Учебная мотивация на уроках физики.

Учебная мотивация как условие активизации познавательной деятельности.

(Из опыта работы Варфоломеевой Н.Б.- учителя физики МБОУ «СОШ №11» г.Сатки)

Сегодня общеобразовательная школа все чаще сталкивается с проблемой снижения учебной мотивации и отсутствием познавательной активности учащихся.

 Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но часто и учителям и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Применительно  к образованию цитируется древняя мудрость: можно привести коня  к водопою, но заставить его напиться нельзя.

Да, можно усадить учащихся за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет, это  будет лишь видимость учебной деятельности.

Все наши замыслы, все поиски и  построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться». Учитель должен формировать у обучающихся соответствующую мотивацию.

Мотив-побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей человека (обучающегося).

Мотивация-Общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Поэтому интересы учащихся надо формировать и развивать. Познавательный интерес – это интерес к учебной деятельности, к приобретению знаний, к науке. Возникновение познавательного интереса зависит в первую очередь от уровня развития ребенка, его опыта, знаний, той почвы, которая питает интерес, а с другой стороны, от способа подачи материала.

Интерес – мощный побудитель активности личности, под его влиянием все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность становиться увлекательной и продуктивной. Первоначально он появляется в виде любопытства – естественной реакции человека на все неожиданное, интригующее.

Однако любознательность ученика обычно не распространяется на изучение всего предмета. Материал другой темы, раздела может оказаться для него скучным и интерес к предмету пропадает.

Поэтому задача состоит в том, чтобы поддерживать любознательность и стремиться сформировать у учащихся устойчивый интерес к предмету, при котором ученик понимает структуру, логику курса, используемые в нем методы поиска и доказательства новых знаний, в учебе его захватывает сам процесс постижения новых знаний, а самостоятельное решение проблем, нестандартных задач доставляет удовольствие.

Приемы деятельности учителя, способствующие формированию учебной мотивации.

·        включение учеников в коллективные формы деятельности; 

·        привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки; 

·        сотрудничество ученика и учителя, совместная учебная деятельность; 

·        поощрение познавательной активности учащихся, создание творческой атмосферы;

·        занимательность изложения учебного материала (необычная форма преподнесения материала, эмоциональность речи учителя, познавательные игры, занимательные примеры и опыты);

·        умелое применение поощрения и наказания.

Установки учителя, способствующие формированию мотива учения.

·        Выбор действия в соответствии с возможностями ученика

·        Создание ситуации успеха

·        Использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности

·        Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий

·        Применение поощрения и порицания, с учётом психофизических особенностей каждого ученика

·        Вера учителя в возможности ученика

·        Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться

·        Оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения

Эмоции - важнейший компонент учебной мотивации. Дать ученику получить подобные эмоции через успешное решение задачи, хороший проект, положительную оценку его деятельности – главная задача учителя.

Как на моих уроках физики формируется учебная мотивация:

·        Разноплановые уроки – стандартные уроки, лабораторные, конференции по темам.

·        Создание на уроках проблемных ситуаций.

·        Участие ребят в  проведении экспериментов. Как показал опыт, именно знания, полученные «руками» откладываются лучше всего.

·        Работа в группах. Ученики, решившие наиболее сложные задачи, объясняют  их ученикам послабее.

·        Ведение обучающих самостоятельных работ.  (Обучающие карточки-задания.) (приложение 1)

·        Мини-проекты. (Проекты учащиеся выполняют в домашних условиях, затем на уроке защита проекта) (приложение 2)

·        Применение компьютерных технологий

·        Использование интересных познавательных ситуаций и вопросов. (приложение 3)

·        Экспериментальные домашние задания.(!)

Одним из средств пробуждения и поддержания познавательного интереса является создание в ходе обучения проблемных ситуаций и развертывание на их основе активной поисковой деятельности учащихся. При создании проблемных ситуаций учитель противопоставляет новые факты и наблюдения сложившейся системе знаний и делает это в острой, противоречивой форме. Вскрывающиеся противоречия служат сильным побудительным мотивом учебной деятельности. Они порождают стремление познать суть, раскрыть противоречие. В этом случае активная поисковая деятельность учащихся поддерживается непосредственным, глубоким, внутренним интересом.

На уроках невозможно в полной мере учитывать индивидуальные особенности учеников. Поэтому необходимо подчеркнуть большую роль экспериментальных домашних заданий (провести опыт и попробовать его объяснить). Проблемные домашние задания открывают более широкие возможности развития учеников.

Заключение :

·        Учебная мотивация современного школьника и процесс ее развития неразрывно связан с факторами успешности учения. Главная задача мотивации учения - организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.

·        Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности.

·        Формирование высокой  мотивации ученика способно дать превосходный результат в обучении. Бывает, что менее способные ученики достигают в обучении больших успехов, чем более способные, но менее мотивированные.

Приложение 1

                                  7 класс

Обучающие карточки  по теме: «Плотность».

Нахождение объёма тела по его массе и плотности.

Текст задачи	Алгоритм решения			Примечание
1.      Медная  деталь имеет массу   890 г. Определите её объём.	1.      Из чего изготовлена деталь? 2.      Определи плотность вещества по справочным таблицам. 3.      Какие физические величины даны?  890 г - ? 4.      Какой вопрос задачи? 5.      Запиши краткое условие задачи:			1.  Записаны ли табличные значения? 2.  Если масса дана в граммах, то можно взять значение плотности  в  , получив при этом объём в    см3. 3.  Вспомни о системе «СИ»!                        Тогда  можно взять значение плотности  в  , получив при этом объём в    м3.
	Дано: m = ρ =	СИ !	Решение: Т.к. , то V =   или   V =……..	В решении должно быть: 1.        расчетная формула; 2.        проверка (действия с размерностью); 3.        расчет; 4.        ответ.
	V = ?
	Ответ:			Нет ответа – задача не решена!
2.      Какой вместимости надо взять сосуд, чтобы налить спирт, масса которого 8 кг?	?			Реши самостоятельно! Удачи! Н.Б.

                                                                        7 класс

Обучающие карточки  по теме: «Плотность».

Нахождение массы тела по его объему и плотности.

Текст задачи	Алгоритм решения			Примечание
1.      Медная  деталь имеет объём 100 см3. Определите её массу.	1.      Из чего изготовлена деталь? 2.      Определи плотность вещества по справочным таблицам. 3.      Какие физические величины даны?  100 см3 - ? 4.      Какой вопрос задачи? 5.      Запиши краткое условие задачи:			1.      Записаны ли табличные значения? 2.      Если объём дан в см3, то можно взять значение плотности  в  , получив при этом массу в    граммах (г). 3.      Вспомни о системе «СИ»!                        Тогда  можно взять значение плотности  в  , получив при этом значение массы  в    кг.
	Дано: V = ρ =	СИ !	Решение: Т.к. , то m = ρ·V   или m=……..	В решении должно быть: 1.      расчетная формула; 2.      проверка (действия с размерностью); 3.      расчет; 4.      ответ.
	m =?
	Ответ:			Нет ответа – задача не решена!
2.   Какова масса 5 м3 бензина?	?			Реши самостоятельно! Удачи! Н.Б.

            7 класс

Обучающие карточки  по теме: «Плотность».

Нахождение массы тела по его объему и плотности.

Текст задачи	Алгоритм решения			Примечание
1.      Алюминиевая деталь имеет объём 100 см3. Определите её массу.	1.      Из чего изготовлена деталь? 2.      Определи плотность вещества по справочным таблицам. 3.      Какие физические величины даны?  100 см3 - ? 4.      Какой вопрос задачи? 5.      Запиши краткое условие задачи:			1.      Записаны ли табличные значения? 2.      Если объём дан в см3, то можно взять значение плотности  в  , получив при этом массу в    граммах (г). 3.      Вспомни о системе «СИ»!                        Тогда  можно взять значение плотности  в  , получив при этом значение массы  в    кг.
	Дано: V = ρ =	СИ !	Решение: Т.к. , то m = ρ·V   или m=……..	В решении должно быть: 1.      расчетная формула; 2.      проверка (действия с размерностью); 3.    расчет; 4.    ответ.
	m =?
	Ответ:			Нет ответа – задача не решена!
2.Какова масса 50 литров бензина?	? Не забудь, что 1 л =1000 мл= 1000 см3 1л = 0,001 м3			Реши самостоятельно! Удачи! Н.Б.

Приложение 2

Проект по Физике

на тему :

“Поведение различных тел в различных жидкостях”

Выполнили : Никулин Даниил, Левша Сергей 7б

Учитель: Варфоломеева Наталья Борисовна

Задача: Выяснить на опытах как ведут себя тела в различных жидкостях.

 Приборы:

1 Перепелиное яйцо

2 Куриное яйцо

3 Раствор воды, насыщенный солью

4 Подсолнечное масло

5 Стеклянный сосуд

Опыт №1:

Мы взяли перепелиное яйцо и поместили его в раствор насыщенный солью. Яйцо плавает на поверхности .

После мы взяли и положили в такой же раствор куриное яйцо большее по объёму. Оно утонуло в солёной воде.

Из двух случаев исходит ,что тела различных плотностей в одинаковой жидкости ведут себя по-разному ,а это значит ,что поведение тел в жидкости напрямую зависит от объёма тела, тело с большим объёмом больше утонет нежели тело с меньшим объёмом.

Опыт №2

Мы взяли перепелиное яйцо и погрузили его в подсолнечное масло. Тело утонуло.

После мы взяли то же самое тело и погрузили его в раствор насыщенный солью. Тело плавает на поверхности.

Из двух опытов следует ,что поведение одинаковых тел в различных жидкостях напрямую зависит от плотности жидкости. Если плотность жидкости больше чем плотность тела (например перепелиного яйца) ,то тело тонет(в случае с подсолнечным маслом),а если плотность тела меньше чем плотность жидкости(в случае с раствором насыщенным солью) тело всплывает.

Вывод: В нашей работе мы проверили как ведут себя тела в различных жидкостях и доказали ,что поведение тел в жидкостях зависит от объёма погруженного тела и плотности жидкости.

Приложение 3

Использование интересных познавательных ситуаций и вопросов

1. Если бы размер молекулы увеличить до размера точки в конце предложения в книге, то толщина человеческого волоса стала бы равна 40м,  а человек, стоя на поверхности Земли, упирался бы головой в Луну !
2. Рассчитать высоту на которую может подняться человек, используя энергию съеденного бутерброда    (кусок хлеба с маслом).
3. Ну-с, так едет наш Иван

За кольцом на окиян.

Горбунок летит, как ветер,

И в почин на первый вечер

Верст сто тысяч отмахал

И нигде не отдыхал.

Сказка «Конек-Горбунок»

Вопросы к тексту:

·         С какой скоростью ехал Конек-Горбунок?(1,4км/c)

·         Сколько раз за это время он сможет обогнуть земной шар? (2,5 раза)