Учебная программа по биологии 10-11 кл

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.И.АЛТЫНСАРИНА

БИОЛОГИЯ

учебная программа

для 10-11 классов естественно-математического направления

уровня общего среднего образования

Астана

Утверждена приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от 10 апреля 2013 года.

Биология: Учебная программа для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования. – Астана: НАО им. И.Алтынсарина, 2013. – 15 с. 

© Национальная академия образования

им. И.Алтынсарина, 2013.

Приложение 91

к приказу Министра образования

и науки Республики Казахстан

от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа.по предмету «Биология»

для 10-11 классов естественно-математического направления

уровня общего среднего образования

1. Пояснительная записка

1.   Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.

2.   В программу включены основные разделы и темы, направленные на изучение теоретических и прикладных основ общей биологии, вопросов сохранения окружающей среды и здоровья человека, лабораторные работы с целью приобретения практических навыков.

3.   Целью обучения являются:

1)  формирование основополагающих понятий о живой материи, уровнях её биологической организации;

2)  осознание учащимися общих признаков живой и неживой материи;

3)  формирование знаний основных положений клеточной теории;

4)  формирование понятий о строении растительной и животной клеток;

5)  формирование знаний о роли органических и неорганических веществ в клетке;

6)  формирование понятий о закономерностях индивидуального развития организмов;

7)  формирование знаний генетических закономерностей, лежащих в основе развития органического мира (эволюции);

8)  формирование понятий негативного влияния неблагоприятных факторов окружающей среды на наследственность человека.

4.   Задачи обучения:

1)  раскрыть сущность понятий вида и его критериев;

2)  формировать знания основ эволюционного учения;

3)  раскрыть роль предмета и экологические факторы;

4)  раскрыть задачи экологии;

5)  раскрыть сущность понятий экосистема, биоценоз, биосфера;

6)  раскрыть влияние деятельности человека на экологические системы;

7)  раскрыть сущность традиций казахского народа по охране природы;

8)  обосновывать законы по охране природы в Республики Казахстан;

9)  освоить задачи цитологии;

10)  усвоить основные положения клеточной теории;

11)  характеризовать этапы энергетического обмена и его роль в клетке;

12)  освоить способы размножения в органическом мире и типы деления клеток;

13)  характеризовать развитие организма и окружающей среды;

14)  раскрыть основные закономерности наследственности;

15)  раскрыть основные закономерности изменчивости;

16)  характеризовать основы селекции и биотехнологии.

5.   Объем учебной нагрузки по биологии составляет:

1)  в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2)  в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

6.   В процессе обучения биологии осуществляются межпредметные связи.

7.   Межпредметная связь с русским языком и литературой:

1)  дальнейшее обогащение словарного запаса биологической терминологией;

2)  развитие устной речи, восприятие учебного материала по строению органического мира, особенностям его эволюции;

3)  развитие письменной речи: короткие сочинения-описания, изложение материала в форме рассуждения; правильное оформление доклада, Эссе, сообщений, биологических диктантов, творческих заданий.

8.   Межпредметная связь с математикой:

1)  использование знаний математики при подведении итогов биологических экспериментов, опытов, наблюдений, лабораторных работ;

2)  измерение и математический анализ биологических экспериментов.

9.   Межпредметная связь с историей:

1)  изучение культуры первого периода истории. Великих географических открытий.

10.   Межпредметная связь с физической географией:

1)  опора на знания по географии при изучении особенностей распространения органического мира на Земле, с учётом географической зональности;

2)  влияние факторов среды на состояние и свойства человеческого организма и в целом органической природы.

11.   Межпредметная связь с экономической географией:

1)  изучение населения мира;

2)  географии населения мира.

12.   Межпредметная связь с химией:

1) элементы периодической системы Д.И.Менделеева, их основные свойства;

2) основные химические соединения, входящие в живые системы;

3) изучение химической организации клетки;

4) изучение сложных биохимических процессов, протекающих в органической среде (биосинтез, распад органических соединений - это то, на чём основан обмен веществ и энергии).

13.   Межпредметная связь с физикой:

1)  динамика изменений в биологических системах;

2)  влияние атмосферного давления на состояние живых организмов.

