, фантазию, воображение, мышление.	Составление стихов на заданную рифму.
54	М. Пришвин «Моя Родина».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Работа в группах:  Текст для 1 группы: Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься    наукой, но к 30 годам решил стать писателем.Вопрос: - Что узнали о жизни Пришвина? Текст для 2 группы: Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи». Вопрос:- Каких животных особенно любил автор, и чему зави довал Пришвин? 2. Чтение цепочкой. Обмен впечатлениями.
55	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Выразительное чтение с комментированием. 2. Придумать продолжение этой истории
56	В.И. Белов «Малька провинилась».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Пересказ самого интересного эпизода с участием любимого героя. 2. Иллюстрация произведения
57	В.И. Белов «Еще раз про Мальку».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Прочитать соответственно выражению: - Сиди! – осадила ее Лидия. – Сиди, никто не возьмет твоих шаромыжников! Кому они нужны… 2. Решение проблем: 1-ая группа: В чём провинилась Малька? За что её ругала Лидия ? 2-ая группа: Как вы считаете – правильно ли поступила Лидия, раздав щенят? 3-ая группа: Как вы понимаете слова “материнская верность собаки”? Покажите на примере. 3. Дать характеристику героине, дать характеристику людям, которые принимают участие в судьбе Мальки Составить свой собственный рассказ о Мальке. Нарисовать понравившийся эпизод из жизни собачки
58	В.В. Бианки «Мышонок Пик».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	Пересказ самого интересного эпизода с участием любимого героя.
59	Б.С. Житков «Про обезьянку».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Придумать свой конец истории. 2. Нарисовать понравившийся эпизод
60	В.Л. Дуров «Наша Жучка».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? Почему? Какой эпизод для вас показался самым напряженным? 2.Найдите в тексте слова, которые подтверждают добро. 3. Пересказ с высказыванием своего мнения.
61	В.П. Астафьев «Капалуха».	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Составление плана 2. Придумайте другой конец этому рассказу
62	Урок-конференция «Земля – наш дом родной».	Развивать фантазию, воображение, учить передавать личностные чувства и переживания.	Конкурс сочинений «За что наша планета может сказать тебе спасибо?»
63	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»	Учить планировать свою работу, развивать речь, выразительность чтения, самостоятельность мышления, творческое воображение	1. Составление плана 2. Пересказ цепочкой
64	Обобщающий урок по изученному в 3 четверти.	Контроль и оценка знаний учащихся.	Контрольная работа.
IV четверть (20 ч)
65	С.Я. Маршак «Гроза днём».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «С.Я. Маршак» 2. Выразительное чтение 3. Приметы весны в городе.
66	С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Выразительное чтение 2. Придумать свой стих о природе. 3. Иллюстрация к стихотворению.
67	А. Барто «Разлука», «В театре».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «А.Л. Барто» 2. Выразительное чтение 3. Мини-сочинение «Чтобы я сделал для мамы» или «Поведение в театре»
68	С.В. Михалков «Если».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Выразительное чтение 2. Составить и записать рассказ «Если»
69	Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Выразительное чтение 2. Словесное рисование
70	Урок-игра «Поймай словечко»	Развивать творческую инициативу, фантазию, воображение, мышление.	Групповая игра. Группа ребят (5 человек) перекидывают друг другу мягкую игрушку: бросающий произносит любой слог, ловящий заканчивает слово.
71	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Объяснение смысла пословиц. 2. Деление текста на части. 3. Пересказ «по цепочке»
72	А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Закончи рассказ 2. Личное отношение к произведению.
73	М. Зощенко «Золотые слова».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	Записать случай из своей жизни, когда родились слова, ставшие золотыми и как они стали для вас стали золотыми.
74	М. Зощенко «Великие путешественники».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	Создание диафильма. Дети выбирают лучшие работы (рисунки), склеивают их в одну ленту и озвучивают кадры.
75	Н. Носов «Федина задача».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Презентация учащегося «Н.Носов» 2. Инсценирование так, чтобы слушающим было смешно, весело. Необходимо своим голосом, интонацией показать главных героев.
76	Н. Носов «Телефон».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	Инсценирование произведения
77	В.Ю. Драгунский «Друг детства».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Подобрать пословицу к произведению. 2. Придумать рассказ или стихотворение о своем друге.
78	Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Выразительное чтение по ролям 2. Нарисовать иллюстрацию к про читанному. Подписать рисунок словами из текста.
79	Г.Остер «Вредные советы».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	Конкурс стихов «Вредный совет»
80	Г.Остер «Как получаются легенды».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	Придумать легенду.
81	Р. Сеф «Веселые стихи».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Придумать веселый стих. 2. Нарисовать иллюстрацию к своему произведению.
82	Мифы Древней Греции.	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	Подготовить выразительный пересказ понравившейся легенды.
83	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».	Учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.	1. Рассказать о главном герое по плану. 2. Составить план сказки. 3. Творческий пересказ от имени утенка. 4. Проиллюстрировать понравившийся эпизод сказки.
84	Обобщающий урок за курс 3 класса.	Контроль и оценка знаний учащихся.	Контрольная работа.