Учебная программа для 2 класса по программе "Школа России"

Пояснительная  записка

     Программа по музыке разработана в соответствии с  требованиями ФГОС,  с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, за­дачи формирования у младших школьников умения учиться, на основе  учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

       В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Место курса в учебном плане

   Рабочая программа рассчитана на 135ч.:

·         1 класс - 33ч.  (1 час в неделю);

·         2 класс - 34 ч. (1 час в неделю);

·         3 класс -  34 ч. (1 час в неделю);

·         4 класс - 34 ч. (1 час в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Программа по предмету «Музыка»  для I-IV классов  общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования  музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира

 Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыка, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения факты истории, отношения человека к родному краю, его природе и труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

 Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире. Специфика воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.

 Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыка (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского:

это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Методические особенности тем

Основными методическими принципами программы являются увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, тождество и контраст, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения  в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с  музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Цель, задачи и содержание данной программы отражают  следующие методы музыкального обучения:

- художественного, нравственно-эстетического познания  музыки;

- интонационно-стилевого постижения музыки;

- эмоциональной драматургии;

- концентричности организации музыкального материала;

- забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

- создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

- игры;

- художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Структуру  программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Данная  программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей  и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.

Результаты изучения курса

1. Формирование личностных УУД.

     Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно‑смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Виды заданий:

1)      высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;

2)      анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.

2. Формирование регулятивных УУД.

    Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.

Виды заданий:

1)      выполнять учебные действия в качестве слушателя

2)      выполнять учебные действия в качестве композитора;

3)      ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

4)      использовать установленные правила в контроле способа решения.

3. Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

Виды заданий:

1)      поиск и выделение необходимой информации;

2)      формулировать учебную задачу;

3)      Ориентация в способах решения задачи.

4.Формирование коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Виды заданий:

1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);

2) инсценирование и драматизация;

3) рисуем музыку;

4) участие в диалоге.

5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека,

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений,

- общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Личностными результатами изучения музыки являются:

- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Выпускники  начальной школы научатся:

• проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям; выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

·        выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыкам (координация  слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания, дикции, артикуляции);

·         петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

·         разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях; знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном исполнении;

·        эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования»;

·         участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;

·         владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах; понимать элементы музыкальной грамоты как средства

осознания музыкальной речи;

·        эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония);

• высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

·        иметь представление об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

·         анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений разных  жанров;

·        импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

·         использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

·         знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

·         иметь представление о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставлять особенности их языка, узнавать творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

• узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов;

·        выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;

·         понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора, исполнителя, слушателя;

·         понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

·         личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

·         испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;

·         самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений; приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования: формировать личные фонотеку, библиотеку, видеотеку.

Содержание тем учебного курса

1.       «Музыка вокруг нас». ( 16 ч. )

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

2.      «Музыка и ты». ( 17 ч. )

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

3.      «Россия — Родина моя».(  3 ч. )

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

4. «День, полный событий». ( 6 ч. )

 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

5.      «О России петь — что стремиться в храм». ( 5 ч. )

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

6. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4 ч. )

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

7. «В музыкальном театре» ( 5 ч. )

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

8. «В концертном зале» ( 5 ч. )

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

 Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

9. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 6 ч. )

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости. Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Пояснительная  записка к курсу  «Окружающий мир»

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

·         формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

     Изучение предмета способствует решению следующих задач:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю.

Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

_ Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

- идея многообразия мира;   - идея целостности мира;   - идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Методические особенности тем

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание тем учебного курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

Тематическое планирование 2 класс

№	Название темы	Кол-во часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	«Где мы живём?»	4	4
2	«Природа»	20	20
3	«Жизнь города и села»	10	10
4	«Здоровье и безопасность»	9	9
5	«Общение»	7	7
6	«Путешествия»	18	18
всего		68	68

Пояснительная  записка  к  курсу  «Русский язык»

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.

Специфическая особенность букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);

Послебукварный — повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  2  КЛАСС

№	Раздел	Количество часов
Наша речь		3
1	Виды речи (2ч)   Диалог и монолог (1ч)
2	Текст.	4
	Текст (2ч)     Части текста (2ч)
3	Предложение	12
	Предложение (3ч)    Члены предложения  (9ч)
4	Слова, слова, слова…..	18
	Слово и его значение (4ч)       Синонимы и антонимы (4ч) Однокоренные слова (4ч)       Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)
5	Звуки и буквы	59
	Звуки и буквы (1 ч)     Русский Алфавит или Азбука (3ч) Гласные звуки (2ч)      Согласные звуки (1ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч) Согласный звук [й] и буква й (1ч)   Слова с удвоенными согласными (2ч) Проект «И в шутку и всерьез» Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (3ч)  Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Проект «Пишем письмо» Проект «Рифма» Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)   Разделительный мягкий знак (4ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) е (15ч) шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??
6	Части речи	58
	Части речи (2ч)     Имя существительное (19ч) Глагол (12ч)          Имя прилагательное (13ч) Местоимение (4ч)  Предлоги (6ч) Проект «В словари – за частями речи!»
7	Повторение	16
	Итого	170

Пояснительная  записка

      Настоящая рабочая программа составлена на основе:

ü  примерной программы по технологии, проекта ФГОС общего образования второго поколения,

ü  образовательной программы «Школа России» А.А. Плешакова,

ü  программы Роговцева Н.И. Анащенкова С.В.  «Технология» для 1 – 4 классов,

ü  учебников технологии  Роговцева Н.И. Анащенкова С.В. для 1 – 4 классов,

ü  рабочей программы и тематического планирования по технологии для 1 класса авторов Роговцева Н.И. Анащенкова С.В.

ü  учебного плана  школы на 2011-2012 год.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

     Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Знание последовательности этапов работы,  четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

·         Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

·         Освоение продуктивной проектной деятельности.

·         Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Место курса в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю.

 Курс рассчитан  на 135 ч: 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Общая характеристика учебного предмета

Теоретической основой данной программы являются:

-  Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности: переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

         Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

·         знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

·         овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;

·          первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе; 

·         знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

·         изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);

·         осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

·        проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

·         использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;

·      знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

·      изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

       Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения. 

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся. 

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание тем учебного курса

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ   ИСКУССТВУ    2  класс

№ п/п	Система уроков	Дата урока	Дидакти­ческая модель обучения	Педагоги­-ческие средства	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения			Информаци­онно-методическое обеспечение
						Компетенции
						Учебно-познавательная		Информационно-коммуникатив­ная
						Базовый   уровень	Продвинутый уровень
Раздел 1.    ЧЕМ    И    КАК    РАБОТАЮТ    ХУДОЖНИКИ Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов.
1	Три основные краски, строящие многоцветие мира	03.09.	Объясни- тельно- иллюстра- тивная, игровая	Рассказ, бесе­да, демонстра­ция наглядных пособий, цве­товой круг, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние цветов(без предваритель­ного рисунка) по памяти и впечатлению	Уметь: -  различать основные и составные цвета; -  применять первичные живописные навыки; -  использовать художеств. материалы (гуашь) и применятьих в живописи по памяти и впечатлению. Продуктивный	Развитие ком­позиционного мышления и воображения. Творческий	Умение участ­вовать в диало­ге, высказывать свое мнение	Стихотворе­ния и загадки о цветах; иг­ра-упражне­ние «Два в одном»
2	Пять красок -все богатство цвета и тона	10.09.	Репродук­тивная, объясни-тельно-ил-люстра-тивная, игровая	Рассказ, бесе­да, демонстра­ция наглядных пособий, цве­товой круг, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние природных стихий круп­ными кистями без предвари­тельного ри­сунка	Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь: -  различать основные и составные цвета и смешивать их с бе­лой и черной краской; -  использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по воображению; -  узнавать отдельные произведе­ния выдающихся художников (И.  Левитан) Творческий	Развитие ком­позиционного мышления и воображения, навыков по­строения ком­позиции. Творческий	Умение участ­вовать в диало­ге, адекватно воспринимать произведения художников	Стихотворе­ния И. Буни­на; игра-упражнение «Осенняя па­литра»

3	Пастель и цветные мелки, аква­рель; их вырази-тельные возможности	17.09.	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая	Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных по­собий, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние осеннего леса (по памя­ти и впечатле­нию)	Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь использовать художест­венные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечатлению. Творческий	Овладение навы­ками построения композиции, создания творче­ских работ на основе собствен­ного замысла, использования художественных материалов (пас­тель, мелки). Творческий	Умение участ­вовать в диало­ге, адекватно воспринимать произведения художников	Игра-упраж­нение «Живая клякса»
4	Выразитель­ные возмож­ности аппли­кации	24.09.	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных по­собий, игра	Парная, созда­ние    апплика­ции  «Осенний листопад»    по памяти и впе­чатлению	Уметь: -   сравнивать различные виды изобразит.  искусства (графика, живопись, декоратив­но-прикладное творчество); -   использовать художеств. материалы (бумага); -   применять основные средства художественной выразительно­сти в декоративных работах. Творческий	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла, ис­пользовать тех­нику апплика­ции. Творческий		Ф. И. Тютчев «Листья»
5	Выразитель­ные возмож­ности графи­ческих мате­риалов	01.10.	Продук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, демонстрация наглядных по­собий, игра	Индивидуаль­но-коллектив­ная, изображе­ние зимнего леса (по памя­ти и впечатле­нию), коллек­тивная компо­зиция фриз	Знать вид изобразительного ис­кусства - графика. Уметь: -   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись); -   применять средство художест­венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти и впечатлению). Продуктивный	Умение переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью линии, использовать художественные материалы (тушь, уголь). Творческий	Умение всту­пать в общение друг с другом по поводу ис­кусства	М. Пришвин «Рассказы о природе», К. Паустов­ский «Пер­вый снег»

6	Вырази-тель­ность материа-лов для работы в объеме	08.10.	Репродук­тивная, игровая	Беседа, демонстрация, игра	Индивидуаль­ная, лепка жи­вотных родно­го края по впе­чатлению	Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Продуктивный	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления, уме­ние применять технологию лепки из одного куска путем вытягивания и вдавливания. Творческий	Умение адек­ватно воспри­нимать скульп­турные произ­ведения	В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упраж­нение «Пла­стилиновая угадайка»
7	Вырази-тель­ные возмож­ности бумаги	15.10.	Репродук­тивная	Беседа, демонстрация технологиче­ские карты, макеты	Групповая, коллективная, конструирова­ние игровой площадки	Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктив­ной фантазии и наблюдательно­сти. Творческий	Умение исполь­зовать в инди­видуальной и коллективной деятельности технику бумаж­ной пластики. Творческий	Умение участ­вовать в диало­ге, выполнять работы в сме­шанной техни­ке (конструи­рование, аппли­кация, макети­рование)	Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
8	Для художни­ка любой ма­териал может стать вырази­тельным (обобщение темы)	22.10.	Репродук­тивная, частично-поисковая	Беседа, демонстрац.	Индивидуаль­ная, изображе­ние ночного праздничного города с по­мощью «не­ожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги	Уметь: -  применять основные средства художественной выразительно­ сти в творческих работах, навы­ ки работы с «неожиданными» материалами, конструктивной фантазии и наблюдательности; -   выполнять живописные упражнения. Творческий	Умение переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью компози­ции и материа­ла, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адекват­ные вырази­тельные сред­ства в творче­ской работе	С. Баруздин «Салют»

Раздел 2.    РЕАЛЬНОСТЬ    И    ФАНТАЗИЯ Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности - изображением, украшением и постройкой.
9	Изображе-ние   и реальность	05.11.	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа, упраж­нения, нагляд­ные пособия	Индивидуаль­ная, изображе­ние животных или зверей	Уметь: -   использовать художествен. материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в живописи (по памяти). Продуктивный	Умение решать творческие задачи на уров­не импровиза­ций. Творческий	Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе	В. Бианки. Рассказы о животных; загадки
10	Изображе-ние   и фантазия	12.11.	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная	Беседа, демонстрация, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, изображе­ние сказочных, несуществую­щих животных	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в рисунке (по воображению). Продуктивный	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла. Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе, выбирать и использовать адекватные выразительные средства в ри­сунке	Мифы, сказки, былины
11	Украше-ние   и реальность	19.11.	Объясни-тельно-иллюст-ративная, продук­тивная	Беседа, демонстрация, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, изображе­ние паутинок с росой и веточками деревьев	Уметь: -   применять средство художест­ венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти); -   понимать «язык» украшений. Творческий	Умение строить композиции, использовать художественные материалы (ге-левая ручка). Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе
12	Украше-ние   и фантазия	26.11.	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, рас­сказ, нагляд­ные пособия, игра	Индивидуаль­ная, украше­ние закладки для книги узо­ром заданной формы	Уметь применять основные средства художественной выра­зительности при изображении орнамента. Продуктивный	Умение приме­нять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, ис­пользовать ху­дожественные материалы (ге-левая ручка). Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	Игра-упраж­нение «Крес­тики-нолики»

13	Постройка и реальность	03.12.	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, рас­сказ, демонст­рация	Индивидуаль­но-коллек­тивная, конст­руирование из бумаги под­водного мира	Уметь: -   применять основные средства  художественной выразительности в конструктивных работах; -   использовать навыки конст-­ руктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Продуктивный	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
14	Постройка и  фантазия	10.12.	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, демон­страция, маке­ты	Индивидуаль­ная, групповая, конструирова­ние фантасти­ческого города	Уметь: -   применять основные средства  художественной выразительности в конструктивных работах; -   использовать навыки конст-­ руктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и    на­блюдательности. Продуктивный	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	Фрагменты сказок с опи­санием фанта­стических зданий.
15 -16	Братья-Мас­тера Изобра­жения, Укра­шения и По­стройки все­гда работают вместе (обоб­щение темы)	17.12. 24.12.	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, демон­страция, тех­нологические карты, нагляд­ные пособия	Индивидуаль­ная, конструи­рование (мо­делирование) и украшение елочных иг­рушек	Уметь: -   использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики; -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в декоративных и конструк­ тивных работах. Продуктивный	Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии. Творческий	Умение всту­пать в общение друг с другом	Стихотворе­ния, посвя­щенные ново­годнему празднику, фрагменты из балета П. И. Чайков­ского «Щел­кунчик»

Раздел  3.    О    ЧЕМ    ГОВОРИТ    ИСКУССТВО Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.
17	Выраже-ние характера изобража-е­мых живот­ных		Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая	Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние животных веселых, стре­мительных, угрожающих	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно-­ сти живописи (по воображению) Продуктивный	Умение решать творческие за­дачи на уровне импровизаций. Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	Фрагменты сказки Р. Ки­плинга «Ма­угли»; игра-пантомима «Чудесные превращения»
18	Выражение характера человека в изображе­нии; мужской образ		Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, наглядные материалы, демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние доброго и злого воина	Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­- сти в живописи; -   узнавать отдельные произве-дения выдающихся художников (В. М. Васнецов). Творческий	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла, узна­вать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салта-не...»; отрыв­ки из былин
19	Выражение характера человека в изображе­нии; женский образ		Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние противо­положных по характеру ска­зочных обра­зов	Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь, мелки); -   применять основные средства художественной выразительно-­ сти в живописи; -   узнавать отдельные произве-дения выдающихся художников (В. М. Васнецов). Творческий	Умение создавать творческие рабо­ты на основе соб­ственного замыс­ла, использовать художественные материалы (мел­ки), узнавать от­дельные произ­ведения выда­ющихся худож­ников (М. Вру­бель, И. Билибин). Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе, выбирать и использовать адекватные выразительные средства	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салтане...»

