|
Рассмотрено
на заседании
МО
учителей-предметников
Руководитель____________
/Крючкова.Е.И./
___
августа 2015 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
________________
/Обедина
Н.Л./
___
августа 2015г.
|
«Утверждено»
Директор
ГОКУ «СКШ №1
г.Иркутска»
____________
/Лебедева
А.В./
Приказ
№ от __.08.2015г.
|
УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА
по
математике
для
7 класса
Составитель:
Учитель
Коржавина
Наталья Валентиновна
г.Иркутск, 2015-2016 учебный год
г.
Иркутск
Пояснительная записка
Учебная программа составлена на основании
следующих нормативных документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации»,
Типовое положение об общеобразовательном учреждении,
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,
План действий по модернизации общего образования на
2011-2015 годы, утвержденным распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010г. №
1507-Р,
Постановление главного государственного санитарного
врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10
«Санитарно-эпидимиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
Региональный учебный план для образовательных
учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего и
среднего (полного) образования от 31.08.2011г. № 965-мр.,
Устав, локальных актов образовательного учреждения и
регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов.
Настоящая программа направлена на реализацию
положений Конвенции о правах ребёнка, ст. 43, Конституции Российской Федерации
от 25.12.1993г., в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 21.12.2012г.
Программа основана на государственной
программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Владос»,
2011, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.
Программа
рассчитана на 136 часов в год, 4 часов – в неделю.
Программа
реализует следующие цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом
государственного стандарта и программой основного общего образования по
математике:
- дать учащимся такие доступные количественные,
пространственные и временные геометрические представления, которые
помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- использовать процесс обучения математике для
повышения уровня общего развития учащихся вспомогательной школы и коррекции
недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
- воспитывать у учащихся целенаправленность,
терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,
навыки самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и
доводить начатое дело до завершения.
В
старших классах учащиеся знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их
под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.
Знание основ десятичной системы счисления должно
помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении
первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное
количество в
1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями
остаются нумерационная таблица и счеты.
При обучении письменным вычислениям необходимо
добиться прежде всего четкости и
точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений
проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно
вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учащихся,
включая проверку письменных работ учителем.
Образцы арифметических записей учителя, его объяснения,
направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами
обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на
формирование умения слушать и
повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных
вычислений. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют
самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводится значительное
место.
Устное
решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 6 классе
введением примеров и задач с обыкновенными
дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические
задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми
частными приемами выполнения устных вычислений.
Параллельно
с изучением целых чисел продолжается ознакомление с величинами, с приемами
письменных арифметических действий с
числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить
реальные представления о каждой единице
измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной
(и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и
мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р.
02 к. и т. п.).
Десятичные
дроби рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель
единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты
сходства и различия, соотносить с единицей).
Для решения примеров на сложение и вычитание
обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного
времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом
дифференцированный и индивидуальный подход.
Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач
учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей.
Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных
компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.
Требования
к уровню подготовки учащихся
К
концу обучения в 7 классе учащиеся должны знать:
-
числовой ряд в пределах 1000000;
-
алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными
при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
-
элементы десятичной дроби;
-
преобразование десятичных дробей;
-
место десятичных дробей в нумерационной таблице;
-
симметричные предметы, геометрические фигуры;
-
виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
квадрат; свойства сторон, углов, приемы построения.
Учащиеся
должны уметь:
-
умножать и делить числа в пределах 1000000 на двузначное число;
-
читать, записывать десятичные дроби;
-
складывать и вычитать дроби с разными знаменателями;
-
выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами
времени;
-
решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и
конца;
-
решать составные задачи в три-четыре действия;
-
вычислять периметр многоугольника;
-находить
ось симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы симметрично
относительно оси, центра симметрии.
Особенности
7а класса:
очень активны, расторможены, в постоянном контроле нуждаются Наумов
В.(рассеян), Матвеева П.- девочка очень медлительна, не успевает за темпом
работы, Потапов В. – снижены мыслительные функции.
Проверка
знаний и умений учащихся по математике
Знания и умения
учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и
фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
1. Оценка устных ответов
Оценка «5»ставится
учащемуся, если он; а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные
вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими
действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать
изученными математическими представлениями; б) умеет самостоятельно, с
минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления.
Оценка «4» ставится
учащемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но: а) при ответе учащийся допускает отдельные
неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих
ему уточнить ответ; б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается
в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных
результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; в) при решении
задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу
предложенной задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий.
Все недочеты в
работе учащийся легко исправляет при незначительной помощи учителя,
сосредоточивающего внимание учащегося на существенных особенностях задания,
приемах его выполнения, способах объяснения. Если учащийся в ходе ответа
замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть
поставлена оценка «5».
Оценка «З» ставится
учащемуся, если он: а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса
дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила может их
применять; б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного
материала, но с соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает
после обсуждения решение задачи под руководством учителя.
Оценка
«2»
ставится учащемуся, если он обнаруживает, незнание большей части программного
материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
2. Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет
и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ
используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается
уровень самостоятельности учащегося, особенности его развития.
По своему
содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только
задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.),
либо комбинированными,— это зависит от цели работы, класса и объема
проверяемого материала.
Объем контрольной
работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во
втором полугодии в VI классе 35
— 40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить
работу, но и успеть ее проверить.
В комбинированную
контрольную работу могут быть включены; 1—3 простые задачи, или 1—3 простые
задачи и составная, или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько
арифметических действий (в том числе и на порядок действий) математический
диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные,
измерительные задачи.
При оценки
письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует
считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения
правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск
действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса,
привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных).
Негрубыми
ошибками
считаются ошибки допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение,
замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса
(ответа) задачи, правильности расположения записей.
Оценка не
снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют
случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются
на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин
и др.).
При оценке
работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5»
ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4»
ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.
Оценка «3»
ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.
Оценка «2»
ставится, если допущены 3—4 грубые шибки и ряд негрубых.
3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся
1. За год знания и
умения учащихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении
итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладёние им
практическими умениями.
З. Основанием для
выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за
повседневной работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ.
Содержание
учебного курса:
Нумерация
(Разряды, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов. Сравнение чисел.
Округление чисел до указанного разряда).
Сложение и
вычитание многозначных чисел (Устное сложение и вычитание чисел в пределах
1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в
пределах 1000000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием
счетов. Проверка арифметических действий)
Умножение и
деление на однозначное число (Письменное умножение и деление на однозначное
число, деление с остатком чисел в пределах 1000000).
Умножение и
деление на 10, 100, 1000 (Письменное умножение и деление на круглые десятки,
деление с остатком чисел в пределах 1000000).
Преобразование
чисел, полученных при измерении
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении (Письменное сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами).
Умножение и
деление чисел, полученных при измерении на однозначное число (Умножение и
деление на однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами
измерения стоимости, длины, массы).
Умножение и
деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000 (Умножение и деление
на круглые десятки чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы).
Умножение и
деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.
Умножение на
двузначное число.
Деление на
двузначное число (Письменное деление на двузначное число, деление с остатком
чисел в пределах 1000000. Проверка арифметических действий.
Умножение и
деление чисел, полученных при измерении на двузначное число.
Обыкновенные
дроби.
Обыкновенные
дроби. (Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и
вычитание дробей с разными знаменателями).
Десятичные дроби.
(Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись без знаменателя,
чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение
дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Запись чисел, полученных при
измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных
дробей.)
Сложение и
вычитание десятичных дробей (Простые арифметические задачи на нахождение
десятичной дроби от числа). Составные задачи на прямое и обратное приведение к
единице, на движение в одном и противоположном направлении двух тел.
Распределение
часов по разделам
|
№ п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
|
|
I четверть
|
36 часов
|
|
1.
|
Нумерация
|
6 часов
|
|
2.
|
Сложение
и вычитание чисел в пределах 1 000 000 устно (легкие случаи) и
письменно
|
12 часов
|
|
3.
|
Умножение
и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с
остатком чисел в пределах
1 000 000
письменно
|
18 часов
|
|
|
II четверть
|
28 часов
|
|
4.
|
Умножение
и деление на 10, 100, 1000.
|
4 часа
|
|
5.
|
Преобразование
чисел, полученных при измерении
|
3 часа
|
|
6.
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении
|
8 часов
|
|
7.
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы, на однозначное число, письменно.
|
5 часов
|
|
8.
|
Умножение
и деление чисел на круглые десятки, письменно.
|
8 часов
|
|
|
III четверть
|
40 часов
|
|
9.
|
Умножение
и деление чисел на круглые десятки, письменно.
|
4 часа
|
|
10.
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости,
длины, массы на круглые десятки
|
5 часов
|
|
11.
|
Умножение
многозначных чисел на двузначное число
|
8 часов
|
|
12.
|
Деление
многозначных чисел на двузначное число
|
11 часов
|
|
13.
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число
|
6 часов
|
|
14.
|
Обыкновенные
дроби
|
6 часов
|
|
|
IV четверть
|
32 часа
|
|
15.
|
Приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с разными знаменателями
|
8 часов
|
|
16.
|
Десятичные
дроби
|
9 часов
|
|
17.
|
Сложение
и вычитание десятичных дробей.
|
6 часов
|
|
18.
|
Меры
времени
|
2 часа
|
|
19.
|
Задачи
на движение
|
3 часа
|
|
20.
|
Повторение
|
4 часа
|
Календарно-тематическое планирование по математике 7
класс
I четверть
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Коли-
чество
часов
|
дата
|
Учебно-дидактическое обеспечение
|
Основные термины и понятия
|
Коррекционная работа
|
|
|
Нумерация ПОВТОРЕНИЕ
|
6 часов
|
|
|
|
|
|
1.
|
Числовой
ряд в пределах 1 000 000. Таблица классов и разрядов
|
1
|
|
Таблица
классов и разрядов
|
Разрядная
таблица
|
-
Развивать
устную, связную речь через упражнение «Таблица»
|
|
2.
|
Разложение
чисел на разрядные слагаемые
|
1
|
|
Нумерационная
таблица
|
Слагаемое
Сумма
|
-
Развивать
мышление, внимание через игру «Узнай число»
|
|
3.
|
Сравнение
чисел в пределах 1 000 000
|
1
|
|
Таблица
классов и разрядов
|
Разрядные
единицы
|
-
Развивать
память, словесно-логическое мышление через игру «Сравни»
|
|
4.
|
Присчитывание
и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах
1 000 000.
Числа
четные и нечетные
|
1
|
|
Таблица
«Четные-нечетные числа»
|
Четные,
нечетные числа
|
-
Развивать
концентрацию внимания на основе счета 2,3, 5, 10 и т.д.
|
|
5.
|
Округление
чисел до указанного разряда
|
1
|
|
Таблица-алгоритм
|
Десятки
сотни
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
|
|
6.
|
Вводное
тестирование
|
1
|
|
Таблица
«Четные-нечетные числа»
|
|
-
Навыки
самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 000 устно (легкие случаи) и письменно
|
12 часов
|
|
|
|
|
|
7.
8.
|
Устное
сложение и вычитание
|
2
|
|
Таблица
«Сложение и вычитание без перехода через разряд»
|
|
-
Развивать
долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения
и вычитания многозначных чисел без перехода через разряд.
|
|
9.
|
Сложение
многозначных чисел, с помощью калькулятора
|
1
|
|
Таблица
«Сложение на калькуляторе»
|
Калькулятор
|
-
Развивать
долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения
и вычитания многозначных чисел и перехода через разряд.
|
|
10.
|
Письменное
сложение многозначных чисел
|
1
|
|
Таблица
«Сложение с переходом через разряд»
|
Слагаемое
сумма
|
-
Развивать
устную, связную речь через решение примеров на сложение
|
|
11.
|
Письменное
вычитание многозначных чисел
|
1
|
|
Таблица
«Вычитание с переходом через разряд»
|
Разность
Вычитаемое
уменьшаемое
|
-
Развивать
устную, связную речь, мышление через решение примеров на вычитание
|
|
12.
13.
|
Сложение
и вычитание многозначных чисел с проверкой
|
2
|
|
Таблица
«Сложение и вычитание с переходом через разряд»
|
Слагаемое,
сумма
|
-
Развивать
устную и письменную речь, внимание, мышление, через решение примеров
|
|
14.
15.
|
Нахождение
неизвестных компонентов сложения и вычитания
|
2
|
|
Таблица
«Нахождение неизвестных»
|
Разность
Сумма
|
-
Развивать
связную речь, мышление через умение правильно находить неизвестные компоненты
при сложении и вычитании
|
|
16.
|
Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
|
1
|
|
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
Умножение и деление на однозначное число, круглые
десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах
1 000 000 письменно
|
18 часов
|
|
|
|
|
|
17.
|
Работа
над ошибками.
Устное
умножение и деление
|
1
|
|
Таблица
«Умножение без перехода через разряд»
|
Множитель
произведение
|
-
Развивать
приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с
алгоритмом умножения и деления.
|
|
18.
|
Нахождение
части числа
|
1
|
|
Таблица
«Нахождение части числа»
|
Части
от числа
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Нахождение части от числа»
|
|
19.
|
Письменное
умножение на однозначное число
|
1
|
|
Таблица
«Умножение с переходом через разряд»
|
Множитель
произведение
|
-
Развивать
внимание, мышление, через игру «Веселая полянка»
|
|
20.
21.
|
Умножение
многозначного числа на однозначное с переходом через разряд (нули во
множимом)
|
2
|
|
Таблица
«Умножение с переходом через разряд»
|
Множитель
Произведение
|
-
Развивать
сосредоточенное (концентрированное) внимание, мышление, через решение
примеров на умножение
|
|
22.
|
Деление
с остатком
|
1
|
|
Таблица
«Деление с остатком»
|
остаток
|
-
Развивать
устную, связную речь посредством ввода новых слов
|
|
23.
24.
|
Письменное
деление четырехзначных чисел на однозначное
|
1
|
|
Таблица
«Деление с переходом через разряд»
|
Делитель
Делимое
частное
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
25.
|
Письменное
деление пяти и шестизначных чисел на однозначное число
|
1
|
|
Таблица
«Деление с переходом через разряд»
|
Частное,
делитель
делимое
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
|
|
26.
|
Письменное
деление многозначных чисел с проверкой
|
1
|
|
Таблица
«Деление с переходом через разряд»
|
Делитель,
делимое, частное
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
27.
|
Письменное
умножение и деление многозначных чисел с проверкой
|
1
|
|
Таблица
«Деление с переходом через разряд»
|
Произведение,
частное
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
|
|
28.
|
Нахождение
части от числа
|
1
|
|
Таблица
«Нахождение части числа»
|
часть
|
-
Развивать
приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с
алгоритмом умножения и деления.
|
|
29.
|
Порядок
действий в примерах
|
1
|
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
Умножение
Деление
Сложение
Вычитание
|
-
Развитие
долговременной памяти на основе повторения пройденного материала, мышления на
основе решения задач
|
|
30.
|
Деление
многозначных чисел с нулями в частном
|
1
|
|
Таблица
«Деление с переходом через разряд»
|
Нуль,
частное
|
-
Развивать
силу внимания (не замечать посторонних раздражителей), через использование
ИКТ
|
|
31.
|
Деление
с остатком с проверкой
|
1
|
|
Таблица
«Деление с остатком»
|
остаток
|
-
Развивать
связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями
на вопросы учителя.
|
|
32.
|
Контрольная
работа за I
четверть по теме: «Умножение и деление на однозначное число»
|
1
|
|
Тетради,
индивидуальные карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
33.
34.
|
Работа
над ошибками
Умножение
и деление многозначных чисел
|
2
|
|
|
Частное,
произведение
|
-
Развивать
орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками
|
|
35.
|
Умножение
и деление многозначных чисел
|
1
|
|
|
|
-
Развитие
долговременной памяти на основе повторения пройденного материала, мышления на
основе решения задач
|
|
36
|
Арифметические
действия с многозначными числами
|
1
|
|
|
Компоненты
действий
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
|
II четверть
|
|
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
|
4
часа
|
|
|
|
|
|
37.
|
Умножение
на 10,100 и 1000
|
1
|
|
Таблица
«Умножение на 10, 100 и 1000»
|
Умножение
|
-
Развивать
устную, связную речь посредством ввода новых слов
|
|
38.
|
Деление
на 10,100 и 1000
|
1
|
|
Таблица
«Деление на 10,100 и 1000»
|
Деление
|
-
Развивать
устойчивое внимание, умение работать по словесной инструкции, через
упражнения «Нуль»
|
|
39.
|
Деление
с остатком на 10,100 и 1000
Самостоятельная
работа
|
1
|
|
Таблица
«Деление с остатком»
|
Остаток
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
40.
|
Умножение
и деление на 10, 100 и 1000
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление на 10, 100 и 1000»
|
|
-
Развивать
устную, связную речь, словесно-логическое мышление, через упражнение «Реши
примеры»
|
|
|
Преобразование
чисел, полученных при измерении
|
3 часа
|
|
|
|
-
|
|
41.
|
Числа,
полученные при измерении
|
1
|
|
Таблица
мер
|
Масса,
Время,
Длина
|
-
Развивать
устойчивость внимания, через упражнение «Преобразуй числа»
|
|
42.
|
Замена
крупных мер мелкими
|
1
|
|
Таблица
мер
|
Меры
|
-
Корригировать
внимание, память, через упражнения на нахождение суммы и разности чисел, полученных
при измерении
|
|
43.
|
Замена
мелких мер крупными
Решение
простых арифметических задач на определение продолжительности, начала и
конца события.
|
1
|
|
Таблица
мер
|
меры
|
-
Корригировать
внимание, память, через упражнения на нахождение суммы и разности чисел,
полученных при измерении
|
|
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
двумя единицами измерения массы, длины, времени, стоимости
|
8 часов
|
|
|
|
|
|
44.
|
Устное
сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
массы
|
1
|
|
Таблица
«Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении без перехода через
разряд»
|
Сумма
разность
|
-
Развивать
память, внимание, через решение примеров устно
|
|
45.
|
Письменное
сложение чисел, полученных при измерении длины (соотношение 100)
|
1
|
|
Таблица
«Сложение и вычитание, полученных при измерении с переходом через разряд»
|
Сумма,
слагаемые
|
-
Развивать
устную речь, через умение давать словесный отчет о выполнении задания.
|
|
46.
|
Письменное
сложение чисел, полученных при измерении массы и длины (соотношение 1000)
|
1
|
|
Таблица
«Сложение чисел, полученных при измерении (соотношение 1000)»
|
Сумма
слагаемые
|
-
Развивать
словесно-логическую память, мышление через игру «Гусеница»
|
|
47.
|
Письменное
сложение чисел, полученных при измерении стоимости (соотношение 10)
|
1
|
|
Таблица
«Сложение чисел, полученных при измерении (соотношение 10)»
|
Сумма
слагаемые
|
-
Развивать
словесно-логическую память, через решение примеров на сложение и вычитание
|
|
48.
|
Письменное
вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения
(соотношение 100)
|
1
|
|
Таблица
«Сложение чисел, полученных при измерении (соотношение 100)»
|
Разность
Вычитаемое
уменьшаемое
|
-
Развивать
мышления, память через игру «Паровозик из Ромашково»
|
|
49.
|
Письменное
вычитание чисел, полученных при измерении времени (соотношение мер 1000)
|
1
|
|
Таблица
«Вычитание чисел, полученных при измерении (соот-ние 1000)»
|
Разность
Вычитаемое
уменьшаемое
|
-
Развивать
устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на
вопросы учителя.
|
|
50.
|
Нахождение
неизвестных компонентов сложения и вычитания
|
1
|
|
Таблица
«Нахождение неизвестных»
|
Неизвестные
компоненты
|
-
Развивать
мышление, память, внимание на основе упражнений на нахождение неизвестных
компонентов сложения и вычитания.
|
|
51.
|
Контрольная
работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»
|
1
|
|
Тетради
Индивидуальные
карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
Умножение и деление чисел, полученных при измерении
двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число, письменно.
|
5 часов
|
|
|
|
|
|
52.
|
Работа
над ошибками
Устное
умножение и деление чисел, полученных при измерении
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при измерении с переходом через
разряд»
|
Произведение
частное
|
-
Развивать
орфографическую зоркость, внимание, через работу над ошибками
|
|
53.
|
Письменное
умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число»
|
Произведение
частное
|
-
Развивать
словесно-логическую память, через решение примеров на умножение и деление
|
|
54.
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число (соотношение
1000)
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число
(соотношение 1000)»
|
Частное
произведение
|
-
Развивать
внимание, мышление, через игру «Веселая полянка»
|
|
55.
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число (соотношение
10)
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число
(соотношение 10)»
|
Частное
произведение
|
-
Развивать
сосредоточенное (концентрированное) внимание, мышление, через решение
примеров на умножение и деление
|
|
56.
|
Самостоятельная
работа «Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное
число»
|
1
|
|
Индивидуальные
карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
Умножение и деление чисел на круглые десятки,
письменно.
|
8 часов
|
|
|
|
|
|
57.
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении, на 10,100,1000
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000»
|
Произведение
частное
|
-
Развивать
устную, связную речь посредством ввода новых слов
|
|
58.
|
Деление
чисел, полученных при измерении, на 10,100,1000
|
1
|
|
Таблица
«Деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000 »
|
частное
|
-
Развивать
мышление, память, через упражнение «Примени правила»
|
|
59.
|
Умножение
и деление, полученных при измерении, на 10, 100, 1000
|
1
|
16.12
|
Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000»
|
Произведение
частное
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
|
|
60.
|
Письменное
умножение чисел на круглые десятки
|
1
|
|
Таблица
«Умножение чисел на круглые десятки письменно»
|
Круглые
десятки
произведение
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
|
|
61.
|
Письменное
умножение и деление на круглые десятки
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление чисел на круглые десятки письменно»
|
Круглые
десятки
Произведение
частное
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
62.
|
Деление
с остатком на круглые десятки
|
1
|
|
Таблица
«Деление с остатком на круглые десятки»
|
Остаток,
круглые десятки, частное
|
-
Развивать
устную, связную речь посредством ввода новых слов
|
|
63.
|
Контрольная
работа за II
четверть
|
1
|
|
Тетради,
индивидуальные карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
64.
|
Работа
над ошибками.
Письменное
умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число, на
круглые десятки.
|
1
|
|
тетради
|
Круглые
десятки, произведение
частное
|
-
Развивать
орфографическую зоркость, внимание, через работу над ошибками
|
III
четверть
|
|
Умножение и деление чисел на круглые десятки,
письменно.
|
4 часа
|
|
|
|
|
|
65.
|
Умножение
и деление чисел на однозначное число
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление на однозначное число»
|
Произведение
частное
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
66.
|
Умножение
и деление чисел на круглые десятки с проверкой
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление на однозначное число»
|
Круглые
десятки
|
-
Развивать
мышление, внимание, память, через упражнение «Реши-проверь»
|
|
67.
|
Деление
с остатком на круглые десятки
|
1
|
|
Таблица
«Деление с остатком»
|
Остаток,
круглые десятки
|
-
Развивать
слуховую, зрительную память, через умение использовать приемы запоминания и
припоминания.
|
|
68.
|
Деление
пяти, шестизначных чисел на круглые десятки
Решение
задач по теме «Скорость. Время. Расстояние.»
|
1
|
|
Таблица
«Деление на круглые десятки»
|
Пятизначные,
шестизначные числа, круглые десятки
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
|
|
|
Умножение и деление чисел, полученных при измерении
двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на круглые десятки
|
5 часов
|
|
|
|
|
|
69.
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление на однозначное число»
|
Произведение
частное круглые десятки
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
|
|
70.
71.
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки.
|
2
|
|
Таблица
«Умножение и деление на круглые десятки»
|
Произведение
частное круглые десятки
|
-
Развивать
диалогическую и монологическую речь через решение примеров
|
|
72.
|
Решение
составных примеров
|
1
|
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
Скобки
составные примеры
|
-
Развивать
мышление, внимание, память, через упражнение «Реши-проверь»
|
|
73.
|
Самостоятельная
работа на тему: Умножение и деление чисел, полученных при измерении на
круглые десятки.
|
1
|
|
Тетради
индивидуальные карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
Умножение многозначных чисел на двузначное число
|
8 часов
|
|
|
|
|
|
74.
75.
|
Умножение
двузначных и трехзначных чисел на двузначное число
|
2
|
|
Таблица
«Умножение и деление на двузначное число»
|
произведение
|
-
Развивать
мышление, внимание, память, через упражнение «Реши примеры»
|
|
76.
|
Порядок
действий в примерах
|
1
|
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
Скобки
|
-
Развивать
мышление, память через упражнение «Порядок действий»
|
|
77.
78.
|
Умножение
четырехзначных и пятизначных чисел на двузначное число
|
2
|
|
Таблица
«Умножение и деление на двузначное число»
|
Четырехзначное,
пятизначное число
|
-
Развивать
мышление, внимание, память, через упражнение «Реши примеры»
|
|
79.
|
Умножение
многозначных чисел (в множимом)
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление на двузначное число»
|
Множитель
произведение
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
|
|
80.
|
Решение
составных примеров
Решение
задач по теме «Умножение и деление на двузначное число.»
|
1
|
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
скобки
|
-
Развивать
мышление, память через упражнение «Порядок действий»
|
|
81.
|
Контрольная
работа: «Умножение многозначных числе на двузначное число»
|
1
|
|
Тетради
индивидуальные карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
Деление многозначных чисел на двузначное число
|
11 часов
|
|
|
|
|
|
82.
83.
|
Работа
над ошибками
Деление
двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число
|
2
|
|
Таблица
«Деление многозначных чисел на двузначное число»
|
Частное
|
-
Развивать
орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками
|
|
84.
85.
|
Деление
четырех-, пяти-, шестизначных чисел на двузначное число
|
2
|
|
Таблица
«Деление многозначных чисел на двузначное число»
|
Частное
|
-
Развивать
внимание, мышление, через игру «Веселая полянка»
|
|
86.
|
Деление
многозначных чисел на двузначное число (делимое оканчивается нулями)
|
1
|
|
Таблица
«Деление многозначных чисел на двузначное число, делимое оканчивается нулями»
|
Делитель
Делимое
Частное
|
-
Развивать
связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
|
|
87.
|
Деление
многозначных чисел на двузначное число (в частом нули)
|
1
|
|
Таблица
«Деление многозначных чисел на двузначное число, в частном нули»
|
Частное
|
-
|
|
88.
|
Нахождение
части от числа
|
1
|
|
Таблица
«Нахождение части от числа»
|
Часть
от числа
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Нахождение части от числа»
|
|
89.
|
Деление
с остатком на двузначное число
|
1
|
|
Таблица
«Деление с остатком»
|
Остаток
|
-
Развивать
устную и связную речь, через умение отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
|
|
90.
91.
|
Умножение
и деление многозначных чисел на двузначное число
Решение
составных задач, решаемых в 3-4 арифметических действия
|
2
|
|
Таблица
«Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число»
|
Частное
Произведение
|
-
Развивать
мышления, память через игру «Паровозик из Ромашково»
|
|
92.
|
Самостоятельная
работа «Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число»
|
1
|
|
Тетради
индивидуальные карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
Умножение и деление чисел, полученных при измерении
на двузначное число
|
6 часов
|
|
|
|
-
|
|
93.
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число и круглые
десятки устно
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число и
круглые десятки без перехода через разряд»
|
Частное
Произведение
круглые десятки
|
-
Развивать
мышление, через решение примеров на умножение и деление чисел, полученных при
измерении
|
|
94.
95.
|
Умножение
чисел, полученных при измерении на двузначное число
|
2
|
|
Таблица
«Умножение чисел, полученных при измерении на двузначное число»
|
Произведение
|
-
Развивать
мышление, память, внимание через решение примеров на умножение и деление
чисел, полученных при измерении
|
|
96.
97.
|
Деление
чисел, полученных при измерении на двузначное число
|
2
|
|
Таблица
«Деление чисел, полученных при измерении на двузначное число»
|
Частное
|
-
Развивать
мышления, память через игру «Паровозик из Ромашково»
|
|
98.
|
Контрольная
работа за III
четверть «Умножение и деление, чисел полученных при измерении»
|
1
|
|
Тетради
индивидуальные карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
Обыкновенные дроби
|
6 часов
|
|
|
|
|
|
99.
|
Работа
над ошибками
Сравнение
обыкновенных дробей
|
1
|
|
Таблица
«Сравнение обыкновенных дробей»
|
Обыкновенные
дроби
|
-
Развивать
орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками
|
|
100.
|
Правильные
и неправильные дроби. Сравнение смешанных чисел
|
1
|
|
Таблица
«Сравнение смешанных дробей»
|
Правильные
Неправильные
дроби
Смешанные
числа
|
-
Развивать
словесно-логическое мышление, память, внимание через упражнение «Сравни»
|
|
101.
|
Сокращение
дробей и замена неправильной дроби смешанным числом
|
1
|
|
Таблица
«Основное свойство дроби»
|
Неправильная
дробь, смешанное число
|
-
Развивать
устойчивое внимание, память, через упражнение «Сократи»
|
|
102.
103.
|
Сложение
и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Решение
задач на нахождение общего количества.
|
2
|
|
Таблица
«Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»
|
Сумма,
разность, дроби с одинаковым знаменателем
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
|
|
104.
|
Игра «В
сказочном лесу»
|
1
|
|
ПК
|
|
-
Развивать
мышление, устную, связную речь, внимание, через игровые задания
|
IV четверть
|
|
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.
Сложении и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями
|
8 часов
|
|
|
|
|
|
105.
|
Основное
свойство дроби
Решение
задач на нахождение части числа.
|
1
|
|
Таблица
«Основное свойство дроби»
|
Умножение
деление
Одно
и то же число
|
-
Развивать
распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания
с одного объекта на другой, через игру «Картинная галерея»
|
|
106.
107.
|
Приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю
|
2
|
|
Таблица
«Основное свойство дроби»
|
Общий
знаменатель
|
-
Развивать
мышление, через упражнение «Выразите дроби в виде целых и смешанных дробей»
|
|
108.
|
Сравнение
обыкновенных дробей с разными знаменателями
|
1
|
|
Таблица
«Сравнение обыкновенных дробей с разными знаменателями»
|
Числитель
знаменатель
|
-
Развивать
мышление, внимание, через упражнение «Сравни дроби»
|
|
109.
|
Сравнение
смешанных чисел
|
1
|
|
Таблица
«Сравнение смешанных дробей»
|
Смешанные
числа
|
-
Развивать
мышление, внимание, через упражнение «Сравни дроби»
|
|
110.
111.
|
Сложение
и вычитание дробей с разными знаменателями
Решение
задач на прямое и обратное приведение к единице
|
2
|
|
Таблица
«Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
|
Сумма
Разность
Знаменатель
|
-
Развивать
память, мышление, внимание, через упражнение «Найдите сумму и разность
дробей»
|
|
112.
|
Контрольная
работа «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями»
|
1
|
|
Тетради
Индивидуальные
карточки
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
Десятичные дроби
|
9 часов
|
|
|
|
-
|
|
113.
|
Работа
над ошибками.
Получение,
чтение и запись десятичных дробей. Место десятичных дробей в нумерационной
таблице.
|
1
|
|
Таблица
«Десятичные дроби»
|
Десятичная
дробь
|
-
Развивать
орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками
|
|
114.
115.
|
Запись
чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей
|
2
|
|
Таблица
«Десятичные дроби»
|
Десятичная
дробь
|
-
Развивать
математическую речь учащихся посредством ввода новых слов.
|
|
116.
117.
|
Замена
десятичных дробей целыми числами
|
2
|
|
Таблица
«Замена
десятичных дробей целыми числами»
|
Целые
числа
Десятичные
дроби
|
-
Развивать
мышление, память, внимание через упражнение «Замени десятичные дроби»
|
|
118.
119.
|
Выражение
десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях
|
2
|
|
Таблица
«Выражение десятичных дробей в долях»
|
Крупные
и мелкие доли
Десятичные
дроби
|
-
Развивать
словесно-логическое мышление через упражнение «Вырази»
|
|
120.
|
Сравнение
десятичных долей и дробей
|
1
|
|
Таблица
«Сравнение десятичных долей и дробей»
|
Десятичные
дроби
доли
|
-
Развивать
мышление, внимание, через упражнение «Сравни дроби»
|
|
121.
|
Сравнение
десятичных долей и дробей.
Самостоятельна
работа
|
1
|
|
Таблица
«Сравнение десятичных долей и дробей»
|
Десятичные
дроби
доли
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми
и разными знаменателями.
|
6 часов
|
|
|
|
|
|
122.
|
Сложение
и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством знаков
|
1
|
|
Таблица
«Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством знаков»
|
Сумма
Разность
Десятые,
сотые, тысячные
|
-
Развивать
мышление, внимание через решение примеров на сложение и вычитание;
|
|
123.
|
Сложение
и вычитание десятичных дробей с разным количеством знаков
|
1
|
|
Таблица
«Сложение и вычитание десятичных дробей с разным количеством знаков»
|
Сумма
Разность
Десятые,
сотые, тысячные
|
-
Развивать
мышление, внимание через решение примеров на сложение и вычитание;
|
|
124.
|
Сложение
и вычитание десятичных дробей с проверкой
|
1
|
|
Таблица
«Сложение и вычитание десятичных дробей»
|
Сумма
Разность
Десятые,
сотые, тысячные
проверка
|
-
Развивать
мышление, внимание через решение примеров на сложение и вычитание с
проверкой;
|
|
125.
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
|
|
-
Корригировать
зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память,
навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
|
|
126.
|
Работа
над ошибками. Порядок действий
|
1
|
|
Таблица
«Порядок действий»
|
скобки
|
-
Развивать
орфографическую зоркость, внимание, через работу над ошибками
|
|
127.
|
Нахождение
десятичной дроби от числа
Решение
задач на нахождение десятичной дроби от числа.
|
1
|
|
Таблица
«Нахождение части от числа»
|
Десятичные
дроби
|
-
Развивать
мышление, память, внимание через упражнение «Найди десятичные дроби от числа»
|
|
|
Меры времени
|
2 часа
|
|
|
|
|
|
128.
|
Сложение
мер времени
|
1
|
|
Таблица
«Сложение мер времени»
|
Сумма
|
-
Корригировать
внимание, память, через упражнения на нахождение суммы чисел, полученных при
измерении
|
|
129.
|
Вычитание
мер времени
|
1
|
|
Таблица
«Вычитание мер времени»
|
Разность
|
-
Корригировать
внимание, память, через упражнения на нахождение разности чисел, полученных
при измерении
|
|
|
Задачи на движение
|
3 часа
|
|
|
|
|
|
130.
|
Решение
задач на движение (встречное движение)
|
1
|
|
Таблица
«Скорость, время, расстояние»
|
Встречное
движение
Скорость
Время
расстояние
|
-
Развивать
целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»
|
|
131.
|
Решение
задач на движение (противоположное движение)
|
1
|
|
Таблица
«Скорость, время, расстояние»
|
Противоположное
движение
Скорость
Время
расстояние
|
-
Развивать
мышление, память, внимание, через упражнение «Составь задачу сам»
|
|
132.
|
Решение
задач на движение в одном и противоположном направлении.
|
1
|
|
Таблица
«Скорость, время, расстояние»
|
Движение
в одном направлении
Скорость
Время
расстояние
|
-
Развивать
целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»
|
|
|
Повторение
|
4 часа
|
|
|
|
|
|
133.
|
Десятичные
дроби.
|
1
|
|
Таблица
«Десятичные дроби»
|
Десятичные
дроби
|
-
Развивать
математическую речь учащихся посредством упражнения «Определи дробь»
|
|
134.
|
Умножение
и деление чисел на двузначное число
|
1
|
|
Таблица
«Умножение и деление на двузначное число»
|
Частное
произведение
|
-
Развивать
внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»
|
|
135.
|
Нахождение
части от числа
|
1
|
|
Таблица
«Нахождение части от числа»
|
Часть
от числа
|
-
Развивать
мышление, память, внимание через упражнение «Найди части от числа»
|
|
136.
|
Порядок
действий в примерах
|
1
|
|
Таблица
«Порядок действий в примерах»
|
скобки
|
-
Развивать
мышление, память через упражнение «Порядок действий»
|
Литература
1.
Программы 5-9 классы специальной
(коррекционной) школы VIII вида под
редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва
«Просвещение»,2001,
2.
Методика преподавания математики в
специальной (коррекционной) школе VIII вида под ред. Перовой
3.
Учебник «Математика» для 7 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.
Т.В.Алышевой, Москва «Просвещение», 2008 год.
4.
Рабочая тетрадь «Математика» для 7 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.
Т.В.Алышевой, Москва «Просвещение», 2010 год.
5.
Печатные
пособия (наглядные средства – таблицы)
6.
Раздаточный материал для практических и
лабораторных работ
7.
Модели геометрических плоских и
пространственных фигур;
8.
Технические
средства обучения (компьютер).
Лист
корректировки
учебной программы
|
Класс
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
Проверочная
работа по теме «Нумерация многозначных чисел» 7 класс №1
I вариант
1. Запиши цифрами
числа: одна тысяча сто двадцать пять; пятнадцать тысяч.
2.Запиши число, в
котором: 5тыс., 3сот., 8дес., 1ед.
3.Из данных чисел
выпиши то, которое стоит перед числом 15000:
13600,
15800, 14000, 14999.
4.Запиши данные
числа в порядке возрастания: 4271; 4279; 4277, 4275, 4270.
5.Разложи числа на
разрядные слагаемые по образцу: 37893 = 30000 + 7000 + 800 + 90 +
3
4789; 563; 79834.
6. Сравни, поставь
знаки >, < : 67824…67428; 10100…10099.
7. Как изменяются
числа в столбцах?
530998 530999
531000
8. На сколько
число 50900 больше, чем 50000?
9. Во сколько раз
480 больше, чем 6?
II вариант
1. Запиши цифрами
число: одна тысяча сто двадцать пять.
2.Запиши число, в
котором: 5тыс., 3сот., 8дес., 1ед.
3.Из данных чисел
выпиши то, которое стоит перед числом 15000:
13600,
15800, 14000, 14999.
4.Запиши данные
числа в порядке возрастания: 4271; 4279; 4277, 4275, 4270.
5.Разложи числа на
разрядные слагаемые по образцу: 37893 = 30000 + 7000 + 800 + 90 +
3
4789; 563.
6. Сравни, поставь
знаки >, < .
67824…67428;
7. Как
изменяются числа в столбцах?
530998 530999
531000
III
вариант
1. Запиши цифрами
число: сто двадцать пять.
2.Запиши число, в
котором: 3сот., 8дес., 1ед.
3.Из данных чисел
выпиши то, которое стоит перед числом 500:
360,
580, 400, 499.
4.Запиши данные
числа в порядке возрастания: 271; 279; 277, 275, 270.
5.Разложи числа на
разрядные слагаемые по образцу: 893 = 800 + 90 +
3
789; 563.
6. Сравни, поставь
знаки >, < . 824…428;
IV
вариант
1.Запиши цифрами.
9дес.2ед.; 5дес.9ед.; 7дес.
2.Вставь
пропущенные числа. 36, 37, 38, … , …, …, 42, ….
3.Сравни знаками
<, > 78…87; 63…36; 23…32.
4.Найди значение
выражений: 3 – 2 7 + 2 30 – 20 70 + 20
5.Запиши выражения
и найди их значения. Сумма чисел 8 и 2
Число 6 увеличить на 4
Число 30 уменьшить на 3
Разность чисел 40 и 1
Вводная
контрольная работа – 7 класс № 2
Ι вариант
1. Напиши соседей
чисел: …, 489, …
…, 7000, …
2.Выполни
вычисления:
Х + 1017 =
4928 803 Х 9 =
3. Задача
В городском саду
растет 3000 кустарников и деревьев. Липы составляют 862 дерева, клены 738
деревьев, а остальные кустарники. Сколько кустарников растет в городском саду?
4. Построй
прямоугольник со сторонами 70мм и 30мм. Вычисли периметр(р).
ΙΙ вариант
1. Напиши соседей
чисел: …, 489, …
…, 7000, …
2.Выполни
вычисления:
Х + 1017 = 4928
803 х 9 =
3. Задача
В городском саду
растет 3000 кустарников и деревьев. Липы составляют 862 дерева, а остальные
клены. Сколько кленов растет в городском саду?
4. Построй
прямоугольник со сторонами 7см и 3см. Вычисли периметр (р).
ΙΙΙ вариант
(помощь учителя)
1. Напиши соседей
чисел: …, 49, …
…, 700, …
2.Выполни
вычисления:
928 – 317
= 450 – 50 = 523 + 123 =
3. Задача
В трамвае ехали 34
пассажира. На остановке 14 пассажиров вышли.
Сколько пассажиров
осталось в трамвае?
4. Построй квадрат
со стороной 4см.
ΙV вариант
(помощь учителя)
1.Из чисел 8;
46;16; 84; 18; 48; 64; 14; 61; 6; 41; 4 выпиши те, которые: больше 7, но меньше
47.
2. Сравни знаками
>, < числа: 45…54
39…93
3.Увеличь 30 на 60
4.Уменьши 95 на 5
Контрольная работа за I четверть 7 класс №3
I вариант
1.Задача
Самолет летел
2часа по 850км, и 3часа по 780км в час. Сколько километров пролетел самолет за
это время?
2. Выполни
вычисления.75 х 10 = 51 х 100 = 5 х 1000 = 40 Х
60 =
850 : 10 = 700 : 100 = 9000 : 1000 = 540 : 90 =
3. 210 увеличь на
6 единиц. Что значит увеличить на несколько единиц?
4. 316 увеличь в 3
раза. Что значит увеличить в несколько раз?
5. 270 уменьши на
70. Что значит уменьшить на несколько единиц?
6. 270 уменьши в 9
раз. Что значит уменьшить в несколько раз?
II вариант
1.Задача
Самолет летел
3часа по 780км в час. Сколько километров пролетел самолет за это время?
2. Выполни
вычисления.75 х 10 = 51 х 100 = 5 х 1000 =
850 : 10 = 700 : 100 = 9000 : 1000 =
3. 316 увеличь в 3
раза. Что значит увеличить в несколько раз?
4. 270 уменьши в 9
раз. Что значит уменьшить в несколько раз?
III
вариант
1. Задача. На
клумбе растут 22 розы, а гвоздик в 3 раза больше. Сколько гвоздик растёт на
клумбе?
2.Выполни
вычисления: 7 х 10 = 5 х 100 = 80 : 10 = 600 : 100 =
3.Запиши примеры в
столбик и реши.
212 х
3 411 х 2 322 х 3
4. Начерти ломаную
линию, состоящую из 3 отрезков, и вычисли её длину.
IV вариант
1. Запиши
цифрами. 4дес. + 5дес. = … дес.
6дес. + 2дес. = … дес.
8дес. – 5дес. = … дес.
2.Найди значение
выражений. 71 – 1 – 1 =
18 + 1 + 1 =
81 – 1 – 1 =
48 + 1 + 1 =
3.Перепиши числа в
порядке возрастания.
94,
42, 64, 29, 87, 17, 43
Проверочная
работа по теме «Обыкновенные дроби» 7 класс №4
I вариант
1.Как правильно?
а)
Знаменатель дроби показывает, сколько равных частей целого взяли.
б)
Знаменатель дроби показывает, на сколько равных частей делили целое (единицу).
2. Как правильно?
а) Числитель
дроби показывает, на сколько равных частей делили целое(единицу)
б) Числитель
дроби показывает, сколько равных частей целого взяли.
3.Числитель
записывают….
а) под
чертой дроби; б) над чертой дроби; в) слева направо;
4. Знаменатель
записывают…
а) под
чертой дроби; б) над чертой дроби; в) слева направо;
5. Выпиши
правильные дроби в одну колонку, неправильные в другую, смешанные числа в
третью. 4/7; 7/4; 5 ½; 3/2; 1/18; 18/18; 7 2/5; 8/13; 14/6; 1/6; 15
7/15.
6. Выполни
вычисления.
5/7 + 2/7
= 5 3/8 + 2 1/8 = 1 – 2/7 = 5 – 4/9 =
ΙΙ вариант
1.Как правильно?
а)
Знаменатель дроби показывает, сколько равных частей целого взяли.
б)
Знаменатель дроби показывает, на сколько равных частей делили целое (единицу).
2. Как правильно?
а) Числитель
дроби показывает, на сколько равных частей делили целое(единицу)
б) Числитель
дроби показывает, сколько равных частей целого взяли.
3.Числитель
записывают….
а) под
чертой дроби; б) над чертой дроби; в) слева направо;
4. Знаменатель
записывают…
а) под
чертой дроби; б) над чертой дроби; в) слева направо;
5. Выпиши
правильные дроби в одну колонку, неправильные в другую, смешанные числа в
третью. 4/7; 7/4; 5 ½; 3/2; 1/18; 18/18; 7 2/5; 8/13; 14/6; 1/6; 15
7/15.
6. Выполни
вычисления.
5/7 + 2/7
= 1 – 2/7 =
ΙΙΙ
вариант
1.Как правильно?
а)
Знаменатель дроби показывает, сколько равных частей целого взяли.
б)
Знаменатель дроби показывает, на сколько равных частей делили целое (единицу).
2. Как правильно?
а) Числитель
дроби показывает, на сколько равных частей делили целое(единицу)
б) Числитель
дроби показывает, сколько равных частей целого взяли.
3.Числитель
записывают….
а) под
чертой дроби; б) над чертой дроби; в) слева направо;
4. Знаменатель
записывают…
а) под
чертой дроби; б) над чертой дроби; в) слева направо;
5. Выпиши
правильные дроби в одну колонку, неправильные в другую, смешанные числа в
третью. 4/7; 7/4; 5 ½; 3/2; 1/18; 18/18; 7 2/5; 8/13; 14/6; 1/6; 15
7/15.
Контрольная
работа за Ι полугодие - 7 класс № 5
Ι вариант
1.Расположи числа
в 3 колонки:
7,03; 56; 10 ¾;
7, 3 ½; 5,3; 136; 4/13; 9,32.
2. Сравни
десятичные дроби знаками <, >, =
6, 2 и
0,99; 10, 982 и 20; 25,2 и 25, 20
3. Задача.
На стройку
привезли цемент и известь. Цемента привезли – 99, 95тонны, а извести на 3,75
тонны меньше. 1. Сколько извести привезли на стройку? 2. Сколько всего
стройматериалов привезли на стройку?
4 Выполни
вычисления:
43,26 – 3,
12 = 1 – 0, 26 = 45,6 + 12, 3 = 9,34 + 0,79
=
5. Построить
острый угол и его измерить.
ΙΙ вариант
1.Расположи числа
в 3 колонки:
7,03; 56; 10 ¾;
7, 3 ½; 5,3; 136; 4/13; 9,32.
2. Сравни
десятичные дроби знаками <, >, =
6, 2 и
0,99; 10, 982 и 20; 25,2 и 25, 20
3. Задача.
На стройку
привезли цемент и известь. Цемента привезли – 99, 95 тонны, а извести на 3,75
тонны меньше. Сколько извести привезли на стройку?
4 Выполни
вычисления:
43,26 – 3,
12 = 1 – 0, 26 = 45,6 + 12, 3 = 9,34 + 0,79
=
5. Построить
острый угол и его измерить.
ΙΙΙ
вариант
1. Расположи числа
в 2-е колонки:
7,3;
2; 1,8; 14; 26; 51,23.
2. Сравни
десятичные дроби:
6,2 и
2,6; 1,8 и 8,1; 0, 2 и 0,20;
3. Выполни
вычисления:
43,26 – 3,
12 = 45,6 + 12, 3 = 9,34 + 0,79 =
4. Построить
прямой угол.
ΙV вариант
1. Запиши примеры
в столбик и реши их.
21 + 54
36 + 22 54 +38 67 +15
54 – 32
76 – 34 68 – 29 96 – 46
2. Сравни:
30 + 31 и 61 54 – 30 и 34
3. Вместо точек
поставь числа:
…, 29, …
…, 50, …
4. Задача.
Сестре 12 лет, а
брат на 8 лет старше. Сколько лет брату?
Проверочная
работа по теме «Десятичные дроби» - 7 класс №6
I вариант
1. Напиши
десятичные дроби числами.
Ноль целых четыре
десятых; две целых двадцать пять сотых; двенадцать целых сто тридцать пять
тысячных; одна целая четыре сотых
2.Подчеркни равные
дроби.
а) 0,6; 0,06;
0,006, 0,6000; 0, 60
б) 7,1; 7,01;
7,001; 7,01000; 7,10, 7,100
3.Запиши
десятичные дроби в виде обыкновенных дробей.
3,2 = 2, 25
= 5, 014 =
4. По какому
правилу составлены ряды? Напиши ещё по 3 числа в каждом ряду по тому же правилу:
а) 0,1; 0,2;
0,3; 0,4; …; …; …;
б) 1,2; 2,3;
3,4; 4,5; …; …; …;
5. Запиши примеры
в столбик и выполни вычисления. 13,27 + 23,13; 12 – 0,75.
II вариант
1. Напиши
десятичные дроби числами.
Ноль целых четыре
десятых; две целых двадцать пять сотых; двенадцать целых сто тридцать пять
тысячных;
2.Подчеркни равные
дроби.
а) 0,6; 0,06;
0,006, 0,6000; 0, 60
3.Запиши
десятичные дроби в виде обыкновенных дробей.
3,2 = 2, 25
=
4. По какому
правилу составлен ряд? Напиши ещё 3 числа по тому же правилу:
а) 0,1; 0,2;
0,3; 0,4; …; …; …;
5. Запиши примеры
в столбик и выполни вычисления. 13,27 + 23,13; 12 – 0,75.
III
вариант
1. Напиши
десятичные дроби числами.
Ноль целых четыре
десятых; две целых двадцать пять сотых;
2.Подчеркни равные
дроби.
а) 0,6; 0,06;
0,006, 0,6000; 0, 60
3.Запиши
десятичные дроби в виде обыкновенных дробей.
3,2 = 2, 25
=
4. По какому
правилу составлен ряд? Напиши ещё 3 числа по тому же правилу:
а) 0,1; 0,2;
0,3; 0,4; …; …; …;
5. Запиши примеры
в столбик и выполни вычисления. 13,26 + 23,13; 32,8 – 0,7.
IV вариант
1. Замени каждое
число суммой по образцу: 16 = 10 + 6
23 = … +
… 47 = … + …
54 = … +
… 80 = … + …
2.Запиши примеры в
столбик и реши их.
а) 21 +
54 36 + 22 54 + 32 62 + 15
б) 54 –
32 76 – 34 69 – 28 93 - 41
Контрольная
работа за III четверть 7 класс №7
I вариант
1. Увеличь каждое
число в 3 раза: 1,89; 64,32.
2. Уменьши 5,5 в
5 раз; 6,24 в 2 раза
3. Выполни
вычисления: 14,8 х 3 – 3,12 =
4. Реши задачу.
Из двух поселков
выехали одновременно навстречу друг другу два мотоциклиста. Скорость первого
49,4 ум в час. Скорость второго54,1 км в час. Через 4 часа они встретились.
Чему равно расстояние между поселками?
Задания
- Сделать
чертеж к задаче.
- Написать
выражение.
- Решить
задачу.
II вариант
1. Увеличь число
в 3 раза: 1,89;
2. Уменьши 5,5 в
5 раз;
3. Выполни
вычисления: 14,8 х 3 – 3,12 =
4. Реши задачу.
Из двух поселков
выехали одновременно навстречу друг другу два мотоциклиста. Скорость первого
49,4 ум в час. Скорость второго54,1 км в час. Через 4 часа они встретились.
Чему равно расстояние между поселками?
III
вариант
1.Запиши примеры в
столбик и реши их.
1,22
х 3 = 2,4 х 2 = 5, 6 + 2,3 = 84,36 – 32,12 =2.
2.Задача
Из пункта А вышел
пешеход и шёл он со скоростью 14,2 км в час. Сколько километров сделает пешеход
за 2 часа пути?
3. Построить
прямой угол
IV вариант
- Среди
данных выражений подчеркните, в которых выполняется умножение.
20 + 50 80 –
40 6 х 3 10 : 2 10 + 2 х 5
2. В данных выражениях обведи кружком
второй множитель.
3 х 1 = 3; 20 + 2 =22; 25
: 5 =5; 9 х 9 =81
3. В данных выражениях обведи кружком
произведение.
16 + 4 = 20; 2 0 – 5 = 15; 3
х 8 = 24; 12 – 6 = 6
4. Замени сложение умножением.
5 + 5 + 5 + 5 + 5 =
7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 =
9 + 9 + 9 =
Проверочная
работа по теме «Меры времени» и -7 класс №8
I вариант
1. Прочитай
названия единиц измерения. Над названиями единиц измерения длины поставь цифру
- 1; над названиями единиц измерения массы цифру - 2; над названиями единиц
измерения времени – цифру 3.
Миллиметр, час,
килограмм, тонна, секунда, сантиметр, год, километр, сутки, дециметр, центнер,
метр, грамм, минута, век.
2.Заполни
пропуски:
1 век =
… 1 сут. = … 1мин =…
3 века =
… 2 сут. =… 4 мин =…
3. Реши
задачи.
№1 Уроки начались в 9 часов и
закончились через 7 часов? Когда закончились уроки?
№2 5 лет назад
Вове было 11 лет. Сколько лет Вове сейчас?
№3
Продолжительность отпуска 36 рабочих дней. Когда нужно выйти на работу, если
начало отпуска 11 мая.
4. Запиши пример в
столбик и реши их: 12 мес. 25 сут. + 21 мес. 21 сут.=
II вариант
1. Прочитай и
выпиши меры длины в один столбик, меры массы в другой, меры времени в третий:
миллиметр, час, килограмм, тонна, секунда, сантиметр, год, километр, сутки,
дециметр, центнер, метр, грамм, минута, век.
2.Заполни
пропуски:
1 век
=… 1 сут = … 1мин =…
3 века
=… 2 сут =… 4 мин =…
3. Реши
задачи. №1
Уроки начались в 9 часов и закончились через 7 часов? Когда закончились уроки?
№2 5 лет назад
Вове было 11 лет. Сколько лет Вове сейчас?
III
вариант
1. Спиши и
подчеркни числа обозначающие меры времени:
3
м; 8 р.; 5 ч; 15дм; 8 сут.; 6 см; 36
с
2.Заполни
пропуски:
1 век
=… 1 сут. =…
1год
=… 1час =…
1мес. =
… 1мин =…
3. Реши
задачи.
№1 Уроки начались
в 9 часов и закончились через 7 часов? Когда закончились уроки?
№2 5 лет назад
Вове было 11 лет. Сколько лет Вове сейчас?
IV вариант
1.В данном списке
подчеркни только единицы измерения времени.
Килограмм, год,
литр, метр, февраль, сутки, дециметр, минута, неделя, грамм.
2.Среди данных
чисел обведи кружком трехзначные числа: 8, 236, 56, 7, 17, 198, 3, 23
3.Вместо точек
вставь пропущенные числа: …, 48, …
.., 57, …
4.Задача. В парке
57 берёз и 30 лип. Сколько деревьев в парке?
Годовая
контрольная работа по математике за 7 класс №9
Ι вариант
1.Продолжи ряд
чисел: 3520, 3620, 3720, …,…,….
8, 80, 800,…,…,….
2. Выполни
вычисления: 30000 – 1024 х 23 =
3693 : 3 + 1347 =
3,26
+ 2,53 – 0,12 =
3.Задача.
За 3 часа поезд
проходит 501км. Сколько километров поезд пройдет за 4 часа, двигаясь с той же
скоростью?
4. С помощью
транспортира построй угол 75º. Какой это угол?
ΙΙ вариант
1.Продолжи ряд
чисел: 4500, 4600, 4700, …, …, ….
3, 30, 300, …, …, ….
2.Выполни
вычисления:
2000 – 207 х 3
= 2482 : 2 + 508 =
3. Задача
За 5 открыток
уплатили 55рублей. Сколько стоят 3 такие же открытки?
4. С помощью
транспортира построй угол 50º.
ΙΙΙ
вариант (работа со счетным материалом)
1. Впиши
пропущенные числа: 170,180, …, …, 210, 220
2. Выполни
вычисления:
505 + 124 =
596 – 234 = 555 : 5 =
3. Задача.
В саду собрали
12кг малины, а смородины в 2 раза больше. Сколько смородины собрали?
4 Построй прямой
угол.
ΙV вариант
1. Запиши цифрами
числа в строчку: двадцать, сорок шесть , тридцать четыре, сорок, пятьдесят
один.
2. Запиши число, в
котором: 3 десятка; восемь десятков и две единицы;
четыре десятка и семь единиц.
3. Выпиши число,
которое следует за числом 35: 28, 48, 36, 60, 34.
4. Выпиши число,
которое стоит перед числом 60: 49, 59, 69, 61, 80.
5. Запиши данные
числа в порядке возрастания: 25, 57, 14, 6, 39, 98, 50
Список используемой литературы
1. М.Н.Перова,
Г.М.Капустина. Математика 5 класс. Москва. Просвещение 2002
г.
2. Г.М.Капустина,
М.Н.Перова. Математика 6 класс. Москва. Просвещение 2005
г.
3. Т.В.Алышева.
Математика 7 класс. Москва. Просвещение 2005
г.
4. В.В.Эк.
Математика 8 класс. Москва. Просвещение 2004
г.
5. М.Н.Перова.
Математика 9 класс. Москва. Просвещение 2005
г.
6. П.И.Алтынов.
Контрольные и проверочные работы по математике 5 – 6 классы
Москва «Дрофа» 2000
г.
7. Н.Б.Истомина.
Контрольные работы по математике 1 – 4 классы. «Родничок»
г. Тула 2000
г.
8. С.И.Волкова,
И.С.Ордынкина. Математика. Тесты и контрольные работы 1 – 4 классы
«Родничок» г.
Тула 2000 г.
9. Г.В.Дорофеев,
Л.В.Кузнецова. Математика: Дидактические материалы для 5 класса
Общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение» 2001
г.
10. М.Ф.Александров,
О.И.Волошина. Тесты. Математика. Начальная школа 1 – 3 классы
Москва
«Дрофа» 2001 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.