Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Тьюториал "Проектирование современного урока в соответствии с ФГОС"

Тьюториал "Проектирование современного урока в соответствии с ФГОС"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Тьюториал

«Проектирование современного урока

в соответствии с требованиями ФГОС»



Здравствуйте, уважаемые гости, коллеги!

Уважаемые гости, я являюсь муниципальным тьютором по внедрению и реализации ФГОС ООО. Сегодня мы проведем тьюториал «Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС». Тьюториал – занятие с тьюторантами, на котором мы должны обменяться теоретическими и практическими знаниями по данной теме. (Слайд 2 тьюториал) В ходе проведения методических десантов в течение года, мы увидели, что многие учителя испытывают затруднения при проектировании тех или иных этапов урока, поэтому сегодня нам предстоит научиться проектировать современный урок, в соответствии с требованиями ФГОС.

Работа будет проходить в группах.

Девиз нашего тьюториала:

Думать — коллективно!

Решать — оперативно!

Отвечать — доказательно!

Работать — эффективно!

Вашему вниманию представляем фрагмент урока. Посмотрите, подумайте и ответьте на вопрос: Что в данном фрагменте урока не соответствует требованиям ФГОС? (видеофрагмент)

Ответы тьюторантов (Учитель сам сформулировал тему урока)


Давайте проведем сравнительный анализ традиционного урока и урока в соответствии с ФГОС.

(Рабочая тетрадь - задание № 1: сравнительная таблица, список с характерными чертами уроков).


Ваша задача: признаки уроков привести в соответствие с типами уроков.

Проделанную работу сверьте с эталоном.

( Слайд3)

Вы замечательно справились с этим заданием. У нас теперь нет сомнений, что урок вчера и урок сегодня отличаются на всех этапах. Выделите ключевые слова современного урока. (Слайд 4).

Задание № 2. Назовите типы современного урока

Все правильно! (Слайд 5 типы уроков по целеполаганию).

Сегодня мы с вами спроектируем «урок «открытия» новых знаний».

Задание № 3. Найдите в приведенном списке этапы урока, не соответствующего уроку «открытия» новых знаний.

1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;

2) этап актуализации и пробного учебного действия;

3) этап выявления места и причины затруднения;

4) этап локализации индивидуальных затруднений;

5) этап построения проекта выхода из затруднения;

6) этап реализации построенного проекта;

7) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

8) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;

9) этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.

10) этап включения в систему знаний и повторения;

11) этап рефлексии учебной деятельности на уроке;

12) домашнее задание.

Ответ: лишнее 4, 9.

(Слайд 6: Этапы урока)

Сегодня мы не успеем рассмотреть все этапы урока, поэтому остановимся на нескольких, вызывающих наибольшее затруднения.

1 этап – мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель этапа - включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Этап мотивации


Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.


1-2 минуты


Приёмы работы:

учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи;

учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;

девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»)




Задание № 4. Обсудите в группе и поделитесь, а как вы проводите этап мотивации, свои приемы запишите. (1мин)

Посмотрим, что у вас получилось. (Каждый стол читает свои примеры, мы готовим свои примеры).

Рассмотрим следующий этап – этап актуализации и пробного учебного действия

Этап актуализации и пробного учебного действия


Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

4-5 минут


Возникновение проблемной ситуации.



На этом этапе мы должны подвести детей к возникновению проблемной ситуации. Существует 2 приема создания проблемной ситуации: «с удивлением», «с затруднением».

Еще можно использовать ситуационные задачи, решение которых связано с анализом конкретной ситуации. Обязательным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ученику захотелось найти на него ответ. Видами ситуационных задач являются фрагменты мультфильмов, серии «Ералаш», стихотворные притчи и басни, бытовые ситуации, русские народные сказки.



Задание № 5. Ознакомьтесь с материалом и придумайте проблемную ситуацию к любой теме урока. Запишите в тетрадь.

Приёмы создания проблемной ситуации (по Е.Л. Мельниковой)

Тип проблемной ситуации

Тип противоречия

Приёмы создания проблемной ситуации

Вопросы и предложения для противоречия

Вопросы и предложения для формулирования проблемы





С удивлением

между двумя (или более) положениями

1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения.

2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.

Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие факты видите?

Сколько мнений?

Какой вопрос возникает?



Какова будет задача урока?



между житейским представлением учащихся и научным фактом

3. Шаг1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку».

Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью

Что вы предполагали сначала?





Что получилось?


Сформулируйте проблему.

С затруднением

между необходимостью и невозможностью выполнить задание

4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще.



5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущим






6. Шаг1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим.

Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено (Показать неприменимость старых знаний)


Можете ли вы выполнить задание? В чем затруднение?


Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? Чем это задание не похоже на предыдущее?


Что хотели сделать? Что сделали? Какие знания применили?

Задание выполнено?

Почему нельзя выполнить задание? Что неизвестно?

Почему задание не выполнено? Что неизвестно? Какова цель урока?



Какова будет тема урока?



Тема урока ______________________________________________________________

Проблемная ситуация_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Каждая группа представляет результат своей работы. (Тьюторанты записывают примеры в тетрадях).

Следующий этап выявления места и причины затруднения.

Слайд 9

Этап выявления места и причины затруднения


Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание и цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.


4-5 минут


Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог



Слова-помощники для формулирования учащимися цели урока:

Повторим; Изучим; Узнаем; Проверим


Сравнительная характеристика диалогов

Признаки

-мысль ученика делает скачок к неизвестному
-переживание учеником чувства риска
-возможны неожиданные ответы учеников
-прекращается с появлением нужной мысли ученика

-пошаговое, жесткое ведение мысли ученика
-переживание учеником удивления от открытия в конце диалога
-почти не возможны неожиданные ответы учеников
-не может быть прекращен, идет до последнего вопроса на обобщение

Результат

развитие творческих способностей

развитие логического мышления



Очень важным является этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Этап рефлексии


Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.


2-3 минуты


Приемы работы:

«Выбери верное утверждение», «Моделирование или схематизация», «Табличка», «Продолжи фразу», «Пометки на полях», «Хочу спросить», «Рюкзак», рефлексивная мишень, круги на воде, плюс-минус-интересно, радуга оценок, рефлексивный круг

Сингапурские приемы и структуры:

Коннект-экстенд-челэндж, 800 рублей Самери, билетик на выход

Задание № 6.

Поделитесь своими приемами рефлексии, которые применяете на уроках.


(Выслушиваются примеры приемов рефлексии. Тьюторанты фиксируют их в тетрадях)


Обратите внимание на приложения. Здесь представлен материал, который поможет Вам при проектировании урока.


Рефлексия тьюториала.


Наш тьюториал подошел к концу. Подведем итоги. Подумайте и поделитесь своим мнением по поводу нашего занятия.

  • Что нового во время занятия Вы приобрели, узнали?

  • Возможно о чем-то задумались?

  • Какие трудности у Вас возникли? Или еще что-то осталось непонятным?

  • Какие возможности открылись перед Вами после нашего занятия?


(Тьюторанты высказываются).

Заполните билетик на выход (Прием «Коннект-Экстенд-Челэндж»)

Свяжите-расширьте-продумайте (Коннект-Экстенд-Челэндж)

Как информация, полученная сегодня, связана с тем, что Вы уже знали?


Какие новые идеи, расширяющие ваше познание, вы получили сегодня?

Что все еще остается непонятным? На какие вопросы, затрудняющие понимание, необходимо найти ответы?







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров27
Номер материала ДБ-356926
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх