Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Учебная программа по биологии ФГОС ООО

Учебная программа по биологии ФГОС ООО


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Учебная программа предмета «Биология» 5-9 классы по ФГОС ООО


Пояснительная записка


Учебная программа разработана на основе:

1.Закон об образовании РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

2. Закон об образовании РТ № 68-ЗРТ от 22.07.2013 г.;

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения);

4. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897;

5. Примерной основной образовательной программы основного общего образования от 08 апреля 2015 года.

6. Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения);

7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения).


Рабочая программа по биологии включает восемь разделов


1. Пояснительная записка. В ней уточняются общие цели образования с учётом специфики

биологии как учебного предмета.

2. Общая характеристика учебного предмета, включающая ценностные ориентиры биологического образования.

3. Место курса биологии в базисном учебном плане.

4. Результаты освоения курса биологии — личностные, метапредметные и предметные.

5. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации

положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.

6. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания

образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной

деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном

тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого

раздела.

7. Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.

8. Планируемые результаты изучения курса биологии.


  1. Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Биология»


Цели школьного биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательными, информационными, ценностно­смысловыми, коммуникативными;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально­ценностному отношению к объектам живой природы.

Предметными целями биологического образования являются:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Методической основой изучения курса биологии в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.


  1. Общая характеристика учебного предмета, включающая ценностные ориентиры биологического образования.


Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.


Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов:

  1. «Живые организмы» - 5-7 классы,

  2. «Человек и его здоровье» - 8 класс,

  3. «Общие биологические закономерности» - 9 класс.

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено обучающимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11 классов.


  1. Место учебного предмета «Биология» в базисном учебном плане


Предмет «Биология» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.Живые организмы.


Место учебного предмета в базисном учебном плане. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 245/280, из них:

  1. 5 класс 35ч (1ч в неделю), 31ч + 4ч резерв;

  2. 6 класс 35ч (1ч в неделю);

  3. 7 класс 35/70ч (1/2ч в неделю);

  4. 8 класс 70ч (2ч в неделю);

  5. 9 класс 70ч (2ч в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


  1. Результаты освоения курса биологии — личностные, метапредметные и предметные


Личностные результаты освоения курса:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к; истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через эстетическое отношение к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Умение осуществлять оценочную деятельность результатов работы — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать и оценивать качество и уровень усвоения знаний и умений выполнять учебные действия;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.



В ходе изучения биологии обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль сво-ей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осо-знанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхо-да из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причин-но-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явления-ми, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, вы-являть причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель ре-шения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструменталь-ных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникацион-ных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, со-здание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать ин-формационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними


Результаты освоения учебной программы по биологии по годам обучения:

5–6-й классы

Личностные результаты

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты освоения:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развитияисторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений окартине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

7 класс

Личностные результаты

  • знать правила поведения в природе;

  • понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

  • уметь реализовывать теоретические познания на практике;

  • видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

  • признавать право каждого на собственное мнение;

  • формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

  • проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • уметь отстаивать свою точку зрения;

  • критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

  • уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения


Метапредметные результаты

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

  • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в 7 классе являются:

  • В познавательной (интеллектуальной) сфере.

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, размножение и регуляция жизнедеятельности организма;

  • приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

  • классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли животных в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на таблицах органов животных,; на живых объектах и таблицах разных отделов, классов, семейств животных, сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений животных к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;(элективный курс – экология растений)

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. (элективный курс – экология растений)

  • В ценностно-ориентационной сфере.

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. (элективный курс – экология растений)

  • В сфере трудовой деятельности.

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

  • В сфере физической деятельности.

8 класс

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- уметь выделять эстетические достоинства человеческого тела;

— следить за соблюдением правил поведения в природе;

— использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудах, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего

— уметь рационально организовывать труд и отдых;

--- уметь проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

— понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

— признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

— принимать ценности семейной жизни;

— уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метопредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-устанавливать причинно-следственные связи между строением органов и выполняемой им функцией;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

-находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов ,рефератов, презинтаций;

-находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об заболеваниях организма человека, оформлять её в виде рефератов, докладов;

- проводить исследовательскую и проектную работу;

- выдвигать гипотезы о влиянии поведения самого человека и окружающей среды на его здоровье;

- аргументировать свою точку в ходе дискуссии по обсуждению глобальных проблем: СПИД, наркомания, алкоголизм

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки. тканей, органов и систем органов человеческого организма;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

- заболевания и заболевания систем органов, а также меры их профилактики;

- вклады отечественных учёных в развитие наук: анатомии, физиологии, психологии, гигиены, медицины

Учащиеся должны уметь:

-выделять существенные признаки строения и функционирования органов человеческого организма;

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;


- в системе моральных норм ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

- проводить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

-получать информацию об организме человека из разных источников

9 класс

Личностные результаты:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;


  1. Содержание учебного курса

РАЗДЕЛ 1 «Живые организмы» - 105ч (5-7 классы) по Романовой

Биология – наука о живых организмах – 7ч

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов – 5ч

Клетка–основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов-4ч

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.

Среды жизни- 11ч (5кл)

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения -7ч

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения -13ч

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений- 4ч

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений- 4ч

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений 10ч

Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии -3ч

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы -3ч

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.



Царство Животные

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Одноклеточные животные, или Простейшие-2ч

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные -2ч

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей – 3ч

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски – 2ч

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие-5ч

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые -17ч

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождениеземноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц.Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

РАЗДЕЛ 2 «Человек и его здоровье» - 68ч / 2ч резерв(8 класс)

Введение в науки о человеке -4ч

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Общие свойства организма человека -4ч

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Нейрогуморальная регуляция функций организма -12ч

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Опора и движение – 6ч

Опорно-двигательная система:строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Кровь и кровообращение -8ч

Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание – 3ч

Дыхательная система:строение ифункции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварение – 5ч

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.

Обмен веществ и энергии – 5ч

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение -2ч

Мочевыделительная система:строение ифункции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.

Размножение и развитие-6ч

Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Сенсорные системы (анализаторы) -4ч

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность – 6ч

Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Здоровье человека и его охрана – 3ч

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

РАЗДЕЛ 3 Общие биологические закономерности – 66ч/2ч резерв (9 класс)

Биология как наука -2ч

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Клетка – 7ч

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

Организм-25ч

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.

Вид-21ч

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Экосистемы-13ч

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема. В. И.  Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера.Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.


  1. Содержание учебного курса

РАЗДЕЛ 1 «Живые организмы» - 115ч (5-7 классы), по Пасечнику.

Биология – наука о живых организмах – 3ч (5 класс)

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов – 8 ч (5класс)

Клетка–основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов-2 ч (5 класс)

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.

Среды жизни- 3ч (5класс) + 3 часа (6 класс)

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения -12ч (5 класс)

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения -13ч (6 класс)

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений- 4ч (6класс)

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений- 10ч (6класс)

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений 5ч (6класс)

Классификация растений. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии -2ч (5 класс)

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы -5ч (5 класс)

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.


Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Живые организмы»:

  1. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;

  2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

  3. Изучение органов цветкового растения;

  4. Изучение строения позвоночного животного;

  5. Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;

  6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

  7. Изучение строения водорослей;

  8. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

  9. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

  10. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

  11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

  12. Определение признаков класса в строении растений;

  13. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;

  14. Изучение строения плесневых грибов;

  15. Вегетативное размножение комнатных растений;

  16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

  17. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;

  18. Изучение строения раковин моллюсков;

  19. Изучение внешнего строения насекомого;

  20. Изучение типов развития насекомых;

  21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

  22. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;

  23. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.

Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:

  1. Многообразие животных;

  2. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

  3. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

  4. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу«Человек и его здоровье»:

  1. Выявление особенностей строения клеток разных тканей;

  2. Изучение строения головного мозга;

  3. Выявление особенностей строения позвонков;

  4. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;

  5. Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;

  6. Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;

  7. Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.

  8. Изучение строения и работы органа зрения.

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Общебиологические закономерности»:

  1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;

  2. Выявление изменчивости организмов;

  3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»:

  1. Изучение и описание экосистемы своей местности.

  2. Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).

  3. Естественный отбор - движущая сила эволюции.






  1. Тематическое планирование по Романовой


Тематическое планирование с определением

основных ВИДов ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Тема

Кол-во

часов

Виды деятельности

обучающихся

5 класс -31ч + 4ч резерв

Введение. 1.Науки о природе.

2.Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Методы изучения живых организмов.

2

- характеристика основных этапов развития биологии как самостоятельной науки;

- объяснение необходимости применения различных методов при проведении исследований в живой природе;

- описание приборов, позволяющих изучать особенности строения живых организмов;

- использование увеличительных и измерительных приборов при проведении элементарных исследований;

- проведение наблюдений и постановка элементарных экспериментов


Мир биологии:

1.Биология как наука.

2. Из истории биологии.

3. Клетка-основа строения и жизнедеятельности организмов строение и жизнедеятельность клетки. История изучения клетки. Методы изучения клетки

Л/р №1 «Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними»

4.Организм. Классификация организмов. Принципы классификацииосновные царства живой природы.

5.Бактерии , их строение и жизнедеятельность. Бактериальная клетка. Роль бактерий в природе и жизни человека.

6. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов.. Роль грибов в природе, жизни человека.

7. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями.

8. Общее знакомство с животными.Многообразие и классификация животных

9. Жизнь начинается.

10. Свойство живых организмов – размножение, его проявление у растений животных, грибов и бактерий.

11. Свойство живых организмов – наследственность, её проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

12.Нужны все на свете.

13. как животные общаются между собой.

14. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей.

15.Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.

16.Биология и здоровье.

17. Живые организмы и наша безопасность.

18. Мир биологии. Обобщение знаний.

18

- классификация живых организмов на основании определённых критериев;

- описание особенностей строения клетки;

- сравнение особенностей строения и жизнедеятельности представителей разных царств живой природы;

- выделение особенностей растительных и животных клеток;

- демонстрация навыков оказания доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах и отравлениях;

- объяснение необходимости знаний в области биологии для развития промышленности и сельского хозяйства;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков поиска биологической информации в различных источниках

Организм и среда обитания

1.Среда обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в водной среде.

2.Между небом и землей. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде.

3.Кто в почве живет. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде.

4.Кто живет в чужих телах. Приспособления организмов к жизни в организменной среде.

5.Факторы среды обитания.

6.Экологические факторы: биотические и антропогенные.

7.Природные сообщества.

8.Жизнь в мировом океане.

9.Путешествие по материкам.

10. Растительный и животный мир родного края.

11.Организм и среда обитания. Обобщение знаний.

11

- характеристика сред обитания и экологических факторов;

- описание приспособлений организмов к обитанию в различных средах;

- составление элементарных цепей питания;

- распознавание охраняемых растений и животных своей страны и своей местности;

- формулирование правил безопасного поведения в природе;

- демонстрация навыков поиска и представления информации


Заключение

1

- индивидуальное или групповое выполнение вариативных заданий;

- сравнение полученных результатов работы с эталоном;

- коллективное составление и применение алгоритмов исправления ошибок

6 класс – 35ч

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Введение.

Биология как наука. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

1

- характеристика методов изучения природы;

- сопоставление биологических наук с объектами их изучения;

- выделение существенных признаков представителей разных царств живой природы;

- объяснение принципов современной классификации живых организмов;

- сравнение классификации растительных и животных организмов;

- построение схем и таблиц;

- демонстрация навыков поиска информации о биологических науках в различных источниках

Общая характеристика царства растений

1.Характерные признаки растений. Жизненные формы растений

Принципы современной классификации растений.

1\5

- описание особенностей строения растений;

- характеристика основных свойств растительных организмов

- классификация растений;

- различение на рисунках и натуральных объектах основных органов и частей растений;

- выделение существенных признаков разных жизненных форм;

- построение схем;

- демонстрация навыков поиска информации о растениях в различных источниках

Клеточное строение растений.

1.Растительная клетка, состав и строение.

Разнообразие растительных клеток.

2Ткани растений.


2/5

- описание особенностей строения растительной клетки;

- объяснение значения органоидов растительной клетки;

- характеристика типов растительных тканей;

- использование увеличительных приборов для изучения растительных клеток и растительных тканей;

- различение на рисунках и микропрепаратах типов растительных тканей;

- приведение доказательств наличия в клетках растений органических веществ;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторных работ;

- демонстрация навыков поиска информации о клетках растений в различных источниках

Строение и функции органов цветкового растения:

1.Органы растений.

Вегетативные и генеративные органы.

.

Растение – целостный организм (биосистема).

2.Семя. Строение семени.

3.Корень. Зоны корня. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок.

4.Виды корней. Корневые системы.

Значение корня. Видоизменения корней. 5.Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега.

6.Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги.

7.Почки. Вегетативные и генеративные почки. 8.Строение листа. Микроскопическое строение листа.

Листорасположение. Жилкование листа. 9.Стебель. Микроскопическое строение стебля. Строение и значение стебля.

10.Строение и значение цветка.

11.Соцветия.

12.Опыление. Виды опыления. Оплодотворение у цветковых растений.

13.Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.


13/28

- различение органов растений на рисунках и натуральных объектах;

- описание особенностей строения органов цветковых растений;

- установление взаимосвязи между особенностями строения органов растений и выполняемыми ими функциями;

- определение понятий «ткань», «фотосинтез», «фотопериодизм», «оплодотворение»;

- описание условий, необходимых для прорастания семян;

- выделение существенных признаков однодольных и двудольных растений;

- сравнение бесполого и полового типов размножения;

- объяснение значения двойного оплодотворения;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторных работ.

- проведение наблюдений за ростом и развитием растений;

- демонстрация навыков поиска информации о строении и функциях органов цветковых растений в различных источниках


Основные отделы царства растений:

1.Классификация растений.

2.Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей.

3-4.Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие.

5.Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.

6-9.Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности.

Классы Однодольные и Двудольные. 10.Многообразие цветковых растений.

Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.


10/20

- характеристика особенностей строения и жизнедеятельности растений разных систематических групп;

- различение на рисунках и натуральных объектах растений разных систематических групп;

- сравнение особенностей строения и жизнедеятельности растений разных систематических групп;

- объяснение роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека;

- оценка представителей растительного мира с эстетической точки зрения;

- приведение доказательств эволюции растительного мира;

- знание центров происхождения и многообразия сортов культурных растений и умение показывать их на карте;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторных работ;

- демонстрация навыков поиска информации о представителях разных отделов царства Растения в различных источниках

Жизнедеятельность цветковых растений:

1.Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ, движение. Рост, развитие и размножение растений.

2. Почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез)

3. Транспорт веществ.

4.Половое размножение растений.

Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

4


Царство Бактерии. Царство Грибы:

1.Бактерии их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

2.Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. 3.Лишайники, их роль в природе и жизни человека.


3/7

- описание особенностей строения и жизнедеятельности представителей царства Бактерии и царства Грибы;

- характеристика многообразия представителей царства Бактерии и царства Грибы;

- объяснение значения бактерий и грибов в природе и жизни человека;

- формулирование правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями;

- различение ядовитых и съедобных грибов;

- демонстрация навыков оказания доврачебной помощи при отравлении грибами;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторных работ;

- демонстрация навыков поиска информации о бактериях и грибах в различных источниках

Растительные сообщества:

Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

1/3

- определение понятий «биоценоз», «биогеоценоз», «фитоценоз»;

- характеристика состава и структуры растительных сообществ;

- объяснение причин смены фитоценозов;

- приведение доказательств необходимости охраны растительных сообществ;

- различение охраняемых видов растений страны и своей местности;

- демонстрация навыков поиска информации о растительных сообществах в различных источниках;

- изучение состава и структуры растительного сообщества соей местности

Заключение

/2

- индивидуальное или групповое вариативных заданий;

- сравнение полученных результатов работы с эталоном;

- коллективное составление и применение алгоритмов исправления ошибок


7 класс – 35ч

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Введение:

1.Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. .

2.Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных.

3.Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

3/7

- выделение существенных признаков строения и процессов жизнедеятельности животных как представителей отдельного царства живой природы;

- описание особенностей строения животной клетки;

- установление соответствия между органоидами и функциями, которые они выполняют в клетке;

- различение типов животных тканей на рисунках и микропрепаратах;

- выявление зависимости между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями;

- демонстрировать знание принципов современной классификации животных;

- объяснение роли животных в природе и жизни человека;

- выполнение лабораторной работы;

- демонстрация навыков поиска информации о животных в различных источниках

Подцарство Одноклеточные животные

1.Общая характеристика простейших. Происхождение простейших.

2.Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.


2/3

- перечисление основных таксонов животных подцарства Одноклеточные;

- описание особенностей строения клеток различных простейших;

- различение представителей саркодовых и жгутиковых на рисунках и микропрепаратах;

- приведение доказательств положительной и отрицательной роли простейших в природе и жизни человека;

- выращивание культуры простейших и приготовление микропрепаратов;

- проведение наблюдений за движением и питанием простейших;

- демонстрация знаний правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными простейшими;

- выполнение лабораторной работы;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков поиска информации об одноклеточных животных в различных источниках

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные:

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.


2/3

- перечисление основных таксонов в составе типа Кишечнополостные;

- характеристика кишечнополостных как многоклеточных, двухслойных животных с лучевой симметрией тела;

- различение на рисунках и натуральных объектах представителей различных классов кишечнополостных животных;

- объяснение роли кишечнополостных в природе и жизни человека;

- проведение наблюдений за движением, питанием и поведением пресноводной гидры;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков поиска информации о кишечнополостных животных в различных источниках;

- выполнение лабораторной работы

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

1.Тип Плоские черви, общая характеристика. 2.Тип Круглые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения.

3.Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.


3/5

- перечисление основных таксонов типа Плоские, Круглые и Кольчатые черви;

- различение на рисунках и натуральных объектах представителей различных типов червей;

- характеристика особенностей строения и жизнедеятельности червей как трёхслойных, двусторонне-симметричных животных;

- приведение доказательств усложнения организмов в процессе эволюции;

- описание циклов развития паразитических червей;

- формулирование правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями;

- оценка роли червей в природе и жизни человека;

- выполнение лабораторной работы;

- демонстрация навыков поиска информации о представителях различных типов червей в различных источниках

Тип Моллюски:

1.Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.

2.Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.


2/3

- характеристика особенностей внешнего, внутреннего строения и жизнедеятельности моллюсков;

- перечисление основных классов типа Моллюски;

- различение на рисунках и натуральных объектах представителей различных классов моллюсков;

- выделение прогрессивных черт моллюсков по сравнению с червями;

- оценка положительной и отрицательной роли моллюсков в природе и жизни человека;

- приведение доказательств необходимости охраны моллюсков;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторной работы;

- демонстрация навыков поиска информации о моллюсках в различных источниках

Тип Членистоногие:

1.Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

2.Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

3.Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

4.Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты.

5.Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.


5/9

- характеристика особенностей внешнего, внутреннего строения и жизнедеятельности членистоногих;

- перечисление основных классов типа Членистоногие;

- различение на рисунках и натуральных объектах представителей различных классов членистоногих;

- выделение существенных признаков членистоногих, на основании которых их разделяют на классы;

- сравнение особенностей строения и жизнедеятельности ракообразных, паукообразных и насекомых;

- выделение прогрессивных черт членистоногих;

- характеристика роли членистоногих в природе и жизни человека;

- приведение примеров редких и исчезающих членистоногих и доказательств необходимости их охраны;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторных работ;

- демонстрация навыков поиска информации о членистоногих в различных источниках

Тип Хордовые. Надкласс Рыбы:

1.Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.

2.Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. 3.Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

4.Основные систематические группы рыб.

4/7

- выделение существенных признаков хордовых животных;

- характеристика особенностей строения хордовых, как наиболее сложноорганизованных животных;

- приведение критериев на основании которых выделяют подтипы в типе Хордовые;

- характеристика особенностей внешнего, внутреннего строения и жизнедеятельности представителей надкласса Рыбы;

- описание особенностей строения и размножения рыб как обитателей водной среды;

- различение представителей различных классов рыб на рисунках, фотографиях и натуральных объектах;

- сравнение особенностей строения рыб, относящихся к разным классам;

- приведение доказательств древнего происхождения хрящевых рыб;

- характеристика значения рыб в природе и жизни человека;

- объяснение необходимости охраны рыб в природе;

- приведение примеров редких и исчезающих видов рыб;

- описание правил разведения рыб в искусственных условиях и способов сохранения и преумножения рыбных богатств;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторных работ;

- демонстрация навыков поиска информации о рыбах в различных источниках

Тип Хордовые. Класс Земноводные

1.Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. 2.Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.


2/3

- характеристика особенностей внешнего, внутреннего строения и жизнедеятельности представителей класса Земноводные;

- описание особенностей строения и размножения земноводных как животных, обитающих и в водной и наземно-воздушной средах;

- приведение доказательств прогрессивного развития земноводных по сравнению с рыбами;

- приведение критериев, на основании которых в классе Земноводные выделяют отряды;

- сравнение особенностей строения земноводных, относящихся к разным отрядам;

- различение представителей земноводных на рисунках, фотографиях и натуральных объектах;

- приведение доказательств происхождения земноводных от древних кистепёрых рыб;

- описание стегоцефалов, как предков современных земноводных;

- характеристика значения земноводных в природе и жизни человека;

- объяснение необходимости охраны земноводных;

- приведение примеров редких и исчезающих видов земноводных своей страны и своей местности;

- описание способов охраны редких и исчезающих видов земноводных;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторных работ;

- демонстрация навыков поиска информации о земноводных в различных источниках

Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся

1.Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. 2.Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.


2/4

- характеристика особенностей внешнего, внутреннего строения и жизнедеятельности представителей класса Пресмыкающиеся;

- описание особенностей строения и размножения пресмыкающихся как настоящих наземных животных;

- приведение доказательств прогрессивного развития пресмыкающихся по сравнению с земноводными;

- приведение критериев, на основании которых в классе Пресмыкающиеся выделяют отряды;

- различение представителей различных отрядов пресмыкающихся на рисунках, фотографиях и натуральных объектах;

- сравнение особенностей строения пресмыкающихся, относящихся к разным отрядам;

- приведение доказательств происхождения пресмыкающихся от древних земноводных;

- описание древних пресмыкающихся;

- характеристика значения пресмыкающихся в природе и жизни человека;

- объяснение необходимости охраны пресмыкающихся;

- приведение примеров редких и исчезающих видов пресмыкающихся своей страны и своей местности;

- описание способов охраны редких и исчезающих видов пресмыкающихся;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков поиска информации о пресмыкающихся в различных источниках

Тип Хордовые. Класс Птицы

1.Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц.

2.Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц.

3.Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц.

4.Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.


4/8

- характеристика особенностей внешнего, внутреннего строения и жизнедеятельности представителей класса Птицы;

- описание особенностей строения и размножения пресмыкающихся как теплокровных хордовых животных, приспособленных к полёту;

- приведение доказательств прогрессивного развития птиц по сравнению с пресмыкающимися;

- объяснение причин широкого расселения птиц по поверхности планеты;

- приведение критериев, на основании которых в классе Птицы выделяют отряды;

- выделение экологических групп птиц;

- различение представителей различных отрядов и экологических групп птиц на рисунках, фотографиях и натуральных объектах;

- сравнение особенностей строения птиц, относящихся к разным отрядам;

- приведение доказательств зависимости поведения птиц от смены сезонов;

- приведение доказательств происхождения птиц от древних пресмыкающихся;

- характеристика значения птиц в природе и жизни человека;

- объяснение необходимости охраны птиц;

- объяснять важность разведения домашних птиц;

- приведение примеров редких и исчезающих видов птиц своей страны и своей местности;

- описание способов охраны редких и исчезающих видов птиц;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторной работы;

- демонстрация навыков поиска информации о птицах в различных источниках


Тип Хордовые. Класс Млекопитающие


1.Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих.

2.Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих.

3.Многообразие млекопитающих. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. 4.Происхождение и значение млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Охрана млекопитающих.

5.Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.