14.   Межпредметная связь с информатикой:

1) составление электронных презентаций по темам общей биологии;

2) использование в работе электронных ресурсов.

15.   Межпредметная связь с музыкой:

1) использование музыкальных произведений при изучении «Генетики человека»;

2) использование музыкальных произведений при изучении: «Происхождение человека».

16.   Межпредметная связь с изобразительным искусством:

1)  оформление лабораторных, практических и творческих работ с использованием рисунков, схем, диаграмм.

2. Базовое содержание учебного предмета 10 класса

17.   «Введение (1 час)»:

1) биология как наука, место биологии в системе наук, значение биологии для понимания научной картины мира, связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и другие), место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, цели и задачи курса;

2) демонстрация портретов учёных – биологов, схемы «Связи биологии с другими науками».

18.   «Цитология «Задачи цитологии» (1 час)»:

1) предмет, задачи, и методы исследования современной цитологии, значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

19.   «Клеточная теория (19 часов)»:

1) «Химический состав клетки» (9 часов):

история открытия и изучения клетки, основные положения клеточной теории, значение клеточной теории для развития биологии;

клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого;

химический состав клетки;

вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки, органические вещества (углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке);

ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности;

2) «Строение и функции прокариотической клетки» (2 часа):

строение прокариотической клетки, особенности строения функций клеток бактерий, разнообразие жизнедеятельности бактерий;

3) «Структурно-функциональная организация клеток эукариот» (8 часов):

основные компоненты клетки, структурные и функциональные особенности мембран различных клеточных структур;

органоиды цитоплазмы, их структура и функции (ЭПС, Комплекса Гольджи, лизосом, пластид, митохондрий, клеточного центра, рибосом), цитоскелет;

органоиды движения, клеточные включения;

строение и функции ядра, химический состав и строение хромосом, особенности строения клеток грибов, животных и растений.

20.   «Неклеточные формы жизни (2 часа)»:

1) вирусы и фаги, вирус СПИДа, особенности строения и процессов жизнедеятельности, профилактика вирусных заболеваний.

21.   «Обмен веществ в клетке (метаболизм) (9 часов)»:

1) обмен веществ и энергии в клетке, каталитический характер реакций обмена веществ, пластический и энергетический обмены, основные этапы энергетического обмена, отличительные особенности процессов клеточного дыхания, способы получения органических веществ (автотрофы и гетеротрофы);

2) фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере;

3) хемосинтез и его значение в биосфере;

4) биосинтез белка, понятие о гене – источнике генетической информации, генетический код, матричный принцип биосинтеза белков, образование и-РНК по матрице ДНК, регуляция биосинтеза;

5) понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке;

6) демонстрация:

микропрепаратов клеток растений и животных;

модели клетки;

опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза;

моделей ДНК и РНК, различных молекул и вирусных частиц;

схемы путей метаболизма в клетке;

модели-аппликации «Синтез белка»;

7) лабораторные работы №1 «Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток», №2 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука», №3 «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках».

22.   «Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (10 часов)»:

1) «Бесполое размножение растений и животных (2 часа)»:

самовоспроизведение – всеобщее свойство живого;

митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение;

формы бесполого размножения организмов:

митотическое деление клеток простейших, спорообразование;

почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов;

вегетативное размножение;

эволюционное значение бесполого размножения;

2) «Половое размножение (3 часа)»:

половое размножение;

мейоз, его биологическое значение;

сперматогенез, овогенез, оплодотворение, особенности оплодотворения у цветковых растений, биологическое значение оплодотворения;

3) «Индивидуальное развитие (онтогенез) (3 часа)»:

понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов;

деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей;

биогенетический закон Э.Мюллера и Э.Геккеля, онтогенез растений, онтогенез животных, взаимовлияние частей развивающегося зародыша;

4) «Развитие организма и окружающая среда (2 часа)»:

роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма, влияние токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков, элементов цветных, тяжёлых и радиоактивных веществ) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов (врождённые уродства);

рост и развитие организма, уровни приспособления организма к изменяющимся условиям, старение и смерть организма, специфика онтогенеза при бесполом размножении;

демонстрация таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схем митоза и мейоза.

23.   «Основы генетики (12 часов)»:

1) «Основные закономерности наследственности (7 часов)»:

история развития генетики;

закономерности наследования признаков, выявленные Г.И. Менделем;

гибридологический метод изучения наследственности, моногибридное скрещивание, закон доминирования, закон расщепления, полное и неполное доминирование, закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование, множественные аллели, анализирующее скрещивание, дигибридное и полигибридное скрещивание, закон независимого комбинирования, фенотип и генотип, цитологические основы генетических законов наследования, генетическое определение пола, генетическая структура половых хромосом, гомогаметный и гетерогаметный пол, наследование признаков, сцепленных с полом, хромосомная теория наследственности, группы сцепления генов, сцепленное наследование признаков, закон Т. Моргана, полное и неполное сцепление генов, генетические карты хромосом, генотип как целостная система, хромосомная  (ядерная) и цитоплазматическая наследственность, взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз, и полимерия) генов в определении признаков;

практические работы, решение генетических задач;

24.   «Основные закономерности изменчивости (5 часов)»:

1)  основные формы изменчивости, генотипическая изменчивость, мутации;

2)  генные, хромосомные и геномные мутации, соматические и генеративные мутации, полулетальные и летальные мутации;

3)  причины и частота мутаций, мутагенные факторы, эволюционная роль мутаций;

4)  комбинативная изменчивость, возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида, эволюционное значение комбинативной изменчивости, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости;

5)  фенотипическая, или модификационная изменчивость, роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств, статистические закономерности модификационной изменчивости, управление доминированием;

6)  демонстрация:

моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом;

результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов;

гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений;

7)  лабораторные работы №4 «Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой», №5 «Изучение фенотипов растений».

25.   «Генетика человека (5 часов)»:

1)  методы изучения наследственности человека, генетическое разнообразие человека. генетические данные о происхождении человека и человеческих расах, характер наследования признаков у человека, генетические основы здоровья, влияние среды на генетическое здоровье человека, генетические болезни, генотип и здоровье человека, генофонд популяции;

2)  соотношение биологического и социального наследования, социальные проблемы генетики, этические проблемы генной инженерии;

3)  генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы;

4)  демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления;

5)  лабораторная работа №6 «Составление родословных».

26.   «Основы селекции и биотехнологии (9 часов)»:

1)  задачи и методы селекции, генетика как научная основа селекции организмов, исходный материал для селекции, учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений, селекция  растений и животных, искусственный отбор в селекции, гибридизация как метод в селекции, типы скрещиваний, полиплоидия в селекции растений, достижения современной селекции;

2)  микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии;

3)  селекция микроорганизмов, её значение для микробиологической промышленности;

4)  микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств;

5)  проблемы и перспективы биотехнологии;

6)  генная инженерия, её достижения и перспективы;

7)  демонстрация:

живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, таблиц, фотографий, иллюстрирующих результаты селекционной работы;

портреты известных учёных селекционеров;

схем, иллюстрирующих методы получения новых сортов растений и пород животных;

таблиц, схем микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.

3. Базовое содержание учебного предмета 11 класса

27.   «Введение (1 час)».

28.   «Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов)»:

1) «История представлений о возникновении жизни на Земле» (2 часа):

первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни, опыты Ф. Реди, взгляды В.Гарвея, эксперименты Л. Пастера, теория вечности жизни, материалистические представления о возникновении жизни на Земле;

демонстрация схемы экспериментов Л.Пастера;

2) «Предпосылки возникновения жизни на Земле (2 часа)»:

предпосылки возникновения жизни на Земле:

космические и планетарные предпосылки;

первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли;

демонстрация схемы этапов формирования планетарных систем;

3) «Современные представления о возникновении жизни на Земле (4 часа)»:

современные представления о возникновении жизни;

теория А.И.Опарина, опыты С.Миллера;

теория происхождения протобиополимеров, эволюция протобионтов:

формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, возникновение генетического кода;

начальные этапы биологической эволюции:

возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности;

демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развитие царств растений и животных.

29.   «Эволюционное учение (23 часа)»:

1) «Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч.Дарвина (3 часа)»:

развитие биологии в додарвиновский период, господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы, работы К.Линнея по систематике растений и животных, труды Ж.Кювье и Ж. де Сент-Илера, эволюционная теория Ж.-Б.Ламарка, первые эволюционисты;

демонстрация биографий и портретов учёных, внёсших вклад в развитие эволюционных идей;

2) «Дарвинизм (10 часов)»:

предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина (достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина, учение Ч.Дарвина об искусственном отборе);

учение Ч.Дарвина о естественном отборе, вид – эволюционная единица, всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства, борьба за существование и естественный отбор;

демонстрация маршрута и конкретных находок Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»;

лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений»;

3) «Микроэволюция (5 часов)»:

эволюционная роль мутаций, генетические процессы в популяциях, закон Харди-Вайнберга, формы естественного отбора, приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора, микроэволюция, современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен),

пути и скорость видообразования, географическое и экологическое видообразование;

эволюционная роль модификаций, физиологические адаптации, темпы эволюции.

Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования;

лабораторная работа №2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»;

4) «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (5 часов)»:

главные направления эволюционного процесса, биологический прогресс и биологический регресс (А.Н. Северцов), пути достижения биологического прогресса, основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов;

результаты эволюции: постепенное усложнение уровня организации живой природы, многообразие видов, относительная приспособленность (органическая целесообразность);

демонстрация: примеров гомологичных, аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной органической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

30.   «Развитие органического мира на Земле (14 часов)»:

1) «Основные черты эволюции животного и растительного мира» (10 часов):

развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру: первые следы жизни на Земле, появление всех современных типов беспозвоночных животных, первые хордовые, развитие водных растений;

развитие жизни в палеозойскую эру: эволюция растений; появление первых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения, возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся);

развитие жизни на Земле в мезозойскую эру: появление и распространение покрытосеменных растений, возникновение птиц и млекопитающих, вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся;

развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру: бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция), развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных, появление приматов, появление первых представителей семейства Люди, четвертичный период: эволюция млекопитающих; развитие приматов; направления эволюции человека, общие предки человека и человекообразных обезьян;

демонстрация репродукций картин З. Буриана, отражающих флору и фауну различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах;

2) «Происхождение человека (4 часа)»:

место человека в живой природе; систематическое положение Homosapiens в системе животного мира; признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных; стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди;

свойства человека как биологического вида; популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас;

свойства человека как биосоциального существа; движущие силы антропогенеза. Ф.Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека; развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека; взаимоотношение социального и биологического направлений в эволюции человека; антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма; ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества; биологические свойства человеческого общества;

Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных.

31.   «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии» (20 часов)»:

1) «Понятие о биосфере» (3 часа)»:

биосфера – живая оболочка планеты, структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера; компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокостное и костное вещество биосферы (В.И.Вернадский); круговорот веществ в природе;

демонстрация схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные её составные части; таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе.

2) «Жизнь в сообществах (2 часа)»:

история формирования сообществ живых организмов, геологическая история материков; изоляция, климатические условия, биогеография, основные биомассы суши и Мирового океана, биогеографические области;

демонстрация карт, отражающих историю материков; распространённости основных биомов суши;

3) «Взаимоотношения организмов и среды (12 часов)»:

естественные сообщества живых организмов, биогеоценозы, компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты; биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса; экология, её задачи, экологические факторы;

абиотические факторы среды: роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ; интенсивность действия факторов среды; ограничивающий фактор, взаимодействие факторов среды, пределы выносливости;

биотические факторы среды: цепи и сети питания, экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии; смена биогеоценозов, причины смены биогеоценозов; формирование новых сообществ;

антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе), проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами население планеты, меры по образованию природных комплексов, экологическое образование, воспитание, культура;

экологические бедствия планеты Земля, зоны экологических бедствий Казахстана;

демонстрация и обсуждение электронных презентаций, фрагментов электронных учебников по теме «Биосфера», зон экологических бедствий Республики Казахстан;

4) «Взаимоотношения между организмами» (3 часа):

формы взаимоотношений между организмами, позитивные отношения – симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм; антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция; нейтральные отношения – нейтрализм;

демонстрация примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

32.   «Бионика (2 часа)»:

использования человеком в хозяйской деятельности принципов организации растений и животных, формы живого в природе и их промышленные аналогии (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы);

демонстрация примеров структурной организации живых организмов и созданных на этой основе объектов (просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).

4. Требования к уровню подготовки учащихся

33.   Уровень подготовки учащихся оценивается с охватом предметных,  личностных и системно-деятельностных результатов.

34.   Предметные результаты отражены в двух аспектах (должны знать и должны уметь).

35.   По завершении 10 класса учащиеся должны знать:

1)  основные уровни организации живой природы;

2)  основные положения клеточной теории;

3)  химический состав клетки;

4)  роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки и организмов;

5)  строение и функции гена, генетический код;

6)  строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

7)  энергетический и пластический обмены, их значение, особенности пластического обмена у растений, их космическую (планетарную) роль;

8)  роль ферментов в обмене веществ;

9)  хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации;

10)  значение видового постоянства числа, формы и размеры хромосом;

11)  митоз, мейоз, оплодотворение и их значение;

12)  методы генетики, особенности изучения генетики человека;

13)  законы наследственности, модификационную и комбинативную изменчивость, их причины;

14)  значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа, мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения.

36.   По завершении 10 класса учащиеся должны уметь:

1)  сравнивать строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот;

2)  определять митоз и мейоз;

3)  распознавать способы размножения организмов;

4)  сравнивать фенотипы и генотипы, гомо - и гетерозиготы;

5)  определять мутационную и модификационную изменчивость организмов;

6)  объяснять значение мутаций для эволюции;

7)  обосновывать законы генетики для селекции.

37.   По завершении 11 класса учащиеся должны знать:

1)  представления об эволюции живой природы;

2)  предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина;

3)  учение Ч.Дарвина об искусственном и естественном отборах;

4)  формы борьбы за существование;

5)  эволюционную роль мутаций;

6)  формы естественного отбора;

7)  современные представления о видообразовании;

8)  главные направления эволюционного процесса;

9)  пути достижения биологического прогресса;

10)  основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм;

11)  развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую, кайнозойскую эры;

12)  свойства человека как биологического вида;

13)  свойства человека как биосоциального существа;

14)  антинаучную сущность «социального дарвинизма»;

15)  взаимоотношения организма и среды;

16)  структуру биосферы и её компоненты;

17)  абиотические, биотические и антропогенные факторы среды;

18)  интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор;

19)  формы взаимоотношений между организмами;

20)  воздействие антропогенных факторов на биоценозы;

21)  меры по образованию экологических комплексов.

38.   По завершении 11 класса учащиеся должны уметь:

1)  объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом;

2)  на основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды;

3)  выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах;

4)  практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве;

5)  анализировать видовой состав биоценозов;

6)  выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах;

7)  характеризовать пищевые сети в конкретных условиях;

8)  правильно применять экологические знания для организации лесоводства, рыболовства и так далее;

9)  применять знания и законы для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования;

10)  соблюдать правила техники безопасности при выполнении практических и лабораторных работ.

39.   Личностные результаты. Учащиеся 10-11 классов должны проявлять:

1)  готовность пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой;

2)  способности составлять развёрнутый план – тезисы текста, конспектировать текст,

3)  способности готовить рефераты, презентации;

4)  умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернет;

5)  умения составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника;

6)  навыки соблюдения правил техники безопасности при выполнении практических и лабораторных работ;

7)  способности использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека;

8)  способности использовать текст учебника для работы с натуральными объектами;

9)  способности давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».

40.   Системно-деятельностные результаты. Учащиеся 10-11 классов должны применять:

1)  знания клеточной теории для доказательства единства органического мира;

2)  генетическую терминологию и символику при составлении схем скрещивания, решения задач на обмен веществ и превращение энергии, генетических задач, задач по молекулярной биологии;

3)  навыки использования предметных и именных указателей при работе с научной и популярной литературой;

4)  навыки составления развёрнутого плана – тезисов текста, конспектирования текста; готовить рефераты, презентации;

5)  умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернета;

6)  навыки составления схем, таблиц на основе работы с текстом учебника.