РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ ТРЕВОЖНЫХ ДЕТЕЙ
Родители
тревожных детей раннего возраста редко обращаются за помощью к психологу.
Обычно это бывает только в тех случаях, когда присутствуют внешние проявления в
поведении ребенка, не устраивающие взрослых. Например, малыш боится темноты,
отказывается оставаться один в комнате, ездить в лифте, посещать кабинет врача
и т. д. Многие родители, педагоги считают, что это капризы ребенка, недостатки
воспитания, а не болезненные состояния. Тревожные дети, поведение которых не
привлекает к себе внимания взрослых, потому что они тихи и спокойны, остаются
вне поля зрения родителей и педагогов. Когда тревожность ребенка остается
незамеченной, ее уровень год от года и даже день ото дня будет возрастать, и
если не будут устранены травмирующие факторы, данное состояние может перерасти
в невроз.
Тревожность — это
индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной
склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том
числе и в таких, которые к этому не предрасполагают.
Состояние
тревоги включает в себя целый комплекс эмоций, одной из которых является страх.
Страхи могут быть присущи всем людям, но существуют и определенные возрастные
страхи. Исследования показывают, что первые проявления страха наблюдаются у
детей уже в младенческом возрасте. В период с 2 до 3 лет отмечается расширение
репертуара детских страхов, причем они носят, как правило, определенный
характер. У детей от 1 года до 3 лет нередки ночные страхи. На втором году
жизни часто проявляется страх неожиданных звуков, страх боли, страх
одиночества. В 2 года дети чаще всего боятся посещать врача. Начиная примерно с
трехлетнего возраста число конкретных страхов значительно снижается. Им на
смену приходят страхи символические.
Исследования,
проведенные на большой выборке, показали, что у детей в возрасте от 1 года до 3
лет существует 29 различных видов страхов. Наиболее часто встречающимся
является страх неожиданных звуков, на втором месте стоит страх одиночества, затем
страх медицинских работников. В 2 года у детей происходит снижение страхов
неожиданных звуков, а повышается страх перед засыпанием. Если родители уверенно
и гибко ведут себя при взаимодействии с детьми, то проблемы страха у малышей
почти не существует. И наоборот, если родители вольно или невольно провоцируют
появление страхов, то у ребенка повышается уровень тревожности. Например,
некоторые взрослые запугивают детей, говоря им: «Если не будешь слушаться, не
приду за тобой в детский сад, отдам в детский дом, отвезу к бабушке, отведу в
лес и т. д.»
Наличие
возрастных страхов у ребенка является нормой, но если их очень много, то
следует говорить о появлении тревожности в его характере.
По мнению
многих специалистов, одной из причин возникновения детской тревожности является
нарушение детско-родительских отношений.
Основными
причинами возникновения тревожного поведения являются:
•
неадекватные требования родителей к возможностям и потребностям своего ребенка;
•
повышенная тревожность самих родителей;
• непоследовательность
родителей при воспитании ребенка; предъявление ребенку противоречивых
требований; эффективность (чрезмерная эмоциональность) родителей или хотя бы
одного из них;
•
стремление родителей сравнивать достижения своего ребенка с достижениями других
детей; авторитарный стиль воспитания в семье;
•
гиперсоциальность родителей: стремление родителей все делать правильно,
соответствовать общепринятым стандартам и нормам.
Кроме
того, характер взаимодействия между воспитателем и детьми в группе детского
сада может также спровоцировать появление у ребенка страхов, а затем и
тревожности. Так, если воспитатель не учитывает индивидуальные особенности
кого-то из детей, чрезмерно строг к нему или недостаточно внимателен, у ребенка
может возникнуть страх перед посещением детского сада.
Одной из
характерных для детей раннего возраста разновидностей тревожности является
тревожность по поводу разлуки. У детей, посещающих ясли, этот вид тревожности
проявляется по утрам, когда они прощаются с родителями. Так как для детей
второго и третьего годов жизни характерны страхи перед незнакомыми людьми,
малыши боятся оставаться с воспитателями. Некоторые из них боятся, что родители
никогда не придут за ними. Период адаптации ребенка к яслям проходит гладко у
детей из неблагополучных семей, с низкими интеллектуальными показателями и у
детей с низким уровнем эмоционального развития.
При
проведении коррекционных занятий с тревожным ребенком рекомендуется следовать
следующим принципам: во-первых, необходимо признать ребенка как личность,
верить в ребенка, уважать не только его достоинство, но и его страхи,
деструктивные формы поведения и т. д., и, во-вторых, побуждать ребенка к
спонтанному выражению своих чувств.
Воспитателям
можно дать следующие рекомендации:
• не
привлекать тревожных детей к видам деятельности соревновательного характера;
• не
подгонять тревожных детей флегматического и меланхолического типов
темперамента, давать им возможность действовать в привычном для них темпе
(такого ребенка можно чуть раньше, чем остальных, посадить за стол, одевать его
в первую очередь и т. д.);
• хвалить
ребенка даже за не очень значительные достижения;
• не
заставлять ребенка вступать в незнакомые виды деятельности (пусть он сначала
просто посмотрит, как это делают его сверстники);
• использовать
в работе с тревожными детьми игрушки и материалы, уже знакомые им;
•
закрепить за ребенком постоянное место за столом, кроватку;
•
попросить ребенка быть помощником воспитателю, если малыш не отходит от него ни
на шаг.
У
родителей тревожных детей тоже часто бывает повышенный уровень тревожности.
Иногда это состояние взрослого невольно передается детям. Например, как
показывает практика, у тревожно-мнительных матерей, чрезмерно опасающихся за
здоровье своего ребенка, дети в большей степени подвержены заболеваниям.
Мамы и
папы должны помнить о негативном влиянии их собственного поведения и состояния
(большое количество запретов, необоснованных замечаний, окриков, приказов) на
повышение уровня тревожности их ребенка.
Тревожный
ребенок особенно нуждается в безусловной любви родителей, в ласке и
внимательном отношении.
Шпаргалка
для взрослых или правила работы с тревожными детьми
1.
Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.
2. Не
сравнивайте ребенка с окружающими.
3. Чаще
используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.
4.
Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он
знал, за что.
5. Чаще
обращайтесь к ребенку по имени.
6.
Демонстрируете образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
7. Не
предъявляйте к ребенку завышенных требований.
8. Будьте
последовательны в воспитании ребенка.
9.
Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.
10.
Используйте наказание лишь в крайних случаях.
11. Не
унижайте ребенка, наказывая его.
Педагог-психолог
МБУ «ЦППРиК»
города-курорта
Кисловодска
Наталья Владимировна
ЧУБО
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.