5/10

- характеристика особенностей внешнего, внутреннего строения и жизнедеятельности представителей класса Млекопитающие;

- описание особенностей строения и размножения млекопитающих как высокоорганизованных теплокровных хордовых животных;

- приведение доказательств прогрессивного развития млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися;

- объяснение причин широкого расселения млекопитающих по поверхности планеты;

- приведение критериев, на основании которых в классе Млекопитающие выделяют отряды;

- различение представителей различных отрядов млекопитающих на рисунках, фотографиях и натуральных объектах;

- сравнение особенностей строения млекопитающих, относящихся к разным отрядам;

- приведение доказательств происхождения млекопитающих от древних пресмыкающихся;

- характеристика значения млекопитающих в природе и жизни человека;

- объяснение необходимости охраны млекопитающих;

- объяснять важность разведения домашних млекопитающих;

- приведение примеров редких и исчезающих видов млекопитающих своей страны и своей местности;

- описание способов охраны редких и исчезающих видов млекопитающих;

- построение сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторной работы;

- демонстрация навыков поиска информации о млекопитающих в различных источниках

Развитие животного мира на Земле

1- /2

- определение понятия «эволюция»;

- приведение доказательств эволюции;

- объяснение причин (движущих сил) эволюции;

- описание вклада Ч. Дарвина в развитие представлений об эволюции органического мира;

- описание механизма естественного отбора;

- выделение этапов эволюции животных;

- построение сводных и синхронистических таблиц;

- демонстрация навыков поиска информации об эволюции в различных источниках

Природные сообщества

- /4

- описание особенностей наземно-воздушной, водной, почвенной и организменной сред обитания;

- классификация экологических факторов;

- выделение групп организмов по отношению к действию абиотических факторов;

- определение среды обитания организма по совокупности его внешних признаков;

- различение на рисунках, фотографиях и таблицах представителей животного мира, обитающих в различных средах;

- характеристика положительных, отрицательных и нейтральных взаимоотношений между организмами;

- приведение примеров хищничества, конкуренции, симбиоза и паразитизма среди живых организмов;

- приведение примеров отрицательного и положительного влияния человека на живые организмы;

- определение понятий «биоценоз» и «биогеоценоз»;

- составление пищевых цепей;

- выделение существенных признаков организмов: продуцентов, консументов и редуцентов;

- описание структуры природных сообществ;

- приведение доказательств необходимости охраны природных сообществ;

- изучение состава и структуры природного сообщества соей местности.

- демонстрация навыков поиска информации о природных сообществах и мерах по охране природы в различных источниках

Заключение

/2

- индивидуальное или групповое выполнение вариативных заданий;

- сравнение полученных результатов работы с эталоном;

- коллективное составление и применение алгоритмов исправления ошибок


8 класс – 70ч

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Место человека в живой природе

1.Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент).

2.Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. 3.Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

4.Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

4

- характеристика наук, изучающих человека;

- различение теоретической и практической медицины;

- определение человека в системе органического мира;

- приведение доказательств животного происхождения человека;

- сравнение особенностей строения организма человека и человекообразных обезьян;

- выделение этапов эволюции человека;

- характеристика особенностей строения и образа жизни предшественников человека;

- определение понятия «раса»;

- выделение существенных признаков представителей различных рас;

- различение представителей европеоидной, монголоидной и негроидной рас;

- приведение доказательств видового единства человечества;

- составление сравнительных и синхронистических таблиц;

- демонстрация навыков поиска информации об эволюции человека в различных источниках


Общий обзор организма человека


1.Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки.

2-3.Ткани.

4.Организм человека как биосистема. Органы и системы органов организма человека, их строение и функции.


4

- характеристика строения и химического состава клетки человека как клетки животного организма;

- установление соответствия между веществами и функциями, которые они выполняют в клетке;

- описание процессов, протекающих в клетке;

- различение на рисунках и таблицах органоидов клетки;

- определение понятия «ткань»;

- выделение существенных признаков у различных типов тканей организма человека;

- различение на рисунках и таблицах различных типов тканей организма человека;

- перечисление разновидностей тканей организма человека;

- установление соответствия между тканями и функциями, которые они выполняют в организме;

- определение понятий «орган», «система органов», «аппарат органов», «гомеостаз»;

- различение систем и аппаратов органов человека на рисунках и таблицах;

- характеристика организма человека как единого целого;

- объяснение значения саморегуляции;

- выполнение лабораторной работы;

- демонстрация навыков поиска информации о строении организма человека в различных источниках

Регуляторные системы организма


1.Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

2-9.Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

10.Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. 11.Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. 12.Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.


12

- характеристика общих принципов регуляции жизнедеятельности организма;

- различение нервной и гуморальной регуляции организма;

- сравнение механизмов нервной и гуморальной регуляции;

- определение понятий «рефлекс», «гормоны», «рефлекторная дуга»;

- различение желез внешней, внутренней и смешанной секреции, умение находить их на таблицах с изображением эндокринного аппарата человека;

- установление соответствия между железами и гормонами, которые они выделяют;

- характеристика действия гормонов на организм человека;

- характеристика особенностей строения и функционирования нервной системы;

- классификация нервной системы по местоположению и выполняемым функциям;

- различение на рисунках и таблицах органов нервной системы, отделов головного мозга;

- описание механизма двухнейронной и трёхнейронной рефлекторных дуг;

- описание и сравнение условных и безусловных рефлексов;

- характеристика функций соматической и вегетативной нервной системы;

- описание механизмов работы подотделов вегетативной нервной системы;

- приведение доказательств влияния образа и условий жизни на работу регуляторных систем организма;

- демонстрация знаний мер профилактики нарушений в работе регуляторных систем организма;

- составление сводных таблиц;

- выполнение лабораторных работ;

- демонстрация навыков поиска информации о регуляторных системах организма человека в различных источниках

Опора и движение


1-3Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.

4-5.Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия.

6.Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.


6

- характеристика скелета и мускулатуры человека как частей опорно-двигательного аппарата;

- описание особенностей строения костей;

- объяснение значения органических и неорганических соединений в составе костей;

- различение видов костей;

- выделение существенных признаков непрерывных, полуподвижных и прерывных соединений костей;

- характеристика особенностей строения отделов скелета человека;

- сравнение особенностей строения скелета человека с особенностями строения скелетов других млекопитающих;

- демонстрация на модели скелета человека отделов скелета и костей, входящих в их состав;

- характеристика особенностей строения скелетной мускулатуры человека;

- различение групп мышц

- описание механизма работы мышц;

- определение понятий «возбудимость», «сократимость», «утомление», «травматизм»;

- объяснение причин возникновения утомления;

- сравнение влияния статической и динамической нагрузки на развитие утомления;

- демонстрация навыков оказания первой помощи пострадавшим при повреждениях органов опорно-двигательного аппарата;

- приведение примеров нарушений в развитии органов опорно-двигательного аппарата и объяснение причин их возникновения;

- приведение доказательств положительного влияния физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры;

- составление сводных и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторных работ;

- демонстрация навыков поиска информации об опорно-двигательном аппарате человека в различных источниках

Внутренняя среда организма


1.Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. 2.Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.

3.Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови.

4.Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.


4

- характеристика состава внутренней среды организма;

- выделение особенностей крови как разновидности соединительной ткани;

- описание состава и функции крови;

- различение эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов на рисунках и микропрепаратах;

- характеристика особенностей строения эритроцитов тромбоцитов и лейкоцитов в связи с выполняемыми ими функциями;

- объяснение причин малокровия;

- описание механизма свёртывания крови и объяснение его значения для организма;

- характеристика защитных способностей организма человека;

- различение видов иммунитета;

- сравнение искусственного и естественного видов иммунитета;

- приведение примеров нарушений в работе иммунной системы организма человека;

- демонстрация знаний о путях распространения ВИЧ-инфекции;

- построение круговых и (или) столбчатых диаграмм и схем;

- составление сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторной работы;

- демонстрация навыков поиска информации о внутренней среде организма человека в различных источниках

Кровеносная и лимфатическая система

1.Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов.

2.Движение крови по сосудам. Давление крови. Движение лимфы по сосудам

3.Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс.

4.Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

4

- характеристика значения кровеносной системы;

- описание особенностей сердца как главного органа кровеносной системы человека;

- выделение фаз сердечного цикла;

- объяснение причин «неутомимости» сердечной мышцы и механизмов регуляции его работы;

- различение на рисунках и таблицах кровеносных сосудов артерий, вен и капилляров, выделение их существенных признаков и объяснение причин их различий;

- объяснение причин движения крови по сосудам;

- показ направления движения крови по большому и малому кругам кровообращения;

- демонстрация навыков подсчёта пульса и измерения артериального давления;

- сравнение сердца тренированного и нетренированного человека;

- объяснение причин нарушений в работе кровеносной и лимфатической систем организма;

- приведение доказательств отрицательного влияния вредных привычек на сосудистые системы;

- различение капиллярного, венозного и артериального кровотечений;

- демонстрация навыков оказания первой помощи пострадавшим при кровотечениях;

- построение схем;

- выполнение лабораторных работ;

- демонстрация навыков поиска информации о сосудистых системах организма человека в различных источниках

Дыхание


1.Дыхательная система: строение и функции.

2.Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. 3.Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.


3

- характеристика значения дыхательной системы;

- описание особенностей строения воздухоносных путей и лёгких;

- показ на рисунках и таблицах органов дыхательной системы;

- соотнесение особенностей строения органов дыхательной системы с их функциями;

- сравнение газообмена в лёгких и тканях других органов;

- описание механизма дыхания;

- объяснение механизмов регуляции дыхания;

- характеристика влияния физического труда и спорта на развитие органов дыхательной системы;

- приведение доказательств отрицательного влияния вредных привычек на дыхательную систему;

- демонстрация навыков проведения функциональных проб с задержкой дыхания;

- демонстрация навыков оказания первой помощи пострадавшим при остановке дыхания;

- построение круговых и (или) столбчатых диаграмм;

- выполнение лабораторной работы;

- демонстрация навыков поиска информации о дыхательной системе организма человека в различных источниках

Питание

1.Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции.

2.Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание.

3-4. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике.

5.Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.


5

- характеристика значения пищеварительной системы;

- описание особенностей строения органов пищеварительной системы;

- показ на рисунках и таблицах органов пищеварительной системы;

- соотнесение особенностей строения органов пищеварительной системы с их функциями;

- описание процесса пищеварения в ротовой полости;

- выделение существенных признаков каждого вида зубов в связи с выполняемыми ими функциями;

- объяснение значения веществ, входящих в состав желудочного сока, для пищеварения;

- описание процессов пищеварения в желудке и кишечнике;

- определение понятия «всасывание»;

- объяснение механизма регуляции пищеварения;

- приведение доказательств отрицательного влияния вредных привычек на пищеварительную систему;

- демонстрация навыков оказания первой помощи пострадавшим при отравлении;

- определение норм питания;

- составление сводных таблиц;

- выполнение лабораторной работы;

- демонстрация навыков поиска информации о пищеварительной системе организма человека в различных источниках

Обмен веществ и превращение энергии


1.Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ.

2.Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. 3.Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.

.

3

- определение понятия «метаболизм»;

- описание особенностей энергетического и пластического обменов веществ;

- установление взаимосвязи между пластическим и энергетическим обменами;

- объяснение значения питательных веществ, воды и минеральных солей для нормальной жизнедеятельности организма;

- описание механизма регуляции обмена веществ в организме;

- характеризовать значение витаминов для нормальной жизнедеятельности организма;

- различение жирорастворимых и водорастворимых витаминов;

- описание последствий нарушения обмена веществ для организма;

- демонстрация знаний правил рационального питания;

- определение норм и режима питания;

- построение круговых и (или) столбчатых диаграмм;

- составление сводных таблиц и схем;

- демонстрация навыков поиска информации об обмене веществ в организме человека в различных источниках

Выделение продуктов обмена


1.Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция.

2.Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.


2

- характеристика значения мочевыделительной системы;

- описание особенностей строения органов, образующих мочевыделительную систему;

- показ на рисунках и таблицах органов мочевыделительной системы;

- описание строения почки и нефрона, как её функциональной единицы;

- описание механизма образования мочи;

- различение первичной и вторичной мочи;

- описание механизма регуляции мочевыделения;

- приведение примеров нарушений в работе органов мочевыделительной системы;

- выделение причин нарушений в работе органов мочевыделительной системы;

- формулирование правил, позволяющих избежать нарушений в работе органов мочевыделительной системы;

- составление сводных таблиц и схем;

- демонстрация навыков поиска информации о мочевыделительной системе человека в различных источниках

Покровы тела


1.Покровы тела. Роль кожи в процессах терморегуляции. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды

2.Уход за кожей, волосами, ногтями.. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.


2

- характеристика кожи как наружного покрова тела;

- описание особенностей строения кожи в связи с выполняемыми ей функциями;

- показ на рисунках и таблицах слоёв кожи;

- описание механизма участия кожи в процессе терморегуляции;

- объяснение значения гигиены кожи и её производных;

- приведение доказательств положительного влияния закаливания на организм;

- формулирование правила закаливания;

- демонстрация навыков оказания первой помощи пострадавшим при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях разной степени;

- составление сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков поиска информации о коже и её производных в различных источниках

Размножение и развитие


1.Половая система: строение и функции.

2.Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. 3.Рост и развитие ребенка. Половое созревание.

4.Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

5.Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. 6.Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.


6

- определение понятий «наследственность», «половое размножение», «развитие»;

- описание особенностей строения хромосом;

- различение аутосом и половых хромосом, диплоидного и гаплоидного наборов хромосом;

- характеристика гена как элементарной единицы наследственности;

- описание механизма определения пола;

- различение мужских и женских половых клеток;

- характеристика особенностей строения органов мужской и женской половых систем;

- объяснение значения яичников и семенников как желез смешанной секреции;

- определение причин возникновения наследственных заболевания;

- объяснение значения дородовой диагностики;

- различение наследственных и врождённых заболеваний;

- описание процесса внутриутробного развития человека;

- характеристика этапов постэмбрионального развития человека;

- приведение доказательств отрицательного влияния вредных привычек на репродуктивную систему человека;

- различение возбудителей венерических заболеваний;

- формулирование правил профилактики венерических заболеваний;

- составление сравнительных и синхронистических таблиц;

- демонстрация навыков поиска и представления информации о размножении и развитии человека

Органы чувств. Анализаторы


1.Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. 2.Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение.

3.Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. 4.Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.


4

- определение понятия «анализатор»;

- объяснение значения анализаторов для нормальной жизнедеятельности организма;

- выделение отделов анализатора;

- различение зрительного, слухового, осязательного, обонятельного и вкусового анализаторов;

- показ на рисунках и таблицах отделов анализаторов;

- объяснение значения вестибулярного аппарата;

- характеристика особенностей строения периферических отделов анализаторов в связи с выполняемыми функциями;

- приведение примеров нарушений в работе анализаторов и объяснение причин их возникновения;

- формулирование правил гигиены органов чувств;

- демонстрация навыков оказания первой помощи пострадавшим при повреждениях глаза;

- выполнение лабораторной работы;

- демонстрация навыков поиска и представления информации об анализаторах человека

Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность


Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.


6

- определение понятий «поведение», «психика», «рефлекс», «сон», «внимание», «воля», «обучение», «память», «мышление», «сознание», «эмоции», «личность», «темперамент», «характер»;

- установление взаимосвязей между потребностями и поведением человека;

- оценка значения деятельности отечественных учёных в области изучения высшей нервной деятельности;

- различение врождённых и приобретённых программ поведения человека;

- сравнение безусловных и условных рефлексов и объяснение их значения;

- различение условного и безусловного торможения условных рефлексов;

- объяснение значения сна для нормальной жизнедеятельности;

- выделение причин нарушений сна и предложение мер их профилактики;

- установление взаимосвязи между ориентировочными рефлексами и вниманием;

- объяснение необходимости концентрации внимания и напряжения воли для успешного обучения;

- выделение видов памяти;

- приведение доказательств преимущества осознанного запоминания перед механическим;

- различение первой и второй сигнальной системы;

- характеристика воображения как основы творчества;

- характеристика сознания как высшей функции мозга человека;

- сравнение понятий «задатки», «способности» и «одарённость»;

- характеристика особенностей разных типов темпераментов;

- различение понятий «темперамент» и «характер»;

- составление сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков поиска информации о высшей нервной деятельности человека

Человек и окружающая среда


Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.


3

- определение понятий «биосфера», «ноосфера», «здоровье», «невроз», «стресс», «адаптация», «аутотренинг»;

- характеристика биосоциальной сущности человека;

- сравнение социальной и природной среды;

- оценка влияния факторов среды на здоровье человека;

- установление взаимосвязи между экологическим состоянием биосферы и здоровьем человека;

- приведение доказательств необходимости личного участия в природоохранной деятельности;

- объяснение значения адаптации для нормальной жизнедеятельности организма;

- различение физиологического и патологического стресса;

- характеристика образа жизни человека как решающего фактора, влияющего на его здоровье;

- составление сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков поиска и представления информации о связи здоровья человека с состоянием окружающей среды

Заключение

2

- индивидуальное или групповое выполнение вариативных заданий;

- сравнение полученных результатов работы с эталоном;

- коллективное составление и применение алгоритмов исправления ошибок

9 класс-68

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Многообразие мира живой природы

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.


2

- приведение доказательств уровневой организации живой материи;

- определение порядка уровней организации живой материи;

- характеристика процессов, протекающих на каждом из уровней организации живой материи;

- объяснение сути понятия «глобальный круговорот веществ»;

- выделение существенных признаков объектов живой природы;

- характеристика свойств живых систем;

- различение понятий «онтогенез» и «филогенез»;

- объяснение причин различий свойств живых организмов у представителей разных царств живой природы;

- определение основных понятий темы;

- демонстрация навыков работы с различными источниками информации, умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

Химическая организация клетки

Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

4

- различение понятий «химический элемент» и «химическое вещество»;

- классификация химических элементов в зависимости от их содержания в клетках живых организмов;

- классификация химических веществ в составе живых организмов по их происхождению;

- описание особенностей строения молекул органических веществ: белков, углеводов, жиров и нуклеиновых кислот;

- установление соответствия между веществами и функциями, которые они выполняют в клетках;

- сравнение особенностей строения и функций РНК и ДНК;

- установление соответствия между видами РНК и функциями, которые они выполняют в клетке;

- решение задач по молекулярной биологии;

- оценка вклада Дж. Уотсона и Ф. Крика в развитие представлений о структуре нуклеиновых кислот;

- определение основных понятий темы;

- выполнение лабораторной работы;

- составление схем, сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков работы с различными источниками информации, умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

Строение и функции клеток



1.Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Многообразие клеток.

2-3.Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды.

4.Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма.

5-6. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

  1. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

7

- выделение существенных особенностей строения прокариотических и эукариотических клеток;

- характеристика особенностей строения и жизнедеятельности бактерий;

- установление соответствия между формами бактериальных клеток и их названиями;

- описание процесса спорообразования у бактерий и объяснение его причин и значения для прокариотических организмов;

- сравнение особенностей строения растительных и животных клеток и объяснение причин различий;

- различение на рисунках, таблицах структурных компонентов клеток бактерий, растений, животных и грибов;

- установление соответствия между органоидами и их функциями в клетке;

- описание процесса деления соматических клеток;

- формулирование основных положений клеточной теории;

- оценка вклада учёных-биологов в создание клеточной теории;

- описание особенностей строения вирусов и бактериофагов как представителей неклеточной формы жизни;

- определение основных понятий темы;

- выполнение лабораторной работы, демонстрация навыков изготовления микропрепаратов и работы с микроскопом;

- составление сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков работы с различными источниками информации, умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

1.Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных.

4

- выделение существенных признаков пластического и энергетического обменов в клетке;

- установление взаимосвязи между пластическим и энергетическим обменами;

- характеристика основных процессов пластического обмена;

- объяснение биологического значения процессов транскрипции и трансляции;

- формулирование основных свойств генетического кода;

- решение задач по молекулярной биологии;

- описание этапов энергетического обмена;

- выделение существенных признаков автотрофного и гетеротрофного типов питания;

- характеристика особенностей пластического обмена в растительной клетке;

- описание условий и веществ, необходимых для протекания процесса фотосинтеза;

- объяснение глобального значения фотосинтеза;

- проведение элементарных экспериментов по фотосинтезу;

- составление схем и сравнительных таблиц;

- определение основных понятий темы;

- демонстрация навыков работы с различными источниками информации, умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

Размножение и индивидуальное развитие организмов

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

6

- выделение главных признаков бесполого и полового типов размножения;

- установление взаимосвязи между самовоспроизведением и наследственностью;

- различение способов бесполого размножения;

- описание процесса развития половых клеток;

- характеристика этапов мейоза;

- описание процесса двойного оплодотворения у цветковых растений и объяснение его преимуществ над оплодотворением споровых и голосеменных растений;

- выделение этапов эмбрионального развития организмов;

- описание механизмов регуляции эмбрионального развития;

- различение особенностей развития двухслойных и трёхслойных организмов;

- сравнение прямого и непрямого развития организмов;

- объяснение биологического значения развития с метаморфозом;

- приведение примеров организмов с различными типами роста;

- приведение доказательств влияния факторов окружающей среды на развитие организмов;

- приведение доказательств негативного влияния алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие организма;

- определение основных понятий темы;

- составление схем, сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков работы с различными источниками информации, умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

Генетика

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.


7

- определение основных понятий темы;

- характеристика гибридологического метода изучения наследственности;

- приведение примеров альтернативных признаков человека и других живых организмов;

- различение понятий «генотип» и «фенотип», «признак» и «свойство», «аутосомы» и «половые хромосомы» и т.п.;

- описание опытов Г. Менделя с душистым горошком и опытов Т. Моргана с плодовой мушкой дрозофилой;

- формулирование законов Г. Менделя;

- формулирование закона сцепленного наследования и раскрытие цитологических основ данного явления;

- объяснение сути явления кроссинговера и причин его возникновения;

- описание механизмов взаимодействия аллельных и неаллельных генов и приведение примеров таких взаимодействий;

- описание механизма определения пола;

- приведение примеров признаков организма, наследуемых сцеплено с полом;

- оценка вклада Г. Менделя и Т. Моргана в развитие генетики;

- выделение основных положений хромосомной теории наследственности и характеристика каждого из них;

- составление схем скрещивания;

- решение генетических задач;

- различение форм изменчивости;

- классификация мутаций и приведение примеров мутаций организмов;

- объяснение причин возникновения мутаций;

- оценка мутационной изменчивости как движущей силы (фактора) эволюции;

- перечисление свойств модификаций и объяснение их значения для организмов;

- сравнение мутаций и модификаций;

- составление сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков работы с различными источниками информации, умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

Селекция

4

- определение основных понятий темы;

- описание истории возникновения селекции как науки;

- выделение основных методов и направлений современной селекции;

- различение массового и индивидуального отбора в селекции;

- объяснение причин возникновения гетерозиса у межвидовых гибридов;

- описание опыта Г.Д. Карпеченко по преодолению бесплодия межвидовых гибридов;

- показ на карте Мира основных центров происхождения и многообразия сортов культурных растений по Н.В. Вавилову;

- оценка вклада Н.И. Вавилова в развитие отечественной селекции;

- формулирование закона гомологических рядов наследственной изменчивости;

- описание особенностей селекции организмов, принадлежащих к разным царствам живой природы;

- различать генную и клеточную инженерию как основных методов и направлений биотехнологии;

- раскрытие сути методов селекции растений, разработанных И.В. Мичуриным;

- оценка вклада учёных-селекционеров в развитие различных отраслей народного хозяйства;

- составление схем;

- демонстрация навыков работы с различными источниками информации, умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

Эволюция органического мира

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.


13

- определение основных понятий темы;

- описание эволюционных представлений в среде учёных в додарвиновский период;

- объяснение причин возникновения трансформизма;

- оценка вклада К. Линнея в развитие систематики и объяснение причин искусственности, созданной им системы;

- характеристика эволюционной теории Ж.Б. Ламарка и объяснение причин ошибочности его представлений о движущих силах эволюции;

- формулирование основных положений эволюционной теории Ч. Дарвина;

- характеристика вида как основной таксономической единицы и целостной биологической структуры;

- выделение критериев вида;

- характеристика популяции как единицы эволюции;

- описание механизма естественного отбора;

- различение форм естественного отбора и сравнение результатов их действия;

- выделение факторов эволюции, имеющих направленный и ненаправленный характер;

- описание механизмов возникновения приспособлений у организмов;

- объяснение причины относительного характера приспособленности;

- приведение примеров адаптаций у различных организмов;

- сравнение результатов микроэволюции и макроэволюции;

- выделение основных направлений эволюции, ведущих к биологическому прогрессу;

- приведение доказательств эволюции органического мира;

- формулирование биогенетического закона, закона зародышевого сходства;

- оценка вклада учёных-биологов в развитие представлений об эволюции органического мира;

- составление схем, синхронистических и сравнительных таблиц;

- выполнение лабораторных работ;

- демонстрация навыков работы с различными источниками информации, умения преобразовывать информацию из одной формы в другую


Возникновение и развитие жизни на земле

8

- определение основных понятий темы;

- характеристика гипотез возникновения жизни на Земле;

- описание экспериментов А.И. Опарина и С. Миллера по получению органических веществ из неорганических, путем абиогенного синтеза;

- раскрытие сути теории А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле;

- выделение эр и периодов в историческом развитии органического мира;

- характеристика этапов развития растительного и животного мира планеты;

- выделение главных ароморфозов царства Растения и царства Животные;

- демонстрация навыков работы с геохронологической таблицей;

- определение положения человека в системе живой природы;

- приведение доказательств родства человека и животных;

- сравнение особенностей строения тела человека и других млекопитающих и объяснение причин различий;

- приведение доказательств ведения предками человека древесного образа жизни;

- характеристика особенностей строения тела и образа жизни предшественников и предков человека;

- выделение этапов (стадий) эволюции человека;

- оценка роли биологических и социальных факторов в эволюции человека;

- перечисление основных человеческих рас и описание морфофизиологических особенностей представителей различных рас;

- приведение доказательств видового единства человечества;

- характеристика биосоциальной сущности человека;

- составление схем, синхронистических, сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков работы с различными источниками информации, умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

Основы экологии

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема. В. И.  Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера.Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.


13

- определение основных понятий темы;

- различение сред обитания организмов и описание условий различных сред обитания;

- установление соответствие между организмами и средами их обитания;

- выделение абиотических, биотических и антропогенных экологических факторов;

- описание приспособлений организмов к абиотическим фактора среды в различных средах;

- различение понятий «экосистема» и «биогеоценоз»;

- описание видовой, пространственной и трофической структуры экосистем;

- объяснение биологического смысла ярусности и листовой мозаики;

- составление цепей и сетей питания;

- различение детритных и пастбищных цепей питания;

- характеристика взаимоотношений между организмами в экосистемах;

- выделение групп организмов в зависимости от роли, которую они играют в экосистемах и приведение примеров организмов разных групп;

- описание механизмов поддержания равновесия в экосистемах;

- объяснение причин смены экосистем;

- различение пирамиды биомассы, пирамиды численности и пирамиды энергии;

- приведение необходимости сохранения малочисленных видов для сохранения равновесия в экосистемах;

- различение молодых и зрелых экосистем;

- сравнение естественных и искусственных экосистем;

- определение и показ на рисунках и таблицах границ биосферы;

- характеристика роли живых организмов в биосфере;

- описание круговоротов веществ в природе;

- описание истории развития взаимоотношений природы и человека;

- приведение примеров отрицательного и положительного влияния деятельности человека на окружающую среду;

- различение региональных и глобальных экологических проблем;

- объяснение причин возникновения экологических проблем;

- предложение путей решения экологических проблем;

- приведение примеров природоохранных мер и доказательств их эффективности;

- приведение примеров редких и исчезающих видов растений и животных своей страны и своей местности;

- формулирование причин необходимости бережного отношения к природе;

- составление схем, сводных и сравнительных таблиц;

- демонстрация навыков работы с различными источниками информации, умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

Заключение

2

- индивидуальное или групповое выполнение вариативных заданий;

- сравнение полученных результатов работы с эталоном;

- коллективное составление и применение алгоритмов исправления ошибок



Календарно - тематическое планирование по биологии


Классы_____5__________________

Количество часов:

Всего _35____ часа; в неделю __1____час

Плановых контрольных уроков_______4______, зачетов_____________, тестов_____11________ч.

Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии для 5-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2012 – 141.//


3


Царство бактерии

2



1




4

Царство грибы

5

3

1


1

5

Царство растений

12

5

1


1


Итого

35

12

3


2


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Классы_____6__________________

Учитель: Моряшова Ольга Павловна

Количество часов:

Всего _35____ часов; в неделю __1____час

Плановых контрольных уроков_______5______, зачетов_____________, тестов_____11________ч.

Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Рабочая программа по биологии», сост. С.Н.Шестакова. – М. ВАКО, 2016, для учебника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6кл.» В.В.Пасечник. – М.: Дрофа. 2013


4


Многообразие растений

5



1

2

1

2

5

Среды жизни

3






Итого

35

16

5

1

11





  1. Рекомендации по материально-техническому обеспечению образовательного процесса.

Реализация учебной программы по биологии возможна с помощью различных УМК, в соответствии с приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», с учетом изменений - приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253». 



Федеральный перечень учебников утвержденный МО на 2016-2017 уч.г.


5

БИНОМ. Лаборатория знаний

Беркинблит М.Б.,
Глаголев С.М.,
Малеева Ю.В.,
Чуб В.В.

Биология: учебник для 6 класса

6

БИНОМ. Лаборатория знаний

Беркинблит М.Б.,
Глаголев С.М.,
Чуб В.В.

Биология: учебник для 7 класса в 2-х частях

7

БИНОМ. Лаборатория знаний

Беркинблит М.Б.,
Мартьянов А.А.,
Парнес Е.Я.,
Тарасова О.С.,
Чуб В.В.

Биология: учебник для 8 класса в 2-х частях

8

БИНОМ. Лаборатория знаний

Беркинблит М.Б.,
Глаголев С.М.,
Волкова П.А.

Биология: учебник для 9 класса

9

БИНОМ. Лаборатория знаний

Сухова Т.С.,
Строганов В.И.

Биология. 5-6 классы

5-6

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

Пономарёва И.Н.,
Корнилова О.А.,
Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

Биология. 7 класс

7

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

Константинов В.М.,
Бабенко В.Г.,
Кучменко В.С. / Под ред. Константинова В.М.

Биология. 8 класс

8

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

Драгомилов А.Г.,
Маш Р.Д.

Биология. 9 класс

9

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ



Рекомендации разработаны на основе требований ФГОС к условиям реализации основных образовательных программ. В соответствии с этими требованиями оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

достижения планируемых результатов освоения образовательной программы по биологии;

удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности;

овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы;

формирования у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;

проведения наблюдений и экспериментов с использованием лабораторного оборудования, виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальных моделей и коллекций;

проектирования и конструирования, программирования;

создания обучающимися материальных и информационных объектов.

Предложенный перечень средств обучения основывается на материалах для обеспечения учебного процесса по биологии в основной школе.

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Б – библиотечный экземпляр;

Д – демонстрационный экземпляр;

К – комплект, исходя из реальной наполняемости класса;

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух обучающихся);

П – комплект, необходимый для практической работы.

При использовании технических средств обучения следует учитывать временные ограничения, налагаемые санитарными правилами и нормами (СанПиН). Непрерывная продолжительность демонстрации видеоматериалов на телевизионном экране и на большом экране с использованием мультимедийного проектора не должна превышать 25 мин. Такое же ограничение (не более 25 мин) распространяется на непрерывное использование интерактивной доски и на непрерывную работу обучающихся с персональным компьютером. Число уроков с использованием таких технических средств обучения, как телевизор, мультимедийный проектор, интерактивная доска, должно быть не более шести в неделю, а с работой обучающихся с персональным компьютером — не более трёх в неделю.

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Б

Данные документы наряду с учебником могут быть использованы учителем для формирования образовательного курса

1.2

Примерная программа основного общего образования по биологии

Б

1.3

Авторские рабочие программы по разделам биологии

Б


1.4

Общая методика преподавания биологии

Б


1.5

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Б


1.6

Книги для чтения по всем разделам курса биологии

Б


1.7

Определитель насекомых

Д


1.8

Определитель птиц

Д


1.9

Определитель растений

Д


1.10

Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса

К


1.11

Учебники по всем разделам

К

В библиотечный фонд входят линии учебников,

рекомендованных

(допущенных) Минобрнауки России,




прошедших педагогическую, научную и общественную экспертизу

1.12

Энциклопедия «Животные»

Д


1.13

Энциклопедия «Растения»

Д


2. Печатные пособия

Таблицы

2.1

Анатомия, физиология и гигиена человека

Д


2.2

Генетика

Д


2.3

Основы экологии

Д


2.4

Портреты учёных-биологов

Д

Выбор портретов по усмотрению учителя

2.5

Правила поведения в учебном кабинете

Д


2.6

Правила поведения на экскурсии

Д


2.7

Развитие животного и растительного мира

Д


2.8

Систематика животных

Д


2.9

Систематика растений

Д


2.10

Строение, размножение и разнообразие животных

Д


2.11

Строение, размножение и разнообразие растений

Д


2.12

Схема строения клеток живых организмов

Д


2.13

Уровни организации живой природы

Д


Карты

2.14

Заповедники и заказники России

Д


2.15

Зоогеографическая карта мира

Д


2.16

Зоогеографическая карта России

Д


2.17

Природные зоны России

Д


2.18

Центры происхождения культурных растений и домашних животных

Д


Атласы

2.19

Анатомия человека

Д


2.20

Беспозвоночные животные

Д


2.21

Позвоночные животные

Д


2.22

Растения. Грибы. Лишайники

Д


3. Цифровые образовательные ресурсы

3.1

Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии

Д/П

Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки обучающихся (в т.ч. в форме тестового контроля)

3.2

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплекс информационно­справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты источников и текстов из научных и научнопопулярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио­ и видеоматериалы. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD или создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательной организации)

4. Экраннозвуковые пособия

Видеофильмы

4.1

Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных животных

Д

Могут быть в цифровом формате.

Выборочное использование видеофильмов по усмотрению учителя

4.2

Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

Д

4.3

Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных

Д

4.4

Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных

Д

4.5

Фрагментарный видеофильм по генетике

Д

4.6

Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов

Д

4.7

Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)

Д

4.8

Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

Д

4.9

Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека

Д

4.10

Фрагментарный видеофильм по гигиене человека

Д


4.11

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

Д

4.12

Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

Д

4.13

Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов

Д

4.14

Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле

Д

Слайды­диапозитивы

4.15

Многообразие беспозвоночных животных

Д


4.16

Многообразие позвоночных животных

Д


4.17

Многообразие растений

Д


Транспаранты

4.18

Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование, иммунитет человека, фотосинтез и др.)

Д

Используют метод наложения

4.19

Набор по основам экологии

Д

4.20

Рефлекторные дуги рефлексов

Д


4.21

Систематика беспозвоночных животных

Д

4.22

Систематика покрытосеменных

Д

4.23

Систематика водорослей

Д

4.24

Систематика позвоночных животных

Д

4.25

Строение беспозвоночных животных

Д

4.26

Строение позвоночных животных

Д

4.27

Строение цветков различных семейств растений

Д

5. Технические средства обучения (СПАК учителя, СПАК обучающихся)

Специализированный программно-аппаратный комплекс (СПАК) должен обеспечивать сетевое взаимодействие всех участников образовательного процесса. Все технические средства СПАК должны быть скоммутированы между собой

5.1

Диапроектор (слайд-проектор)

Д


5.2

Набор компьютерных датчиков с собственными индикаторами или подключаемые к карманным портативным компьютерам (должен входить в комплект)

Д

Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности и др.

5.3

Персональный или мобильный компьютер (ноутбук) с предустановленным программным обеспечением

Д

Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения записи компакт-дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)

5.4

Интерактивная доска

Д


5.5

Средства телекоммуникации

Д

Включают: электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения

5.6

Телевизор

Д

Диагональ не менее 72 см

5.7

Сканер с приставкой для сканирования слайдов

Д

Могут входить в материально-техническое обеспечение образовательной организации

5.8

Принтер лазерный

Д

5.9

Цифровая видеокамера

Д

5.10

Цифровая фотокамера

Д

5.11

Слайд-проектор

Д

5.12

Мультимедиа проектор

Д

5.13

Стол для проектора

Д

5.14

Экран (на штативе или навесной)

Д

Минимальные размеры 1,5 х 1,5 м

5.15

Универсальная платформа для перемещения, хранения и подзарядки портативных компьютеров и прочего учебного оборудования

Д

Обеспечивает межпредметное (межкабинетное) использование оборудования

6. Учебно-практическое и лабораторное оборудование

Приборы, приспособления

6.1

Барометр

Д


6.2

Весы учебные с разновесами

Ф


6.3

Гигрометр

Д


6.4

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

К

Включает посуду, препарировальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

6.5

Комплект оборудования для комнатных растений

Д


6.6

Комплект оборудования для содержания животных

Д


6.7

Лупа ручная

К


6.8

Микроскоп школьный ув. 300—500

К


6.9

Термометр наружный

Д


6.10

Тонометр

Д


Реактивы и материалы

6.11

Комплект реактивов

Ф


7. Модели объёмные

7.1

Модели цветков различных семейств

П


7.2

Набор «Происхождение человека»

Д


7.3

Набор моделей органов человека

П


7.4

Торс человека

Д


Модели остеологические

7.5

Скелет человека разборный

Д


7.6

Скелеты позвоночных животных

Ф


Модели рельефные

7.7

Дезоксирибонуклеиновая кислота

Д


7.8

Набор моделей по строению беспозвоночных животных

Д


7.9

Набор моделей по анатомии растений

Д


7.10

Набор моделей по строению органов человека

Д


7.11

Набор моделей по строению позвоночных животных

Д


Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)

7.12

Митоз и мейоз клетки

Д


7.13

Основные генетические законы

Д


7.14

Размножение различных групп растений (набор)

Д


7.15

Строение клеток растений и животных

Д


7.16

Типичные биоценозы

Д


7.17

Циклы развития паразитических червей (набор)

Д


7.18

Эволюция растений и животных

Д


Муляжи

7.19

Плодовые тела шляпочных грибов

Ф


7.20

Позвоночные животные (набор)

Ф


7.21

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

Ф


8. Натуральные объекты

Гербарии

8.1

Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

К

Используют как раздаточный материал

Влажные препараты

8.2

Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)

Ф


8.3

Строение глаза млекопитающего

Ф


Микропрепараты

8.4

Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

К


8.5

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (базовый)

К


8.6

Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)

К


8.7

Набор микропрепаратов по разделу «Животные» (базовый)

К


Коллекции

8.8

Вредители сельскохозяйственных культур

Ф


8.9

Ископаемые растения и животные

Ф


Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам

8.10

Тропические влажные леса

Д


8.11

Влажные субтропики. Сухие субтропики

Д


8.12

Пустыни и полупустыни

Д


8.13

Водные растения

Д


Беспозвоночные животные

8.14

Простейшие

Д


8.15

Черви

Д


8.16

Насекомые

Д


8.17

Моллюски

Д


Позвоночные животные

8.18

Млекопитающие (хомячки, морские свинки)

Содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм

8.19

Рыбы местных водоемов

8.20

Аквариумные рыбки

8.21

Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи


Игры

8.22

Настольные развивающие игры по экологии

П


9. Система средств измерения

9.1

Приставка токовая 014 pH

Ф


9.2

Электрод ph

Ф


9.3

Датчик содержания кислорода с адаптером

Ф


9.4

Датчик частоты сокращения сердца 0200 ударов/мин

Ф


9.5

Датчик освещенности

Ф


9.6

Датчик температуры –25... +110 °C

Ф


9.7

Датчик влажности повышенной точности 0100% (точность 5%)

Ф


9.8

Датчик дыхания +/ 315 л/мин

Ф


9.9

Измерительный Интерфейс, устройство для регистрации и сбора данных

Ф


9.10

Программное обеспечение для регистрации и сбора данных (лицензия на лабораторию)

Ф


9.11

Методические материалы к цифровой лаборатории по биологии и химии

Ф


9.12

Контейнер для хранения датчиков (биология)

Ф


9.13

Раздаточный контейнер для датчиков

Ф


10. Экскурсионное оборудование

10.1

Бинокль

Д


10.2

Морилка для насекомых

П


10.3

Папка гербарная

П


10.4

Пресс гербарный

П


10.5

Рулетка

П


10.6

Совок для выкапывания растений

П




  1. Планируемые результаты изучения курса биологии


В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернетапри выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы – 5-7 классы

Выпускник научится:

      • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

      • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

      • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

      • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

      • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

      • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

      • выявлятьпримерыи раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

      • различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

      • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

      • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

      • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

      • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

      • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

      • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

      • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье – 8 класс

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

  • аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

  • аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

  • выявлятьпримерыи пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

  • различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

  • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

  • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

  • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности – 9 класс

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

  • аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

  • объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

  • различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

  • находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.




81



Автор
Дата добавления 27.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров149
Номер материала ДБ-217356
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх