Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Научные работы / Тьюторское сопровождение познавательного интереса учащихся начальных классов на уроках информатики с использованием здоровьесберегающих технологий
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Тьюторское сопровождение познавательного интереса учащихся начальных классов на уроках информатики с использованием здоровьесберегающих технологий

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Тьюторское сопровождение.doc

библиотека
материалов

Назарова А.Ю., учитель информатики и ИКТ


«Тьюторское сопровождение познавательного интереса учащихся начальных классов на уроках информатики с использованием здоровьесберегающих технологий».


1. Введение

Одна из основных задач современной школы - помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Но не стоит забывать и о здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся.

Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность школьника, готовит его к творческой познавательной деятельности и проявляет заботу о его здоровье.

Школа как социальная среда, в которой дети находятся значительное время, нередко создает для них психологические трудности. Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика, характером эмоционального фона и другими факторами. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса.

 Здоровьесберегающие образовательные технологии – совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.

Таким образом, выбранную тему исследовательской работы: «Тьюторское сопровождение познавательного интереса учащихся начальных классов на уроках информатики с использованием здоровьесберегающих технологий» считаю актуальной.

Цель: создание здоровьезберегающих условий на уроках информатики, личная и групповая поддержка самостоятельности учащихся при решении познавательных задач, сопровождение при реализации индивидуального учебного плана проектных работ учащихся.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы развития познавательного интереса младших школьников в теории и практике обучения.

2. Выявить значение ИКТ в формировании познавательного интереса младших школьников.

3. Разработать учебные занятия и соответствующее методическое обеспечение учебного процесса с использованием средств информационных и здоровьесберегающих технологий, направленных на формирование познавательного интереса младших школьников.

4. Выявить и экспериментально обосновать совокупность педагогических условий, способствующих развитию познавательного интереса младших школьников на уроках информатики с использованием здоровьесберегающих технологий.

Объект исследования - познавательный интерес младших школьников на уроке информатики с использованием здоровьезберегающих технологий.

Предмет исследования - способы тьюторского сопровождения как средство развития познавательного интереса младших школьников на уроке информатики с использованием здоровьесберегающих технологий.

Гипотеза: тьюторское сопровождение познавательного интереса младшего школьника на уроках информатики будет существенно улучшен при: ориентации процесса обучения младшего школьника на формирование внутренней мотивации к саморазвитию; направленности образовательного процесса на формирование готовности младшего школьника к самопознанию, самосовершенствованию и самоопределению; сформированности эффективной и психологически комфортной учебно-информационной деятельностно-игровой среды на уроках информатики в начальной школе.


2. Основная часть

Одним из основных показателей становления личности школьника является познавательный интерес, уровень развития которого в значительной мере определяет продуктивность процесса обучения. Важность развития познавательного интереса у учащихся в современных условиях обучения не вызывает никаких сомнений. Однако вопрос о том, каким образом достигнуть наибольшего эффекта в его развитии, до сих пор остается открытым. Решение этой проблемы невозможно без теоретического обоснования сущности понятия "познавательный интерес".

При рассмотрении данного вопроса мы будем опираться на теоретические положения психологии и педагогики, раскрывающие сущность и основные характеристики интереса, его значение в развитии личности.

Интерес в буквальном переводе с латинского (interest) означает - "важно, имеет значение". В педагогической энциклопедии интерес трактуется как реальная причина действий человека, стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности.

Понятие "интерес" многозначно. Его содержание связывают как с характеристикой социальных групп разной общности (общественные интересы), так и с характеристиками личности (личностные интересы).

Познавательный интерес - важнейшая область общего феномена интереса. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но и в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость. Своеобразие познавательного интереса состоит в сложном отношении к миру предметов, явлений, в глубоком их изучении, в постоянном и самостоятельном добывании знаний в интересующей области, в активном и деятельном приобретении необходимых для этого способов, в настойчивом преодолении трудностей.

Ориентировка в окружающей действительности есть самый начальный акт познавательной деятельности ребенка, и этот акт обусловлен не только первичной потребностью, как имеет место у животного, действующего на основе инстинкта самосохранения. Это уже изначальная форма духовной потребности человека. Эта зародышевая форма потребности в познании выражается на протяжении первых месяцев жизни ребенка в слежении глазами за предметом, который оказывается в поле его зрения, в ощупывании его, и тому подобное. Затем, под влиянием общения со взрослыми, усложняющейся деятельности, расширяющих опыт ребенка, из множества предметов и явлений окружающего мира ребенком постепенно избирательно выделяются лишь некоторые, к которым привлечены его внимание, его эмоции, помыслы.

