«У лукоморья дуб зелёный…» Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

Схема конспекта урока

Учитель: Ширяева Н. В.

Предмет: литература

Класс: 5

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Тема урока:

«У лукоморья дуб зелёный…» Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и     Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

Цели деятельности учителя:

 создать условия для получения знаний по теме и организации исследования текста произведения, создания монологических высказываний; помочь осознать мастерство поэта в обрисовке образов; продолжить обучение выразительному чтению

Задачи образования:

активизировать работу над новыми лексическими понятиями, совершенствовать умение работать с текстом поэтического произведения, вести диалог, строить монологические высказывания; развивать  навыки выразительного чтения стихотворного текста

Задачи воспитания:

воспитание любви к родной земле, родному слову, гордости за историческое прошлое своей Родины, интереса к родной литературе, народному творчеству и богатству языка предков

Задачи развития:

развивать устойчивый интерес  к изучению русской литературы, умение работать с поэтическим произведением, выстраивать диалог и развивать монологическую речь, решать проблемные задачи, выделять главное в изучаемом материале, сравнивать, сопоставлять, делать выводы, логически излагать свои мысли, развивать коммуникативные умения и навыки при работе в парах, в группе

Здоровьесберегающие задачи:

создание атмосферы психологического комфорта на уроке. Учёт психолого-педагогических, возрастных и индивидуальных физиологических способностей учащихся, использование здоровьесберегающих технологий. Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности

Методы обучения: частично-поисковый, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемно-обучающий

Санитарно-гигиенические требования, эстетика кабинета:

воздушный температурный режим, освещение, посадка; использование здоровьесберегающих технологий; учёт диагностики обученности и обучаемости учащихся; организация различных форм обучения на уроке: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Оборудование урока:

мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями для каждой группы, словари, иллюстрации к произведению, портрет писателя и его няни, кроссворд, начерченный на доске, диск с мультфильмом, фонохрестоматия для 5 класса, макеты дуба, приготовленные каждой группой учащихся

Планируемые результаты изучения темы

Предметные умения: знать биографические сведения о поэте, содержание пролога, поэтические средства художественной выразительности;

уметь определять роль пролога в подготовке восприятия сказок А.С. Пушкина и понимать связь литературных сказок с фольклором, выразительно читать поэтическое произведение.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, иметь желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем  и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, решать  различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах, в рабочих группах с учётом  конкретных учебно-познавательных задач.

Характеристика класса: в данном классе занимается 23 ученика. Из них 13 мальчиков и 10 девочек. Отличница одна, 7 человек учится на «4» и «5». 2 ученика имеют задержку психического развития, 2 – занимаются по  коррекционной программе для умственно отсталых учащихся. Пятеро учеников требуют постоянной помощи учителя, так как  плохо усваивают программный материал. Они обладают низкой работоспособностью, неустойчивым вниманием, кратковременной памятью. Трое учащихся требуют постоянного контроля из-за неорганизованности, они постоянно отвлекаются, выбывая из учебного процесса. В классе 5 человек имеют плохое зрение. Неуспевающих нет.

С данным классом работаю первый год. Большинство детей отличается любознательностью, энергичностью, творческим подходом к учёбе. Они работоспособны,  умеют логически мыслить, сравнивать, анализировать, делать выводы. Наиболее способные учащиеся быстро усваивают учебный материал, на уроке легко переключаются с одного вида деятельности на другой.

При планировании урока учитывала динамику внимания учащихся, учитывала время для каждого задания, чередовала виды работ. Материал подбирала с учётом психологических особенностей детей и их способностей.

На уроке старалась  уделять здоровье сберегающему фактору, использовала вербальное поощрение учащихся, которые способствуют созданию  эмоционально положительного климата. Среди самых важных здоровьесберегающих действий выделяю положительный эмоциональный настрой на уроке.  Это способствует повышению интереса к изучаемому материалу, воспитывает потребность в получении знаний.

Темп и ритм на уроке были оптимальны. Учащиеся не устали. Скучающих на уроке не было. На уроке сохранялась некая интрига, которая стимулировала деятельность пятиклассников. Атмосфера доброжелательности помогала наладить  полный контакт учителя со школьниками. Дети сохранили хорошее самочувствие и настроение.

Поставленные на уроке цели были достигнуты. Задачи выполнены.

 В будущем стоит обратить внимание на новые приёмы педагогических технологий ведения урока.    

Ход урока

I.                    Организационный момент Цели:  - для обучающихся: Обучающиеся должны уметь вести диалог с учителем, сформулировать для себя цели на урок с учётом пройденного на предыдущих уроках материалом.  - для учителя: создание положительного настроя,  способствование прогнозированию темы урока; учить решать коммуникативные задачи: высказывать своё мнение, аргументировать его. Методы: метод эмоционального стимулирования, словесно-наглядный, приём начала урока Психологический настрой на урок

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Приветствие учащихся, взаимное приветствие с элементами физкультминутки:  - Мы пришли работать в класс. (Хором) Ученики поднимают фломастеры	Приветствие учащихся. Психологический настрой на урок:  - Встали вместе, потянулись    И друг другу улыбнулись.    Утро доброе у нас:  - Ребята, просигнальте фломастером, с каким настроением вы пришли на урок. Учитель определяет настрой учащихся на урок.	Воспитание культуры поведения, создание эмоционального настроя. Красный цвет: «У меня хорошее настроение. Я готов к уроку». Жёлтый цвет: «Я неважно чувствую себя. Постараюсь изменить свой настрой на урок». Чёрный цвет: «Мне плохо. К уроку не готов, но постараюсь всё изменить»

Определение темы, постановка задач

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Один из учеников открывает сундучок, находит портрет А.С. Пушкина и его няни, записку, читает её. В ней предлагается разгадать кроссворд, чтобы узнать тему урока, а поиск вести, разделившись на группы. В результате разгадывания определяется слово «Пролог». Школьники предлагают вести поиск, разделившись на 3 группы, как подсказывал автор записки. Ученики рассаживаются, разделившись на группы, выбирают лидеров в каждой группе, который распределяет обязанности членов группы, и приступают к определению значения слова «пролог» по словарю Ожегова, Даля, по литературоведческому словарю. Школьники советуются в группах и озвучивают свои гипотезы, рассказывают о тёплых отношениях поэта и его няни, читают стихи Пушкина о няне, говорят о влиянии сказок, песен, быличек, которые слышал поэт от неё. Это повлияло на формирование его творчества. Затем учащиеся приходят к выводу, что тема связана с прологом (введением) в поэму А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Учащиеся формулируют тему урока, определяют задачи.	- Ребята, сегодня под дверью мы нашли таинственный сундучок. Давайте посмотрим, что в нём.  - Как связано слово «пролог» и портреты поэта и его няни? Что хотел подсказать нам автор записки? Подскажите Предлагаю начать поиск.  - Как определить значение этого слова?  - Какие словари могут понадобиться?  - Значение слова определено и дополнено. Но как связано оно с портретом Пушкина и его няни?  - Как мы сформулируем тему урока?  - Какие задачи поставим?	Совместное определение темы, постановка задач. Учитель открывает на доске портрет А.С. Пушкина и его няни В каждой группе поиск слова ведётся одновременно в 3 словарях: Даля, Ожегова, литературоведческом словаре. Ученики работают в парах. Проектируемую цель и постановку задач соотносить с возможностями учащихся. Слайд № 1 Слайд № 2

II.                  Изучение нового учебного материала Данный этап урока нацелен на самостоятельное обретение знаний с использованием деятельностного подхода, способствует развитию речевых умений и навыков, навыков работы с текстом,  работы со словарями, иллюстративным материалом, работой над выразительным чтением стихов. Цель: создать условия для умения использования речевых умений и навыков монологической, диалогической речи, работы в парах и в группах. Методы: частично-поисковый, проблемно-поисковый

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Ученики смотрят фрагмент мультфильма, затем читают текст пролога по учебнику, выписывают непонятные слова, затем включаются в поиск значений слов и выражений в словарях. Используя рисунки, школьники каждой группы «наряжают» дуб, затем объясняют, почему выбрали тот или иной рисунок, какие из рисунков не являются иллюстрациями к прологу. Учащиеся включаются в эвристическую  беседу, сравнивают, анализируют материал текста, приводят примеры, делают выводы. Первые образы (кот учёный, леший, русалка) имеют больше отношение к быличкам, народным поверьям, нежели к сказкам. Они отражают народные представления о мире. Последующие образы-сюжеты взяты из народных сказок. В процессе обсуждения учащиеся сравнивают композицию произведения с лоскутным одеялом или с мозаикой, весь сказочный мир дробится на яркие кусочки, которые связаны одной темой и которые можно зарисовать, предполагают, что автор сознательно использовал такую композицию, чтобы подчеркнуть близость его произведений (сказок, поэмы «Руслан и Людмила») к устному народному творчеству. Ученики называют няню Пушкина, упоминают о шутливом литературном состязании между А.С. Пушкиным и В.А. Жуковским. Трое учащихся из  разных групп  делают сообщения на эти темы.	Учитель демонстрирует фрагмент мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке», в котором звучит пролог к поэме «Руслан и Людмила», прочитать «про себя» текст пролога в учебнике, записать непонятные слова и выражения.  - Какие слова и выражения вам показались непонятными? Учитель предлагает разделить эти слова и включиться в работу 3-м группам в работу со словарями для определения значений непонятных слов и выражений. Учащимся предлагается «нарядить» дуб, затем учитель включает школьников в беседу. Физкультминутка Вот стоит могучий дуб. Вместо веток – много рук. Вместо листиков – ладошки. В них похлопаем немножко. Топнем ножкой: раз, два, три. Сядем тихо за столы. - Каким настроением проникнуто произведение?  - Какие образы появляются в начале пролога?  - Имеют ли они отношение к сказкам?  - Какой образ является центральным в прологе?  - Почему именно дуб выбран в прологе? - О чём свидетельствует обилие сказочных образов?  - Как это влияет на построение (композицию) пролога?  - Кто повлиял на создание поэтом произведений, включающих народные поверья и  сказочные мотивы?  Учитель, подводя итог работы  над содержанием, образами-сюжетами, композицией,  художественными особенностями пролога, отметил, что пролог Пушкина вдохновил многих композиторов, художников к созданию новых произведений. Режиссёр мультфильма, с которым познакомились школьники, использовал  мелодию М.И. Глинки, автор художественного фильма, снятого по мотивам поэмы «Руслан и Людмила», обратился к музыке из одноимённой оперы П.И. Чайковского. Многие художники, вдохновлённые образами из пролога, написали свои картины. Среди них художник В. Васнецов, И. Билибин, Б. Парилов и В. Дударов. Список этот можно продолжать. Пролог Пушкина свидетельствует о его связи  с произведениями устного народного творчества. Каждый образ яркий, запоминающийся. Образы эти навеяны рассказами, быличками, песнями, сказками няни поэта. Пушкин показал любителям изящной литературы, что простонародное творчество может быть прекрасным.	Работа со словарями была отработана на уроках русского языка. Мотивация физического и умственного отдыха. Снятие напряжения и улучшение внимания и реакции. Актуализация знаний. Мотивация знаний на самореализацию через творческую, учебную и практическую деятельность. Сотрудничество, мотивация достижений коллективного успеха. Сообщения готовятся заранее подготовленными учащимися. Темы оговорены заранее. Рассказ учителя сопровождается демонстрацией репродукций картин художников, расположенных на классной доске.

Работа над выразительным чтением произведения

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Ученики слушают чтение актёра, отвечают на вопросы, отмечают, что первые 6 строк можно читать не спеша, спокойно, а последующие должны передать настороженность, так как строки переносят читателей в мир тайны, загадки, неизвестности и, может, вражды неведомого мира. По мнению учащихся, эти строки следует читать с чувством гордости, с пониманием, что ты, как и поэт, гордишься прошлым своего народа и считаешь себя частью русского мира. Школьники предлагают подписать под рисунком последние строки пролога, напоминающие концовку народной сказки: «И я там был…». Дети отмечают, что эти строки следует читать с улыбкой. Автор напоминает о сказочном ладе пролога. Если сказка, то всё закончится хорошо, добро побеждает зло. Учащиеся читают пролог (по одному человеку от каждой группы). Одноклассники дают оценку чтению, используя разработанные вместе критерии.	Учитель предлагает ученикам ещё раз прослушать пролог, используя запись пролога из фонохрестоматии в исполнении актёра и ответить на вопросы.  - Как бы вы прочитали первые 6 строк?  - О чём говорится в следующих строках? Как следует их прочитать? Что вы можете сказать о выражении «Там русский дух…там Русью пахнет»? Обратите внимание на восклицательный знак. Как, на ваш взгляд, следует читать такие строки? - Откройте форзац учебника. Кого вы видите на рисунке?  - Какие строчки вы записали бы под рисунком?  - Что напоминают нам эти строки?  - С каким настроением Пушкин повествует о своём общении с учёным котом в конце эпилога? Учитель предлагает школьникам выразительно прочитать пролог, предварительно оговорив критерии оценки чтения.	Углубление знаний при работе над выразительным чтением произведения. Слайд № 3 Формирование умений контролировать и оценивать работу своих товарищей

III.                Закрепление учебного материала Цель: создать условия для проверки полученных на уроке знаний, развития навыка диалогической речи Методы:  метод закрепления знаний, словесный Форма деятельности: фронтальная

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Ученики, отвечая на вопросы, замечают, что пролог можно было бы отнести к волшебным сказкам, что автор убеждает читателя, что сказка легко входит в наш мир, как вошла она и в его мир. С ней он не желает расставаться. Кот, по мнению детей, рассказывает сказки и будет это делать дальше, так как ходит по цепи кругом. Это движение по кругу, значит оно бесконечно. Автор будет писать сказки, которые ему говорит кот. У читателей появится возможность познакомиться с новыми сказками Пушкина.	Учитель проводит фронтальную беседу:  - С каким произведением мы сегодня познакомились?  - С каким жанром фольклора связано это произведение А. С. Пушкина? Если бы пролог был  народной сказкой, к какому виду сказок мы бы его отнесли?   - В чём убеждает нас автор?  - Зачем Пушкин начинает и заканчивает пролог образом учёного кота? Что делает кот?  - Чему учит нас Пушкин?  - А вам, ребята, хотелось бы расстаться со сказками? Нет? Тогда мы на следующем уроке продолжим знакомство с одной из сказок Пушкина.	Обучение ведения диалога с учителем. Мотивация на необходимое сотрудничество, умение слушать, давать исчерпывающие ответы. Мотивация на дальнейшую речевую деятельность

IV.               Рефлексия Цели учителя: создать условия для подведения итогов работы учащихся на уроке, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний. Цели ученика: формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с поставленной целью. Умение оценивать результаты собственной деятельности. Методы: словесные. Форма деятельности: фронтальная

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Завершая урок, дети отвечают на вопросы, дают оценку своему настроению и уроку. Отмечают, что удалось на уроке, а что нет, предлагают продолжить знакомство со сказками Пушкина, поработать над чтением пролога. Обсудив в группах, лидеры называют наиболее активных ребят и оценивают их работу. Учащиеся подают дневники для выставления оценок.	- Мы завершаем урок. Посмотрите, какие задачи мы ставили? Удалось ли справиться с ними? Всё ли мы сделали? Над чем надо ещё поработать? - С каким настроением вы уходите с урока? Просигнальте фломастером.  - Что вы можете сказать об уроке?  - Оцените урок. Просигнальте фломастером.  - Сегодня вы хорошо поработали. Обсудите в группах, кого бы вы сегодня отметили как активного участника урока? Какой оценки достойны эти ребята? Назовите их. Я учту ваше мнение. Учитель  вместе со школьниками  обсуждает оценки, называет и комментирует.	Мотивация и ответственность за выполненную работу на уроке. Учителю необходимо доброжелательно воспринимать всё, что делали ученики на уроке. Это важное условие для дальнейшей работы на уроках, действенный источник мотивации., средство воспитания уверенности в себе каждого ребёнка.

V.                 Задание на дом Цель учителя: создать условия для дальнейшего самостоятельного применения полученных  знаний. Цель ученика: формировать умения самостоятельно добывать знания, контролировать и оценивать свою учебную деятельность в соответствии с поставленной целью. Методы: словесные Форма деятельности: выразительное чтение выученного наизусть поэтического произведения, создание рисунков к произведению или устного рисования образа

Деятельность учеников	Деятельность учителя	Примечание
Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.	Учитель предложил учащимся домашнее задание:  - Выучить наизусть пролог А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…», приготовить рисунки к прологу и прокомментировать их или сделать устное рисование образов-сюжетов; прочитать во время каникул поэму А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».	Слайд № 4

Литература

1.      Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе к учебнику-хрестоматии 5 класса В.А. Коровиной. М.: Просвещение, 5-е издание, 2013

2.       Б.И. Турьянская, Е.В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Книга для учителя, М.: Русское слово, 2002

3.      Нестандартные уроки литературы.  5-7 классы, Ростов-на-Дону: Феникс, 2003

4.      «Я иду на урок литературы». 5 класс. Книга для учителя. М.: Первое сентября, 2001

5.      «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе», 2010, №1; 2006, №7

Приложение к уроку

Задания для 1 группы

1.      Объясните устно, как вы понимаете такие слова и выражения. Для поиска ответа можете обратиться к словарям:

лукоморье –

неведомые дорожки –

невиданные звери –

витязь –

2.      Помогите «нарядить» дуб.

3.      Приготовьте устное сообщение на тему «Источники создания пролога».

4.      Приготовьте выразительное чтение пролога.

Задание для 2 группы

1.      Объясните устно, как вы понимаете такие слова и выражения. Для поиска ответа можете обратиться к словарям:

лес и дол видений полны –

брег песчаный –

прихлынут волны –

чредой –

2.      Помогите «нарядить» дуб.

3.      Приготовьте устное сообщение о няне А.С. Пушкина Арине Родионовне, о влиянии её сказок, песен, быличек на творчество поэта.

4.      Приготовьте выразительное чтение пролога.

Задание для 3 группы

1.      Объясните устно, как вы понимаете слова и выражения:

мимоходом –

темница –

над златом чахнет –

…и мёд я пил –

2.      Помогите «нарядить» дуб.

3.      Приготовьте устное сообщение о шутливом споре В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

4.      Приготовьте выразительное чтение пролога.

Кроссворд

	П
	Р
	О
	Л
	О
	Г

Разгадайте кроссворд, и вы узнаете тему урока

1.      Назовите великого русского поэта 19 века (Пушкин)

2.      Древнерусское государство с центром в Киеве (Русь)

3.      Из какого металла изготавливали царскую корону? (золото)

4.      Мифологическое существо, живущее в дремучем лесу, которое может сбить с дороги путника? (леший)

5.      Где нашёл Иван-царевич царевну-лягушку? (болото)

6.      Как в старину называли иностранных купцов? (гости)