20	Образ чело­века и его характер, выражен-ный в объеме		Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация	Индивидуаль­ная, создание в объеме ска­зочных обра­зов с ярко вы­раженным ха­рактером	Знать вид произведений изобра­зительного искусства - скульп­тура. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусст­ва (графики, живописи, скульп­туры). Продуктивный	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления, уме­ния использо­вать художест­венные матери­алы (пластилин). Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салтане...»
21	Изображе-ние природы в разных состояниях		Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние контраст­ных состояний природы	Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь: -   различать и применять теплые  и холодные цвета, -   использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный	Умение переда­вать настроение в творческой ра­боте с помощью цвета и компози­ции, узнавать от­дельные произве­дения выдающих­ся художников (И. Айвазовский). Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства, адекватно вос­принимать ху­дожественные произведения	А. С. Пушкин «Сказка о ры­баке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы
22	Человек и его украшения. Выражение характера человека через укра­шения		Репродук­тивная, объяви­тель но-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, украше­ние вырезан­ных из бумаги богатырских доспехов, ко­кошников за­данной формы	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно-­ сти в декоративных работах. Творческий	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла. Исследователь­ский	Умение участ­вовать в диа­логе, исполь­зовать источ­ники инфор­мации	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салта­не...»; отрыв­ки из былин
23	Выражение намерений через укра­шение. «Мор­ской бой Сал-тана и пира­тов»		Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия	Коллективно-индивидуальная, украшение двух противополож­ных по намере­ниям сказочных флотов	Уметь -  различать и применять теплые  и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный	Умение постро­ить композицию, формулировать собственный замысел. Творческий		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; Н. Рерих «За­морские гос­ти»; другие иллюстрации

24	Образ здания и его назна­чение		Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, бесе­да, наглядные пособия, тех­нологические карты, макеты	Индивидуаль­ная, конструи­рование здания с определен­ным образом	Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах. Продуктивный	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства
25 - 26	В изображе­нии, украше­нии и построй­ке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение		Игровая	Ролевая игра «Мы художни­ки и зрители»	Выставка	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства). Исследовательский		Умение всту­пать в общение друг с другом по поводу ис­кусства, участ­вовать в диа­логе
Раздел  4.    КАК    ГОВОРИТ    ИСКУССТВО Цель: ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.
27	Цвет как сред­ство выраже­ния: «теплые» и «холодные» цвета		Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, бесе­да, демонстра­ция, пособие по цветоведе-нию	Индивидуаль­ная, изображе­ние угасающе­го костра	Уметь: -  различать основные и состав­ ные, теплые и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь). Репродуктивный		Умение участ­вовать в диа­логе	Э. Григ «Ут­ро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии
28	Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета		Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная	Рассказ, демонстрация, пособие по цветоведению	Индивидуаль­ная, изображе­ние Солнечно­го города или царства Снеж­ной королевы	Уметь: -  различать основные и состав­ ные, теплые и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразитель-сти в живописи (по воображению). Творческий	Развитие компо­зиционного мышления и воображения. Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	Отрывки из сказок Н. Но­сова «Незнай­ка в Солнеч­ном городе» и Г. X. Андер­сена «Снеж­ная королева»
29	Линия как средство выражения: ритм линий		Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние весенних ручьев	Уметь использовать художест­венные материалы (гуашь), при­менять основные средства худо­жественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный	Умение построения композиции. Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	М. Пришвин «Лесной ру­чей»; А. Аренский «Лесной ручей», «Пре­людия»

30	Линия как средство выражения: ха­рактер линий		Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная	Беседа, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, парная, изображение ветки с опре­деленным ха­рактером и настроением	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­ сти (линия) в живописи. Продуктивный	Умение построения композиции. Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	Японские трехстишия (хокку)
31	Ритм пятен как средство выражения		Объясни- тельно- иллюстра- тивная, поисковая	Рассказ, упражнения, наглядные и методиче­ские пособия	Парная, ритмическое расположение летящих птиц на плоскости	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти (пятно) в творческой работе Продуктивный	Умение построения композиции. Творческий		Фрагменты произведений с ярко выра­женной рит­мической ор­ганизацией
32	Пропорции выражают характер		Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуаль­ная, конструи­рование птиц с разным ха­рактером пропорций	Уметь: -   использовать художественные материалы (бумага); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в конструктивных работах. Продуктивный	Уметь переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью конструи­рования.  Твор­ческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	Пособия по бумагопла- стике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства вырази-тельно­сти		Продук­тивная	Беседа, наглядные пособия	Коллективная, создание пан­но «Весна. Шум птиц»	Уметь: -  использовать художественные материалы (гуашь, акварель); -  применять основные средства художественной выразительно­ сти в творческой работе. Творческий	Умение постро­ения компози­ции, использо­вания художест­венных мате­риалов (воско­вых мелков). Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе
34	Обобща-ющий урок года		Игровая	Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители»	Выставка	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства). Творческий	Умение анали­зировать резуль­таты сравнения. Исследователь­ский	Умение участ­вовать в диа­логе, вступать в общение друг с другом по поводу от­ношения к ис­кусству

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МУЗЫКЕ    2  класс

№ пп	Тема  урока	Дата урока	Элементы содержания урока	Музыкальный материал	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля Дом. задание
Тема    раздела:    «Россия   –   Родина    моя»    (3 ч)
1	Мелодия  урок-путешествие	05.09.	Интонационно-образная природа музык. искусства.  Основные средства музыкал. выразительности (мелодия).  Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.	«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.	Мелодия как песенное начало, которое находит воплощение в различных муз. жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского. Школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки	самостоятельная работа выполнить рисунок к произведению «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
2	Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. урок-игра	12.09.	Сочинения отечественных композиторов о Родине.    Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев  музыкально-поэтические традиции. Основные средства музыкальн. выразительности (мелодия, аккомпанемент). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.	«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.       «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.	Знать понятия: Музыкальные образы родного края, песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;	устный опрос, самостоятельная работа выучить песню      «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
3	Гимн России урок- концерт	19.09.	Гимн России как один из основных государственных символов страны. Сочинения отечествен. композиторов о Родине. Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.	«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, рисунке	устный опрос, самостоятельная работа выучить гимн России
Тема    раздела:    «День,    полный     событий»    (6 ч.)
4	Музыкальные инструменты (фортепиано). урок изучения нового материала	26.09.	Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.	Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.  Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев	продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении;	устный опрос, самостоятельная работа писать ноты, скрипичный ключ
5	Природа и музыка. Прогулка. урок изучения нового материала	03.10.	Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевал-сть, маршевость. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.	«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.	Уметь выразить впечатление в пении, рисунке, узнавать музык. сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
6	Танцы, танцы, танцы… Урок изучения нового материала	10.10.	Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевал-сть, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.	«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.	эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
7	Эти разные марши. Звучащие картины. Урок изучения нового материала	17.10.	Песенность, танцевал-сть, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкал. речи, выразительность и смысл.	.«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
8	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. урок изучения нового материала	24.10.	Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.	«Сонная песенка». Р. Паулс, сл. Ласманиса. «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой. «Ай-я, жу-жу», латышская народ. песня. «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.	эмоционально откликнуться на музыкальн. произведение и выразить свое впечатление в пении; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музык. инструментах	устный опрос, самостоятельная работа петь колыбельную песню
9	Обобщающий  урок  1 четверти. Контроль знаний, умений, навыков	07.11.	Обобщение музыкальных впечатлений второклассник. за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов	Изученные музыкальные произведения	узнавать изученные музыкал. сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстриров. знания о видах музыки, музыкальных инструментах	контрольное тестирование иллюстрирование прослушанных произведений
Тема    раздела:    «О    России    петь   –   что    стремиться    в    храм»    (7 ч)
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины. Комбинированный	14.11.	Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.  Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Колокольные звоны России.	«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский	охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстриров. знания о различных видах музыки, музык. инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
11	Русские народные инструменты. Комбинированный	21.11.	Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции Обобщенное представление историческ. прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.	Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев	продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведении
12	Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. Комбинированный	28.11.	Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.	Народные песнопения о Сергии Радонежском	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстриров. знания о различных видах музыки, музык. инструментах	устный опрос, самостоятельная работа знать основные понятия, изученные на уроке
13	Молитва. Комбинированный	05.12.	Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие  исторически сложившихся традиций. Знакомство с творчеством отечествен.  композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.	«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.  «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в рисунке; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемон. знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
14	С Рождеством Христовым! Комбинированный	12.12.	Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях.	Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить песню «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
15	Музыка на Новогоднем празднике. урок изучения нового материала	19.12.	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессионал. музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.	«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.	узнавать изученные музыкал. сочинения, называть их авторов; участвовать в коллек. творческой деятельности при воплощении музык. образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в	устный опрос, самостоятельная работа петь «Рождеств. песенка». Слова и музыка П. Синявского.
16	Обобщающий  урок 2 четверти. Контроль знаний, умений, навыков	26.12.	Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музык. впечатлений учащихся	Изученные музыкальные произведения	пении, игре; продемонстрир. знания о различных видах музыки, музык. инструментах	контрольное тестирование знать изученные песни
Тема    раздела:    «Гори,    гори    ясно,    чтобы    не    погасло!»    (3 ч.)
17	Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Урок изучения нового материала		Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальн. и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.	Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская». «Наигрыш». А. Шнитке.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальн. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрир. знания о различных видах музыки, музык. инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирован. прослушанных произведений
18	Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Комбинированный		Народная и профессионал. музыка. Вокальные и инструмент. импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.  Наблюдение народного творчества. Музыкальн. и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.	Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли». «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.  «Камаринская». П. Чайковский.      Прибаутки. В. Комраков, слова народные.	При разучивании игровых русских народных песен  «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре»; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирован. прослушанных произведений.
19	Проводы зимы. Встреча весны. Комбинированный		Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментал. исполнение плясовых наигрышей. Многообразие исторически сложившихся традиций. Праздники народов Севера.	Масленичные песенки. Песенки-заклички, игры, хороводы.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить песенку-закличку
Тема    раздела:    «В    музыкальном    театре»    (5 ч)
20	Детский музыкальный театр.   Опера. Комбинированный		Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкал. театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина.	«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении;	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
21	Балет. Комбинированный		Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.	«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.	продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
22	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Комбинированный		представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии муз. жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.	«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев. «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.	узнавать музыкал. сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
23	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Комбинированный		Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художествен. образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.	«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о	устный опрос, самостоятельная работа знать понятия, изученные на уроке
24	Увертюра.   Финал. Комбинированный		Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художествен. образов. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.	«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.	различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить «Песню-спор» Г. Гладкова, слова В. Лугового
25	Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»). Урок-путешествие		Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразител.  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художествен. образов. Основные средства музыкал. выразительности (тембр).	Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование сказки С.Прокофьева «Петя и волк».
26	Симфоническая сказка (С. Прокофьев  «Петя и волк»). Обобщающий  урок 3 четверти. Контроль знаний, умений, навыков		Музыкальн.  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкал. выразительности (тембр). Обобщение музыкальных впечатлений за 3   четверть.	Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).	охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	самостоятельная работа, контрольное тестирование иллюстрирование прослушанных произведений
Тема    раздела:    «В    концертном    зале »    (3 ч.)
27	Картинки   с выставки. Музыкальное впечатление. Урок-путешествие		Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.Мусоргского	«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.      «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре;	устный опрос, самостоятельная работа выучить «Песню о картинах». Г.Гладкова, слова Ю. Энтина.
28	«Звучит нестареющий Моцарт». Урок-путешествие		Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.	Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.	продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа рассказывать о В. А. Моцарте
29	Симфония  № 40. Увертюра. Комбинированный		Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.	Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.      Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
Тема    раздела:    «Чтоб    музыкантом    быть,    так    надобно    уменье»    (5 ч.)
30	Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Комбинированный		Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Музык. речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями немецкого композитора И.-С.Баха.	«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
31	Все в движении. Попутная песня. Комбинированный		Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкал. выразительности (мелодия, темп).	«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской. «Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, сл. Кукольника. «Песня жаворонка». П. Чайковский.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить песню «Жаворонок».     М. Глинки, сл. Н. Кукольника
32	Два лада.  Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. Урок-путешествие		Песня, танец, марш. Основные средства музык. выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.	«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкал. иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.  «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.      «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить песню «Пусть всегда будет солнце». А. Островского, слова Л. Ошанина.
33	Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). Комбинированный		Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкал. речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкал. выразительности (мелодия, лад).	Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский		устный опрос, самостоятельная работа знать изученные на уроке понятия: мелодия, лад.
34-35	Могут ли иссякнуть мелодии? Контроль знаний, умений, навыков Урок-концерт		Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).	«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.      «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.	обобщение музыкальных впечатлений 2-классников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить песню «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   РУССКОМУ  ЯЗЫКУ    2  класс

№

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наша речь     (3 ч)

1

02.09.

Виды речи.   Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального,  как  государственного и языка межнационал. общения  (с.6-7)

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;  распределять роли при чтении диалога. Познавательные: действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по

Текущий

2

03.09.

Виды речи. Виды речевой деятельности.                                          Речь устная, письмен., внутренняя. Требования к речи  (с. 8-9)

Текущий

3

04.09.

Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая. (с. 10-14)

Определять значение  слов  по толковому словарю.  Оценивать результаты  задания.

дифференцирован. самооценка.

рисункам диалог и монолог.

Текущий

Текст      (4ч)

4

05.09.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. (с. 16-17)

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге,   оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельн.;

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Текущий

5

06.09.

Тема и главная мысль текста. Заглавие (с. 18-19)

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок.

Текущий

6

09.09.

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.  (с. 20)

Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.

Текущий

7

10.09.

Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (с. 21-22)

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания

Практич. работа

Предложение       (12ч)

8

11.09.

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.   (с. 24)  Анализ сочинений.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста; осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.

Текущий

9

12.09.

Стартовый   диктант   по теме «Повторение»

Текущий

10

13.09.

Знаки препинания конца предложения   (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25) РНО диктанта.

вида в другой. Коммуникативные: использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции;  создавать высказывания разных видов ,  использовать в них  разнообразные средства языка. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

успешности  учебн. деятельности; положительная  адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Соблюдать в устной речи логическое  ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.

Текущий

11

16.09.

Значение предлож., различных по цели высказывания. (с.26-28)

Обосновывать правильность выделения подлежащ.  и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.

Текущий

12

17.09.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (с. 31)

Находить главные члены  предложения. Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять

Текущий

13

18.09.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. (с. 32- 33)

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая  осень», используя данное начало и опорные слова

для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.

главные и второстепенные члены предложения.

Текущий

14

19.09.

Р/Р   Составление рассказа по картине И.Остроухова  «Золотая осень»

Рассматрив.   картину   И.Остроухова   «Золотая осень». Составлять рассказ

Практическая работа

15

20.09.

Распространённые и нераспространенные предложения.  (с. 35) Анализ сочинений.

Различать распространённое  и нераспространённое  предложения.

Составлять распростр. и нераспространённые предложения.

Текущий

16

23.09.

Связь слов в предложении (с. 37-38)

Устанавливать связь слов между членами предложения

Составлять предложен. из деформированных слов

Текущий

17

24.09.

Проверочная работа по теме «Предложен.» (с.40)

Различать распространённое  и  нераспространённое

Текущий

18

25.09.

Обобщение по теме «Предложение»

предложения Обосновывать

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Проверочн. работа

19

26.09.

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

правильность выделения подлежащего и сказуемого

Проверочн. работа

Слова, слова, слова…             (18ч)

20

27.09.

Слово и его значение. Назывная функция слова. (с.42-43).    РНО

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый  интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

Текущий

21

30.09.

Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфограф.  словарями       (с. 44-46)

Работать со страничкой для любознательных.

Текущий

22

01.10.

Однозначные и многозначные слова (с.47-49)

положительная  самооценка на основе критерия

Распознавать многозначные слова

Текущий

23

02.10.

Прямое и    переносное значение многозначных  слов.                                    (с.49-51) Словарный диктант

Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Текущий

24

03.10.

Синонимы. Работа со словарём синонимов (с. 52-54)

Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать  синонимы

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в

осуществлять сотрудничество в парах при

Работать со словарями синонимов  учебника.

Текущий

25

04.10.

Антонимы  Работа со словарём антонимов (с.54-55)

Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать  антонимы

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Текущий

26

07.10.

Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем  мире через лексику слов. (с. 56-57)

Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.

информацией сотрудничать с одноклассниками при выполнении  учебной задачи, проявлять

Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учеб­нику

Текущий

27

08.10.

Р/Р Изложение текста  по данным  к нему вопросам      (с. 57)

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Практич. работа

28

09.10.

Однокоренные слова Родственные  слова. (с. 58-60)  Анализ текста, РНО

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.

Текущий

29

10.10.

Корень слова (первое представление).    (с.61-62)

словах

Доказывать правильность выделения корня.

Текущий

30

11.10.

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     и слов с омонимичными корнями.   (с.63)

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Текущий

31

14.10.

Единообразное написание корня в однокоренных словах. (с. 64)

Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокорен. слов

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Текущий

32

15.10.

Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица.  Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.  Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Текущий

33

16.10.

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.  (с. 67-68)

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Текущий

34

17.10.

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»  (с. 75-76)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочн. работа

35

18.10.

Перенос слов по слогам.  Правила   переноса     (с. 71-73)

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Сравнивать слова по возможности переноса слов

Текущий

36

21.10.

Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского  языка.      (с. 69-70)

Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произно­шения слов.

Текущий

37

22.10.

Контрольный   диктант   по итогам четверти

Оценивать свои достижения

Практич. работа

Звуки и буквы              (59ч)

38

23.10.

Звуки и буквы.  Звуки и обозначение буквами на письме.  (с.78-80)

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные: удерживать цель деятельности; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Различать звуки и буквы.  Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

Текущий

39

24.10.

Русский алфавит или Азбука.  Использование алфавита при работе со слова­рями. (с. 81-85)

учебных задач и при работе со знаковой информацией

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Текущий

40

25.10.

Русский алфавит или Азбука.  Использование алфавита при работе со слова­рями.

устные высказывания. Познавательные: классифицир.  объекты; приводить примеры в качестве доказател-ва

Текущий

41

28.10.

Гласные звуки   Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. (с. 89-91)

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.

Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ.  характерист.  гласного  звука.

Текущий

42

29.10.

Р/Р Коллективное составление рас­сказа по картине З.Е.Серебряковой   «За обедом» (с. 86-87)

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Излагать письменно содержание текста

Практическ. работа

43

30.10.

Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме (с.93-94)

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого поведения, составлять

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Проверочн. работа

44

31.10.

Особенности проверяемых и проверочных слов (с. 95-96) Словарный диктант

небольшие устные монологические высказывания. Познавательные: строить сообщения, составлять простой план,  работать с орфографическим

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

Текущий

45

01.11.

Способы проверки безударных гласных в корне      (с.97)

(фразеоло­гизмы)

Текущий

46

11.11.

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный в корне слова. (с.97)

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения,  решать в

словарём учебника,   находить информацию о правописании слова, работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова

Текущий

47

12.11.

Способы проверки безударных гласных в корне             (с.98)

соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.

Текущий

48

13.11.

Упражнения в написании слов с безударными гласными      (с.99)

Текущий

49

14.11.

Упражнения в написании слов с безударными гласными (с. 100)

Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Текущий

50

15.11.

Упражнения в написании слов с безударными гласными    (с. 101)   Р/Р Восстановление деформированного текста. Списывание (с.102-103)

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Практическ. работа

51

18.11.

Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением

Текущий

52

19.11.

Р/Р    Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова  «Зима   при­шла. Детство»

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции  С. А. Тутунова

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

Текущий

53

20.11.

Правописание слов с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.105-106)

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с

Текущий

54

21.11.

Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104) Словарный диктант

изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

Практическая работа

55

22.11.

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)

Текущий

56

25.11.

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-110)

Текущий

57

26.11.

Проверочный  диктант  по теме «Правописание  слов с безударн.  гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Итоговая работа

58

27.11.

Обобщение о безударных гласных (с. 111).     РНО

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

59

28.11.

Согласные   звуки  их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове. (с.112-114)

Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений

Регулятивные: принимать и сохранять задачу;  планировать  действия для решения;  контролир. процесс и результаты деятельнос.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

Текущий

60

29.11.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (с.114-116)

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн. деятельности, оказывать

информацией

Знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й].

Текущий

61

02.12.

Слова с удвоенными согласными  (с. 117)

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными

Текущий

62

03.12.

Р/Р   Составление рас­сказа по картине А. Степанова «Лоси»  и опорным словам. (с.118) Проект «И в шутку и всерьез»    (с.119)

Находить  занимательные задания  в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.

взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Составлять рассказ по картине А.  Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Практическая работа

63

04.12.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (с. 120-121) Анализ сочинений

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Познавательные: умение работать по образцу; планировать  свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями,  справочниками,  самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Текущий

64

05.12.

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь. (с. 122-123)

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Текущий

65

06.12.

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. (с.124-125)

Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в сло­вах.

Текущий

66

09.12.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. (с.126)

использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова

Текущий

67

10.12.

Р/Р  Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.    (с.127-128) Проект «Пишем письмо»     (с.129)

Работать с текстом. Находить и  записывать от­веты  на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Практическая работа

68

11.12.

Буквосочетания  «чк, чн, чт, щн, нч». Орфоэпические   нормы  произношения   слов с сочетаниями чн, чт.     (с. 4-5)

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт

Текущий

69

12.12.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. (с. 6-7)

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с  «чк,чн,чт,щн,нщ».

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информац.

информацией; воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать при­меры слов

Текущий

70

13.12.

Правописание сочетаний с  шипящ. согласн. Работа с текстом

Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения

Коммуникативные: вступать в сотруднич.  с одноклассниками

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.

Практическая работа

71

16.12.

Правописание сочетаний с  шипящ. согласн Проект  «Рифма».  (с. 8-9)

Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

оказывать взаимопом.,  проявлять доброжелат. отношение к партнёрам.

считаться с мнением другого человека

Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

Текущий

72

17.12.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу      (с.10-11)

Применять правила  написания буквосочетан.

Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.

Текущий

73

18.12.

Проверочный   диктант   по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Текущий

74

19.12.

Обобщение материала.   (с.14-15) Работа над ошибками

Проверочная работа

75

20.12.

Проверочная работа по теме «Правопис-ие буквосочетаний с шипящими звуками »

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Практическая работа

76

23.12.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.   (с.16-18)

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризов. согласный звук.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения,

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук.

Текущий

77

24.12.

Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн.   (с. 18-19) Словарный диктант

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание

и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосред.  не обращенную к учащемуся;

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Текущий

78

25.12.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце сло­ва и перед согласным.    (с.20)

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Текущий

79

26.12.

Особенности проверяемых и проверочных слов (с.21)

Текущий

80

27.12.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не.       (с.22)

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов

Текущий

81

13.01.

Способы проверки парных согласных (с.23)

Текущий

82

14.01.

Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом     (с. 24)

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

факты и другую информацию, представленную в явном виде;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Текущий

83

15.01.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25)

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-  следственные связи,

Текущий

84

16.01.

Р/Р    Составление поздравительной открытки.

Составлять  текст поздравительной открытки; излагать письменно текст

делать выводы, формулировать их.

Практическая работа

85

17.01.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова     (с. 26)

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным

Текущий

86

20.01.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов     (с. 27)

звуком на основе алгоритма проверки написания.

Текущий

87

21.01.

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)

Текущий

88

22.01.

Р/Р      Изложение текста по вопросам (с.29)

Анализировать текст с целью нахождения от­ветов на вопросы

Практическая работа

89

23.01.

Упражнения в правописании  согласных в корне однокоренных слов Анализ текста, РНО

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при  написании слов с парным

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Текущий

90

24.01.

Обобщение знаний о  правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.   (с.30)

по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

91

27.01.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного  и парных согласных

Проводить  звукобуквенный разбор слова по заданному образцу

Объяснять правильность написания слов с орфограммами.

Текущий

92

28.01.

Проверочный  диктант  по теме  « Правописание  гласных  и  согласн. »

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Итоговая  работа

93

29.01.

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком. (с.31-32). Работа над ошибками

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные: умение определять цель деятельности,  планировать  действия; ориентироваться в учебнике Коммуникативные: вступать в сотруднич., участвовать в совмест. деятельности Познавательные: самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией;  воспринимать речь

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах

Текущий

94

30.01.

Использование на письме разделительн. мяг­кого знака. (с.33-34)

Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .

учителя, одноклас., непосредственно не обращенную к учащемуся;

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь

Текущий

95

31.01.

Р/Р Составление рассказа по серии рисунков     (с.37)

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

сравнивать разные точки зрения.

Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.

Практическая работа

96

03.02.

Использование на письме разделительн. мяг­кого знака.

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

97

04.02.

Р/Р   Составление рассказа по картине  В. Васнецова «Богатыри»     (с.54)

языкового материала

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

Практическая работа

Части речи           (58ч)

98

05.02.

Части речи Общее представление о частях речи    (с. 40).   Анализ сочинений

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные:    умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые

Текущий

99

06.02.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. (с. 42-43)

Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь  учителя

они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи, поль­зуясь схемой.

Текущий

100

07.02.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (с.44-45)

Расширение представлений о предметах и явле­ниях  через ознакомление с именами существител.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в

(одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Текущий

101

10.02.

Общее представление об имени существител. (с.46-47)

совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Обосновывать отнесение слова к имени существительн.

Текущий

102

11.02.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн. (с.48) Словарный диктант

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Текущий

103

12.02.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн. (с. 49)

существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематическ. группы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с

Текущий

104

13.02.

Р/Р  Составление письменных ответов на вопросы к тексту (с. 51)

опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Текущий

105

14.02.

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных (с.50)

Практическая работа

106

17.02.

Собственные и нарицательные имена суще­ствит.   Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Текущий

107

18.02.

Заглавная   буква      в именах существител. собственных      (с.59)

собственные и нарицательные по значению

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Текущий

108

19.02.

Заглавная буква в именах собственных (с.60)

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Текущий

109

20.02.

Проверочный диктант  по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Проверочная работа

110

21.02.

Обобщение знаний об имени существител. Работа над ошибками

111

24.02.

Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе   (с.61-62)

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Текущий

112

25.02.

Распознавание имен существительных  в единственном и во множественном числе (с.63-64)

Определять, каким членом предложения является имя существительное

Текущий

113

26.02.

Обобщение знаний об имени существител. Разбор имени существ. как части речи.  (с.65)

Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушев­лённое или неодушевл.,

Текущий

114

27.02.

Р/Р      Подробное изложение повеств.. текста по вопросам с анализом текста (с.66)

Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.

собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительн.

Практическая работа

115

28.02.

Обобщение знаний об имени существительн.  (с.67)

по грамма­тическому признаку.

Текущий

116

03.03.

Обобщение знаний об имени существительном

Проверочная работа

117

04.03.

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

118

05.03.

Глагол  как  часть   речи   и  употребление в речи         (с.68-69)

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому

Регулятивные: умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказыв. и обосновывать свою

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Распознавать глагол среди других частей речи.

Текущий

119

06.03.

Распознавание глаголов. Роль в речи (с.70-71)

значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением

Классифицировать глаголы по вопросам Определять, каким

Текущий

120

07.03.

Различение глаголов. Восстановление деформирован.  текста (с.72-73)

Определять, каким членом предложения является глагол

другого человека.

членом предложения  является глагол в предложе­нии

Текущий

121

10.03.

Изменение глагола по числам   (с. 74-75)

Определять число глагола,  изменять

Распределять глаголы по группам

Текущий

122

11.03.

Правильное употребле­ние глаголов  в речи       (с.76-77) Словарный диктант

глаголы по числам, употреблять глаголы в определённом числе.

точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Соблюдать                                                                           в практике речевого общения  нормы употребления глаголов.

Текущий

123

12.03.

Правописание частицы не с глаголом  (с.78-79)

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом

Текущий

124

13.03.

Контрольный   диктант   по итогам четверти

Оценивать свои достижения

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

125

14.03.

Обобщение знаний о глаголе        (с.80) Работа над ошибками

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

126

17.03.

Р/Р    Восстановление текста с нару­шенным порядком предложен. Списывание    (с.81)

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать

Определять порядок предложений, составлять текст, под­бирать название

Практическая работа

127

18.03.

Текст-повествование и  роль в нём глаголов. (с.82-84)

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте.

Текущий

128

19.03.

Проверочная работа по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

129

20.03.

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

130

21.03.

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

131

31.03.

Имя прилагательное как часть речи   (с.86)

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свои действия для решения задачи; действовать по  инструкциям Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в  сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения;

Распознавать имя прилагательное

Текущий

132

01.04.

Синтаксическая роль имени прилагательн.   в предложении.  (с.87)

считаться с мнением другого человека.

Анализировать высказывания русских писателей о языке.

Текущий

133

02.04.

Связь существител.   с прилагательными      в предложении и в словосочетании  (с.88)

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.

Обосновывать правильность отнесения слова к  прилагатель­ному

Текущий

134

03.04.

Р/Р      Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

Рассматривать картину «Грачи прилете­ли» по вопросам,  со­ставлять , записывать рассказ.

Текущий

135

04.04.

Употребление в речи имен прилагательн., противоположных по значению     (с. 89-90) Анализ текста, РНО

Рассматривать картину А.Саврасова по вопросам,  со­ставлять , записывать рассказ.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Текущий

136

07.04.

Изменение имён прилагательных по числам.      (с.92-93)

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил;  уметь

Распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять

Текущий

137

08.04.

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с. 94)

зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

прилагатель­ные по числам. Соблюдать литературные нормы

Текущий

138

09.04.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения

Текущий

139

10.04.

Проверочный диктант  по теме «Имя прилагательное»

Итоговая работа

140

11.04.

Текст-описание и роль в нём прилагательных.(с.95) Работа над ошибками

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

работать со «Страничкой для любознательных».

Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных

Текущий

141

14.04.

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машн. животного).    (с.97)

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Практическая работа

142

15.04.

Р/Р       Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».         (с.98)

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Практическая работа

143

16.04.

Текст-описание и роль в нём прилагательных Анализ текста, РНО

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Текущий

144

17.04.

Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи   (с.100-103)

Распознавать личные местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.

Регулятивные: учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;

Различать местоимения и имена существительн. Заменять существител. личн. местоимениями.

Текущий

145

18.04.

Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и

считаться с мнением другого человека.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать

Практическая работа

146

21.04.

Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Существительные.

Практическая работа

147

22.04.

Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

148

23.04.

Предлоги Роль предлогов в речи. (с. 108)

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.   Коммуникативные: вступать в сотруднич.  с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение Познавательные: находить в тексте информацию,  использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Текущий

149

24.04.

Предлог как часть речи.         (с.109) Словарный диктант

сравнивать разные точки зрения;

Текущий

150

25.04.

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи (с. 110)

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

считаться с мнением другого человека.

Правильно употреблять предлоги в речи . Раздельно писать предлоги со словами.

Текущий

151

28.04.

Правописание предлогов с именами существи­тельными. (с. 111)

Текущий

152

29.04.

Проверочная работа по теме «Предлоги»  (с. 113)

Оценивать свои достижения  при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

153

30.04.

Правописание предлогов с именами существи­тельными. (с. 111)

Текущий

154

02.05.

Проект «В словари за частями речи!»        (с. 114-115)

Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

Текущий

Повторение                 (16ч)

155

05.05.

Текст  Упражнения в создании текстов разного типа (с.116-117)

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Регулятивные:  планировать свои действия; действовать по плану;

Выражать  положительное отношение к процессу познания;

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»,  составлять, записывать

Практическая работа

156

06.05.

Знаки препинания    в конце предложений (с.117-118)

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать  достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: Участвовать  в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

оценивать собственную учебн.деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;  сравнивать разные

Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.

Текущий

157

07.05.

Р/Р    Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»       (с. 112) Списывание текста

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

Текущий

158

08.05.

Главные члены предложения. Распространение предложений второстепен. членами. (с.119-120)

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательн.    в споре (дискуссии)

Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое

Текущий

159

12.05.

Слово и  лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы. (с.120-122)

со словарями

предложение лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Текущий

160

13.05.

Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи(с.123) Словарный диктант

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Текущий

161

14.05.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи (с.124)

Текущий

162

15.05.

Контрольный итоговый  диктант

Итоговая работа

163

16.05.

Части речи и их различение. Разбор слова           (с.125)

Текущий

164

19.05.

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов     (с.126)

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Текущий

165

20.05.

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов      (с.127)

Текущий

166

21.05.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно (с.105-106)

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записыв.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом

Текущий

167

22.05.

Обобщение знаний о правилах правописан. (с.128)

Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить

Текущий

168

23.05.

Упражнения в применении правил правописания   (с.129)

проверочные и проверяемые слова

Текущий

169

Упражнения в применении правил правописания

Текущий

170

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Текущий

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ТЕХНОЛОГИИ    2  класс

№ п\п	Тема раздела	Тема урока	Дата  урока	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля
1	Давайте познакомимся (1 час)	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.	06.09.	Урок формиро-вания новых умений	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога»	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.	Текущий
2	Человек и земля (23 часа)	Земледелие Практическ. работа № 1:  «Выращивание лука».	13.09.	Урок формиро-вания новых умений	Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях.   Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод.	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить  наблюдения, оформлять результаты.	Текущий
3		Посуда. Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».	20.09.	Урок формиро-вания новых умений	Виды посуды и материалы, из которых она из­готавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продук­тов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь.	Осуществлять поиск информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия.
4		Работа с пластичными материалами (пластилин) Практическ. работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне лесные	27.09.	Комбини-рованный	Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформ­ление композиции с использованием природных материалов.	Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу	Текущий
5		Работа с пластичными материалами (тестопластика) Магнит из теста.	04.10.	Комбини-рованный	Знакомство с новой техникой изготовления из­делий — тестопластикой.  Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пе­каря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятия: тесто пластика.	Составлять  рассказ о профессиях пекаря и кондитера Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать  рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.	Текущий
6		Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Проект «Праздничный стол»	11.10.	Комбини-рованный	Изготовление изделий из пластичных материа­лов (по выбору учителя). Сравнение свойств со­лёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, примене­нию). Анализ формы и вида изделия, определе­ние последовательности выполнения работы	Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы.   Выбирать  инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять  план,  распределять  роли, проводить самооценку. Слушать  собеседника, излагать  своё мнение,  осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность	Текущий
7		Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше	18.10.	Комбини-рованный	Народный промысел хохломская роспись. Тех­нология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орна­мент	Осуществлять поиск информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать  способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы.  Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома. Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.	Текущий
8		Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы Разделочная доска «Городецкая роспись»	25.10.	Комбинированный	Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой рос­писи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.	Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края	Текущий
9		Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин) Дымковская игрушка	08.11.	Комбини-рованный	Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пла­стилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.	Наблюдать  и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать  образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Сравнивать  виды народных промыслов.	Текущий
10		Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование) Матрешка из картона и ткани	15.11.	Комбинированный	История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание фор­мы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево-по-садская), полховско-майдановская, авторская. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных ма­териалов при помоши клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву	Использовать  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять  изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать  орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану.	Текущий
11		Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы Пейзаж «Деревня»	22.11.	Комбини-рованный	Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений рабо¬тать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж.	Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой.	Текущий
12		Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование Практическ. работа № 3: «Домашние животные» Игрушка «Лошадка»	29.11.	Комбини-рованный	Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бу­маги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при по­мощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.	Составлять  рассказ о лошадях, их значении в жизни людей,        о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных . Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы	Текущий
13		Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы».	06.12.	Комбини-рованный	Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т. д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок» (по выбору учителя)	Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика.  Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять  план изготовления изделия, объяснять последовательность выполнения работы. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.	Текущий
14		Работа с бумагой. Конструирование Проект «Деревенский двор»	13.12.	Комбини-рованный	Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного тех­нолога». Изготовление объёмных изделий на основе раз­вёртки. Понятие: развёртка	Осуществлять все этапы проектной деятельности, соблюдать  правила работы в группе,  ставить цель, распределять  обязанности, обсуждать  план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Создавать и оформлять тематическую композицию.	Текущий
15		Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция «Изба»	20.12.	Комбини-рованный	Особенности деревянного зодчества. Различные виды постро­ек деревянного зодчества. Значение слов «роди­на», «родной». Конструкция русской избы (ве­нец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Выполнение работы в технике полу­объёмная пластика. Особенности разметки дета­лей сгибанием и придание им объёма, скручива­ние деталей с помощью карандаша. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец,наличник, причелина. Изделия: «Изба», «Крепость»	Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Составлять рассказ о конструкции избы.   Сравнивать её  с домами,  которые  строятся в местности проживания. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Оценивать качество выполнения работы.	Текущий
16		В доме. Работа с волокнистыми материалами.  Помпон.  Домовой Практическ. работа № 4: «Наш дом».	27.12.	Комбини-рованный	Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом — циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль. Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом»	Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать).	Текущий
17		Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц.		Комбини-рованный	История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. Изделия:   «Новогодняя   маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя)	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Придумывать эскиз, выбирать  материалы для изготовления изделия,  самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Оформлять готовое изделие.	Текущий
18		Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Композиция «Русская печь»		Комбинированный	Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие: «Русская печь»	Осваивать проектную деятельность: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изделия, презентовать композицию. Выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином. Оформлять изделие по собственному замыслу.	Текущий
19		Внутреннее убранство избы.  Работа с бумагой. Плетение.   Коврик.		Комбини-рованный	Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: «Коврик»	Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.	Текущий
20		Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Стол и скамья.		Комбини-рованный	Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы». Изделие: «Стол и скамья»	Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в  презентации   фольклорные  произведения.  Самостоятельно организовывать свою деятельность.	Текущий
21		Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица».		Комбини-рованный	Национальный костюм и особенности его украшения. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национ. костюмы, с природными особенностями региона. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Освоение приемов плетения в три нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение. Изделие: «Русская красавица»	Искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России Определять по  внешним признакам вид тканей из натуральных   волокон. Анализировать детали праздничного женского  головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц. Изготавливать детали для создания модели национального женского головного убора.	Текущий
22		Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Костюмы Ани и Вани.		Комбини-рованный	Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского ко­стюмов. Способы украшения костюмов. Изго­товление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани» (на дан­ном уроке можно изготовить модель нацио­нального костюма своего региона)	Исследовать особенности национального  костюма своего  края  и  определять  его  характерные особенности  Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона.  Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.	Текущий
23		Работа с ткаными материалами. Шитье. Кошелек		Комбини-рованный	Технология выполнения строчки косых стежков. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ни­ток и их назначение. Изделие: «Кошелёк» Способ оформления изделий вышивкой. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Понятие: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»	Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Использовать правила работы иглой Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.	Текущий
24	Человек и вода (3 часа)	Рыболовство.  Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Композиция «Золотая рыбка»		Комбини-рованный	Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники — «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка»	Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни. Осваивать технику «изонить».  Создавать  изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения,  подбирать цвета ниток  для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать качество изготовления изделия. Делать выводы о значении воды в жизни человека .	Текущий
25		Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум»		Комбини-рованный	Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквари­умных рыбок. Композиция из природных материалов. Соот­несение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Изделие: «Аквариум»	Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации.  Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации. Составлять  композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность.  Проводить презентацию готового изделия.	Текущий
26		Работа с бумагой и волокнистыми материалами Композиция «Русалка»		Комбини-рованный	Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со ска­зочными морскими персонажами. Использова­ние литературных текстов для презентации из­делия. Понятия: русалка, сирена. Изделие: «Русалка»	Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, Определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Определять основные этапы изготовления изделия. По заданным критериям оценивать работы одноклассников	Текущий
27	Человек и воздух (3 часа)	Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Оригами  «Птица счастья»			Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складыва­ние. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами. Изделие: «Птица счастья»	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег». Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.  Составлять план изготов­ления изделия, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся	Текущий
28		Использование ветра. Работа с  бумагой. Моделирование. Ветряная мельница		Комбини-рованный	Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мель­ницы на основе развертки. Самостоятельное со­ставление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессия: мельник. Изделие: «Ветряная мельница»	Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.  Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы  ножницами. Составлять план работы. Осваивать подвижное соединение деталей. Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике	Текущий
29		Использование ветра. Работа с  фольгой. Флюгер		Комбини-рованный	Флюгер, его назначение, конструктивные осо­бенности, использование. Новый вид материала — фольга (металлизиро­ванная бумага). Свойства фольги. Использова­ние фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер. Изделие: «Флюгер»	Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Составлять план работы по изготовлению изделия. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия.	Текущий
30	Человек и информация	Ищем клад.			Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы. Композиция «Карта на глиняной дощечке»	Составлять рассказ об истории книгопечатания. Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы.  Выделять  с опорой  на  план  и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.
31		Книгопечатание. Работа с  бумагой и  картоном Книжка-ширма		Комбини-рованный	История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформле­ние разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие: «Книжка-ширма»		Текущий
32		Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. Практическ. работа № 5: «Ищем информацию в Интернете		Комбини-рованный	Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМ К «Школа России»	Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих  изделий.	Текущий
33		Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Практическ. работа № 6: «Ищем информацию в Интернете».		Комбини-рованный	Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»		Текущий
34		Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»		Комбини-рованный	Подведение итогов за год. Организация выстав­ки изделий. Презентация изделий. Выбор луч­ших работ. Примечание. Заключительный урок можно про­вести совместно с родителями в разных формах: в виде выставки достижений учащихся за год, экскурсии, конференции.	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям	Итоговый

  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ЛИТЕРАТУРОМУ   ЧТЕНИЮ    2  класс

№	Дата	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля
			Предметные	Метапредметные	Личностные
Самое     великое     чудо    на     свете
1	02.09.	Знакомство  с учебником. Содержание. Словарь.	вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Работать  с ху­дожествен. текста­ми,	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять	навыки сотруднич.   в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и	Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова
2	03.09.	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»     (с.7)	читать целыми словами, понимать про­читанное, вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения;   делить  текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения	установлен.  правила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение информации Коммуникативные: оформ­лять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	нахо­дить выходы из спорных си­туаций Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»	Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер
3	04.09.	Старинные и современные книги. Сравнение книг.  (с. 8-11)
4	06.09.	Напутствие читателю Р. Сефа.  (с.12)
Устное     народное     творчество
5	09.09.	Малые и большие жанры устного народн.  творчества(с.13-15)	выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного.    анализировать их.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей	Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам,	читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
6	10.09.	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.    (с.16-19)	понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведе­ния раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста	Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»;	читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; находить различия в потешках и прибаутк.;
7	11.09.	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21)	различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках;   находить созвучные окончания в тексте.	Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат.  и познавательных	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения	сочинять, находить слова, которые помогают  представить героя произведений УНТ;
8	13.09.	Внеклассное чтение. «Русские народные сказки»		задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии	новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешн.  деятельнос.	анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; придумывать свои
9	16.09.	Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. (с.22-23)			Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения	собственные сказочные сюжеты;
10	17.09.	Загадки – малые жанры   устного народного творчества. (с. 24-25)
11	18.09.	Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. (с. 26-27)				характеризовать героев сказки;           соотносить качества с героями сказок; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
12	20.09.	Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» (с. 28-31)
13	23.09.	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (с. 32-35)	Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный
14	24.09.	Русская народная сказка «У страха глаза велики» (с. 35-38)	текст; определять последовательность событий, составлять план
15	25.09.	Русская народная сказка  «Лиса и тетерев»       (с. 39-41)
16	27.09.	Внеклассное чтение. «Сказки народов мира»
17	30.09.	Русская народная сказка «Лиса и журавль»    (с. 42-44)
18	01.10.	Русская народная сказка  «Каша из топора»     (с. 44-47)
19	02.10.	Русская народная сказка «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку»       (с.48 -55)
20	04.10.	Проверим себя и оценим достижения по разделу (с. 56-64)	Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Люблю     природу     русскую.     Осень.
21	07.10.	Картины осенней природы. Осенние загадки. (с.65-67)	прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.	принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;	учебно-познавател. интерес к учебному материалу и способам решения задачи.	-читать стихотворения, передавая настроение поэта;  сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и
22	08.10.	Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта (с. 68-70)	читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха;
23	09.10.	Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина (с. 71-73)	прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять	учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания	широкая мотивационная основа учебной деятельности;	научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен.  тексте;
24	11.10.	Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки  В. Бианки»	интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал.  произведения;		способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.	продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы;
25	14.10.	Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой (с. 74-75)	Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах;			находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру
26	15.10.	Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».   «Грибы» (с. 76-77)	читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и			стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя
27	16.10.	Сравнение худож. и научно-популяр. текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78)	прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте, объяснять выражения в лирическом тексте;			в процессе чтения.
28	18.10.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» (с. 80-82)
Русские     писатели
29	21.10.	А.С. Пушкин – великий русский писатель.	наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.	-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;                 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народн. произведения; отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; характеризовать героев басни; находить авторские и подбирать свои сравнения; представлять картины природы; воспринимать на слух худож.  произведения;  соотносить пословицы и смысл прозаического текста;  пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки;
30	22.10.	Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса. (с.83-87)
31	23.10.	Стихотворения    А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89)
32	25.10.	Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена»	прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания.
33	05.11.	«Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 90-95)
34	06.11.	«Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 96-100)
35	08.11.	И.А.Крылов «Лебедь, рак  и щука»      (с.102-105)	отличать басню от стихотворения,  видеть структуру басни;
36	11.11.	И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»  (с.106)	понимать нравственный смысл, характер героев.
37	12.11.	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» (с.108-111)	воспринимать на слух художеств.  произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа			выбирать книги по авторам и по темам; участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе
38	13.11.	Л.Н.Толстой «Филипок» (с.112-116)
39	15.11.	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»«Котенок» (с.112-119)
40	18.11.	Внеклассное чтение. «Сказки В.Сутеева»
41	19.11.	Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек - стайка»(с 120-121)
42	20.11.	Проверим себя и оценим достижен. (с.122-124)
О     братьях     наших     меньших
43	22.11.	Н.Сладков, А.Шибаев (с.123-127)	выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом	принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать	учебно-познавател. интерес к материалу, освоение	читать вслух с переходом на чтение про себя;
44	25.11.	Веселые стихи о животных. Б.Заходер, И.Пивоварова (с.128-129)	на чтение про себя. находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения;	аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге	личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.	сравнивать  тексты художественный и научно-познавательн.; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художеств. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться
45	26.11.	В.Берестов  «Кошкин щенок» (с.130-131)	участвов.  в обсуждении; научиться сочинять сказку		оценка жизненных ситуаций и поступков героев
46	27.11.	М.Пришвин «Ребята и утята» (с.132-135)	сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.		произведения с точки зрения общечеловеческих норм.
47	29.11.	Е.Чарушин «Страшный рассказ»(с.136-138)
48	02.12.	Внеклассное чтение. «Рассказы Н.Сладкова о природе»	определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;
49	03.12.	Б.Житков «Храбрый утенок» (с.139-141)
50	04.12.	В.Бианки «Музыкант» (с.142-145)
51	06.12.	В.Бианки    «Сова» (с.146-151)
52	09.12.	В.Бианки    «Сова» (с.146-151)	участвовать в обсуждении
53	10.12.	Разноцветные страницы. С.Брезкун (с. 152)	оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.			тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения
54	11.12.	Проверим себя и оценим свои достижения (с. 154)
Из     детских      журналов
55	13.12.	Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»     (с.181) Вопросы из детских журналов. (с. 157-159)	подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке,   иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала.	принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра.	учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;	читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты;  сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы  в художеств. произведениях; характеризовать героев; выражать   отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев;
56	16.12.	Внеклассное чтение. «Стихи и сказки Б. Заходера»			ориентация на понимание причин  успеха
57	17.12.	Д.Хармс  «Вы знаете» «Игра» (с. 160-169)
58	18.12.	Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» (с. 170-173)
59	20.12.	Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» (с.174-175)
60	23.12.	Ю.Владимиров, А.Введенский (с.176-180)				оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать достижения ; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
61	24.12.	Защита проекта «Мой любимый детский журнал» (с. 181)
62	25.12.	А.Введенский «Лошадка» (с.182-183)
63	27.12.	Проверим себя и оценим достижения (с.184)
Люблю     природу     русскую.     Зима.
64		Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки В. Даля»	воспринимать на слух прочитанное;  участвовать в обсуждении.	принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; обобщать,	ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке;	рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;
65		Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. (с. 187-189)	понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики;  читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте;  наблюдать за  рифмой и ритмом стихотворного текста;	контролировать свои действия и действия партнёра.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.	соотносить загадки и отгадки;  читать выразительно; воспринимать на слух художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы;  подбирать музыкальное сопровождение к текстам;     наблюдать за жизнью слов в художествен.  тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочн. текста; характеризовать героев произведения; планировать вариант исправления ошибок.
66		Лирические стихотворения. И.Бунин,К.Бальмонт (с. 190-193)
67		Лирические стихотворения Ф.Тютчев , С.Есенин (с.194-197)
68		РНС «Два мороза» (с. 198-202)
69		С.Михалков «Новогодняя быль» (с. 203-207)	находить средства художественной выразительности;
70		А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» (с.208-209)	иллюстрировать стихотворение
71		Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 210-121)
72		Внеклассное чтение. «Рассказы             Н. Носова»
Писатели     детям
73		К.И.Чуковский «Путаница» (с.4-10)	воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения;	самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять поиск информации для выполнения заданий; участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.	освоение личностного смысла учения, желания учиться.	читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; объяснять лексическое значение слов; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя; находить слова, которые помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды  произведения; составлять план произведения;
74		К.И.Чуковский «Радость» (с.11-12)
75		К.И.Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23)
76		К.И.Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23)
77		С.Я.Маршак «Кот и лодыри» (с. 24-29)
78		С.В.Михалков  «Мой  секрет» «Сила  воли» (с.30-34)	правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге
79		С.В.Михалков  «Мой  щенок» (с.35-37)	по обложке и содержанию.
80		Внеклассное чтение. «Рассказы  Б. Житкова»
81		А.Л.Барто «Веревочка» (с.38-43)
82		А.Л.Барто Стихотворения о детях     (с. 44-47)
83		Н.Носов «Затейники» (с. 48-53)				пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре; организовывать
84		Н.Носов  «Живая шляпа» (с. 54-59)
85		Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ (с 54-59)
86		Н.Носов «На горке» (с.60-64)
87		Разноцветные страницы. (с.66-67)				взаимоконтроль; оценивать своё чтение
88		Внеклассное чтение. «Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой»
89		Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 68-70)
Я     и     мои     друзья
90		Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов, Э. Мошковская (с. 71-76)	выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;	планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;	читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух худож.  произведение; определять послед-сть событий в произвед-ии; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;
91		В.Лунин                «Я и Вовка» (с. 77-78)	давать характеристику персонажу; выявлять подтекст  произведения.	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и	ориентация на понимание причин успеха;
92		Н.Булгаков «Анна, не грусти!» (с. 79-84)	анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;	несущественных признаков; сравнивать произвед-я;	ориентация в нравственном содержании и
93		Ю.Ермолаев «Два пирожных» (с. 85-86)	отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу;	участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения;	смысле поступков
94		В.Осеева «Волшебное слово» (с. 87-92)	использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;	самостоятельно организовывать рабочее место;		объяснять нравствен. смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев;
95		В.Осеева «Хорошее»(с. 93-95)	читать по ролям; делить на смысловые части;	учитывать правило в планировании способа
96		Внеклассное чтение.  Роман –сказка «Приключения Незнайки»	составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.; ориентироваться в книге;	решения; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию   текста		выразительно читать по ролям;  составлять план рассказа,пересказывать, оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; составлять короткий рассказ на тему
97		В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа. (с. 96-103)
98		Е.Благинина «Простокваша» (с.104-105)	правильно называть книги (автор, название)
99		Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 106)
Люблю     природу     русскую.     Весна.
100		Весенние загадки. Подготовка к проекту  Газета «День Победы» (с. 107-109)	отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и	планировать своё действие в соответствии с задачей; строить рассуждения в  форме простых	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;	читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;  наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки; соотносить отгадки с
101		Лирический стихотворения Ф.Тютчев (с.110-112)	главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и	суждений; осуществлять поиск информации; допускать возможность	способность к самооценке на уровне критерия успешности;
102		Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок (с.112-115)	второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события;	существования у людей различных точек зрения.	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	загадками;  сочинять загадки;  представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают
103		Женский день. И.Бунин, А.Плещеев (с. 116-118)	прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;		формирование чувства прекрасного развитие этических
104		Внеклассное чтение. «Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны»	находить авторские сравнения и подбирать свои;		чувств; способность к самооценке;	представить героя; объяснять выражения в лирическом тексте;
105		Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская (с.119-121)	пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части;		ориентация в нравственном содержании.	сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение;
106		Лирическое стих-ие С.Васильев (с. 122)
107		Проект Газета «День Победы» (с. 123)
108		Проверим себя и оценим достижения (с. 124-126)				оценивать достижения.
И    в    шутку    и    всерьез
109		Веселые стихи Б.Заходер (с. 127-131)	Научатся определять темы произведений; находить логически	планировать действие в соответствии с задачей; оценивать	ориентация на понимание причин успеха в деятель-сти;	читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произв-ия;
110		Б.Заходер «Что красивей всего?» (с. 131-133)	законченные части; осознанно читать текст; оценивать события,	правильность выполнения действий; строить рассуждения в	учебно-познавател. интерес к новому учебному материалу
111		Б.Заходер  «Песенки Винни-Пуха» (с. 134-138)	героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;	форме связи простых суждений;   строить понятные для партнёра высказывания;
112		Внеклассное чтение. «А.Милн,  «Винни Пух и все-все-все»	давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений;  понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям;	участвовать в диалоге;		сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев; восстанавливать последовательность
113		Э.Успенский «Чебурашка» (с. 139-144)
114		Э.Успенский  «Если был бы я девчонкой…» (с. 144-145)	пересказывать текст.			событий на основе вопросов; пересказывать подробно; выразительно читать отрывки; инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы; придумывать весёлые истории; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок
115		Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» (с. 146-149)
116		В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» (с. 150-151)
117		В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения (с. 152-154)
118		Г.Остер «Будем знакомы» (с.155-160)
119		Г.Остер «Будем знакомы» (с.155-160)
120		Внеклассное чтение. «Рассказы  о дрессированных животных Н.Дуровой»
121		В.Драгунский «Тайное становится явным»  (с. 161-167)
122		Проверим себя и оценим свои достижения. (с.168-170)
Литература    зарубежных     стран
123		Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочн.» Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»     (с. 171-175)	понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;  анализировать заголовок произведения;	планировать своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск необходимой информации;	осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения	выбирать книгу для чтения; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками,  объяснять значение незнакомых слов;
124		Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (с. 176-178)	определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать	строить рассуждения в форме простых суждений; формулировать собственное мнение;	как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
125		Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»    (с.179-181)	содержание произвед-ия; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;	участвовать в диалоге. адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;		определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;  давать характеристику  героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять
126		Шарь Перро «Кот в сапогах» (с. 182-193)	объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану;	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществ. признаков;
127		Шарль Перро «Красная шапочка» (с. 194-196)	придумывать окончание сказки; делить текст на смысловые части,	допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
128		Внеклассное чтение. «Сказки зарубежных писателей»	составлять его план; оценивать события, героев произведения;			последоват-ть событий; пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектн. деятельности; создавать проекты; инсценировать сказки;
129		Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» (с. 197-199)	выступать с сообщениями перед аудиторией;   ориентироваться в многообразии
130		Э. Хогарт  «Мафин и паук» (с. 200-208)	художественных произведений
131		Э. Хогарт  «Мафин и паук».  (с. 200-208)				находить книги зарубежных сказочников в библиотеке;   составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения
132		Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки (с. 200-208)
133		Разноцветные страницы. (с.209-210)
134		Проверим себя и оценим свои достижения (с. 211-213)
135		Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»
136		Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

         КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ОКРУЖАЮЩЕМУ   МИРУ   2  класс

№	Дата	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля
			Предметные	Метапредметные	Личностные

Раздел     «Где     мы     живём ?»
1	02.09.		Родная страна. Имя родной страны – Россия, или Рос. Фед. Государ. символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонац-ая страна. Государ. язык.	Научатся различать государствен.  символы России от символов других стран; различать национальные языки.	Регулятивные: Понимать и сохранять учеб. задачу; учитывать ориентиры действия в новом учебн. материале; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруднич-ве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.	Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.	- различать государств. символы России; -различать национал. языки и государствен. язык России; - извлекать  сведения о символах России.
2	05.09.		Город и село. Характ. особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села.     Проект «Родной город».	Научатся объяснять особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта.			- сравнив. город и село; -рассказывать о доме;  -распред. обязанности по выполнен. проекта; -собирать информацию о земляках;
3	09.09.		Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворн. мира. Наше отношение к миру	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.			-различать объекты природы и  предметы рукотворного мира; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
4	12.09.		Наш адрес в мире. Вселенная. Звезды и планеты. Разнообраз. стран и народов на Земле. Разнообразие городов и сел России. Наш город, наш край – наша малая родина. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»	Научатся оценивать свои достижения.			- определять «свой адрес» в мире; -сравнивать звёзды и планеты; -анализировать схему в учебнике, находить планету; -отвечать на итоговые вопросы, выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения.
Раздел     «Природа»
5		16.09.	Неживая и живая природа. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.	Научатся различать объекты живой и неживой природы.	Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказыван.; задавать вопросы.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке.	-классифицировать объекты природы по существ. признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи между живой и неживой природой
6		19.09.	Явления природы.  Сезонные явления неживой и живой природы. Термометр – прибор для измерения температуры	Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.			-различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений
7		23.09.	Что такое погода. Погода и погодные явления. Условные знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.	Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.			-наблюдать и описыв. состояние погоды; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные и народные предсказания погоды
8		26.09.	В гости к осени (экскурсия). Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.	Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.			-наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавлив. взаимозависимость; -определять природн. объекты с помощью атласа-определителя
9		30.09.	В гости к осени (урок). Осенние явления в неживой и живой природе, их  взаимосвязь.	Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе; показывать связь между ними.			-знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в природе родного края
10		03.10.	Звёздное небо. Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.	Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.			- находить созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информац. о созвездиях в дополнит. литературе
11		07.10.	Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав.	Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.			- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита,рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы
12		10.10.	Про воздух и про воду. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана. Вода. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение. Охрана.	Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.			- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; - анализировать схемы, показывающие источники загрязнен. воздуха и воды; -описывать эстетичес. воздейств. созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
13		14.10.	Про воздух и про воду.
14		17.10.	Какие бывают растения. Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения Эстетическое воздействие растений на человека.	Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.			-устанавливать по схеме различия между группами растений; - называть и классифиц. растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения
15		21.10.	Какие бывают животные. Многообразие животных.Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от образа жизни.	Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.			- соотносить группы животных и признаки; - знакомиться с разнообразием животных, находить информацию о них, -сравнивать животных, выявлять зависимость строения тела животн. от его образа жизни
16		24.10.	Невидимые нити. Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.	Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.			- устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении взаимосвяз.
17		07.11.	Дикорастущие и культурные растения. Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.	Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.			-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -классифицировать культурные растения по определён. признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
18		11.11.	Дикие и домашние животные. Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.	Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.			- сравнивать и различать диких и домашних животных; -моделировать значение домашних животных для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
19		14.11.	Комнатные растения. Комнатные растения, роль в жизни человека Уход , происхождение комнатных растений.	Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.			- узнавать комнатные растения; -определять  растения своего класса; -оценивать роль растений для здоровья
20		18.11.	Животные живого уголка. Аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода. Роль содержан. животных для здоровья человека.	Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.			- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -объяснять их роль в создании благоприятной психологич. атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных живого уголка
21		21.11.	Про кошек и собак. Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.	Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.			- определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
22		25.11.	Красная книга. Красная книга России. Сведения о растениях и животных. Меры по сохранен. и увеличен. численности растений и животных.	Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.			- выявлять причины исчезновения  растений и животных; - обсуждать меры по охране; -подготовить сообщение о растен. или животном
23		28.11.	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту». Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.	Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.			- анализировать факторы, угрожающие живой природе; -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическ. знаками;  -составлять Красную книгу
24		02.12.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Проверка знаний и умений.	Научатся оценивать свои достижения.			- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильн. / неправильн. ответов; -оценивать отношение к природе
Раздел     «Жизнь     города     и     села»
25		05.12.	Что такое экономика. Экономика и её составные части. Связи между частями экономики. Экономика родного края. Деньги.	Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.	Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания	- учебно-познавательный интерес к новому материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы  чувства прекрасного и эстетические чувства. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать об отраслях экономики; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производ-ве продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно; -извлекать сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.
26		09.12.	Из чего что сделано. Использование природн. материалов для изготовления предметов.Простейш. производственные цепочки. Уважение к труду людей.	Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.			- прослеживать производственные цепочки, моделировать; -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.
27		12.12.	Как построить дом. Представление о технологии строит-ва городск. и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строит. техники	Научатся выявлять особенности возведения  городского и сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.			- рассказывать о строительстве городск. и сельского домов; -сравнивать технологию возведения городского дома и сельского; -рассказывать о строительных объектах
28		16.12.	Какой бывает транспорт. Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.	Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.			- классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера экстренного вызова
29		19.12.	Культура и образование. Учреждения культуры и образования, роль в жизни человека и общества. Первый музей России	Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.			- различать учреждения культуры и образов-ия; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
30		23.12.	Все профессии важны. Проект «Профессии». Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.	.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.			- рассказывать о профессиях своих родителей; -определять названия профессий по характеру деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни
31		26.12.	В гости к зиме (экскурсия). Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.	Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.			- наблюдать над зимн. погодными явлениями; -исследовать пласт снега;  -распознавать  следы животных; -наблюдать за повед-ем зимующих птиц.
32			В гости к зиме (урок). Зимние явления в неживой и живой природе.	Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.			- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями; -формулировать правила безопасного поведения зимой; -вести наблюдения в природе
33			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».  Проверка знаний и умений.	Научатся оценивать свои достижения.			- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов; -оценивать отношение к природе; -формировать самооценку
34			Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». Представление результатов проектной деятельности.	Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят  углубят знания по выбранной теме.			- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел     «Здоровье     и     безопасность»
35			Строение тела человека. Внешнее и внутрен. строение тела человека. Местоположение органов и их работа.	Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здоров. образа жизни.	Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- называть и показывать внешние части тела человека и положение внутренних органов -моделировать внутреннее строение тела человека
36			Если хочешь быть здоров. Режим дня 2-классн. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи	Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.			-составлять режим дня школьника; -обсуждать питание школьника; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их
37			Берегись автомобиля! Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.	Научатся узнавать дорожные знаки, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.			- моделировать сигналы светофоров; -различать дорож.знаки; -формулировать правила движения по загородной дороге
38			Школа пешехода Практическая работа	Научатся соблюдать правила безопасности			-формулировать правила безопасности; -учиться соблюдать правила безопасности
39			Домашние опасности. Правила безопасного поведения в быту.	Научатся объяснять опасность бытовых предметов			- объяснять опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту
40			Пожар. Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.	Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.			- характеризовать пожароопасн. предметы; -запомнить правила предупрежден. пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону
41			На воде и в лесу. Правила безопасного поведения в воде и в лесу.	Научатся избегать опасности на воде и в лесу			- характеризовать опасности пребывания у воды и в лесу; -различать съедобные и ядовитые грибы
42			Опасные незнакомцы. Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции.	Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.			- характеризовать опасности при контактах с незнакомыми людьми; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС
43			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».  Проверка знаний и умений.	Научатся оценивать свои достижения.			- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов; -оценивать отношение к природе
Раздел     «Общение»
44			Наша дружная семья. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотн. в семье.	Научатся объяснять, что  такое культура общения.	Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; строить монологическое высказывание	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-рассказывать о семейн. взаимоотношениях, общих занятиях; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного досуга
45			Проект «Родословная». Подготовка к выполнению проекта:	Научатся составлять родословное древо своей  семьи.			- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект.
46			В школе. Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.	Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.			рассказывать о школьн. коллективе, мероприятиях в классе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -моделировать ситуации общения на уроке и переменах.
47			Правила вежливости. Правила этики в общении.  Этикет общения по телефону. Правила поведения в обществ. транспорте	Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.			-формулировать привила поведения в общественном транспорте; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
48			Ты и твои друзья. Правила поведения в гостях.	Научатся формулировать правила этикета			-обсуждать морально-этические аспекты дружбы; -формулиров. правила этикета в гостях.
49			Мы – зрители и пассажиры. Правила поведения в общественных местах	Научатся вести себя в общественных местах.			- обсуждать правила поведения в театре; - обсуждать правила поведения в обществен. транспорте
50			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».  Проверка знаний и умений.	Научатся оценивать свои достижения.			- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов; -оценивать отношение к природе; -формиров. самооценку в соответствии с набранными баллами
Раздел     «Путешествия»
51			Посмотри вокруг. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта.  Форма Земли.	Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремит.  выполнить; учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать действие	учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности	находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст; формулировать вывод о форме Земли
52			Ориентирование на местности. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта.	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам	в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: Задавать вопросы; строить понятные высказывания; формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра	учебной деятельности широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы	находить ориентиры на рисунке, по дороге от дома до школы; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентир-ия по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природ. признакам
53			Ориентирование на местности.  Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.
54			Формы земной поверхности. Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор	Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.			сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существен. признаков форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность края.
55			Водные богатства. Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.	Научатся называть части реки; анализировать схему.			различать водоёмы естественного и искусственного происхождения; анализировать схему частей реки; рассказывать о водных богатствах своего края
56			В гости к весне (экскурсия). Наблюдения над весенними явлениями  природы.	Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.			наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздейств. на человека
57			В гости к весне (урок). Весенние явления в неживой и живой природе.	Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.			рассказывать о своих весенн. наблюдениях; знакомиться с изменен-ми в природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в природе
58			Россия на карте. Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.	Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.			сравнивать изображение  России на глобусе и карте; соотносить пейзажи на фотографиях с местоположением на физической карте; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
59			Проект   «Города России». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение сроков работы.	Узнают новую информацию о городах России.			распределять обязанности по выполнению проекта; находить сведения  об истории и достопримечательн. города; составлять презентацию своего исследования
60			Путешествие по Москве. Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримеча- тельности столицы.	Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.			находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов др. городов
61			Московский Кремль. Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.	Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.			обсуждать значение Московского Кремля для жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение
62			Город на Неве. Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания.	Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.			находить Санкт-Петербург на карте; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов
63			Путешествие по планете. Карта мира. Океаны и материки (континенты),  их изображение на карте.	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.			сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии с местоположением районов на карте мира
64			Путешествие по материкам. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.	Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.			находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков; готовить сообщения и выступать с ними
65			Страны мира. Проект    «Страны мира» Физические и политические карты. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материал. учебника, распределение заданий, обсуждение сроков работы	Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.			находить на политической карте мира территорию Россию и друг. стран; определять, каким странам принадлежат флаги;  распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о странах
66			Впереди лето. Летние явления в неживой и живой природе.  Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.	Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.			определять цветущие летом травы, насекомых и других животных; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям
67			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».  Проверка знаний и умений.	Научатся оценивать свои достижения.			выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность ответов; оценивать отношение к природе;                      формировать адекватную самооценку
68			Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Представление результатов проектной деятельности.	Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.			выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их нагляд. материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МАТЕМАТИКЕ    2  класс

№	Дата	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля
			Предметные	Метапредметные	Личностные

Числа     от     1     до     100.      Нумерация
1	02.09.		Повторение: числа от 1 до 20		находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложен. чисел в пред. 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по предложенному плану.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.		Слушать и понимать речь других.  Умение работать по предложенному учителем плану. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
2	03.09.		Повторение: числа от 1 до 20
3	04.09.		Счёт десятками. Образование и запись чисел            от 20 до 100		узнает, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из  десятков, определять  разрядный состав числа, складывать и вычитать числа	Познавательные: находить ответы, используя учебник Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письм.форме Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке	Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)		Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100
4	05.09.		Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.
5	09.09.		Поместное значение цифр        в записи числа		научиться записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; развивать логическое мышление и умение решать задачи; познакомится   с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»	Познавательные: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по плану.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.		Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа
6	10.09.		Однозначные и двузначные числа.
7	11.09.		Единицы длины: миллиметр. Устный счет		познакомиться с единиц. измерения длины – миллиметром; научится читать и записывать значения длины	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: слушать и понимать речь других Регулятивные: работать по плану.	Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве		Чертить и измерять отрезок; сравнивать величины по числов. значениям; выражать величины в различн. единицах. Записывать двузначные числа
8	12.09.		Единицы длины: миллиметр.
9	16.09.		Число 100		Познакомиться  с образованием и записью наименьшего трёхзначн. числа; сравнивать числа и записывать результат	Познавательные: делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя	Умение определять и высказывать самые простые  правила поведения		Читать, записывать и сравнивать числа в пред. 100; представл. число в виде суммы разрядн. слагаемых
10	17.09.		Контрольная работа по теме «Образование чисел в пределах 100» (входная)		читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, , соотносить величины	Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять и			Работать  самост-но; соотносить знания с заданием; планиров. ход работы; контрол. и оценивать работу и
11	18.09.		Единицы длины:  метр. Таблица единиц длины. Работа над ошибками		познакомиться с новой единицей измерения длины  - метром, научится сравнивать именованные числа, преобразовывать величины	формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: добывать знания, используя учебник и свой жизненный опыт			Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними
12	19.09.		Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30		Выполнять  сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,  35 – 30;	Коммуникативные: оформлять мысль в устн. или письм. форме. Регулятивные прогнозирование результата	Формирование мотива, реализующего потребность в		Знать таблицу сложен. и вычитан. однозначн. чисел;  решать текстовые задачи
13	23.09.		Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (36 = 30 + 6)		Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;  вычитать из двузначного числа десятки или единицы;	Познавательные: отличать новое от известного	социально значимой и социально оцениваемой деятельности.		представлять число в виде суммы разрядных слагаемых
14	24.09.		Рубль. Копейка. Соотношение между ними		Познакомятся с единиц. стоимости ; научатся проводить расчет монетами разного  достоинства,	Коммуникативные: оформлять мысль в устн. или письм. форме Регулятивные	Формирование мотива, реализующего потребность		Знать единицы стоимости. Устанавливать  зависимости между величин.  стоимости
15	25.09.		Контрольная  работа  по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».		измененных условиях; контролировать  и оценивать свою работу и результат	прогнозирование результата Познавательные: отличать новое от известного	в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.		Применять знания и способы действий в изменённых условиях Выполнять задания творческого и
16	26.09.		«Странички для любознательных» Работа над ошибками						поискового характера
Сложение     и     вычитание
17		30.09.	Задачи,   обратные заданной.		узнавать и составлять обратные задачи	Познавательные: добывать новые знания; выбирать наиболее		Умение  делать выбор как поступить,	Составлять и решать задачи, обратные заданной
18		01.10.	Сумма и разность отрезков		Читать  и записывать значения длины  и соотношения между ними	эффективные способы решения задач. Коммуникативные: слушать и понимать речь		потребность в социально значимой и оцениваемой	Выполнять  сложение  и вычитание  длин отрезков
19		02.10.	Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого		решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого	других;  вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи Регулятивные: постановка учебной задачи; прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала.		деятельности
20		03.10.	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого Арифметический диктант (тест)		решать задачи на нахождение неизвестн. вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовыв. величины; развивать логическое мышление.				Отмечать изменения в решении задачи при измене­нии её условия или вопроса.
21		07.10.	Время. Единицы времени: час, минута.		представление о единицах времени – часе и минуте				Определять по часам время с точностью до минуты.
22		08.10.	Длина ломаной		Ознакомление с двумя способами нахождения длины ломаной				Вычислять длину ломаной
23		09.10.	«Странички для любознательных» Самостоятельная работа		находить длину ломаной  линии; определять время; использовать графическ. модели при решении задач				Выполнять задания творческ. и поисков. характера, применять знания и способы действий в условиях
24		10.10.	Числовые выражения Порядок действий в числ. выражениях. Скобки		Ознакомление с понятиями «выражение», «значение выражения»				Читать и записывать числовые выражения в два действия
25		14.10.	Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.		Ознакомление с порядком выполнения действий при вычислен.; умения находить значен. выражений со скобками				Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения
26		15.10.	Сравнение числовых выражений Арифметический диктант		Сравнивать числовые выражения; совершенст. вычислительные навыки и умение решать задачи				Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать выражения
27		16.10.	Периметр многоугольника		Ознакомление с понятием «периметр многоугольника»; находить  периметр многоугольника				Вычислять периметр многоугольника
28		17.10.	Переместительное  и сочетательное свойства сложения		Ознакомление с переместительным свойством сложения; совершенствовать навыки практического применения переместительного свойства сложения;  навыки и умения решать текстовые   задачи; развивать логическое мышление, внимание				Применять переместительное и сочетательное свой­ства сложения при вычислениях
29		21.10.	Применение переместительного и сочетательного свойства сложения
30		22.10.	Применение переместительного и сочетательного свойства сложения
31		23.10.	Контрольная  работа по итогам 1 четверти		сравнивать числовые выражения, решать текстовые  задачи,  соотносить величины				Работать  самост-но; контролировать и оценивать работу и её результат.
32		24.10.	Наш проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Работа над ошибками		Подготовка к выполнению проекта; развитие интереса к математике. Применять умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.			Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Определять и описыв. закономерности в узорах. Составлять узоры и орнаменты. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся
33		28.10.	Повторение пройденного
34		29.10.	Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились»
35		30.10.	Самостоятельная работа по теме «Единицы длины»		читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, представл. двузначные числа в виде суммы разряд. слаг-ых, соотносить величины				Работать  самост-но; соотносить знания с заданием;планировать ход работы; контролиров. и оценивать работу и её результат.
36		31.10.	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Числа    от     1    до     100.      Сложение     и     вычитание
37		11.11.	Устные приёмы сложения  вида       36 + 2, 36 + 20		Ознакомление с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20	Познавательные Поиск и выделение необход. информации.		Формирование мотива, реализ. потребность в	Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения;
38		12.11.	Устные приёмы вычитания  вида      36 -2, 36 - 20,		Умения использовать приём вычислений вида 36-2, 36-20	Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных точек зрения		социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
39		13.11.	Устные приёмы сложения  вида  26+4, 95+5 Арифметический диктант (тст)		Использование приёма устных вычислений вида 26+4	на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения матер-ла		Определять  и высказывать правила поведения при сотрудничест.
40		14.11.	Устные приёмы вычитания  вида 30-7		ознакомление с приёмом вычислений вида 30-7				проверять правильность выпол-ия вычислений; решать текст. задачи
41		18.11.	Устные приёмы вычитания  вида 60-24		Ознакомление с приёмом вычислений вида 60-24; применять правила сложения и вычитания  при устных вычислениях				составлять и решать задачи. Записывать числовые выражения, вычислять значения.
42		19.11.	Решение задач. Запись решения задачи выражением		Умения решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление.	Познавательные преобразовывать информацию Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные постановка учебной  задачи			Составлять по кратк. записи и по чертежу задачи, решать задачи. Вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины
43		20.11.	Решение задач. Запись решения задачи выражением Арифметический диктант
44		21.11.	Решение задач. Запись решения задачи выражением
45		25.11.	Устные приёмы сложения  вида 26+7, 64+9		Научатся  применять правила сложения и вычитания при вычислен	Познавательные составлять задачи на основе простейших		Формирование мотива, реализующего	Выполнять устно арифметические действия над числами
46		26.11.	Устные приёмы вычитания  вида 35-7		Ознакомление с приёмом вычислений вида 35-7;	математических моделей Коммуникативные понимание возможности		потребность в социально значимой и	в пределах 100; записывать и вычислять значение
47		27.11.	Вычисления изученных видов с устн. Объяснением Самостоятельная  работа		применять приемы сложения и вычитания при устных вычисл-ях	различных точек зрения на один и тот же  вопрос Регулятивные целеполагание как постановка учеб. задачи		социально оцениваемой деятельности	числового выражения; составлять по выражению задачу, решать задачи.
48		28.11.	Вычисления изученных видов с устн. объяснением
49		02.12.	«Странички для любознательных»		Научатся выполнять задания творческого и поискового характера;				применять знания и способы действий в измененных условиях
50		03.12.	Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились»		Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать  и оценивать свою работу и её результат	Познавательные составлять задачи на основе простейших математическ. моделей. Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос Регулятивные постановка учебной задачи		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
51		04.12.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»
52		05.12.	Повторение пройденного Работа над ошибками
53		09.12.	Выражения с переменной вида а + 12, Ъ - 15, 48-е		научатся находить значения буквенных выражений; планиров., контролировать и оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей	Познавательные Выбор эффективных способов решения задач. Коммуникативные аргументировать свой способ решения задачи. Регулятивные		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально	Записывать и читать буквенн. выражения;  находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв.
54		10.12.	Выражения с переменной вида     а + 12, Ъ - 15, 48-е
55		11.12.	Уравнение Устный счет		решать  уравнения методом подбора; планировать, контролировать и  оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей	Оценка качества и уровня усвоения материала.		оцениваемой деятельности	Отличать уравнение от других математич. записей. Находить значение Х.
56		12.12.	Уравнение
57		16.12.	Проверка сложения вычитанием		проверять  вычисления, выполн. при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи	Познавательные выбор эффективных способов решения задач. Коммуникативные аргументировать свой		Формирование мотива, реализующего потребность в социально	Выполнять проверку правильности вычислений.
58		17.12.	Контрольная работа  по итогам 1 полугодия		Умение работать самостоятельно; соотносить знания с заданием; планировать ход работы; контролир.  и оценивать свою работу	способ решения задачи. Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала		значимой и социально оцениваемой деятельности	контролировать и оценивать свою работу; уметь самостоятельно решать задания
59		18.12.	Проверка вычитания сложением и вычитанием Работа над ошибками		проверять вычисления, выполн. при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать познавательн. активность.				Представлять число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять письмен. вычисления; провер. правильность выполнения вычислений.
60		19.12.	Проверка вычитания сложением и вычитанием
61		23.12.	Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились»		Научатся выполнять письменные и устные вычисления в пред. 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни  единицы длины в другие; рассуждать и делать  выводы; выполнять задания  творческого и поискового характера	Познавательные  преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос Регулятивные целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся,		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.
62		24.12.	Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились»						Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся
63		25.12.	Повторение пройденного «Чему научились» Самостоятельная работа
64		26.12.	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»		выбрать правильное решение на вопрос из предложенных ответов	а что ещё неизвестно.			проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
65		13.01.	Сложение  вида   45 + 23		Ознакомление  с письменным приёмом сложения вида 45+23;	Познавательные ориентироваться в учебнике		Формирование мотива, реализующего	Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять письмен. вычисления ; проверять правильн. выполнения вычисл-ий. Знать письменный прием вычитания двузначных чисел
						Коммуникативные Сотрудничество в поиске информации.		потребность в значимой и оцениваемой
66		14.01.	Вычитание  вида 57 - 26		Моделировать   прием вычитания вида 57-26 с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания	Регулятивные       Волевая саморегуляция.		деятельности Умение определять и высказывать
67		15.01.	Письменные приёмы сложен. и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.		Умения проверять правильн.  выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, моделировать и решать задачи; объяснять и обосновыв. действие, выбранное для решения задачи	Познавательные составлять математичес. задачи на основе математическ. моделей. Коммуникативные сотрудничество в поиске информации. Регулятивные умение проговаривать последовательность		правила поведения при сотрудничестве
68		16.01.	Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.
69		20.01.	Углы.  Виды углов (прямой, тупой, острый).		Определять виды углов (острый, тупой, прямой) распознавать геометрич. фигуры	действий на уроке			Различать, называть углы . Чертить угол, изготовлять модель прямого угла.
70		21.01.	Решение текстовых задач Устный счет		Моделировать  с помощью схематических  рисунков и решать текстовые задачи; находить сумму длин сторон геометрических фигур; читать и сравнив.  выражения, используя математ. терминологию	Познавательные перерабатывать информацию. Коммуникативные аргументировать выбор способа решения задачи. Регулятивные Прогнозирование результата.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Решать текстовые задачи арифметическим способом.
71		22.01.	Решение текстовых задач
72		23.01.	Письменное сложение  вида   37 + 48		Выполнять   вычисления вида 37+53	Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.		Формирование мотива, реализующего потребность в	пользоваться математ. терминологией; представлять многозначное число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять устно  арифметическ. действия в пред. 100
73		27.01.	Письменное сложение             вида    37 + 53		Выполнять  вычисления вида 37+53	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письмен. форме Регулятивные		социально значимой и социально оцениваемой
74		28.01.	Прямоугольник.		Умения распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами	Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня усвоения материала		деятельности	Распознавать геометричес. фигуры и изображать их на бумаге в клетку
75		29.01.	Сложение вида   87+13 Самостоятельная работа		Выполнять вычисления вида 87+13;  решать текстовые задачи; чертить геомет.  фигуры				Выполнять письменные вычисления (сложение и
76		30.01.	Вычитание  вида 40-8   и   сложение вида   32+8		Выполнять вычисления  вида 32+8,40-8; решать задачи разн. способами; читать и сравнивать выражения				вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения
77		03.02.	Вычитание           вида 50-24		выполнять вычисления  вида 50-24; моделиров.  и решать текст. задачи; читать и сравнивать выражения				вычислений
78		04.02.	«Странички для любознательных»  Повторение пройденного		выполнять задания творческ. и поискового характера; применять знания; контролиров. и оценивать работу и  её результат.				Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях
79		05.02.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»		Выполнять   письменные и устные вычисления в пределах 100; моделир.  и решать текст. задачи; преобразовывать един. длины; соотносить свои знания с заданием; рассуждать и делать  выводы	Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; сравнивать и группиров. математическ. объекты. Коммуникативные аргументировать выбор способа решения задачи		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся . Находить значения буквенных выражений.
80		06.02.	Повторение пройденного  Работа над ошибками
81		10.02.	Письменное вычитание            вида 52-24		Выполнять вычисления вида 52 -24; моделировать и решать текстовые задачи; читать выражения	Регулятивные Оценка  уровня усвоения материала			Выполнять письмен. вычисления (вычитан. двузначных чисел); проверять правильн. вычислений
82		11.02.	Свойства противоположных сторон прямоугольника.		Соотносить  предметы и их элементы с геометрич. фигурами; выполнять чертеж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;	Познавательные сравнивать предметы, объекты; классифицир. предметы, Коммуникативные оформлять мысли в устной и письмен. форме		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально	Пользоваться  математ. терминолог.; вычислять периметр; распознавать геометрич. фигуры и изображать их на бумаге в клетку;
83		12.02.	Квадрат Арифметический диктант		моделировать   и  решать текстовые задачи	Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала.		оцениваемой деятельности.	чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка
84		13.02.	Наш проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата		Выполнять поделки в  технике оригами; работать с дополнител. литературой и компьютером; работать в парах и группах	Познавательные Поиск и выделение информации. Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос. Регулятивные постановка учебной задачи		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы
85		17.02.	Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились»		Выполнять  письменные вычисления в пред. 100; моделировать  и решать текстовые задачи; соотносить предметы с геометрическими фигурами; находить периметр геометр. фигур	Познавательные находить ответы на вопросы Коммуникативные аргументировать своё предложение. Регулятивные прогнозиров. результата		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности	Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся
86		18.02.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»		Выполнять  задания творческ. и поискового характера; контролиров. и оценивать работу  и её результат	Познавательные делать выводы в результ.  работы в паре Коммуникативные слушать и понимать других Регулятивные Прогнозирование результата.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ
Числа     от     1     до     100.      Умножение     и     деление
87		19.02.		Умножение.     Конкретный  смысл  умножения Работа над ошибками	Заменять  сумму одинаковых слагаемых  умножением; сравнивать числовые равенства  и неравенства;	Познавательные сравнив. и группировать математическ. объекты Коммуникативные находить общее решение		Формирование мотива, реализующего потребность в социально	Знать название и обозначение действия умножения; решать задачи в 1 действие, раскрывающие
88		20.02.		Связь умножения со сложением	преобразовывать единицы длины; выполнять письменные вычисления  в пред. 100	Регулятивные постановка учеб. задачи		значимой и социально оцениваемой деятельности	конкретный смысл умножения; заменять сложение одинаков. слагаемых
89		24.02.		Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения	Научатся решать задачи на умножение				умножением
90		25.02.		Периметр прямоугольника Самостоятельная работа	Научатся распознавать геометрические фигуры и называть особенности; находить периметр				Вычислять периметр многоугольника; распозн. геометричес. фигуры и изображать
91		26.02.		Приёмы умножения 1 и 0.	заменять умножение сложением одинаковых  слагаемых и сравнивать полученные результаты	Познавательные ориентироваться в учебнике;  сравнивать и группировать		Умение определять и высказывать под руководством	Знать конкретный смысл умножения, случаи умножения единицы и нуля.
92		27.02.		Название компонентов и результата умножения.	выполнять письменные вычисления в пред. 100;  моделировать  и решать  текстовые задачи	математические объекты Коммуникативные слушать и понимать речь других; донести свою		педагога самые простые общие для всех людей правила	Знать название компонентов и результата умножения
93		03.03.		Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения	выполнять письменные  вычисления в пред. 100;  решать геометр.  задачи	позицию до других. Регулятивные оценка качества и		поведения при сотрудничестве	Находить различные способы решения одной и той же задачи
94		04.03.		Переместительное свойство умножения	заменять действие   умножение  сложением  одинаковых слагаемых  и сравнивать результаты; использов. переместител. свойство умножения при вычислениях	уровня усвоения материала; прогнозирование результата			Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей
95		05.03.		Переместительное свойство умножен. Арифметический диктант  (тест)
96		06.03.		Конкретный смысл действия деления	моделировать  и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений;				Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретн. смысл умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля;   использовать  приём деления, основанный на связи между компонентами и результ. умножения; оценивать свои достижения
97		10.03.		Задачи, раскрывающие смысл деления
98		11.03.		Названия компонентов   и результата деления.	называть компоненты и результат деления;  записывать  решение, используя названия чисел при сложении и вычитании			Формирование мотива, реализующего потребность в значимой и оцениваемой деятельности
99		12.03.		Контрольная работа по итогам 3 четверти
100		13.03.		Задачи, раскрывающие смысл деления. Работа над ошибками	моделировать  и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при				Моделировать действие деление с использованием предметов, схематич. рисунков, чертежей.
101		17.03.		Задачи, раскрывающие смысл деления	сравнении выражений;
102		18.03.		Повторение пройденного Самостоятельная работа	рассуждать  и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат				Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
103		19.03.		Повторение пройденного «Чему научились»
104		20.03.		«Странички для любознательных»	Соотносить   знания  с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать  и делать выводы;				Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий
Числа     от     1     до     100.      Умножение     и      деление.      Табличное     умножение     и     деление
105		31.03.		Связь между компонентами и результатом умножения	моделировать  действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления	Познавательные осознанно и произвол. строить  своё  речевое высказывание; рассматрив., сравнивать,		Формирование мотива, реализующего потребность в социально	Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля. Находить результат деления, используя приём
106		01.04.		Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения	моделировать  и записывать умножение и деление; выполнять  устные  и письменные  вычисления в пред. 100; решать геометр. задачи	классифицировать Коммуникативные слушать и понимать речь других;  находить общее решение, уступать и договариваться		значимой и социально оцениваемой деятельности
107		02.04.		Приём умножения и   деления   на число 10	Научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления	Регулятивные Прогнозирование результата;  оценка качества и уровня усвоения материала			деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; выполнять умножение  и деление на 10
108		03.04.		Задачи с величинами:  цена, количество, стоимость.	моделировать с помощью  таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество» ,  «стоимость»				Сравнивать величины; выражать величины в различных единицах; выполнять письмен. вычисления; решать текстовые задачи
109		07.04.		Задачи на нахождение третьего слагаемого	моделировать  и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления в  пред. 100; решать элементарные комбинаторные задачи				Решать  задачи на нахождение третьего слагаемо
110		08.04.		Задачи на нахождение третьего слагаемого
111		09.04.		Контрольная  работа  по теме «Умножение и деление»	работать самостоят-но; соотносить  знания  с заданием; планировать ход работы; контролир.  и оценивать работу				Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностн. заинтересованность в  расширении знаний
112		10.04.		Умножение  числа 2 и на 2 Работа над ошибками	моделировать прием умножения числа 2; решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение	Познавательные делать выводы в результ. совместной работы Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и	Знать связь между компонентами и результатом умножения;   составлять задачи по краткой записи,
113		14.04.		Умножение числа 2 и на 2
114		15.04.		Приёмы умножения числа 2		Регулятивные оценка качества и уровня усвоения		социально оцениваемой деятельности	обратные задачи, решать уравнения
115		16.04.		Деление на 2.	использов. взаимосвязь умножения  и деления при делении на 2; решать задачи; выполнять устные вычисления в пред. 100
116		17.04.		Деление на 2. Устный счет
117		21.04.		Деление на 2.
118		22.04.		Умножение числа 3 и на 3.	Научатся моделировать прием умножен. числа 3; решать задачи изученн.	Познавательные делать выводы в результате совместной		Умение определ. и высказывать правила	Знать связь между компонентами и результатом
119		23.04.		Умножение числа 3 и на 3. Арифметический диктант	видов;  решать уравнения	работы класса и учителя. Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос. Регулятивные		поведения при сотрудничестве Формирование мотива, реализующего потребность в	умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по решению, сравнивать выраж-ия.
120		24.04.		Умножение числа 3 и на 3.
121		28.04.		Деление на 3	Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении	Готовность к преодолен. трудностей.		социально значимой и социально	Чертить ломаную, узнавать её длину
122		29.04.		Деление на 3	на 3;  решать задачи изученных видов;			оцениваемой деятельности.
123		30.04.		Деление на 3 Устный счет	дополнять условие задачи вопросом
124		05.05.		Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись"	выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать работу
125		06.05.		Самостоятельная работа  по теме «Табличное умножение и деление» (тест)	Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать  ход работы;	Познавательные делать выводы в результ. совместной работы класса и учителя. Коммуникативные оформлять мысли в		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
126		07.05.		Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись"	выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать работу	устной и письмен. форме Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала.		социально оцениваемой деятельности	рас­ширении знаний и способов действий
Итоговое     повторение     «Что     узнали,     чему     научились     во     2     классе»
127		08.05.		Числа от 1 до 100. Нумерация	Обучающийся будет знать: -конкретный смысл действия умножения и деления; - знать переместительное свойство умножения; - знать таблицу умножен. и деления на 2 и 3; - периметр прямоугол-ка Уметь: - находить значение числ. выражений в 1 – 2 действия без скобок; - применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания случая сложения; - выполнять сложение и вычитание с числом 0; - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи. -познакомятся с уравнением и буквенн. выражениями. Обучающийся  получит возможность научиться  - группиров. предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи; - строить многоугольники, ломанные линии	Познавательные  Ориентироваться в учебниках.Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий.  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.  Сравнивать предметы, объекты.  Группировать, классифицировать предметы, объекты  по заданным критериям. Регулятивные : Организовывать рабочее место. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном. Вносить дополнения, исправл-ия в работу. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: Соблюдать нормы речевого этикета. Вступать в  диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.  Участвовать в коллектив. обсуждении учебной проблемы.		Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.. Выполнять правила безопасного поведения в школе. .Адекватно воспринимать оценку учителя.	Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться  матем. терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых
128		12.05.		Числовые и буквенные выражения					Определять порядок  выполнения действий в числ. выражениях, выполнять устно  арифметич. действия с числами в пред 100; выполнять письмен. вычисления
129		13.05.		Равенство. Неравенство. Уравнение					Составлять равенства и неравенства. Сравнивать числовые выражения. Решать уравнения
130		14.05.		Контрольная работа по итогам года					Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
131		15.05.		Сложение и вычитание. Свойства сложен. Работа над ошибками					Решать текстовые задачи с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи. Сравнивать задачи и их решения. Составлять и решать обратные задачи
132		19.05.		Решение задач изученных видов
133		20.05.		Решение задач изученных видов Самостоятельная работа
134		21.05.		Длина отрезка. Единицы длины.					Знать единицы длины. Сравнивать величины по числов. значениям,  выражать данные величины в различных единицах.
135		22.05.		Геометрические фигуры					Распознавать геометричес. фигуры и изображать их на бумаге в клетку; Определять  углы, вычислять периметр многоугольника.
136				Решение задач изученных видов					Выполнять  задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Материально-техническое обеспечение

Изобразительное  искусство

В таблице введены символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр ( один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в том числе используемые для постоянной экспозиции;

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной  работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно.

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения			Необх. кол-во	Примечания
1	2			3	4
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования			Д	Стандарт по изобразительному искусству, примерная программа,  рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета изобразительного искусства
2.	Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству			Д
3.	Рабочие программы по изобразительному искусству			Д
4.	Учебно-методические комплекты к программе по, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства			К	Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета.
5.	Учебники по изобразительному искусству			К
6.	Рабочие тетради			К	В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников
7.	Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства)			Д
8.	Методические журналы по искусству			Д	Федерального значения
9.	Учебно-наглядные пособия			Ф Д	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов – Д, формата А4 – Ф
10.	Альбомы по искусству			Д	по одному каждого наименования
11.	Книги о художниках и художественных музеях			Д	по одной каждого наименования
2. Печатные пособия
12.	Портреты русских и зарубежных художников			Д	Комплекты портретов по основным разделам курса.  Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях
13.	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека			Д
3. Информационно-коммуникационные средства
14.	Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники	Д	Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля). Возможно использование следующих программ: Cake-walk Pro Audio 8, 5 и 9, Sound-Forge, Finale, Dance Machine, Coo//
15.	Электронные библиотеки по искусству	Д	Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобразительное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на компакт дисках, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).
16.	Игровые художественные компьютерные программы	Д
4. Технические средства обучения (ТСО)
17.	Музыкальный центр	Д	Аудио магнитофон и проигрыватель с возможностями использования компактдисков: CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей
18.	CD/DVD-проигрыватели	Д
19.	Телевизор		С диагональю не менее не менее 72 см
20.	Видеомагнитофон	Д
21.	Слайд проектор	Д	Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон
22.	Экран (на штативе или навесной)	Д	Минимальные размеры 1,25х 1,25
5. Экранно-звуковые пособия
23.	Презентации на CD /DVD дисках	Д	произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой
6. Учебно-практическое оборудование
	Краски  акварельные	К
	Краски гуашевые	К
	Бумага  А3, А4	К
	Бумага цветная	К
	Фломастеры	К
	Восковые мелки	К
	Пастель	Ф
	Сангина	К
	Уголь	К
	Кисти беличьи  № 5, 10, 20	К
	Кисти щетина № 3, 10, 13	К
	Емкости для воды	К
	Стеки (набор)	К
	Пластилин / глина	К
	Клей	Ф
	Ножницы	К
7. Модели и натурный фонд
	Муляжи фруктов (комплект)	Д
	Муляжи овощей (комплект)	Д
	Гербарии	Ф

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литературное  чтение

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.2011 Учебники Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)2012 Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) 2012 Методические пособия 1.      С.В. Кутявина «Поурочные разработки. 2 класс. 2012 г. 2.      С.В. Кутявина Контрольно-измерительные материалы М.: ВАКО, 2011-80С. Книги для учителя Полозова Т. Д. «Как сформировать читательскую активность» Чутко Н. Г.» Формирование познавательной активности у младшего школьника»      Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).      Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)		Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Аудиоцентр/магнитофон. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер. Фотокамера цифровая.		Размер не менее 150×50 см С диагональю не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Слайды, соответствующие содержанию обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.		Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Полки для книг. Подставки для книг, держатели схем и таблиц и т. п.		В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Математика

Наименование  объектов и  средств материально-технического  обеспечения

Книгопечатная продукция

1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6. «Школа России.» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение 2011 528с.

Учебники М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Учебник «Математика» (в двух частях) М.: Просвещение, 2012

Рабочие тетради 1.      Моро М. И., Волкова С. И. Рабочая тетрадь (в двух частях) М.: Просвещение, 2012 2.      Волкова С. И. Проверочные работы М.: Просвещение, 2012..

Методические пособия для учителя: Е.П.Фефилова, О.А. Мокрушина  Методическое пособие для учителя. 2 класс Москва.  « Вако». 2012 Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике Москва.   «Вако». 2011  Волкова С. И. Контрольные работы.2 класс  Москва. « Вако». 2011 Волкова С. И. Устные упражнения О. В. Узорова «Тесты по математике 2 класс» Москва. « Вако». 2010 Т.Н.Ситникова Контрольно-измерительные материалы 2 класс  Москва. « Вако». 2011

Технические средства обучения: 1.         Классная доска 2.         Мультимедийный проектор 3.         Экспозиционный экран 4.         Компьютер

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: 1.      Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности) 2.      Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике (по возможности) 3.      Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: 1.      Набор счетных палочек 2.      Набор цифр 3.      Набор муляжей овощей и фруктов 4.      Набор предметных картинок 5.      Наборное полотно 6.      Демонстрационная оцифрованная линейка 7.      Демонстрационный  чертежный треугольник

Список научно-методического обеспечения

Музыка

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На  основе  « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2012,  стр.3-28.

• «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2012г.
• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  2 класс», М., Просвещение, 2012 г.
• фонохрестоматия для 2 класса (2 кассеты)
• Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2010 г.
• учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2012 г.
• «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2012 г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)

2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

 Окружающий мир

Библиотечный фонд   (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по «Окружающему миру» для 2класса  (программы, учебники, рабочие тетради). Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2012  Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. 2012  Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 2 кл.	К К К
Научно-популярные, художественные книги для чтения Детская справочная литература (справочники, атласы-определители) об окружающем мире Методические пособия для учителя Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010  Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010  Т.Н. Максимова. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 кл. 2011   Плешаков А. А.    Федеральный компонент государственного стандарта общего образования   Примерные программы по учебным предметам. «Школа России:» Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2009. .Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2009  Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 2009  Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009	К
Печатные пособия
Таблицы, плакаты, портреты выдающихся людей России. Географические карты. Иллюстративные материалы.	Д                   Д Ф	Например, репродукции картин
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.	Ф
Технические средства обучения
Персональный компьютер Мультимедийный проектор	Д Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме) Презентации	Д	Могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.  Медицинский термометр. Лупа, компас.  Часы с синхронизированными стрелками.  Микроскоп. Лабораторное оборудование для проведения опытов  и демонстрации в соответствии с содержанием обучения.	К Д К К К К/Ф
Муляжи овощей, фруктов, грибов	Д
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых Коллекции плодов и семян растений Гербарии культурных и дикорастущих растений Живые объекты (комнатные растения)	Ф/П Ф/П Ф/П Д	С учётом местных особенностей и условий школы

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Русский язык

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 4—5 учащихся).

Наименования объектов и средств  материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса  (программы, учебники, рабочие тетради, тесты). 1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  2 класс. М.: Просвещение,2012. 2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2012.          3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку,     Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2012.  4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011.. 5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012 6.В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012 7..Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) 8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)	К К К К
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари). Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.	Д Д Ф – Д Д
Технические средства обучения
Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок. Мультимедийный проектор.(по возможности) Компьютер. Фотокамера.	Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.	Д Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Компьютерный стол. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Магнитная доска.	К Д Д Д Д

Учебно-методическое обеспечение

для педагога:

ü  Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 – 4 классы»;  М., «Глобус», 2009 год.

ü  Новицкая М.Ю.,  Белянкова Н.М.,  Мартинкова Е.В.,  Саркисян Ю.В. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии.

 2 класс». М., «Просвещение», 2010 год.

ü  Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 2011год.  «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год.

ü Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2011г

для учащихся:

ü  Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. Человек, природа, техника». 

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 2 класса на 2012-2013 учебный год разработана  на основе   авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» (авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова)   // Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.: Просвещение, 2009. Программа соответствует требованиям Федерального закона России «Об образовании», «О защите населения и территорий от Чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне».

Цели рабочей программы:

ü  конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников;

ü  формирование социального опыта школьника;

ü  осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Задачи:

·         прививать учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

·         выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;

·         формировать способность предвидеть и предотвращать возможную опасность;

·         развивать у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

·         стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;

·         воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство сопричастности к жизни общества и природы;

·         Формировать важнейшие качества современного культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.

Общая характеристика учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

 В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

1.                      работа с дидактическим  материалом (в  игровой форме);

2.                      изучение в реальной обстановке возможных в по вседневной жизни опасных ситуаций (например, знаком ство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Включение дополнительных знаний расширяет интегративные возможностипредмета, помогает исполь зовать полученные знания в практической деятельности, развивает способности учащихся ориентироваться в окружающей социальной и природной среде. Кроме того, включение дополнительного материала в состав основного курса способствует развитию логических умений сравнивать, определять главное и использовать полученные знания в повседневной жизни. Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определенных понятий предмета, что обусловлено растущим интересом учащихся к умениям действовать в экстремальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем в сложных жизненных ситуациях. Изучение дополнительного содержа ния по основам безопасности жизни поможет в формировании и развитии как логических, так и практических умений учащихся. Кроме того, программа предоставляет возможность для более широкой реализации воспитательного аспекта в процессе преподавания данного предмета.

Описание места учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в учебном плане

    Для младшего школьника особенно актуальны следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ). Эту возможность и предоставляет наша программа предмета  «Основы безопасности жизнедеятельности», дополняющая темы основного образовательного компонента «Окружающий мир».

                   Согласно  авторской программе «Основы безопасности жизнедеятельности» (авт. Л Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова) // Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.: Просвещение, 2009, на изучение предмета во 2 классе  отводится 32 часа  (1 час  в неделю).

  В  соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ «Нахабинская СОШ №2» на 2013-2014 уч.г.  продолжительность учебного года во 2 классе - 34 учебных недель, т.е. на изучение основ безопасности жизнедеятельности отводится  34 часа (1 час  в неделю).

      В соответствии с этим в рабочую программу внесены изменения:

-увеличен на  1ч раздел «Защита человека в чрезвычайных ситуациях»;

-добавлен 1 часа на изучение тем в разделе «Безопасное поведение на улицах и  дорогах», т.к. данные темы актуальны всегда.

Количество часов распределено следующим образом

	Наименование разделов	Количество часов
1	Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.	15ч
2	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи	10ч.
3	Защита человека в чрезвычайных ситуациях	7ч.
4	Безопасное поведение на улицах и дорогах	2ч
	Всего часов за год	34 ч

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом: 

1.                      Анастасова Л. П.  Основы безопасности жизнедеятельности. 2 класс:  учеб. для общеобразоват. учреждений/ 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011.

Результаты освоения предмета «Окружающий мир»

Метапредметными результатами предмета «Основ безопасности жизнедеятельности» в основной школе являются:
• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
         

Предметными результатами предмета «Основ безопасности жизнедеятельности» в основной школе являются:
1.В познавательной сфере:
• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
2.В ценностно-ориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

Личностными результатами обучения предмета  «Основ безопасности жизнедеятельности являются:
• развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.  

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ОБЖ    2  класс

№	Наименование раздела и тем	Часы	Дата	Характеристика деятельности	Примечание
Защита человека в чрезвычайных ситуациях.
1.	Чрезвычайные ситуации.	1		Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. Наблюдать связи человека с окружающей средой. Моделировать  ситуацию. требующую  конкретных  действий  и  навыков в случае ЧС; Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожар
2.	Какими бывают чрезвычайные ситуации.	1
3.	Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!»	1
4.	Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!» Практическая работа №1: «Внимание всем!»	1
5.	Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения и их причины.	1
6.	Какими бывают наводнения. Мероприятия по защите от наводнений.	1
7.	ЧС природного происхождения. Человек – часть природы.	1
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
8.	От чего зависит наше здоровье?	1		Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. Обобщать то новое, что отрыто и усвоено на уроке. Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях, ушибах. -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга; анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» - при ушибах и сотрясениях мозга, - при попадании инородного тела в глаз, ухо» - при травмах опорно- двигательного аппарата
9.	Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека?	1
10.	Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы и т.д.	1
11.	Органы дыхания.	1
12.	Болезни и их возможные причины.	1
13.	Пути передачи инфекционных заболеваний.	1
14.	Как путешествуют болезни. От чего ещё можно заболеть.	1
15.	Как путешествуют болезни. Практическая работа №2: «Как защитить себя от болезни».	1
16.	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.	1
17.	Заноза, кровотечение, укус, ушиб. Практическая работа №3: «Первая помощь при царапине, порезе, ушибе»	1
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.
18.	Природное окружение и его опасности.	1		Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. Вырабатывать правила безопасности при пользовании водной переправой. Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи -отравлениях, укусах насекомых. Повторение и закрепление правил безопасного поведения на воде; Моделировать  ситуацию, требующую   спасения  утопающего с помощью подручных средств спасения на воде.
19.	Как не заблудиться в лесу. Практическая работа №4: «Ориентирование в лесу».	1
20.	Правила безопасного поведения в лесу.	1
21.	Чем опасны водоёмы зимой.	1
22.	Как вести себя на реке зимой.	1
23.	Меры предосторожности при движении по льду водоемов.	1
24.	В волшебном лесу: за грибами и ягодами.	1
25.	Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности	1
26.	Первая помощь при отравлении грибами. Практическая работа №5: «Первая помощь при пищевых отравлениях».	1
27.	Встреча с животными. Опасные животные. Правила поведения и меры защиты от них.	1
28.	В волшебном лесу: опасные встречи. Как избежать неожиданной встречи с животными и змеями.	1
29.	В волшебном лесу: опасные встречи. Практическая работа №6: «Первая помощь при укусах насекомых».	1
30.	Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад. Правила поведения.	1
31.	Скоро лето. Учимся плавать. Правила поведения на пляже.	1
32.	Правила поведения на воде.	1
33.	Скоро лето. Учимся плавать. Различные способы плавания.	1
Безопасное поведение на улицах и дорогах.
34.	Правила перехода дорог. Элементы дорог.  Перекрестки. Практическая работа №7: «Переход улиц и дорог»	1		Разобрать причины ДТП пешеходов; Вспомнить правила перехода дороги Способствовать выработке убеждения, что соблюдение ПДД является  гарантией безопасности
35.	Сигналы светофора и регулировщика.	1

   Материально-техническое обеспечение

Основы безопасности  жизнедеятельности 

Книгопечатная продукция

Учебники 1. Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова «Основы безопасности жизнедеятельности» учебник, 2 класс – М.: «Просвещение», 2009

Рабочие тетради Л.П. Анастасова «Основы безопасности жизнедеятельности»: рабочая тетрадь,  2 класс-  М.: «Просвещение, 2010

Дополнительная литература

1.Топоров И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразоват. учреждениях: кн. для учителя / И. К. Топоров. —М.: Просвещение,2000.   2.   Федеральные законы Российской Федерации «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» // Собр. законодательства Российской Федерации: официальное издание. — М., 1998—2002.

Технические  средства

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска..  Персональный компьютер с принтером.  Ксерокс.  Фотокамера

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Комплект плакатов «Безопасность дорожного движения» 1—4 кл.: (Иллюстративный материал) / под ред. А. Т. Смирнова. — 24 листовки, 24 плаката (комплект для школьников, комплект для учителя). — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.

Пояснительная  записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 1 класс создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. 

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

            • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Ценностные ориентиры содержания курса

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости.

                                                                                          Место курса в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю). 

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника  в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Методические особенности тем

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств  —  изобразительная,  декоративная,   конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности  выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Результаты изучения курса

       Предметные результаты:

§   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и   архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

§   знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

§   понимание образной природы искусства;

§   эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§   применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

§  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§  умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§  способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

§  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

§  умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

§  освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

§  овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§  умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

§  изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

§  умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

§  способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

§  умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

§  выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

§  умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

      Личностные результаты:

§  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§    овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§    умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§    умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

      Метапредметные результаты:

§  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

§  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Содержание тем учебного курса

 Ты  изображаешь,  украшаешь  и  строишь

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето!  (обобщение темы).

Искусство  и  ты

Чем и как работают художники

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия 

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.

Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Искусство  вокруг  нас

Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

Каждый  народ – художник (изображение,  украшение,  постройка  в  творчестве  народов  всей  земли)   

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

Пояснительная  записка  к  курсу  «Литературное  чтение»

Рабочая программа  создана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

 — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 472 часа.

Рабочая программа рассчитана:

         в 1 классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),

                             36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа  в неделю,

         во 2 классе – 136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,

         в 3 классе –   102 учебных часов в год,  3 часа  в неделю,

         в 4 классе –   102 учебных часов в год,  3 часа  в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе  различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В  программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

           -   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

      выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

    выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;

    выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

     выпускник освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

     выпускник полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

     выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Метапредметные результаты:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности),

-  умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.                   

 Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

-  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

-  осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

-  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту);

-  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

-  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

-  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-  ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-   использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

-  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;

-  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

-   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

-     самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

-   воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

-  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

-  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

-   писать отзыв о прочитанной книге;

-  работать с тематическим каталогом;

-   работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

-  читать по ролям литературное произведение;

-   использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

-  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

-    творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-    создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

-     работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

-  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

-   отличать прозаический текст от поэтического;

-    распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

-    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

-   определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

-    создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Класс	I полугодие	II полугодие
1	Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.	Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту.
2	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.
3	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту.	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.
4	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.  Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту.

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Литературоведческая пропедевтика

 Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

 Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи , выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

              Творческая  деятельность  обучающихся

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

     В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  2  КЛАСС

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	Самое великое чудо на земле	4	4
3	Устное народное творчество	15	15
4	Люблю природу  русскую. Осень.	8	8
5	Русские писатели.	14	14
6	О братьях наших меньших.	12	12
7	Из детских журналов.	9	9
8	Люблю природу русскую. Зима.	9	9
9	Писатели детям.	17	17
10	Я и мои друзья.	10	10
11	Люблю природу русскую. Весна.	9	9
12	И в шутку и в серьёз.	14	14
13	Литература зарубежных стран.	12	12
	Резервные часы	2	2
Всего		136	136

Пояснительная записка к курсу «Математика»

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

·                    Математическое развитие младших школьников.

·                    Формирование системы начальных математических знаний.

·                     Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

·                     

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

·                     формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

·                     развитие основ  логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

·                     развитие пространственного воображения;

·                     развитие математической речи;

·                     формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

·                     формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

·                     формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

·                                                                                                                                                                                                                                                                                              развитие познавательных способностей;

·                     воспитание стремления к расширению математических знаний;

·                     формирование критичности мышления;

·                     развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.

Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Общая характеристика учебного предмета

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами:

«Числа и величины»,   «Арифметические действия»,  «Текстовые задачи»,  «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,  «Геометрические величины»,   «Работа с данными».

Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

Методические особенности тем

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать  результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для  оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание тем учебного курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).