Самой первичной формой познавательного интереса является любопытство как реакция на изменение обстановки, на появление нового в окружающем мире. Затем появляется любознательность, которая является действенной формой выражения интереса к познанию, о чем свидетельствует множество задаваемых ребенком вопросов («Откуда?», «Зачем?», «Почему?»).

В любой период своего становления познавательный интерес является побудительной силой. Познавательный интерес вырастает из потребностей знать, ориентироваться в действительности, но высокой духовной потребностью он становиться лишь на высшем уровне своего развития, который достигается далеко не у каждого не только школьника, но и зрелого человека. Познавательный интерес - явление многозначное, поэтому, на процессы обучения и воспитания он может влиять различными своими сторонами. В педагогической практике познавательный интерес рассматривают часто лишь как внешний стимул этих процессов, как средство активизации познавательной деятельности ученика, как эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать процесс обучения привлекательным, выделить в обучении именно те аспекты, которые смогут привлечь к себе непроизвольное внимание учеников, заставят активизировать мышление, волноваться и переживать, увлеченно работать над учебной задачей.

Познавательный интерес - интегральное образование личности. Он как общий феномен интереса имеет сложнейшую структуру, которую составляют как отдельные психические процессы (интеллектуальные, эмоциональные, регулятивные), так и объективные и субъективные связи человека с миром, выраженные в отношениях.

Проблема формирования у учащихся умений учиться, т.е. вникать на каждом шагу обучения, в смысл изучаемого является одной из главных, от решения которой во многом зависит совершенствование всего учебно-воспитательного процесса, направленного на всестороннее развитие личности. В первую очередь, ученик должен не запоминать изученное, а понимать его, стремиться проникнуть в сущность изучаемого настолько, чтобы получить возможность самостоятельно решать возникающие задачи.

Изучая вопрос тьюторского сопровождения познавательного интереса младшего школьника необходимо обратить внимание на важнейший его компонент – самоорганизованность.

Самоорганизация – это сознательная работа над собой в целях совершенствования эмоциональных и моральных черт характера в деятельности.

Признаком развитой самостоятельной и инициативной деятельности школьников становятся проявленные им активность и творчество в делах; умение противостоять трудностям, способность добиваться поставленных целей.

Потребность и желание работать самостоятельно не возникает у учащихся сами по себе, их надо формировать в повседневной, совместной с учащимися деятельности по организации учебного труда, быта и досуга.

Возникает вопрос: как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока?

Необходимо найти такие эффективные методы обучения, методические приемы, которые активизировали бы их к самостоятельному потреблению знаний.

Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубоко познавательного интереса.

Для привития интереса к предмету очень важна мотивационная сторона обучения: каждое новое понятие, определение, команда, действие должно проявляться в задаче практического характера – «для чего это надо?»

Такие проблемные задания способствуют развитию познавательного интереса к предмету, развивается уверенность в своих силах, даже у слабого ученика.

Когда мы говорим о необходимости и возможности научить всех учащихся самостоятельно решать задачи, то понимаем под этим отыскание способа решения, т.е. нужно, чтобы ученик мог ее решить, не зная, как ее надо решать, а учитель мог бы научить ее решать, не показывая, как решать.

При планировании учебной познавательной деятельности необходимо четко определить - за счет каких видов работы будет обеспечена интенсивность мышления, и что не менее важно, в какой форме учащиеся будут ориентированы на выполнение той или иной учебной задачи.

В связи с различными психолого-физиологическими особенностями, с различным уровнем подготовленности школьников, я стараюсь выбирать наиболее подходящие формы и методы работы для каждой группы обучающихся, соответствующие возрасту, уровню развития детей. В начальной школе при изучении клавиатуры, я предлагаю учащимся сочинить сказку о клавишах. В сказке обязательно нужно отметить характер клавиши и почему ее так назвали.

Начальный этап обучения информатике носит развивающий характер и призван заложить основы общей информационной культуры школьников, дать первоначальные представления об информации и информационных процессах в окружающем мире, стать основой интеграции предметов начальной школы. Однако, несмотря на накопленный опыт обучения информатике в начальной школе, вопросы, связанные с влиянием информатики на учебный процесс в целом, и вытекающие отсюда проблемы отбора содержания обучения и методов формирования учебно-познавательной деятельности на уроках информатики остаются недостаточно исследованными. Массовый переход к обучению информатике в младшей школе происходит без достаточного методического обеспечения.

Значительный вклад в разработку вопросов становления информатики на начальном уровне внесли С.А. Бешенков, В.И. Варченко, Ю.М. Горвиц, А.В. Горячев, Е.Н. Зворыгина, А.Л. Камбурова, А.Ю. Кравцова, Я. Б. Марголис, А.Л. Семенов и др.

Психологи считают, что младший школьный возраст несет в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность, как источник для целенаправленной работы мысли, развития жизненно важных свойств личности и активности ребенка. Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует школьника, который является субъектом учения. Субъектом учения ребенка делает обладание таким качеством как познавательная активность.

3. Организация и методика исследования

Для апробации тьюторского сопровождения познавательного интереса учащихся начальных классов на уроках информатики с использованием здоровьезберегающих технологий выделила следующие этапы работы:

Подготовительный этап (2009-2010 уч.год)

  1. Формулирование проблемы исследования, выдвижение гипотезы.

  2. Изучение литературы по данному вопросу.

  3. Подбор диагностических методик.

Внедренческий этап (2010-2012 уч.год)

  1. Апробирование диагностических методик и анализ полученных данных.

  2. Создание группы для проведения опытно-экспериментальной работы.

  3. Участие в семинарах и мероприятиях по ОЭР.

Аналитико-результативный этап (2012-2013 уч.год)

  1. Анализ эффективности работы и ошибок тьюторского сопровождения.

  2. Анализ проведенной работы.

  3. Подготовка статьи в научно-методический журнал.


Исследования проводились в муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №1 им.А.П.Гайдара» п.Архара. Исследованием были охвачены учащиеся 2-го класса.

Для организации наблюдений и проведения экспериментальной работы был выделен экспериментальная группа школьников 2-го класса (15 человека) и контрольная группа (15 человек). Проведённое на начальном этапе тестирование показало отсутствие существенных различий этих потоков по уровню интеллектуальной лабильности и знаний начального курса информатики.

Экспериментальная работа была призвана подтвердить гипотезу о том, что тьюторское сопровождение познавательного интереса младшего школьника на уроках информатики будет существенно улучшен при: ориентации процесса обучения младшего школьника на формирование внутренней мотивации к саморазвитию; направленности образовательного процесса на формирование готовности младшего школьника к самопознанию, самосовершенствованию и самоопределению; сформированности эффективной и психологически комфортной учебно-информационной деятельностно-игровой среды на уроках информатики в начальной школе.

В связи с этим были проведены ряд уроков по различным типам: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки повторения и контроля, обобщающие уроки.

Использовались различные приемы развития познавательного интереса младших школьников с приминением здоровьесберегающих технологий: разгадывание кроссвордов, загадок, ребусов, постановка проблемных вопросов, использование игровых ситуаций, путешествие в страну сказок, виртуальная экскурсия, работа с индивидуальными карточками, применение мультимедийного проектора и различного программного обеспечения, информационное лото, прохождение лабиринтов, таблицы с вопросами и другое.

4. Результаты эксперимента

Для проверки выдвинутой гипотезы исследования были проведены шесть письменных проверочных работ и две контрольные по темам пройденных разделов Каждая самостоятельная и контрольная работы состояли из трех задач.

Первый уровень. Решается одна или две задачи, но решения содержат ошибки, отличаются неполнотой и поверхностностью. Второй уровень. Решается одна задача, решение второй содержит ошибки и отличается неполнотой. Третий уровень. Решаются две задачи, решение третьей с несущественной ошибкой, отличается достаточной полнотой. Четвертый уровень. Решаются все задачи, решения обосновываются и анализируются. В том случае, когда способ решения не является единственным, предпочтение аргументируются. В первой части экспериментального исследования – анализ результатов шести самостоятельных работ участвовали 15 школьников контрольной группы и 15 школьников экспериментальной группы.

Различия в качестве знаний, представленных школьниками экспериментальной и контрольной группы по информатике, признаются существенными. Это означает, что предлагаемая методика обучения информатике способствует более успешному усвоению учебного материала, который связан с необходимостью тщательного анализа, понимания и осмысления, установления логических и других связей не подвергая здоровье детей опасности.


Заключение

Научная новизна исследования заключается в том, что уточнена сущность развития познавательного интереса младшего школьника на уроках информатики с использованием здоровьесберегающих технологий; обоснованы функциональные возможности учебного процесса, направленные на развитие познавательного инетерас младшего школьника; выявлен ряд педагогических условий, способствующих активизации познавательного интереса младшего школьника и обоснованы педагогические условия её реализации.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении потенциала развития познавательного инетерса младшего школьника с использованием здоровьесберегающих технологий.

Практическая значимость работы состоит в том, что экспериментально проверена совокупность педагогических условий, способов и приемов, способствующих эффективному развитию познавательного интереса у младшего школьника с использованием здоровьесберегающих технологий.

В результате выполнения работы сделаны следующие выводы:

1. Тьюторское сопровождение познавательного инетреса младшего школьника — это:

а) целенаправленный процесс формирования устойчивых качеств личности младшего школьника, отражающих потребность, желание и внутреннюю убежденность ученика в необходимости творческого познания реальной действительности, способность формулирования познавательных задач и поиска их решения;

б) результат, фиксирующий факт приобретения младшим школьником навыка творческого отношения к процессу учения, устойчивой потребности в познавательной деятельности;

в) фактор изменения личностных качеств младшего школьника, среди которых: социальная ориентация, способность к рефлексии, к сотрудничеству, целеустремлённость, настойчивость, умение выдвигать познавательные задачи и самостоятельно их решать и др.

2. Педагогические условия, способствующие развитию познавательного интереса младшего школьника, носят комплексный характер и включают:

а) научное, учебно-методическое обеспечение образовательной среды;

б) оптимальное сочетание форм и методов обучения, ориентированных на развитие познавательной активности младшего школьника, включение эвристических упражнений и задач, направленных на интеграцию знаний;

в) ориентацию учебного процесса младшего школьника на формирование внутренней мотивации к саморазвитию;

г) формирование рефлексивной позиции младшего школьника.

Опыт работы также показал, что не последнюю роль в активизации познавательного интереса играет и сам учитель, его мастерство, увлеченность, творчество, а также поощрения. Поощрением не только оцениваются положительные результаты, видимые в настоящий момент, но и само по себе оно подталкивает, побуждает ребенка к дальнейшей плодотворной работе.




8


Выбранный для просмотра документ эксперимент Тема.doc

библиотека
материалов

Тема: Тьюторское сопровождение познавательного интереса учащихся начальных классов на уроках информатики с использованием здоровьесберегающих технологий.


Цель: создание здоровьесберегающих условий на уроках информатики, личная и групповая поддержка самостоятельности учащихся при решении познавательных задач, сопровождение при реализации индивидуального учебного плана проектных работ учащихся.


Гипотеза: тьюторское сопровождение образовательного процесса на уроках информатики позволит обеспечить условия успешного построения и реализации учащимися индивидуальных образовательных планов и повысить познавательный интерес и активность учащихся.


План работы:

Подготовительный этап

  1. Формулирование проблемы исследования, выдвижение гипотезы.

  2. Изучение литературы по данному вопросу.

  3. Подбор диагностических методик.

Конструктивный этап

  1. Апробирование диагностических методик и анализ полученных данных.

  2. Создание группы для проведения опытно-экспериментальной работы.

  3. Создание и апробирование ИОП и ГОП. Моделирование тьюторского сопровождения.

  4. Анализ эффективности работы и ошибок тьюторского сопровождения.

  5. Участие в семинарах и мероприятиях по ОЭР.

Внедренческий этап

  1. Представление результатов деятельности.

  2. Проведение мастер-класса.

Аналитико-результативный этап

  1. Анализ проведенной работы.

  2. Подготовка статьи в научно-методический журнал.


Проведенная работа

1. Определение темы и гипотезы исследовательской работы.

2. Изучение литературы по теме.

3. Проведение методики САН.

4. Анализ полученных результатов.

5. Определение группы учащихся.

6. Подготовка материала к выступлению на пед.совете по теме:»Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся различных способностей и возможностей».

7. Повышение квалификации и рост педагогического мастерства.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.06.2016
Раздел Информатика
Подраздел Научные работы
Просмотров127
Номер материала ДБ-110502
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх