Учитель русского языка и литературы
МКОУ Целинная СОШ Коченёвского района
Запольская Татьяна Сергеевна
Май, 2016 год
Творчество учащихся и исследовательская деятельность на
уроках литературы - средство (инструмент) выявления, развития одарённых
детей.
Стимулирование детского творчества является одной из приоритетных задач личностного развития
современного школьника. Осознание значения русской литературы, как средства
постижения мира, себя в современном обществе, влияние образов литературных
героев и сценариев художественных произведений на становление гражданина России
– позиции, которые актуальны для меня, как учителя словесности в целом.
Если
говорить о фундаменте, на котором строятся уроки литературы, для формирования
именно такой личности, то здесь следует обратить внимание на:
1. Реализацию системно-деятельностного подхода, который предполагает постепенное становление ученика в
позициях слушателя, читателя, исследователя, активизацию познавательной
деятельности каждого учащегося, формирование мотивации к достижению учебных
результатов.
2.
Реализацию личностного
подхода, когда ученик проявляет себя в учете возрастных и индивидуальных особенностей.
3. Духовно-нравственное воспитание (та основа, на мой взгляд, которая способна сыграть решающую роль
в становлении личности) направлено
на усвоение учащимися понятий нравственного содержания, осознание нравственной
проблематики гуманитарного знания; формирование эмоционально-ценностного
позитивного отношения к себе и окружающему миру.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, утверждённом приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от
«17» декабря 2010
г. № 1897 портрет выпускника был прописан
следующими подпунктами в пункте 6, на которые нам, учителям литературы
следует, на мой взгляд, обратить особое внимание, несмотря на вводимые
постоянно изменения. Кроме того, хотелось бы
прокомментировать моё понимание изложенного, а также проговорить то, как мы
реализуем со школьниками данные подпункты, тем самым раскрывая ребят (их
внутренний мир, способности) добиваемся поставленных целей.
Итак, в портрете выпускника прописано:
- любящий свой край и своё Отечество, знающий
русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции.
Т. е. ученик, который усвоил раздел
фольклора и устного народного творчества на уроках литературы, кроме того на
внеклассном чтении заинтересовался поэтами и писателями своего края, и возможно,
провёл исследовательскую работу в этой области. Кроме того, при необходимости,
может включиться в любую традиционное русское празднование, согласно культурно
– обрядовой традиции и являться носителем этих традиций для следующих
поколений.
Что мы делаем на уроках литературы, к чему стремимся, и каким
образом получили уже некоторые результаты для реализации данного пункта?
Конечно же, как и все по программе мы изучаем разделы и
произведения, работающие на это положение о выпускнике. Но! В данном случае мы много
работаем интерактивно: включение игр с ребятами в урок, обязательно с предварительным
мини-исследованием, выполнение Smart тестов с
взаимопроверкой и самопроверкой. Класс всегда получает кроме общего задания,
которое обязательно для исполнения, дополнительное индивидуальное, например,
прочитать выдержки по психологии, для объяснения поведения одноклассников во
время инсценировки. Вне зависимости от класса, 5 или старше, мы рисуем. (С
собой привезу несколько холстов, картин старшеклассников). Создание
рисунков, картин, репродукций – чаще всего тоже индивидуальное задание,
выдаётся заранее. Литературные вечера особенно яркими становятся по
фольклорной тематике. (Фото, видеоролики) Так, во время происходящего на
уроках, мы выявили школьников, готовых и занимающихся теперь исследовательскими
работами по фольклору. В этом году ученица 8 класса МКОУ Целинной СОШ заняла 3
место на очной XVII Всероссийской конференции для старшеклассников в городе Томске.
Более того, после конференции детям даны были советы для дальнейшего развития
теми членами жюри - профессорами, старшими преподавателями ВУЗов г. Томска в
гуманитарной области, культурологи и психологии. Таким образом, учащиеся ещё
больше утвердились в своём желании работать в данном направлении. А результаты
всероссийского уровня вдохновили ребят других классов для занятия
исследовательской деятельностью. Для этого мы проводим пресс – конференции, на
которых ученики делятся опытом выступлений, своими внутренними чувствами и
эмоциями об участии в подобных мероприятиях, начиная со слов, например: «В три
часа ночи мы сели в такси. Так началось наше путешествие, за время которого
произошло множество открытий…»
Ещё один из подпунктов, современный выпускник - это человек, осознающий и
принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества.
Ценность человеческой жизни на уроках
литературы, чаще всего проговаривается через произведения о войне. И здесь,
очень важны встречи с живыми людьми, либо, хочу предложить ещё один из
вариантов осознания. В прошлом году мы с ребятами создали цикл газет на тему:
«Война и дети». Каждому классу была дан определённый раздел, например, «Дети
–партизаны», «Молодая гвардия». Мы создали небольшую выставку из получившихся
газет и фотографий, экскурсоводами были ребята – представители от классов.
Учащиеся на переменах проводили экскурсии. Так мы выявили ребят, которые бы
хотели заняться журналистикой и писать о ценностях в человеческой жизни и
восприятия этих ценностей школьниками. Хотелось бы отметить, что о «Молодой
гвардии» ребята рассказывали так, что на глазах слушателей наворачивались
слёзы. На мой взгляд, только таким образом, пропустив горе и счастье через себя,
приходит осознание ценностей жизни. Важным результатом подобной работы стало и
то, что желание попробовать себя в роли журналиста и участие в отборочном этапе
«Ломоносовского обоза – 2016» помогло ученице 9 класса МКОУ Целинной СОШ войти
в 100 лучших учеников России, по мнению жюри МГУ им. Ломоносова. Девушка
написала эссе, и, пройдя отборочный тур, почти из 6000 заявок получила право на
путешествие из Архангельска в Москву с 1 по 13 апреля, представляя
Новосибирскую область в образовательном проекте. Её поездка была поддержана
отделом образования Кочёневского района, мэрией г. Новосибирска и
Администрацией Новосибирской области. Ученице и сопровождающему была оплачена
дорога до Москвы и обратно. Всё последующее путешествие оплачивала принимающая
сторона (МГУ).
Думаю, что после подобных примеров, о приёмах
работы с детьми на уроках литературы последующие пункты будут рассматриваться,
как естественно реализуемые.
- активно и заинтересованно познающий мир,
осознающий ценность труда, науки и творчества;
- социально активный, уважающий закон и
правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий
свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
Особо хочу отметить слово Отечество в последнем
пункте. В этом году, ученица 11 класса, участвуя в конкурсе «Ученик года»
рассказала зрителям и жюри о 5 произведениях, изменивших её жизнь, инсценируя
каждый отрывок. На мой вопрос, почему именно эти строки выбрала девушка (из
А.С. Пушкина «Евгений Онегин», Л. Н. Толстого «Война и мир», Е. Евтушенко
«Цветы и пули», С. Есенина «Чёрный человек», В. Высоцкого «Песня о друге») она
ответила просто: «Потому что в них я, мои друзья, мои предки, моя родина и наше
Отечество». На мой взгляд, очень важно, что выпускница в данном случае это
самое слово, понятие «Отечество» произнёсла не для пафоса и значимости своего
ответа, а просто потому, что теперь это её составляющая как личности, которая
осознаёт себя русской.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.