Тьюторство как особая педагогическая позиция в современном образовании общества

М.В. Баракова, преподаватель

ГБПОУ РС (Я) «Якутский сельскохозяйственный техникум»

Тьюторство как особая педагогическая позиция в современном образовании общества

Сегодня в разных странах мира, да и у нас в России считается престижным получить образование в старейших университетах Великобритании и у всех на устах Оксфорд и Кембридж.

Интерес представляет особая педагогическая позиция, которая характерна для этих старейших университетов, начиная с XII века вплоть до настоящего времени. Это оригинальная философия образования и ведущий способ организации образовательной системы под названием – тьюторство.

Слово «тьютор» в переводе с английского означает педагог- наставник.

Современный Оксфордский словарь английского языка определяет тьютора в качестве лица, имеющего ученую степень, которому вверен надзор за студентом. Причем, «надзор» больше понимается как защитник и покровитель.

Вернемся к средневековой истории. В это время в Европе возникло мощное интеллектуальное движение, повсеместный всплеск тяги к знанию. Экономическая и культурная жизнь развивалась так, что требовала большого количества грамотных людей. Знания становились необходимым условием жизни и развития общества. Людей сознательно стремившихся  познать науки было довольно много, и они устремились в города-университеты, где уже к XIV веку вполне сформировалась тьюторская система образования.

Тьюторство предполагает свободную образовательную деятельность, как для преподавателя, так и для обучающегося, т.е. нет обязательных программ, стандартов и сроков обучения. Каждый магистр читал то, что представляло предмет его интереса, а каждый студент сам выбирал, кого и когда ему слушать и у кого учится. Студенты могли быть слушателями лекций профессоров из других колледжей. Каждый профессор читал и комментировал свою книгу. Однако, университет предъявлял свои строгие требования на экзаменах, поэтому студент должен быль самостоятельно определить правильный путь, которым он постигнет необходимые знания. В этом, безусловно, ему помогал тьютор.

Тьютор помогает составить индивидуальный план  учебной работы, советует студенту, какие лекции и практические занятия лучше посещать. Тьютор обязан заботиться, чтобы студент занимался в полную силу и был готов к университетским экзаменам.

Попробуем сравнить тьютора и учителя:

Сравним	Учитель	Тьютор
В каком процессе участвует, в каком качестве?	Обучение, управляет процессом	Самообразование, сопровождает, поддерживает процесс
За что отвечает в идеале?	Передает знание	Участвует в формировании индивидуальной ответственности за знание
На что опирается в своей деятельности?	Методика обучения	Рефлексия опыта самообразования

Учитель – это тот, кто учит, то есть передает элементы культуры и работает с ними, чтобы они закрепились у студентов в виде знаний, умений и навыков.

Тьютор – это тот, кто проектирует и организует условия для реализации индивидуальной образовательной траектории студента.

Выделяют следующие функции, которые тьютор должен исполнять:

Ø  управленческая функция;

Ø  диагностическая функция;

Ø  функция целеполагания;

Ø  мотивационная функция;

Ø  функция планирования;

Ø  коммуникативная функция;

Ø  функция контроля;

Ø  функция рефлексии;

Ø  методическая функция.

В своей работе тьютор активно использует технологии педагогической психологии. Наряду с этим, в России разработаны новые технологии тьюторства:

«Горизонты» (создание условий для формирования обучающимся образа будущего, организация целеполагания в образовании, проявление имеющихся сильных сторон и точек роста в достижении цели);

«Зеркала» (создание условий для рефлексивно-аналитической деятельности, формы организации образовательного процесса, открытые формы организации мониторинга, методы аутентичного оценивания);

«Бумеранг» (методика соотнесения целей и результатов, открытые формы мониторинга текущих результатов);

«Вызовы» (действия в ситуации неопределенности, создание ситуации преодоления, проектирование зоны ближайшего развития);

«Рефлексия» (анализ способов построения реализации и оценки индивидуальной образовательной программы, проектирование перспектив).

Тьюторство востребовано в сфере образования, где понимание требует персональных, личных усилий личности обучающегося.

Тьюторство возникает там, где появляются потребность и необходимые условия перехода к вариативности и индивидуализации образовательных программ.

            Ценность и способность к самообразованию – обязательное и необходимое условие успешной жизнедеятельности в современном обществе.

            Одна из проблем общего и профессионального образования, порожденная самим принципом обучения – это проблема мотивации к образованию, которая, по нашему мнению, во многом может решатся за счет введения некоторых элементов тьюторской практики.

            Тьюторство в современном образовании – это педагогическая позиция, которая связана со специальным образом организованной системой образования. Учебный процесс, режим и характер занятий выстраиваются и складываются, исходя из познавательного интереса, склонностей и способностей восприятия студента.

            Для тьюторства в современной системе образования Великобритании характерны:

Ø  высокая мотивация студента к образованию;

Ø  достаточно высокий уровень свободы как для обучающегося, так и для преподавателя;

Ø  компетентностный подход в обучении;

Ø  полная индивидуализация обучения;

Ø  практикообразующая идея образования.

Современному государственному стандарту профессионального образования России, в целом, не противоречат характеристики тьюторства.

Во-первых, в своей педагогической деятельности мы хотели бы опираться на высокую мотивацию обучающегося, чтобы иметь возможность дать студенту достаточный уровень свободы в овладении знаниями. С другой стороны, уже сегодня достойные преподаватели, думается, сумели бы с умом и пользой для общего дела воспользоваться свободой в педагогической деятельности.

Во-вторых,  Федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения  базируется на компетентностном подходе, имеет практикоориентирующую направленность, а также ему характерны индивидуальные подходы обучения.

В-третьих, в настоящее время, думается, не лишним было бы задействовать к работе со студентами очной формы обучения не только кураторов как основных наставников, но  и профессиональных тьюторов, тем более, что выполнение выпускных дипломных работ и проектов стало общеохватывающей формой итоговой аттестации.       

В-четвертых, тьюторское сопровождение, возможно, станет необходимым для студентов, которые по уважительной причине много пропустили и теперь не в силах самостоятельно догнать остальных. Такие студенты обычно уходят в академический отпуск или еще хуже – бросают учебу. Жаль, ведь многие из них способные и вполне могли бы решить проблемы при помощи тьюторов.

В-пятых, из своего педагогического опыта я не раз сталкивалась со студентами, которые отличаются от других: быстро и правильно все понимают и выполняют. Они обычно обладают способностью быстро запоминать, отличаются аналитическим  складом ума и логическим мышлением. Обычно им довольно скучно на классном уроке, тему они уже поняли, задания выполнили и свои «пятерки» уже получили. Их не спрашивают, так как уделяют внимание другим студентам. Они откровенно мучаются от безделья – просто убивают время. Такие одаренные студенты нередко параллельно учатся заочно в ВУЗе, т.е. фактически совмещают одновременно учебу в двух учебных заведениях.

Время является ценным ресурсом не только для нас преподавателей, но и для студента. Поэтому целесообразным было бы организовать образовательный процесс для одаренных студентов по тьюторской технологии, которая даст возможность таким студентам сократить сроки обучения.

Разработка данной темы доклада ни в коем случае не означает тотального переключения на модную западную модель организации учебного процесса, но ценность многовекового опыта тьюторства в Великобритании нельзя отрицать.

Мы должны внимательным образом изучать опыт в образовании, отмечать положительные стороны и, возможно, самое ценное внедрять в организацию учебного процесса для достижения целей образования в условиях реализации новых стандартов образования.