Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Учебная программа по русскому языку для 5-9 классов

Учебная программа по русскому языку для 5-9 классов

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.И.АЛТЫНСАРИНА























РУССКИЙ ЯЗЫК



учебная программа

для 5-9 классов уровня основного среднего образования

(с нерусским языком обучения)

















































Астана





Утверждена приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.



Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от 10 апреля 2013 года.





Внесены изменения и дополнения согласно приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 июня 2015 года №393.



Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №11659 от 14 июля 2015 года.





Русский язык: Учебная программа для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения) – Астана: НАО им. И.Алтынсарина, 2015. – 32 с.













































© Национальная академия образования

им. И.Алтынсарина, 2015.

Приложение 28

к приказу Министра образования

и науки Республики Казахстан

от 3 апреля 2013 года № 115  







Типовая учебная программа по предмету «Русский язык»

для 5-9 классов уровня основного среднего образования

(с нерусским языком обучения)



1. Пояснительная записка



  1. Учебная программа составлена в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.

  2. Целями обучения предмету являются:

  1. формирование посредством языкового и речевого материала коммуникативной компетенции учащихся, основанной на владении системой разноуровневых языковых средств, соблюдении норм русского литературного языка, правил речевого этикета и употребления семантически связанных языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения, осведомленности о культуре и реалиях жизни русского и казахского народов, умении пользоваться русской речью при параллельном двуязычии/полиязычии;

  2. воспитание в учащихся на основе тематического содержания речевого материала языковой личности, придерживающейся активной гражданской позиции, ориентирующейся на нравственно-духовные ценности, проявляющей толерантное отношение к другим культурам, готовой к сохранению и приумножению природного богатства, ведущей и пропагандирующей здоровый образ жизни, имеющей навыки творческой деятельности и обладающей технологической культурой.

  1. Задачами обучения предмету являются:

  1. формирование языковой компетенции, проявляющейся в умении учащихся системно характеризовать языковые средства на фонетическом, лексико-фразеологическом, морфемико-словообразовательном, морфологи-ческом и синтаксическом уровнях;

  2. формирование и совершенствование речевой компетенции, отражающейся в умении учащихся понимать смысл высказываний на русском языке в устной и письменной формах, читать на русском языке с соблюдением орфоэпических и акцентологических норм, оформлять речь в соответствии с нормами и правилами русского литературного языка, создавать структурно и содержательно правильное речевое высказывание на уровне предложения, текста;

  3. формирование и совершенствование коммуникативной компетенции, включающей умения учащихся реализовывать стратегию и соответствующие ей тактики общения средствами русского языка на основе учета ситуации общения и заданных сфер деятельности (учебной, социально-бытовой, социально-культурной, профессионально-трудовой); соблюдать правила речевого этикета в общении на русском языке;

  4. формирование этнокультуроведческой компетенции, проявляющейся во владении основными сведениями о национальных особенностях лингвокультуры русского и казахского народов;

  5. формирование страноведческой компетенции, выражающейся в знании о Казахстане и России как государствах, на территории которых функционирует русский язык в качестве средства межнациональной и межкультурной коммуникации или /и родного языка, о специфике русского речевого этикета;

  6. формирование толерантного отношения к языкам и культурам разных народов, определяющегося перспективами развития дву-/полиязычной и поликультурной личности;

  7. развитие языковой личности, характеризующейся вербальными, когнитивными, энциклопедическими, прагматическими, коммуникативными знаниями и умениями выражать патриотические чувства к Родине и родной природе, проявлять стремление к созидательности и процветанию, пропагандировать духовно-нравственные ценности и здоровый образ жизни;

  8. формирование у учащихся умений пользоваться современными информационно-коммуникационными и компьютерными технологиями на основе интегрированных уроков по русскому языку.

  1. Содержание программы учитывает межпредметные связи предмета «Русский язык»:

  1. «Русская литература» (совершенствование умений и навыков культуры устной и письменной речи на текстовой основе, через изучение художественных произведений русской, казахской и зарубежной литературы);

  2. «Казахский язык», «Иностранный язык» (формирование языковой личности на основе изучения языков, проведение параллелей при изучении языковых фактов, раскрытие диалога культур в глобальном культурном контексте);

  3. «История Казахстана», «Всемирная история» и «Человек, общество, право» (понимание роли языка в государстве, в развитии и становлении государственности, получение сведений о языках народов мира, месте русского языка в славянских языках, статусе русского и казахского языков в Республике Казахстан);

  4. «Информатика» (понимание коммуникативной функции языка в сети Интернет, формирование умений обрабатывать, систематизировать, сохранять и транслировать информацию путем использования новейших информационных технологий).

  1. Объем учебной нагрузки составляет:

  1. в 5 классе – в неделю 2 часа, всего – 68 часов;

  2. в 6 классе – в неделю 2 часа, всего – 68 часов;

  3. в 7 классе – в неделю 2 часа , всего – 68 часов;

  4. в 8 классе – в неделю 2 часа , всего – 68 часов;

  5. в 9 классе – в неделю 2 часа, всего – 68 часов.

6. Тематический минимум представлен тремя блоками:

  1. «Человек» (Человек и жизнь: физическое и внутреннее состояние, эмоциональный мир. Психологические и нравственные качества человека. Моральные качества человека. Поступки. Поведение. Оценка действий человека. Способности, склонности, увлечения, интересы человека. Здоровый образ жизни. Человек в языке и речи. Речь человека. Эмоциональный мир человека. Внешний вид человека. Воспитать в себе человека. Призвание – быть человеком. О возможностях человека. Человек и его окружение);

  2. «Общество» (Сферы жизни общества: социальная, государственная, экономическая, политическая, культурная. Социальная сфера жизни. Общественное питание. Сфера обслуживания: ателье, парикмахерский салон, фотостудия, химчистка. Государственная сфера жизни. Города, деревни. Мой Казахстан. Россия и Казахстан. Золотое кольцо России. Древнейшие города Казахстана. Экономическая сфера: промышленность, сельское хозяйство. Денежная система. Здравоохранение. Язык – история народа. Роль языка в жизни человека. О взаимосвязи разных языков. Любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Казахский язык – государственный язык Республики Казахстан. Русский язык в Казахстане. Русский язык – язык межнационального общения. Мир в зеркале русского языка. Русский язык и мировые языки. Казахско-русское двуязычие как основа полиязычия. Из истории тюркской и славянской письменности. Образование. Роль знаний в жизни человека. Образованный человек. Образование – условие прогресса. Мир знаний. Образование в Казахстане. Образование за рубежом. Родина. Мир науки. Наука и техника. Наука и жизнь. Нет предела научным открытиям. Наука и фантастика. Ученый – человек науки. Известные ученые: образ жизни. Человек и научно-технический прогресс. Культура. Народные обычаи, обряды и традиции. Музеи. Культурное наследие. Национально-культурные ценности. Искусство. Живопись, графика. Музыка. Театр и кино. Цирк. Хореография. Скульптура, архитектура. Декоративное прикладное искусство. Литература. Роль литературы в жизни человека. Труд писателя. Стиль писателя. В мире слов. Книга – источник знаний. Труд. Техника вокруг нас. В мире профессий. Современные профессии. Профессиональная ориентация. Физическая культура и спорт. Здоровый образ жизни. Олимпийские и неолимпийские виды спорта. Известные спортсмены. Из истории спорта. Путешествие и туризм. Вокруг света. Чудеса света. Средства массовой информации. Эпоха информационного общества. О технологиях: биотехнологии, нанотехнологии, агротехнологии, химтехнологии и др.);

  3. «Природа» (Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето. Животный мир. Растительный мир. Погода и климат. Загадки и тайны природы. Прекрасное в природе. Люди и среда обитания. Охрана природы. Земное пространство. Водное пространство. Роль воды в жизни человека. Экологические проблемы. Экологическая культура и грамотность).

  1. В 5-9 классах учащиеся линейно-концентрическим способом изучают систему русского языка.

  2. Систематическая взаимосвязь разноуровневого языкового материала на семантической основе позволяет формировать не только языковую, но и речевую и коммуникативную компетенции.

  3. Для достижения указанных уровней владения русским языком в каждом классе определено содержание материала, обеспечивающее следующие виды компетенции:

  1. языковая компетенция находит отражение в способности учащихся анализировать изученные языковые средства как в описательном аспекте (разряд, форма и т.д.), так и в функциональном плане (стилистическая маркированность, эмоциональная окраска, этикетная значимость);

  2. речевая компетенция обнаруживается в умениях аудирования, чтения, говорения, письма;

  3. коммуникативная компетенция выявляется на основе умений учитывать статус собеседника, обстановку общения, соблюдать правила речевого этикета, вступать свободно в коммуникативный процесс в рамках заданного тематического минимума;

  4. этнокультуроведческая компетенция учащихся формируется на основе представления соответствующего материала в рамках каждой речевой темы: активизируются в речи пословицы и поговорки, высказывания известных личностей России, приводятся сведения из истории и культуры страны изучаемого языка.

10. Соответственно Европейской системе уровней владения языком (А – элементарное владение; В – самостоятельное владение; С – свободное владение) и в соответствии с государственной задачей развития полиязычия в Казахстане владение русским языком как вторым должно быть на базовом уровне – 5-7 классы и среднем уровне – 8-9 классы.

11. Базовый уровень подразделяется на 3 подуровня: 1 подуровень (А 2 – А 2.2) – 5 класс; 2 подуровень (А 2 – А 2.2.1 и А 2.2.2) – 6 класс; 3 подуровень (А 2+) – 7 класс.

12. Средний уровень также разделяется на 3 подуровня: 1 подуровень (В1 – В.1 и В. 1.2) – 8 класс; 2 подуровень (В1 + --- В .1 +) – 9 класс.







2. Базовое содержание учебного предмета в 5 классе



13. Тематический минимум включает 3 основных блока:

  1. «Человек» (Жизнь человека. В здоровом теле – здоровый дух);

  2. «Общество» (Школьные годы чудесные. Для чего существует язык. Путешествие по родному краю. Москва – сердце России. Мы в сфере обслуживания. В ателье. В парикмахерской. В фотостудии. В химчистке. В столовой (кафе). О спорт, ты – жизнь! Знакомимся с искусством);

  3. «Природа» (Люблю я пышное природы увяданье. Здравствуй, зимушка-зима! Весна в окно стучится. Лето – звонкая пора).

14. Языковая компетенция: знания о языковой системе.

  1. «Повторение пройденного в начальных классах» – 2 часа;

  2. «Общие сведения о русском языке» – 1 час;

  3. Диктант – 1 час»;

  4. «Фонетика». «Орфоэпия» – 5 часов (Классификация звуков: гласные и согласные. Классификация согласных звуков. Слог. Ударение. Нормы произношения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Особенности произношения специфических русских сочетаний букв (-ого/ - его, -ци -, жи-, ши-, чт-, чн- и др.). Фонетический разбор);

  5. Изложение – 1 час;

  6. «Графика» – 3 часа ( Алфавит. Соотношение букв и звуков. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных звуков; буквы согласных звуков; звуковое значение букв е, ё, ю, я; функции букв ь,ъ; правила обозначения мягкости согласных. Буквы прописные – строчные, названия букв);

  7. Контрольный диктант – 1 час;

  8. «Орфография» – 4 часа (Орфограмма. Орфографическое правило. Звукобуквенные написания. Принципы обозначения на письме звуков. Правила обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов. Нормы правописания аффиксов. Написание ь и ъ в частях и между частями слова. Правила употреблениея прописных и строчных букв. Перенос слов. Правописание частей речи. Орфографические словари и справочники);

  9. «Лексика и фразеология» – 5 часов (Слово как основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Синонимические ряды слов и их употребление в речи. Антонимы. Толковые словари русского языка. Тематические группы слов русского языка. Фразеологизмы и их значение. Смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов. Пословицы и поговорки как разновидность фразеологизмов, их этнокультурное значение. Лексикография. Различные виды лингвистических словарей. Толковый словарь. Многозначные слова и омонимы в толковых словарях. Словари синонимов, антонимов. Тематический словарь. Словарь эпитетов. Фразеологический словарь. Двуязычные и многоязычные словари);

  10. Изложение – 1 час;

  11. «Состав слова» – 4 часа (Состав слова. Основа слова и окончание. Корень слова и его варианты. Однокоренные слова. Приставка и ее варианты. Суффикс и его варианты. Окончание. Морфемный словарь русского языка. Единообразное оформление русских морфем. Морфемный анализ слова);

  12. Сочинение – 1 час;

  13. Контрольный диктант – 1 час;

  14. «Словообразование – 2 часа (Роль словообразования в развитии лексического состава. Однокоренные слова. Анализ гнезд однокоренных слов, данных в словообразовательном словаре. Выявление чередований букв в однокоренных словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Словообразовательные словари. Словообразовательный анализ);

  15. «Грамматика», «Морфология», «Лексическое и грамматическое значения слов», «Части речи в русском языке», «Определение принадлежности слова к определенной части речи», «Самостоятельные части речи» – 1 час;

  16. «Имя существительное» – 11 часов (Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Род. Число. Изменение существительного по падежам. Склонение имен существительных. Морфологический анализ);

  17. Изложение – 1 час;

  18. Сочинение – 1 час;

  19. «Имя прилагательное», «Склонение имен прилагательных» – 2 часа;

  20. «Глагол – 3 часа (Категория времени. Изменение глаголов. Понятие о спряжении глагола. Морфологический анализ);

  21. Контрольный диктант (1 час).

  22. «Синтаксис», «Предложение», «Грамматическая (предикативная) основа предложения» – 1 час;

  23. Сочинение – 1 час;

  24. «Простое предложение», «Типы предложений по цели высказывания, по интонации» – 1 час;

  25. Изложение – 1 час;

  26. «Главные члены предложения» – 1 час;

  27. «Второстепенные члены предложения» – 1 час;

  28. «Разбор предложения» – 2 часа;

  29. «Пунктуация», «Знаки препинания конца предложения» – 1 час;

  30. Контрольный диктант – 1 час;

  31. «Обобщение пройденного материала» – 2 часа.

15. Сведения о речи. Речевая компетенция.

  1. «Речевая деятельность: слушание, говорение, чтение, письмо», «Цель порождения речи», «Реплика как высказывание», «Диалогическая и монологическая речь», «Текст как высказывание», «Основные характеристики текста: тема и основная мысль; план текста» – 1 час;

  2. «Стили речи», «Речь книжная и разговорная; разговорный, художественный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства)», «Особенности разговорного, художественного стилей речи (сопоставительная характеристика)», « Стилистический анализ текста» – 2 часа;

  3. «Типы речи», «Повествование, описание, рассуждение» – 1 час;

  4. «Описание человека, предмета, места», «Рассуждение: доказательство», «Написание сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения»;

  5. «Речевые жанры» (изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждения).

16. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция

  1. правила русского речевого этикета;

  2. учет положительной / негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи., обращенной к адресату;

  3. наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания;

  4. грамотная и корректная речь;

  5. диалог и монолог.

17. Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.



3. Базовое содержание учебного предмета в 6 классе



18. Тематический минимум включает 3 основных блока:

  1. «Человек» («По одежке встречают…». «В человеке должно быть все прекрасно…». Внешность человека и его нравственные качества);

  2. «Общество» (Знание – сила. Книга – источник знаний. В мертвых книгах крохотные знаки собраны в бессмертные слова. Этот многообразный спортивный мир. На приеме у врача. В мире красок. Живопись во всем ее многообразии. Родившая Пушкина русская земля);

  3. «Природа» (Жемчужины Казахстана. Природа России. Страна березового ситца. Мой ласковый и нежный зверь).

19. Языковая компетенция: знания о языковой системе.

  1. «Русский язык как язык межнационального общения» – 1 час;

  2. Диктант – 1 час;

  3. «Фонетика», «Орфоэпия», «Графика» 1 час (Материал для повторения. Ударение. Нормы произношения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Особенности произношения специфических русских сочетаний букв (-ого/-его, -ци -, жи-, ши-, чт-, чн- и др.). Орфоэпические и орфографические словари. Орфоэпические нормы русского литературного языка. Оформление звуков на письме соответственно законам русской графики);

  4. «Орфография» – 1 час (Русская орфография, ее основные разделы. Орфограмма. Орфографическое правило. Звукобуквенные написания. Принципы обозначения на письме фонем (звуков). Правила обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов. Нормы правописания аффиксов. Написание ь и ъ в частях и между частями слова. Правила употреблениея прописных и строчных букв. Перенос слов. Правописание частей речи. Орфографические словари и справочники);

  5. «Лексика и фразеология» – 6 часов (Материал для повторения. Слово как основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Синонимические ряды слов и их употребление в речи. Антонимы. Материал для изучения. Общеупотребительные слова. Термины. Заимствованные слова. Признаки заимствования. Интернациональная лексика. Тюркизмы в русском языке. Различные виды лингвистических словарей. Толковые словари русского языка. Многозначные слова и омонимы в толковых словарях. Словари синонимов, антонимов. Тематический словарь. Словарь эпитетов. Фразеологический словарь. Двуязычные и многоязычные словари);

  6. Изложение – 1 час;

  7. «Морфемика» – 6 часов (Материал для повторения и изучения. Состав слова. Основа слова и окончание. Корень слова и его варианты. Однокоренные слова. Формы одного и того же слова. Приставка и ее варианты. Суффикс и его варианты. Окончание. Варианты окончаний и их стилистическая функция);

  8. Контрольный диктант – 1 час;

  9. «Словообразование» – 7 часов (Материал для изучения. Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный способ образования слов. Сложные слова. Соединительные буквы и сочетания. Сложносокращенные слова и их употребление в речи. Морфемный словарь русского языка. Единообразное оформление русских морфем. Случаи чередований в корневых и аффиксальных морфемах. Роль словообразования в развитии лексического состава. Новые слова и формы слова. Словообразующие морфемы. Однокоренные слова. Анализ гнезд однокоренных слов, данных в словообразовательном словаре. Выявление чередований букв в однокоренных словах. Способы образования слов. Морфологические способы: а) с помощью морфем; б) с помощью сложения. Словообразовательные словари. Словообразовательный тип. Группировка слов по словообразовательным типам. Словообразовательный анализ);

  10. Сочинение – 1 час;

  11. Изложение – 1 час;

  12. «Грамматика», «Морфология» – 2 часа (Материал для повторения. Лексическое и грамматическое значения слов. Части речи в русском языке. Определение принадлежности слова к определенной части речи. Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, наречие. Материал для изучения. Синтаксические функции слов разных частей речи);

  13. «Синтаксис» – 2 часа (Материал для изучения. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний по характеру главного слова. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Простое предложение. Классификация простого предложения на разных основаниях. Распространенные и нераспространенные предложения);

  14. Контрольный диктант – 1 час;

  15. «Главные и второстепенные члены предложения», «Подлежащее, выраженное именем существительным и местоимением» – 2 часа;

  16. «Сказуемое, выраженное разными видо-временными формами глагола», «Спряжение глагола», «Сказуемое, выраженное именем существительным», «Тире между подлежащим и сказуемым» – 6 часов;

  17. Изложение – 1 час;

  18. «Дополнение» – 1 час;

  19. «Обстоятельство, выраженное наречием» – 1 час;

  20. «Дополнение и обстоятельство, выраженные падежными формами существительного» – 6 часов;

  21. Сочинение – 1 час;

  22. Контрольный диктант – 1 час;

  23. «Определение», «Определение, выраженное именем прилагательным», «Определение, выраженное существительным в родительном падеже» – 4 часа;

  24. Изложение – 1 час;

  25. «Однородные члены предложения», «Знаки препинания при однородных членах предложения» – 2 часа;

  26. «Понятие о сложном предложении», «Знаки препинания в сложном предложении» – 2 часа;

  27. Сочинение – 1 час;

  28. «Синтаксический разбор предложения» – 2 часа;

  29. «Обобщение пройденного материала» – 2 часа;

  30. «Обобщение по пунктуации» – 2 часа (Знаки препинания конца предложения. Знаки препинания в простом предложении: тире между подлежащим и сказуемым; знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в сложном предложении);

  31. Контрольный диктант – 1 час.

20. Сведения о речи. Речевая компетенция:

  1. «Речевая деятельность: слушание, говорение, чтение, письмо», «Цель порождения речи», «Учет положительной негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату», «Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания», «Реплика как высказывание», «Диалогическая и монологическая речь», «Текст как высказывание», «Основные характеристики текста: тема и основная мысль; средства связи предложений; план текста»;

  2. «Стили речи» – 3 часа (Речь книжная и разговорная; разговорный, научный, художественный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства). Особенности разговорного, научного, художественного стилей речи (сопоставительная характеристика). Стилистический анализ текста);

  3. «Типы речи» – 3 часа (Повествование, описание, рассуждение. Особенности типов речи (композиция, языковые средства). Описание человека, предмета, места. Повествование информативное. Рассуждение: доказательство, объяснение. Написание сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения - рассуждения. Написание сочинения смешанного типа. Речевые жанры: изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждения; реферат, научный проект).

21. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция:

  1. «Ситуация общения» (Стратегия и тактики общения. Официальная и неофициальная обстановка общения. Учет статуса собеседника и типа взаимоотношений с собеседником);

  2. «Правила русского речевого этикета» (Учет положительной / негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Русский деловой этикет. Грамотная и корректная речь);

  3. «Участие в диалогическом и полилогическом общении», «Межкультурная коммуникация».

22. Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.



4. Базовое содержание учебного предмета в 7 классе



23. Тематический минимум включает 3 основных блока:

  1. «Человек»(Способности, склонности, увлечения, интересы человека. Нет предела совершенству (о совершенствовании личности, о познании мира). Человек в языке. Правильная речь – признак культуры. Эмоции, которые мешают нам жить. Эмоции, которые делают нас счастливыми. Здоровый образ жизни. От каждодневных тренировок до больших побед…);

  2. «Общество» (Образованный человек. Каким стать? Учимся ценить время. Мир профессий. Музыка, песни, танцы. Казахстан: обычаи, традиции, праздники. Россия: обычаи, традиции, праздники. Газеты и журналы в нашей жизни);

  3. «Природа» (Мир растений. Мир животных).

24. Языковая компетенция: знания о языковой системе:

  1. «Язык как средство общения» – 1 час;

  2. Диктант – 1 час;

  3. «Естественные и искусственные языки», «Вербальное и невербальное общение» – 1час;

  4. «Работа по соблюдению орфоэпических норм русского литературного языка» – 2 часа (Материал для повторения. Орфоэпические и орфографические словари. Нормы правописания аффиксов Правописание частей речи: существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий. Орфографические словари и справочники);

  5. «Лексика и фразеология» – 5 часов (Слово как основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Синонимические ряды слов и их употребление в речи. Антонимы. Антонимические пары. Толковые словари русского языка. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные слова. Тематические группы слов русского языка. Этнокультуроведческая лексика. Материал для изучения. Фразеологизмы и их значение. Различие в контексте свободных и устойчивых сочетаний. Смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы. Пословицы, поговорки и афоризмы как разновидность фразеологизмов, их этнокультурное значение. Лексикография. Различные виды лингвистических словарей. Толковый словарь. Многозначные слова и омонимы в толковых словарях. Словари синонимов, антонимов. Тематический словарь. Словарь эпитетов. Фразеологический словарь. Двуязычные и многоязычные словари);

  6. Изложение – 1 час;

  7. «Грамматика», «Морфология» – 1 час (Материал для повторения. Лексическое и грамматическое значения слов. Части речи в русском языке. Определение принадлежности слова к определенной части речи. Самостоятельные части речи);

  8. «Имя числительное» – 5 часов (Материал для изучения. Простые и составные имена числительные. Количественные и порядковые имена числительные. Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Синтаксическая роль числительных. Морфологический разбор);

  9. Контрольный диктант – 1 час;.

  10. «Местоимение» – 6 часов (Разряды местоимений. Правописание местоимений. Образование наречий. Морфологический разбор);

  11. Изложение – 1 час;

  12. «Глагол» – 5 часов (Повторение. Употребление глаголов в предложении. Синтаксические функции глаголов. Соотнесение форм глаголов-сказуемых в предложении с формами существительных-подлежащих. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное наклонение. Настоящее время глагола. Будущее время глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Прошедшее время глагола. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам Повелительное наклонение глагола. Особенности изменения глаголов в повелительном наклонении. Особенности изменения глаголов в условном наклонении. Безличные глаголы. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. Морфологический анализ глагола. Правописание глаголов);

  13. Сочинение-повествование – 1 час;

  14. Контрольный диктант – 1 час;

  15. «Причастие как особая форма глагола» – 4 часа (Разряды причастий. Образование причастий.Изменение причастий. Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте. Синтаксическая роль причастий. Правописание суффиксов причастий. Морфологический разбор);

  16. Сочинение-описание – 1 час;

  17. «Деепричастие как особая форма глагола» – 4 часа (Образование деепричастий. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Синтаксическая роль деепричастий. Морфологический разбор);

  18. «Наречие» – 4 часа (Синтаксическая роль наречий. Образование наречий. Правописание наречий. Морфологический разбор наречий);

  19. Изложение – 1 час;

  20. «Синтаксис» – 1 час (Материал для повторения. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса);

  21. «Словосочетание» – 4 часа (Материал для изучения. Главное и зависимое слово в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по характеру главного слова);

  22. Контрольный диктант – 1 час;

  23. «Предложение», «Грамматическая основа предложения», «Простое предложение», «Классификация простого предложения на разных основаниях» – 1 час;

  24. «Главные члены предложения», «Подлежащее», «Способы выражения подлежащего» – 4 часа;

  25. Сочинение – 1 час;

  26. «Сказуемое», «Типы сказуемого», «Способы выражения сказуемого» – 4 часа;

  27. Изложение –1 час;

  28. «Осложненные предложения и знаки препинания в них», «Предложения с причастными и деепричастными оборотами», «Предложения с вводными словами» – 1 час;

  29. «Пунктуация» – 1 час (Знаки препинания конца предложения. Знаки препинания в простом предложении: тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при однородных членах; обособленных членах предложения (причастный и деепричастный оборот). Пунктуационный анализ предложений);

  30. Контрольный диктант – 1 час;

  31. «Обобщение пройденного материала» – 2 часа;

25. Сведения о речи. Речевая компетенция:

  1. «Речевая деятельность: слушание, говорение, чтение, письмо» (Цель порождения речи. Учет положительной негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Реплика как высказывание. Диалогическая и монологическая речь);

  2. Текст как высказывание (Основные характеристики текста: тема и основная мысль; средства связи предложений; план текста. Стили речи. Речь книжная и разговорная; разговорный, научный, официально-деловой, художественный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства). Особенности разговорного, научного, официально-делового, художественного стилей речи (сопоставительная характеристика). Стилистический анализ текста. Типы речи. Повествование, описание, рассуждение. Особенности типов речи (композиция, языковые средства). Описание человека, предмета, места. Повествование информативное. Рассуждение: доказательство, объяснение. Написание сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Написание сочинения смешанного типа);

  3. «Речевые жанры» (изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждения, сочинения с разными функционально-смысловыми типами; заявление, доверенность, расписка, справка).

26. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция:

  1. «Ситуация общения» (Стратегия и тактики общения. Официальная и неофициальная обстановка общения. Учет статуса собеседника и типа взаимоотношений с собеседником);

  2. «Правила русского речевого этикета» (Учет положительной / негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Русский деловой этикет. Грамотная и корректная речь);

  3. «Участие в диалогическом и полилогическом общении», «Межкультурная коммуникация».

27. Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.



5. Базовое содержание учебного предмета в 8 классе



28. Тематический минимум включает 3 основных блока:

  1. «Человек» (Человек в языке и речи. Речь человека. Нравственные ценности человека. Береги честь смолоду. Темперамент и характер человека);

  2. «Общество» (О мировых языках. Казахстан на карте мира. Неповторимый облик русских городов. Новое время – новые профессии. С чего начинался спорт (Из истории спорта, олимпийских игр). От каждодневного труда до великих открытий. Мир науки. Труд ученого. Мир театра и кино. Мы знаем, время растяжимо. Путешествие и туризм. Чудеса света. У голубого экрана: интересное и полезное);

  3. «Природа» (Моря, реки, озера. Роль воды в жизни человека. Загадки и тайны природы).

29. Языковая компетенция: знания о языковой системе:

  1. «Общие сведения о русском языке», «Язык и культура» – 1 час;

  2. Диктант – 1 час;

  3. «Повторение пройденного в 5-7 классах» – 2 часа (Фонетика. Орфоэпия (повторение). Работа по соблюдению орфоэпических норм русского литературного языка. Орфография. Русская орфография, ее основные разделы. Орфограмма. Орфографическое правило. Правописание служебных частей речи. Правописание не с разными частями речи. Орфографические словари и справочники. Лексика и фразеология. Толковые словари русского языка. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные слова. Тематические группы слов русского языка. Этнокультуроведческая лексика. Фразеологизмы и их значение. Различие в контексте свободных и устойчивых сочетаний. Смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы. Пословицы, поговорки и афоризмы как разновидность фразеологизмов, их этнокультурное значение. Лексикография. Различные виды лингвистических словарей. Толковый словарь. Работа со словарями синонимов, антонимов. Тематический словарь. Словарь эпитетов. Фразеологический словарь. Двуязычные и многоязычные словари. Морфемика (повторение). Морфемный анализ. Словообразование Способы образования слов. Неморфологические способы образования слов. Работа со словообразовательными словарями. Словообразовательный анализ);

  4. «Грамматика», «Морфология» (Лексическое и грамматическое значения слов. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Определение принадлежности слова к той или иной части речи) – 1 час;

  5. «Служебные части речи: предлог, союз, частицы» (Их разряды по значению, структуре и употреблению. Правописание служебных частей речи. Правописание не с разными частями речи) – 4 часа;

  6. Изложение – 1 час;

  7. «Междометие как особая часть речи», «Звукоподражательные слова» – 1 час;

  8. «Синтаксис», «Обращения, вводные и вставные слова и конструкции в предложении» – 2 часа;

  9. «Предложение» – 2 часа (Грамматическая (предикативная) основа предложения. Простое предложение. Классификация простого предложения на разных основаниях. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Прямое и косвенное дополнение);

  10. Контрольный диктант – 1 час;

  11. «Обстоятельство», «Виды обстоятельств» – 2 часа;

  12. «Определение, «Согласованное и несогласованное определение», «Приложение» – 3 часа;

  13. Сочинение-описание – 1 час;

  14. «Типы простых предложений по наличию главных членов: односоставные и двусоставные предложения» – 1 час;

  15. «Виды односоставных предложений» – 5 часов;

  16. Изложение – 1 час;

  17. «Типы простых предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные предложения», «Тире в неполном предложении» – 2 часа;

  18. Контрольный диктант – 1 час;

  19. «Осложненные предложения и знаки препинания в них», «Однородные члены предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения» – 5 часов;

  20. Сочинение – 1 час;

  21. «Обособленные члены предложения» – 1 час;

  22. «Обособленные дополнения» – 3 часа;

  23. «Обособленные обстоятельства» – 3 часа;

  24. Изложение – 1 час;

  25. «Обособленные определения» – 5 часов;

  26. Контрольный диктант – 1 час;

  27. «Обособленные приложения» – 3 часа;

  28. Изложение – 1 час;

  29. «Уточняющие члены предложения» – 3 часа;

  30. «Сравнительный оборот» – 2 часа;

  31. Сочинение – 1 час;

  32. «Осложненные предложения и знаки препинания в них» – 2 часа;

  33. «Пунктуация» – 1 час (Знаки препинания в простом предложении: тире в неполном предложении; знаки препинания в предложениях с однородными членами; сравнительными оборотами, обособленными членами предложения, обращениями, вводными конструкциями, междометиями. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический разбор предложения. Пунктуационный анализ предложений);

  34. Контрольный диктант – 1 час;

  35. «Обобщение пройденного материала» – 2 часа.

30. Сведения о речи. Речевая компетенция:

  1. «Речевая деятельность: слушание, говорение, чтение, письмо», «Цель порождения речи», «Реплика как высказывание», «Диалогическая и монологическая речь»;

  2. «Текст как высказывание» (Основные характеристики текста: тема и основная мысль; средства связи предложений; план текста);

  3. «Стили речи» (Речь книжная и разговорная; разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства). Особенности разговорного, научного, официально-делового, публицистического, художественного стилей речи (сопоставительная характеристика). Стилистический анализ текста. Типы речи. Повествование, описание, рассуждение. Особенности типов речи (композиция, языковые средства). Описание человека, предмета, места. Повествование информативное. Рассуждение: доказательство, объяснение. Написание сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Написание сочинения смешанного типа);

  4. «Речевые жанры» (изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждении, сочинения с разными функционально-смысловыми типами; письмо, отзыв, репортаж; тезисы, реферат).

31. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция:

  1. «Ситуация общения» (Стратегия и тактики общения. Официальная и неофициальная обстановка общения. Учет статуса собеседника и типа взаимоотношений с собеседником;

  2. «Правила русского речевого этикета» (Учет положительной/негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи., обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Русский деловой этикет. Грамотная и корректная речь);

  3. «Участие в диалогическом и полилогическом общении», «Межкультурная коммуникация».

32. Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.



6. Базовое содержание учебного предмета в 9 классе



33. Тематический минимум состоит из трех блоков:

  1. «Человек» (О возможностях человека. Как найти тебя, призвание мое? Человек – наука – прогресс);

  2. «Общество» (Государственный язык и язык межнационального общения. Родной язык. Я говорю на нескольких языках. Из истории тюркской письменности. Из истории славянской письменности. Язык писателя как итог великого труда души. Красота языка в устах художников слова. Древние города Казахстана. Казахстан сегодня. Н.Назарбаев. «Слово о Независимости». Прошлое и настоящее России. Золотое кольцо России. Известные ученые России и Казахстана. Роль спорта в моей жизни. Искусство создавать здания, сооружения, памятники. Декоративное прикладное искусство. Олимпийские и неолимпийские виды спорта. О современных технологиях);

  3. «Природа» (Земля – кормилица. Экологическая грамотность и культура).

  1. Языковая компетенция: знания о языковой системе:

  1. «Мир в зеркале русского языка. Русский язык и мировые языки. Казахско-русское двуязычие как основа полиязычия» – 1 час;

  2. Диктант – 1 час;

  3. «Повторение и обобщение пройденного материала» – 3 часа (Фонетика. Орфоэпия. Ударение. Нормы произношения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Орфоэпические и орфографические словари. Орфоэпические нормы русского литературного языка. Графика. Оформление звуков на письме соответственно законам русской графики. Орфография. Русская орфография, ее основные разделы. Орфограмма. Орфографическое правило. Нормы правописания аффиксов. Слитные, дефисные, раздельные написания. Написание ь и ъ в частях и между частями слова. Правила употреблениея прописных и строчных букв. Перенос слов. Правописание частей речи. Орфографические словари и справочники. Лексика и фразеология. Толковые словари русского языка. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные слова. Тематические группы слов русского языка. Этнокультуроведческая лексика. Фразеологизмы и их значение. Смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы. Пословицы, поговорки и афоризмы как разновидность фразеологизмов, их этнокультурное значение. Лексикография. Различные виды лингвистических словарей. Морфемика и словообразование. Единообразное оформление русских морфем. Случаи чередований в корневых и аффиксальных морфемах. Словообразовательный анализ. Работа со словообразовательным словарем);

  4. «Грамматика», «Морфология», «Наречие», «Служебные части речи: союз, частицы», «Их разряды по значению, структуре и употреблению», «Междометие как особая часть речи», «Синтаксис. «Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса», «Простое и сложное предложение», «Знаки препинания в простом осложненном предложении» (Материал для повторения) – 4 часа;

  5. «Сложное предложение» (Материал для изучения) – 1 час;

  6. Изложение – 1 час;

  7. «Сложносочиненное предложение», «Сочинительные союзы как средства связи частей сложносочиненного предложения» – 2 часа;

  8. «Типы сложносочиненных предложений» – 3 часа;

  9. «Сложноподчиненное предложение (СПП)», «Подчинительные союзы как средства связи частей СПП», «Относительные местоимения и наречия в роли союзных слов» – 2 часа;

  10. «Типы СПП» – 1 час;

  11. Контрольный диктант – 1 час;

  12. «СПП с придаточными обстоятельственными» – 6 часов;

  13. Сочинение – 1 час;

  14. «СПП с придаточными изъяснительными» – 2 часа;

  15. Изложение – 1 час;

  16. «СПП с придаточными определительными» – 3 часа;

  17. Контрольный диктант – 1 час;

  18. «СПП с несколькими придаточными» – 3 часа

  19. Сочинение – 1 час;

  20. «Бессоюзное предложение (БСП)», «Типы бессоюзных предложений» – 2 часа;

  21. «БСП со значением одновременности и последовательности», «Запятая и точка с запятой в БСП» – 2 часа;

  22. «БСП с отношениями пояснения, дополнения, причины», «Двоеточие в БСП» – 3 часа;

  23. Изложение – 1 час;

  24. «БСП с отношением противопоставления», «БСП с отношением времени, условия, следствия», «Тире в БСП» – 3 часа;

  25. «Знаки препинания в БСП» – 2 часа;

  26. «Сложное предложение с разными видами связи» – 2 часа;

  27. Контрольный диктант – 1 час;

  28. «Способы передачи чужой речи: прямая, косвенная, цитата, диалог», «Замена прямой речи косвенной речью» – 4 часа;

  29. Изложение – 1 час;

  30. «Текст», «Средства связи в тексте» – 2 часа;

  31. Сочинение – 1 час;

  32. «Типы текста» – 1 час;

  33. «Стили речи», «Стилистический анализ текста» – 2 часа;

  34. Контрольный диктант – 1 час;

  35. «Обобщение пройденного материала» – 2 часа.

35. Сведения о речи. Речевая компетенция:

  1. «Речевая деятельность: слушание, говорение, чтение, письмо», «Цель порождения речи», «Реплика как высказывание», «Диалогическая и монологическая речь»;

  2. «Текст как высказывание», «Основные характеристики текста: тема и основная мысль; средства связи предложений; план текста»;

  3. «Стили речи» (Речь книжная и разговорная; разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства). Особенности разговорного, научного, официально-делового, публицистического, художественного стилей речи (сопоставительная характеристика). Стилистический анализ текста);

  4. «Типы речи» (Повествование, описание, рассуждение. Особенности типов речи (композиция, языковые средства). Описание человека, предмета, места. Повествование информативное. Рассуждение: доказательство, объяснение. Написание сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Написание сочинения смешанного типа);

  5. «Речевые жанры: изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждении, сочинения с разными функционально-смысловыми типами; письмо, отзыв, репортаж; заявление, расписка, справка, тезисы, реферат, доклад, научный проект».

36. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция:

  1. «Ситуация общения» (Стратегия и тактики общения. Официальная и неофициальная обстановка общения. Учет статуса собеседника и типа взаимоотношений с собеседником);

  2. «Правила русского речевого этикета» (Учет положительной / негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи., обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Русский деловой этикет);

  3. «Грамотная и корректная речь», «Участие в диалогическом и полилогическом общении», «Межкультурная коммуникация».

  1. Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.



7. Требования к уровню подготовки учащихся



38. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

39. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

40. Учащиеся 5 класса учащиеся должны знать:

  1. классификационную характеристику гласных и согласных звуков;

  2. изученные орфографические правила и основные орфоэпические нормы;

  3. нормы пунктуации в рамках простого предложения;

  4. типы значений слова и лексическую характеристику слова;

  5. характеристику частей слова, основные способы словообразования;

  6. грамматическую характеристику имени существительного и имени прилагательного;

  7. особенности изменения слов изученных частей речи;

  8. грамматическую характеристику простого предложения;

  9. структурную и смысловую характеристику текстов описания и повествования;

  10. орфографический и толковый словари;

41. Учащиеся 5 класса учащиеся должны уметь:

  1. характеризовать гласные звуки по признаку ударности/ безударности, соблюдать нормы произношения и написания безударных гласных, использовать способы проверки безударных гласных в слове;

  2. характеризовать согласные звуки по звонкости/глухости, мягкости/твердости;

  3. соблюдать нормы произношения и написания непарных согласных по мягкости/твердости, звонкости/глухости;

  4. при произношении и написании правильно оперировать знаниями о соотношении русских букв и звуков, звуковых значениях букв е, ё, ю, я;

  5. осуществлять фонетический анализ слова;

  6. правильно писать слова с буквами ь,ъ и оформлять соответственно правилам прописные и строчные буквы;

  7. соблюдать нормы обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов и правописания суффиксов и приставок;

  8. орфографически правильно оформлять существительные и прилагательные в рамках тематического минимума (правильное написание окончаний, приставок, суффиксов имени существительного; приставок, суффиксов и окончаний глаголов; приставок, суффиксов и окончаний прилагательных);

  9. владеть навыками работы с орфографическими словарями при написании словарных слов;

  10. владеть умениями: определять тип значения слова (прямое и переносное); разграничивать слова и фразеологизмы; работать с толковым словарем и словарями антонимов, синонимов, справочниками по омонимам, тематическим словарем, фразеологическим словарем; выявлять смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов;

  11. владеть навыками единообразного оформления частей слова, учета чередований в корнях слов;

  12. владеть умениями выявлять закономерности образования русских слов на основе наблюдений за словообразовательным гнездом в словообразовательных словарях;

  13. владеть системой знаний об имени существительном как части речи, умениями оперировать падежными формами существительного в единственном и множественном числе, определять родовую принадлежность существительного, умениями осуществлять морфологический анализ существительного;

  14. владеть системой знаний об имени прилагательном как части речи, умениями оперировать формами прилагательного, осуществлять морфологический анализ прилагательного;

  15. владеть системой знаний о глаголе как части речи, умениями оперировать глагольными формами, определять спряжение глагола, умениями осуществлять морфологический анализ глагола;

  16. владеть навыками выявления главных и второстепенных членов предложения и расстановки знаков препинания в простом предложении;

17) владеть навыками синтаксического разбора простого предложения;

18) владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (60-140 слов);

  1. владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических норм;

  2. владеть навыками письма на основе продуцирования текстов: описания, повествования, рассуждения;

  3. уметь продуцировать высказывания в рамках речевых тем;

  4. оперировать разными синтаксическими конструкциями (простым предложением, простым предложением, осложненным однородными членами; сложными предложениями) в речи;

23) владеть нормами русского литературного языка в рамках тематического минимума.

42. Учащиеся 6 класса должны знать:

  1. классификационную характеристику гласных и согласных звуков;

  2. изученные орфографические правила и орфоэпические нормы в рамках тематического минимума;

  3. нормы пунктуации в рамках простого предложения, простого предложения, осложненного однородными членами; сложного предложения;

  4. прямое и переносное значения слов;

  5. различие слова и фразеологизма;

  6. характеристику частей слова и морфологические способы словообразования;

  7. различие словообразования и словоизменения;

  8. грамматическую характеристику имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия;

  9. грамматическую характеристику словосочетания, простого предложения;

  10. структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования);

  11. особенности функциональных стилей языка (книжного и разговорного);

  12. основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка;

43. Учащиеся 6 класса должны уметь:

  1. владеть навыками анализа согласных звуков по звонкости/глухости, мягкости/твердости;

  2. владеть навыками соблюдения норм произношения и написания непарных согласных по мягкости/твердости, звонкости/глухости;

  3. владеть навыками учета соотношения русских букв и звуков, звуковых значений букв е, ё, ю, я в слогах;

  4. уметь осуществлять фонетический анализ слова;

  5. владеть умениями уместного написания букв ь, ъ и использования прописных и строчных букв;

  6. владеть навыками применения правил обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов и соблюдения норм правописания суффиксов и приставок;

  7. владеть практическими навыками правильного орфографического оформления существительного, глагола и прилагательного (окончаний, приставок, суффиксов имени существительного; приставок, суффиксов и окончаний глаголов; приставок, суффиксов и окончаний прилагательных), местоимений, наречий в рамках тематического минимума (-о/-а на конце наречий);

  8. владеть навыками работы с орфографическими словарями при написании словарных слов (слов с орфограммами, которые нельзя проверить);

  9. владеть умениями: определять тип значения слова (прямое и переносное); разграничивать слова и фразеологизмы; работать с толковым словарем и словарями антонимов, синонимов, справочниками по омонимам, тематическим словарем, фразеологическим словарем; выявлять смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов;

  10. владеть умениями характеризовать слова с точки зрения их происхождения (исконная или заимствованная лексика на основе семантических, фонетических, морфологических признаков заимствования);

  11. владеть умениями определять способ образования исконно русских слов;

  12. владеть навыками единообразного оформления частей слова, учета чередований в корнях слов;

  13. владеть навыками анализа местоимений и наречий, грамматической характеристики имени существительного, имени прилагательного и глагола;

  14. владеть навыками правильного употребления видовых форм глагола, правильного написания личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;

  15. владеть навыками синтаксического анализа простого предложения, определения способов выражения второстепенных членов предложения;

  16. владеть навыками определения грамматических основ сложного предложения;

  17. владеть навыками расстановки знаков препинания в рамках простого предложения и между частями сложного предложения;

  18. владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (80-150 слов);

  19. владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических (правильная постановка ударения) норм;

  20. владеть навыками продуцирования текстов: описания, повествования, рассуждения;

  21. уметь продуцировать высказывания в рамках речевых тем;

  22. оперировать разными синтаксическими конструкциями (простым предложением, простым предложением, осложненным однородными членами; сложными предложениями) в речи;

  23. соблюдать нормы русского литературного языка в речи в рамках тематического минимума.

44. Учащиеся 7 класса учащиеся должны знать:

  1. классификационную характеристику гласных и согласных звуков;

  2. характеристику русского ударения и его отличие от ударения в казахском языке;

  3. изученные орфографические правила и основные орфоэпические нормы;

  4. нормы пунктуации в рамках простого предложения, осложненного однородными членами предложения, обособленными определениями и обстоятельствами, выраженными причастными и деепричастными оборотами;

  5. типы значений слова и лексическую характеристику слова;

  6. различие слова и фразеологизма;

  7. морфемный состав слова и морфологические и неморфологический (переход слова из одной части речи в другую) способы словообразования;

  8. различие словообразования и словоизменения;

  9. грамматическую характеристику слов изученных частей речи (соответственно схеме анализа существительного, прилагательного, местоимения, числительного, глагола, наречия, причастия, деепричастия);

  10. особенности изменения слов изученных частей речи;

  11. грамматическую характеристику единиц синтаксиса: словосочетания, простого осложненного предложения;

  12. структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения);

  13. особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, художественного; разговорного);

  14. основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка;

45. Учащиеся 7 класса должны уметь:

  1. владеть необходимым и достаточным словарным запасом в рамках тематического минимума;

  2. владеть умениями оперировать многообразием синонимических средств, употреблять лексико-фразеологические средства с учетом их эмоциональной окраски;

  3. владеть орфографическими умениями на основе видения структуры слова и учета морфологического принципа русской орфографии (одинаковое оформление частей слова за исключением чередований);

  4. владеть навыками построения словообразовательного гнезда слов разных частей речи;

  5. владеть системными знаниями об имени числительном, причастии и деепричастии как частях речи, умениями и навыками морфологического анализа данных частей речи;

  6. владеть умениями и навыками грамматической характеристики изученных самостоятельных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия);

  7. владеть знаниями о структуре простого и сложного предложения, практическими навыками анализа простого предложения, выявления частей сложного предложения;

  8. владеть пунктуационными навыками оформления простых и сложных предложений;

  9. владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (100-180 слов) ;

  10. владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических (правильная постановка ударения) норм;

  11. владеть навыками продуцирования письменных текстов: описания, повествования, рассуждения;

  12. владеть навыками коррректировки собственного текста, расширения рамки предложения за счет второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, лексической и местоименной замены слова, дополнения текста новыми микротемами, первоначальными навыками стилистической корректировки;

  13. владеть навыками говорения в рамках тематического минимума, активизация устной монологической речи в рамках тематического минимума;

  14. владеть нормами русского литературного языка в речи в рамках тематического минимума.

46. Учащиеся 8 класса должны знать:

  1. системный анализ звукового состава слова;

  2. особенности постановки ударения в словах русского языка;

  3. основные орфоэпические нормы;

  4. изученные орфографические и пунктуационные правила;

  5. лексическую характеристику слова и фразеологизма;

  6. морфемный состав слова;

  7. изученные способы словообразования;

  8. различие словообразования и словоизменения в рамках изученных частей речи;

  9. грамматическую характеристику слов изученных частей речи (соответственно схеме анализа той или иной части речи);

  10. грамматическую характеристику единиц синтаксиса: словосочетания, простого и сложного предложения;

  11. структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения);

  12. особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, публицистического, художественного; разговорного);

  13. основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка;

47. Учащиеся 8 класса должны уметь:

  1. владеть необходимым и достаточным словарным запасом в рамках тематического минимума;

  2. владеть умениями оперировать многообразием синонимических средств, употреблять лексико-фразеологические средства с учетом их эмоциональной окраски;

  3. владеть орфографическими умениями на основе видения структуры слова и учета морфологического принципа русской орфографии (одинаковое оформление частей слова за исключением чередований);

  4. владеть умениями и навыками грамматической характеристики изученных самостоятельных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия, числительного, причастия и деепричастия);

  5. владеть системными знаниями о служебных частях речи ( союзах, предлогах и частицах) и междометиях;

  6. владение практическими навыками анализа простого предложения, выявления частей сложного предложения;

  7. владение системными знаниями о всех видах осложнения простого предложения (обращением, однородными членами предложения, обособленными обстоятельствами, определениями и дополнениями, вводными и вставными конструкциями, уточняющими членами предложения);

  8. владение пунктуационными навыками оформления простых, простых осложненных и сложных предложений;

  9. владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (120-200 слов) ;

  10. владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических (правильная постановка ударения) норм;

  11. владеть навыками письменного продуцирования текстов: описания, повествования, рассуждения;

  12. владеть навыками коррректировки собственного текста, расширения рамки предложения за счет второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, лексической и местоименной замены слова, дополнения текста новыми микротемами, первоначальных навыков стилистической корректировки;

  13. владеть навыками продуцирования устной монологической речи в рамках тематического минимума;

  14. закрепление норм русского литературного языка в речи в рамках тематического минимума.

48. Учащиеся 9 класса должны знать:

  1. фонетический анализ слова;

  2. изученные нормы орфоэпии, орфографии и пунктуации;

  3. лексическую характеристику слова и фразеологизма как элемента текста;

  4. характеристику морфем и морфемный состав слова;

  5. способы словообразования (морфологические и неморфологический);

  6. различие словообразования и словоизменения изученных частей речи;

  7. грамматическую характеристику слов изученных частей речи (соответственно схеме анализа той или иной части речи);

  8. грамматическую характеристику единиц синтаксиса: словосочетания, простого и сложного предложения;

  9. структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения);

  10. особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, публицистического, художественного; разговорного);

  11. основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка;

  12. основы комплексного анализа текста, принципы его интерпретации;

49. Учащиеся 9 класса должны уметь:

  1. владеть знаниями о роли русского языка как средства межнационального общения;

  2. владеть умениями соблюдения орфографических и орфоэпических русского языка, навыками работы с орфографическими и орфоэпическими словарями;

  3. владеть достаточным объемом тематической лексики, употреблять ее в продуктивной речи с учетом стилистической окраски слов, владеть навыками работы с толковыми, двуязычными словарями;

  4. оперировать устойчивыми сочетаниями (фразеологическими оборотами), пословицами и поговорками, владеть навыками работы с фразеологическими словарями;

  5. владеть навыками видения морфемной структуры слова и знать особенности орфографического оформления морфем;

  6. владеть навыками определения способов образования русских слов с соблюдением последовательности словообразовательной цепи, навыками работы со словообразовательными словарями;

  7. владеть знаниями и умениями по морфологии на синтаксической основе, навыками разграничения служебных частей речи;

  8. владеть системой знаний о синтаксисе как науке о словосочетании, предложении и тексте;

  9. владеть навыками анализа сложных предложений, разграничения сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного предложений;

  10. владеть умениями строить текст соответственно законам организации связного высказывания определенного функционально-смыслового типа и стиля;

  11. оперировать пунктуационными правилами в письменной речи;

  12. владеть знаниями об особенностях диалогической и монологической речи, устной и письменной форм речи;

  13. владеть умениями стилистического анализа текста;

  14. владеть умениями продуцировать тексты следующих типов: описания, повествования, рассуждения; описания с элементами других типов; повествования с элементами других типов; рассуждения с элементами других типов;

  15. владеть умениями продуцировать тексты в публицистическом стиле (письмо, отзыв, репортаж);

  16. владеть умениями продуцировать тексты в официально-деловом стиле (заявление, расписка, справка);

  17. владеть умениями продуцировать тексты в научном стиле (тезисы, реферат, доклад, научный проект).

50. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

  1. уважение к государству и государственной символике, Конституции Республики Казахстан, внешней и внутренней политике государства, основным Законам РК и правопорядку;

  2. активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;

  3. уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других национальностей и этносов, проживающих на территории Казахстана;

  4. уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахстанского народа;

  5. стремление оберегать и приумножать природные богатства страны, родного края;

  6. экологическую культуру, активную жизненную позицию в охране окружающей среды;

  7. положительное отношение к здоровому образу жизни, стремление к сохранению своей безопасности и безопасности окружающих людей;

  8. высокую культуру успешной речевой коммуникации, соблюдение этических норм, принципов и постулатов общения;

  9. инициативу, готовность и способность к самообразованию, самореализации, созидательному труду;

  10. уважение к ветеранам войны и труда, старшему поколению, заботу о младших и социально незащищенных, доброжелательность к другим;

  11. адекватную оценку особенностей социальной среды, противостояние к антиобщественным явлениям, деструктивным воздействиям противоправного, националистического, религиозно-экстремистского характера;

  12. заинтересованность и самостоятельную позицию в выборе профессии и специальности.

51. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:

  1. применять систему полученных знаний по основам наук в учебно-практической и исследовательской деятельности;

  2. осуществлять анализ, обработку, синтез современных достижений науки, техники и технологий, обрабатывать полученную научную информацию;

  3. использовать методы познания, прогнозирования, проектирования, конструирования, исследования, эксперимента;

  4. реализовывать комплекс знаний и умений успешного речевого общения в условиях полиязыковой и межкультурной коммуникации.



8. Приложение



52. Приложение А - Тематический минимум для 5-9 классов

Класс

Тематический блок

Человек

Общество

Природа

5


1. Жизнь человека.

2. В здоровом теле – здоровый дух.


1. Школьные годы чудесные

2. Для чего существует язык.

3. Путешествие по родному краю.

4. Москва – сердце России.

5. Мы в сфере обслуживания.

6. В ателье.

7. В парикмахерской.

8. В фотостудии.

9. В химчистке.

10. В столовой (кафе).

11. О спорт, ты – жизнь!

12. Знакомимся с искусством.

1. Люблю я пышное природы увяданье

2 Здравствуй, зимушка-зима!

3. Весна в окно стучится

4. Лето – звонкая пора

6

1.«По одежке встречают…»

2 «В человеке должно быть все прекрасно…».

3. Внешность человека и его нравственные качества.


1. Знание – сила.

2. Книга – источник знаний.

3. В мертвых книгах крохотные знаки собраны в бессмертные слова.

4.Этот многообразный спортивный мир

5.На приеме у врача.

6.В мире красок. Живопись во всем ее многообразии.

7.Родившая Пушкина русская земля.

1.Жемчужины Казахстана.

2.Природа России.

3.Страна березового ситца.

4.Мой ласковый и нежный зверь


7

1.Способности, склонности, увлечения, интересы человека.

2.Нет предела совершенству (о совершенствовании личности, о познании мира).

3.Человек в языке. 4.Правильная речь – признак культуры.

5.Эмоции, которые мешают нам жить.

6.Эмоции, которые делают нас счастливыми.

7.Здоровый образ жизни.

8.От каждодневных тренировок до больших побед…

1.Образованный человек.

2.Каким стать?

3.Учимся ценить время

4.Мир профессий.

5.Музыка, песни, танцы

6.Казахстан: обычаи, традиции, праздники

7.Россия: обычаи, традиции, праздники

8.Газеты и журналы в нашей жизни.


1.Мир растений.

2.Мир животных.


8

1.Человек в языке и речи. Речь человека.

2.Нравственные ценности человека.

3.Береги честь смолоду

4.Темперамент и характер человека.


1.О мировых языках.

2.Казахстан на карте мира.

3.Неповторимый облик русских городов.

4.Новое время – новые профессии.

5.С чего начинался спорт (Из истории спорта, олимпийских игр).

6.От каждодневного труда до великих открытий.

7. Мир науки. Труд ученого.

8.Мир театра и кино.

9.Мы знаем, время растяжимо.

10.Путешествие и туризм.

11.Чудеса света.

12.У голубого экрана: интересное и полезное.

1.Моря, реки, озера.

2.Роль воды в жизни человека.

3.Загадки и тайны природы.


9

1.О возможностях человека.

2.Как найти тебя, призвание мое?

3.Человек – наука – прогресс.


1.Государственный язык и язык межнационального общения.

Родной язык.

2.Я говорю на нескольких языках.

3. Из истории тюркской письменности.

4.Из истории славянской письменности.

5.Язык писателя как итог великого труда души.

6. Красота языка в устах художников слова.

7. Древние города Казахстана.

8. Казахстан сегодня.

9. Прошлое и настоящее России.

10. Золотое кольцо России.

11. Известные ученые России и Казахстана.

12. Роль спорта в моей жизни.

13. Искусство создавать здания, сооружения, памятники.

14.Декоративное прикладное искусство.

15.Олимпийские и неолимпийские виды спорта.

16. О современных технологиях.

1.Земля – кормилица.

2.Экологическая грамотность и культура.


53. Приложение Б - Материал для совершенствования орфографической грамотности при изучении при работе с текстом (внеурочная индивидуальная работа с учащимися). Орфографические правила, связанные с морфологией:

  1. «Имя существительное» (Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных. Буквы О и Е после щипящих и Ц в окончаниях существительных. Буква Е в суффиксе -ЕН-существительных на -мя. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Буквы Щ и Ч в суффиксе - ЩИК- /-ЧИК-. Гласные Е и И в суффиксах существительных -ЕК-/-ИК-. Гласные О и Е после щипящих в суффиксах существительных. Употребление Ь на конце существительных после щипящих);

  2. «Имя прилагательное» (Буквы О и Е после щипящих и Ц в окончаниях прилагательных. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Краткие прилагательные с основой на шипящую. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. Буквы О и Е после щипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Н и НН в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-. Дефис в сложных прилагательных. Н и НН в суффиксах полных прилагательных, образованных от глаголов. Н и НН в суффиксах кратких прилагательных, образованных от глаголов. Гласные перед одной и двумя буквами Н в прилагательных, образованных от глаголов);

  3. «Глагол» (Не с глаголами. Мягкий знак после щипящих в неопределенной форме глаголов и во втором лице единственного числа. -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. Гласные в суффиксах глаголов -ОВА- (-ЕВА-) и -ЫВА- (-ИВА-);

  4. «Имя числительное» (Мягкий знак в середине числительных. Буква И в окончаниях количественных числительных от 11 до 19);

  5. «Причастие» (Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Одна и две буквы Н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Гласные перед одной или двумя Н в страдательных причастиях. Буквы Е и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени);

  6. «Деепричастие» (Раздельное написание НЕ с деепричастиями);

  7. «Наречие» (Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Н и НН в наречиях на -О и -Е. Буквы О и А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Мягкий знак после шипящих на конце наречий);

  8. «Предлог» (Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогами. Буквы Е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие);

  9. «Союз» (Слитное написание союзов также, тоже, чтобы);

  10. «Частица» (Дефисное написание частиц -ТО со словами. Дефисное написание частицы -КА со словами. Междометие. Дефис в междометиях).

54. Приложение В. Материал для совершенствования пунктуационной грамотности при работе с текстом (внеурочная индивидуальная работа с учащимися):

  1. «Знаки препинания на конце предложения»;

  2. «Знаки препинания при однородных членах предложения без обобщающих слов и с обобщающим словом»;

  3. «Знаки препинания при обращениях»;

  4. «Знаки препинания при междометиях»;

  5. «Знаки препинания при вводных словах и вводных конструкциях»;

  6. «Тире в неполном предложении», «Тире между подлежащим и сказуемым»;

  7. «Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения»;

  8. «Знаки препинания в предложениях с уточняющими членами предложения»;

  9. «Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом»;

  10. «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»;

  11. «Знаки препинания при цитировании»;

  12. «Пунктуационное оформление диалога»;

  13. «Знаки препинания в ССП»;

  14. «Знаки препинания в СПП»;

  15. «Знаки препинания в БСП».

















МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.И.АЛТЫНСАРИНА












РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА


учебная программа

для 5-9 классов уровня основного среднего образования

(с нерусским языком обучения)



























Астана



Утверждена приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.


Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от 10 апреля 2013 года.




Русская литература: Учебная программа для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения). – Астана: НАО им. И.Алтынсарина, 2013. – 22 с.































© Национальная академия образования

им. И.Алтынсарина, 2013.

Приложение 29

к приказу Министра образования

и науки Республики Казахстан

от 3 апреля 2013 года №115




Типовая учебная программа по предмету «Русская литература»

для 5-9 классов уровня основного среднего образования

(с нерусским языком обучения)


1. Пояснительная записка


  1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.

2. Цель обучения предмету – приобщение учащихся к сокровищницам русской литературы как части мировой культуры путем изучения классических произведений во взаимосвязи с другими видами искусства и раскрытия русско-казахских литературных связей.

3. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст, развитие эмоционального восприятия обучающихся, потребности в чтении становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.

4. Преподавание литературы как искусства слова направлено не только на овладение знаниями историко- и теоретико-литературного характера, но и на формирование активной жизненной позиции учащихся, привитие им духовно-нравственных идеалов, развитие аналитических способностей, совершенствование коммуникативных навыков, выработку эстетического вкуса.

5. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:

1) формирование знаний об общих тенденциях развития русской литературы, связи литературного произведения с эпохой его написания;

2) сообщение кратких сведений о жизни и творчестве писателей-классиков;

3) развитие умений определять национально-культурное своеобразие русской, казахской и других национальных литератур;

4) формирование умений и навыков анализа художественного произведения;

5) развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся на основе образцов художественного слова через чтение и анализ художественных текстов, написание сочинений (в том числе эссе);

6. Задачами обучения предмету в области личностныхрезультатов являются:

1) воспитание духовно развитой личности, способной воспринимать литературу как искусство;

2) развитие патриотических чувств, уважения к русской литературе и литературе разных этносов Республики Казахстан;

3) формирование читательской культуры, мотивации к чтению;

7. Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:

1) формирование умений поиска и обработки, анализа и систематизации информации (справочная литература, периодика, телевидение, сеть Интернет) при выполнении самостоятельной работы (сообщение, доклад, презентация);

2) развитие умений высказывать собственную точку зрения по поводу прочитанного, давать аргументированное суждение;

3) формирование умений и навыков речевой деятельности, достаточных для удовлетворения потребностей общения в разных сферах.

8. В процессе обучения реализуются межпредметные связи:

1) «Русский язык» (литература выступает одним из основных источников, помогающих учащимся овладеть коммуникативными ресурсами речевой культуры и навыками письменной речи; взаимосвязанное и совместное обучение видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо);

2) «Казахский язык», «Родной язык в школах с уйгурским, таджикским, узбекским языками обучения»: изучение русской литературы сквозь призму родного языка обучающихся;

3) «Казахская литература», «Родная литература в школах с уйгурским, таджикским, узбекским языками обучения»: обогащение общего кругозора обучающихся, выработка у них толерантного отношения к культуре и литературе русского, казахского и других народов, формированию умения участия в «диалоге культур»;

4) «Самопознание»: познание самого себя через чтение и анализ художественных произведений, личностных возможностей, своего интеллектуального и духовного потенциала посредством приобщения к искусству мысли и слова;

5) «Изобразительное искусство»: литература рассматривается как один из видов искусства в сопоставлении с другими. Расширение представления о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изучаемых по программе, об искусстве книжной иллюстрации; умение сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник смог понять и передать свое понимание прочитанного;

6) «Музыка»: развитие представлений о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

7) «История Казахстана», «Всемирная история»: изучение произведений мировой (в том числе русской и казахской) литературы с учетом историко-культурных процессов развития общества.

9. Содержание предмета построено с учетом принципов системности, последовательности и преемственности в изложении материала, доступности художественных произведений для восприятия обучающихся, их психолого-возрастных особенностей и знаний о родном языке.

10. В связи с ориентацией на развитие функциональной грамотности обучающихся необходимо при обучении литературе усилить работу по развитию речи, что, с одной стороны, осуществляется при изучении и анализе художественного произведения (часы не выделены отдельно), с другой, при написании сочинений, эссе и изложений, которые будут проводиться по определенным темам по усмотрению учителя (часы указаны).

11. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

  1. 5 класс – 34 часа (1 раз в неделю);

  2. 6 класс – 34 часа (1 раз в неделю);

  3. 7 класс – 34 часа (1 раз в неделю);

  4. 8 класс – 34 часа (1 раз в неделю);

  5. 9 класс – 34 часа (1 раз в неделю).

12. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.


2. Базовое содержание учебного предмета в 5 классе


13. На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение и изучение – 27 часов, внеклассное чтение – 4 часа, развитие речи –3 часа.

14. Содержание курса включает следующие темы:

1) «Значение художественной литературы в жизни человека» – 2 ч. (Художественная литература как учебный предмет. Роль художественной литературы в жизни человека. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Изображение природы разными поэтами: общее и различное в описаниях. Радостная, яркая, полная движения картина осенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни К.Бальмонт. «Осень». А.Фет. «Ласточки пропали». В.Санги. «Радость». Д.Досжанов. «Родник»);

2) «Устное народное творчество» – 4 ч. (Понятие о фольклоре (устное народное творчество). Фольклор - коллективное устное народное творчество. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Преображение действительности в духе народных идеалов. Малые жанры фольклора. Русский детский фольклор: детские народные песни, дразнилки и считалки, небылицы. Сопоставление с казахским детским фольклором.Пословицы и поговорки как отражение народной мудрости. Колыбельные песни. Сопоставление с казахскими колыбельными песнями. Обобщение изученного материала. Литературная копилка);

3) «Сказки народов мира» – 8 ч. (Сказка – вид народного творчества. Виды сказок. Художник и сказка. Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Народная мораль в характере и поступках героев. Нравоучительный и философский характер сказок. «Иван-царевич и Серый волк». Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Морозко» (русские народные сказки). Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Сопоставление с казахскими волшебными сказками. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Система образов. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Столкновение добра и зла. «Алдар Косе и хвастливый бай» (казахская народная сказка). «Честный мальчик» (корейская народная сказка). «Лев, волк и лиса» (уйгурска народная я сказка). Нравоучительный и философский характер сказок. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. «Заработанный рубль». Тема и основная мысль произведения (грузинская народная сказка). С.Козлов. Тема. Композиция произведения. Идея. «Как ежик с медвежонком протирали звезды». Сочинение);

4) «Стихи и проза: общее и различия» –5 ч. (Чем стихи отличаются от прозы. Эмоциональная насыщенность содержания характерные черты поэзии. Стихи. С.Я.Маршак. «Сказка про короля и солдата». И.В.Данко. «Дождик, деревце и мальчик». Р.Сеф. «Чудо». «В лесу». Радостное восприятие жизни. Мотив единства красоты человека и природы. И.Бунин. «Лес точно терем расписной». Ф.И.Тютчев. «Чародейкою зимою...». И.Суриков. «Первый снег». «Детство». Н.Асеев. «Лыжи». В.Левановский. Своеобразие языка стихотворений. Эпитет. Олицетворение. Сравнение. «В лесу». И.Никитин. «Встреча зимы». Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Информативность и изобретательность – главные достоинства прозы. Проза. Л.Воронкова. «Радости». Н.Гай. «Какой бывает снег?». Величие зимнего пейзажа. Писатель о величии и красоте русской зимы. Словесное рисование);

5) «Юмор в литературе» – 8 ч. (Понятие о юморе. Юмор и веселое балагурство, связь с увлекательными приключениями на страницах юмористических произведений. С.Маршак. «Вот какой рассеянный...» Н.Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». С.Дриз. «Где же привет?» Г.Остер. «Если ты пришел к кому-то...». Изображение внутреннего мира ребёнка, его интересов и мечтаний. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Н.Носов. «Фантазеры». К.Чуковский. «Федорино горе». Н.Гарнет, Д. Хармс. «Очень - очень вкусный пирог». Черты характера героев. Н.Носов. «Мишкина каша». А.Дуйсенбаев. «Ох, устала я!» Г.Давлетов. «Болтушка Гюлькай». Внутренний мир героев. Сочинение юмористического характера. Юмористические зарисовки).

15. В курсе литературы в 5 классе изучаются базовые понятия (художественная литература, устное народное творчество, фольклор, пословицы и поговорки, сказка, виды сказок, стихи, песня, проза, тема, идея, система образов, главный герой, сюжет, композиция, юмор).

16. Для внеклассного чтения предложены следующие произведения:

  1. «Лиса и коза» (казахская сказка);

  2. «Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо» (русская народная сказка);

  3. «Кукушка» (ненецкая народная сказка), «Золотой гусь»; О.Бундур «Запахи дня»;

  4. В.Драгунский «Друг детства», «Как Павел учил английский язык», «Что любит Мишка?», «Он живой и светится»;

  5. С.Михалков «А что у вас?»;

  6. А.Волков «Изумрудный город» (отрывок);

  7. К.Тангрыкулиев «Хан и хлеб»;

  8. Ю.Сотник «Райкины пленники»;

  9. А.Усачев «Очень странный разговор»;

  10. В.Бианки «Синичкин календарь»;

  11. Д.Свифт «Путешествия Гулливера» (отрывок);

  12. А.Дуйсенбаев «Счастье Насреддина»;

  13. «Мешок» (татарская детская песенка),

  14. А.Барто «Веревочка», С.Михалков «Мой щенок»;

  15. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»;

  16. С.Баруздин «Павкина задача»;

  17. Г.Скребицкий «Пушок», «Ушан», «Воришка»;

  18. Д.Родари «Сказки по телефону»;

  19. Р.Д.Киплинг «Рикки – Тикки – Тави»;

  20. Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

17. Произведения для заучивания наизусть:

  1. И.Бунин «Лес точно терем расписной»;

  2. Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою...»;

  3. Н.Гарнет, Д. Хармс «Очень очень вкусный пирог»;

  4. Ф.И. Тютчев «Весенние воды», К.Чуковский «Федорино горе», С.Есенин «Вот уж вечер».


3. Базовое содержание учебного предмета в 6 классе


18. На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение и изучение – 26 часов, внеклассное чтение – 4 часа, развитие речи – 4 часа.

19. Содержание курса включает следующие темы:

1) «Мифы народов мира» – 2 ч. (Понятие о мифе и мифологии. Особенности мифа. Отличие мифа от героических сказаний и сказок. Общее мифа и сказок. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (Геракл очищает Авгиевы конюшни. Шестой подвиг Геракла. Яблоки Гесперид. Двенадцатый подвиг Геракла). Славянская мифология. Древнетюркские мифы. Легенда о земле Боровое);

2) «Устное народное творчество» – 2 ч. (Сказки. Корни сказок. Виды сказок. Добро. Зло. Поучительное в сказке. Характеристика поступков героев. Волшебная сказка. Царевна лягушка. Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Сказочный зачин. Образы волшебной сказки. Чудеса в сказке. По щучьему велению. Комические элементы. Тема и идея сказки. Сопоставление с казахской волшебной сказкой (по выбору). Сказка о животных. Аист и соловей. Особенности сказок о животных. Сопоставление с казахской сказкой о животных (по выбору). Бытовая сказка. Болтливая жена. Особенности. Характеры. Предмет осмеяния. Сопоставление с казахской бытовой сказкой (по выбору). Скороговорки. Загадки. Наиболее древний жанр. Особенности Е.Трутнева. Загадки. Глубокие познания в области устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Поучительный смыл. Основные темы. Отличие пословиц от поговорок. Сопоставление с казахскими пословицами и поговорками. Поэзия жырау. Понятие о жырау. Тема национальной независимости. Долг поэта. Асан Кайгы. Степь, где водятся сайгаки… Сочинение);

3) «Лирика Востока» – 1 ч. (Д. Руми. Рассказ о винограде. Низами. Прямой и честный сделай шаг… Афоризмы);

4) «От народной сказки к литературной» – 3 ч. (Понятие о литературной сказке. Отличие литературной сказки от народной. А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане. Тема, идея сказки. Образы. Сказочные элементы. Л.Н.Толстой. Белка и волк. Назидательный смысл сказки. Сказочные элементы. Тема и идея. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Тема и идея сказки. Драматические элементы. Роль природы. Смысл финала сказки. А.М.Горький. Воробьишко. Реалистические элементы и сказочные образы. Поучительный смысл сказки. К-Х.Андерсен. Снежная Королева. Тема, идея. Романтизм в сказке. Элементы волшебной сказки и специфика литературной сказки);

5) «Басня» – 2 ч. (Басня как жанр литературы. Персонажи басен. Аллегория. Отличие басни от сказки о животных. Комические персонажи. Язык и стиль. И.А.Крылов. Стрекоза и муравей. Лебедь, Щука и Рак. Мораль басни. Портрет стрекозы и муравья. Комизм басни. Тема единства и согласия – залог успеха. С.Михалков. Муха и пчела. Муха и лев. Общие сюжеты с баснями Крылова. Своеобразие. Сопоставление с баснями казахской литературы. Обобщение. Выразительное чтение басен (инсценирование);

6) «Золотой век русской литературы» – 3 ч. (А.С.Пушкин – светило русской поэзии. Я памятник воздвиг себе нерукотворный – поэтическое завещание. Абай – светило казахской поэзии. Стихи Абая (по выбору). М.Ю. Лермонтов. Утес. На севере диком. Знакомство с антитезой. Ощущение одиночества утеса через образ пустыни. Суть бытия, скоротечность времени. Русская классика и казахские переводы. Гармония природы и человека. Романтическая эстетика. Рифма. М.Ю. Лермонтов и Абай. Абай. Қараңғы түнде тау қалғып. М.Ю. Лермонтов. Из Гете);

7) «Тема природы в фольклоре и литературе» 3 ч. (Фольклорное наследие. Пейзажная лирика. Народные приметы. Пословицы. Времена года. А.С.Пушкин. Уж небо осенью дышало. Зимнее утро. Пейзажная лирика Пушкина характеризуется чаще элегическим настроением. Н.А.Некрасов. Славная осень. Зеленый шум. Социальный контекст поэм. Строительство николаевской железной дороги. Пейзажная лирика. Метафора, эпитет в пейзажной лирике. Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…». Ощущение простора, красоты наступившей осени. Роль эпитетов. А.А.Фет. Я пришел к тебе с приветом. А.А.Ахматова. Весна. С.А.Есенин. С добрым утром! Метелица. В.Суслов. Слушал шорох тишину. По Н.Сладкову. Медвежий характер. Э. Мошковская. Жил на свете один человечек. По А.Барто. Считалочка. Г.Харлампьев. Покинутое гнездо. Чувство прекрасного, бережное отношение к природе. А.А.Ахматова. Весна. По Г.Скребицкому. Крылатые гости. По В.Голышкину. На что похож снег? Как встречают Новый год);

8) «Тема детства в литературе» – 2 ч. (Н.А.Некрасов. Мужичок с ноготок. Народность и реалистический стиль поэзии Некрасова. М.Е.Салтыков-Щедрин. На барском дворе. Тема крепостного гнета и помещичьего произвола. Страдания детей и тема насилия над детьми. Социальная тема прозы. Г.Сенкевич. Янко – музыкант. Трагизм участи крепостных детей. Лиризм повествования. В.Драгунский. Девочка на шаре. Лирическая тема повествования, красота первого чувства и проблема нравственного становления личности);

9) «Уроки доброты» – 3 ч. (Нравственная основа рассказов. Любовь к животным и чувство сострадания как этическая программа писателей. И. Скляревский. Живем в одуванчике. Н.А.Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. И.С.Тургенев. Перепелка. Л.Н.Толстой. Старая лошадь. Д.Мамин - Сибиряк. Приемыш. А.Алексин. Актриса);

10) «Уроки этики» – 1 ч. (Тема вежливости. Соблюдение правил этикета как нормы поведения. Г.Остер. Вредные советы. В.Д.Берестов. Дракон. По В.Осеевой. Волшебное слово. Ю.Трифонов. Мы любим людей успеха);

11) «Тема школы в литературе» – 2 ч. (Комическая тема путаницы и роль фантазии в литературе. Загадки-складки. Б.Заходер. География всмятку. В.Росин. Чужая пятерка. По В. Голявкину. Как я всех обмануть хотел. Анекдоты из школьной жизни. По Я. Тайцу. Две ученицы и тридцать учителей. По Л.Пантелееву. Буква «ты». Подарок. То спишите, то не «спешите»);

12) «Тема спорта в литературе» – 1 ч. (Любовь к спорту – способ закалки характера. В здоровом теле – здоровый дух. В.Львовский. Песенка о зарядке. В.Голышкин. Вратарь);

13) «Мир вокруг нас. Мой Казахстан» – 1 ч. (Обычаи и традиции разных стран. А.Байтурсынов. Аққу, шортан, һәм шаян. Нравоучительный рассказ. Развлекательный рассказ. Комический рассказ. Писатели о языке. Языки?...Это очень просто! Казахский язык).

20. В курсе литературы в 6 классе изучаются базовые понятия (миф, устное народное творчество, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, жырау, сказка, народная сказка, литературная сказка, виды сказок (волшебная, бытовая, о животных), басня, песня, рифма, поэзия, пейзажная лирика, рассказ, виды рассказов, тропы (аллегория, антитеза, метафора, эпитет), афоризм).

21. Для внеклассного чтения предложены следующие произведения:

  1. «Геракл убивает Немейского льва», «Титан Атлант и счастливая Аркадия» (мифы Древней Греции);

  2. «Сказка – загадка», «Солдатская сказка» (сказки-загадки из русского фольклора);

  3. «Сто гусей», «Встреча на Тогызторау», «Находчивый Саудабай», «Отзывчивые братья», «Удачный обмен» (задачи-загадки из казахского фольклора);

  4. сказы П.Бажова «Каменный цветок», «Горный мастер»;

  5. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»;

  6. «Тысяча и одна ночь», «Рассказ о царе Шахрияре», «Сказка о Синдбаде-мореходе» (арабская народная сказка);

  7. И.А.Крылов «Волк и ягненок», «Квартет»;

  8. А.Н.Майков «Колыбельная песня»;

  9. В.Я.Брюсов «Колыбельная»;

  10. А.П.Чехов «Первый снег»;

  11. Ю.Нагибин «Зимний дуб»;

  12. Б.Майлин «Дождливый день»;

  13. А.Твардовский «Меж редеющих верхушек»;

  14. И.Василевский «Сколько лет сосне?»;

  15. И.Суриков «Вот и лед на речке треснул»;

  16. Э.Мошковская «Дедушка-дерево»;

  17. А.Н.Плещеев «Птичка»;

  18. И.С.Тургенев «Воробей»;

  19. В.И.Белов «Скворцы»;

  20. Д.С.Мамин-Сибиряк «Вертел»;

  21. М.Зощенко «Золотые слова»;

  22. В.Гюго «Козетта»;

  23. А.Гайдар «Тимур и его команда»;

  24. В.Сотник «Как меня спасали»;

  25. Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка»;

  26. А.Г.Алексин «Самый счастливый день», «За что любят?»;

  27. О.Григорьев «Встаньте с этого дивана»;

  28. Н.Носов «Как я решал задачу», «Марафонский бег»;

  29. А.Чайковский «Как родились олимпийские игры»;

  30. Легенда о происхождении шахмат;

  31. Е.Пермяк «Вечный король»;

  32. К.Паустовский «Телеграмма», «Старый повар»;

  33. В.М.Шукшин «Сельские жители»;

  34. В.Распутин «Уроки французского»;

  35. Асан Кайгы «Эй, хан, без меня тебе не знать»;

  36. Казтуган «Земля, земля родная кругом»;

  37. Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»;

  38. В.Токарева «Зигзаг»; М.Задорнов «Настоящая подруга»;

  39. В. Солоухин «Уроки телепатии»;

  40. И.Грекова «Как хорошо у Ларичевых».

22. Произведениями для заучивания наизусть являются:

  1. И.А.Крылов (1 басня);

  2. А.С.Пушкин (2 стихотворения);

  3. М.Ю. Лермонтов (1 стихотворение);

  4. Н.А.Некрасов (1 стихотворение);

  5. Ф.И. Тютчев (1 стихотворение);

  6. А.А.Фет (1 стихотворение);

  7. С.А. Есенин (1 стихотворение).


4. Базовое содержание учебного предмета в 7 классе


23. На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение –26 часов, развитие речи – 4 часа, внеклассное чтение – 4 часа.

24. Содержание курса включает следующие темы:

1) «Искусство быть читателем» – 2 ч. (Книга в твоей жизни. Художественный текст.Виды и формы художественного текста. Особенности художественного произведения. И.А.Бунин. «Листопад». М.Ю. Лермонтов. «Осень». К. Паустовский. «Осень». А.Яшин. «Спешите делать добрые дела!»);

2) «Литературная сказка» – 6 ч. (Понятие о литературной сказке. Виды сказок. П. Ершов. «Конек – горбунок». Любовь к родному краю. Элементы народного творчества. Г.К. Андерсен. «Гадкий утенок». Добро и зло. Трудная жизнь. «Пятеро из одного стручка». Сходство сказочных героев с людьми. П. Треверс. «Мэри Поппинс» (Мраморный мальчик). Чудеса в литературной сказке. Мраморная статуя. А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Маленькая планета. Герой сказки – принц. С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Рассказ о самом главном и важном. Герои драматической сказки. Е.С. Вельтистов. «Приключения Электроника». Волшебники в жизни. Сказки о будущем. Воплощение мечты в жизнь. Обобщение изученного материала. Литературная викторина «В мире сказок»);

3) «Басня» – 2 ч. (Басня как жанр литературы. Основоположник басни. Персонажи басен. Аллегория. Сюжет крыловской басни. И.А.Крылов. «Мартышка и очки». «Слон и Моська». С.Михалков. «Слон-живописец». «Чудак». Обобщение изученного материала. Инсценирование сказки или басни);

4) «Лирика», «Художественный образ в лирике» – 4 ч. (Лирические произведения: восторг, радость, грусть и печаль, мысли и переживания. Природа в художественной литературе. А.С.Пушкин. «Гонимы вешними лучами…». А.Я. Плещеев. «Весна». А.Я. Пришвин. «Золотой луг». «Деревья в плену». Л. Бромлей. «Для всех». С.А. Есенин. «Ночь». «Береза».
И. Никитин. «Вечер».
Сочинение);

5) «Рассказ» – 5 ч. (Понятие о рассказе. Жизнь героев. Образ рассказчика. Портрет. Л.Н.Андреев. «Петька на даче». В.Путилина. «Вишневая ветка». Ю. Яковлев. «Где начинается небо». Д.Мамин-Сибиряк. «Волки». Сочинение);

6) «Образ детей в художественной литературе» – 5 ч. (Сюжет. Содержание. Оценка поступков литературных героев. М.Горький. «В людях». Страдания детей и тема насилия над детьми. Социальная тема прозы. А.Н. Толстой. «Детство Никиты». Рассказ о той поре, которая дается один раз человеку и не повторяется. Но детство помнит каждый человек. А.Гайдар. «Тимур и его команда». Писатель рассказывает мальчишкам и девчонкам, какая была жизнь, как ценить, беречь и любить Родину. Ч.Айтматов. «Белый пароход». Судьба мальчика. Добро и зло сюжет повести. М.Кабанбаев. «Арстан, я и виолончель». Дружба мальчика с собакой. Музыка в жизни человека. Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Легенда о жизни северных индейцев. Имя-легенда. Эссе);

7) «Юмор и сатира в литературе» – 2 ч. (Юмор в литературе. Юмористическое произведение. Юмор и сатира. Доброжелательный смех. Гневный смех. М.Твен. «Великолепный маляр». К. Паустовский. «Кот-ворюга». Г.Остер. «Вредные советы»).

25. В курсе литературы в 7 классе изучаются базовые понятия: художественный текст, литературная сказка, басня, лирика, сюжет, художественный образ, рассказ, рассказчик, лирический герой, портрет, юмор, сатира, легенда, аллегория.

26. Для внеклассного чтения предложены следующие произведения:

  1. А.Сейдимбеков «Женщина – мать»;

  2. Ю. Яковлев «Стриженый черт»;

  3. М.Кабанбаев «Солнце в одуванчиках»;

  4. Д.Руми «Спор о слоне»;

  5. А.Фет «Ночь»;

  6. А.Майков «Летний дождь», «Весна»;

  7. А.П. Чехов «Каштанка»;

  8. Д.Ушинский «Поездка из столицы в деревню»;

  9. А.Н. Толстой «Детство Никиты» (глава из повести);

  10. Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (отрывки);

  11. А.Грин «Алые паруса»;

  12. Ы.Алтынсарин «Каракылыш», «Сметливость мальчика»;

  13. В.Гауф «Карлик Нос», «Сказка, дочь королевы Фантазии»;

  14. Я.и И. Гримм «Храбрый портной»;

  15. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» (отрывки);

  16. К.Булычев «Джин в коробке»;

  17. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Зимовье на Студеной»;

  18. А.И.Куприн «Белый пудель»;

  19. В.П.Катаев «Цветик – семицветик»;

  20. А.Г.Алексин «Самый счастливый день»;

  21. А.Фет «Чудная картина», «Печальная береза»;

  22. А.Толстой «Звонче жаворонка пенье»;

  23. И.Бунин «Не видно птиц»;

  24. Н.В. Думбадзе «Я, бабушка, Илико и Иларион» (отрывки из романа).

27. Произведениями для заучивания наизусть являются:

  1. А.Яшин «Спешите делать добрые дела!»;

  2. И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Слон и Моська»;

  3. С.Михалков « Чудак»;

  4. А.С.Пушкин « Гонимы вешними лучами…»;

  5. А.Я.Плещеев «Весна»;

  6. С.А.Есенин «Ночь», «Береза»;

  7. И.Никитин «Вечер»;

  8. М.Ю. Лермонтов «Осень»;

  9. А.Фет « Ночь»; А.Майков «Весна».


5. Базовое содержание учебного предмета в 8 классе


28. На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение и изучение - 27 часов, внеклассное чтение - 3 часа, развитие речи - 4 часа.

29. Содержание курса включает следующие темы:

1) «Бессмертие народа в его языке» – 1 ч. (Писатели о языке. Интерес русских писателей к историческому прошлому. Абай Кунанбаев о необходимости овладения русским языком и передовой русской и мировой культурой. Духовная эволюция автора. Двадцать пятое слово – назидание Абая);

2) «Тема Востока в литературе» – 5 ч. (А.Никитин – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель. «Хождение за три моря» (фрагменты из 2 частей). Особенности содержания и формы путевого очерка. Описание быта и нравов индийского народа. Характеристика литературного героя. Дж. Байрон – поэт-романтик. Своеобразие лирики Дж. Байрон, отражение в ней высоких идеалов. Поэма «Корсар». Жизненная основа поэмы. Образ романтического героя в поэме. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (краткий обзор). Особенности художественной манеры поэта. Поэма «Бахчисарайский фонтан». Историческая основа поэмы. Проблематика поэмы. А.С. Пушкин и Абай. М. Ю. Лермонтов – певец Родины. Поэма «Беглец» («Горская легенда»). История создания, особенности композиции поэмы. Тема Кавказа в творчестве поэта. Основная идея поэмы. Гете - М. Ю. Лермонтов - Абай. И.С.Тургенев. Лебединая песня «Восточная легенда». Стихотворная и прозаическая речь. Художественный перевод. Абай Кунанбаев «Масгут»);

3) «Тема Родины в русской литературе» – 7 ч. (Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Тарас Бульба». «Поэма …великих страстей» В.Г.Белинский. Историческая основа повести. Образ Тараса Бульбы - воплощение ратного духа запорожцев. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия. Нравственная оценка личности героя. Отображение исторических событий в повести Гоголя «Тарас Бульба». Судьба человеческая и народная в повести. Историческая правда и вымысел. И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг» (в сокращении). Образы крестьянских детей в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг». Красота русской природы в рассказе «Бежин луг». Н.А.Некрасов – поэтический выразитель эпохи. Стихотворение «Школьник». Проблема народного образования. Н.С.Лесков. Рассказ «Дурачок». Смысл названия: кого надо считать дураком? Что за люди любопытные? Кто и почему называет их дурачками? Душевные качества и нравственные принципы героя. Сочинение);

4) «Тема силы воли и мужества человека» – 3 ч. (В.Г. Короленко – писатель-гуманист. Повесть «Слепой музыкант». Искусство в судьбе человека. Проблема нравственного выбора героев. Мотив поиска счастья. Точность и лаконизм повести. Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Не позволяй душе лениться». Труд души по стихотворению Н.А. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться». Суровая, трагическая правда жизни в стихотворении. «Не позволяй душе лениться», внешне спокойный и внутренне напряженный тон монолога. Афоризмы. Сочинение);

5) «Тема человека и природы в литературе» – 5 ч. (П.Н.Васильев – поэт исключительного дарования. Особенности художественной манеры поэта. «Иртыш». Образ могучей и полноводной реки. Мастерство П.Н.Васильева. Особенности композиции. Гуманистическая позиция автора. Ч.Т.Айтматов - народный писатель Киргизии. Роман «Плаха». Идейно-художественное своеобразие романа. Проблемы современного общества в романе. Тема защиты природы в романе «Плаха». О.О. Сулейменов – поэт и ученый. Стихотворение «Волчата». Тема взаимоотношения человека к природе. Одухотворенность природы, единство с ней человека. Глубина, философичность лучших стихотворений поэта. Г.Д.Гребенщиков – писатель из Казахстана. Повесть «Ханство Батырбека». Безрадостная картина жизни степного аула. Нравственные проблемы произведения. Сочинение);

6) «Тема героизма казахстанцев в годы Великой Отечественной войны» – 4 ч. (А.А.Бек. Жизнь и литературная судьба (обзор). Повесть «Волоколамское шоссе». История создания произведения. Проблематика и система образов. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции повести. Б.Момыш-улы – легендарная личность (обзор). Повесть «За нами – Москва». Нравственная проблематика повести. Характеристика литературного героя. К. Кайсенов. Мемуары «В тылу врага». Изображение партизанского движения в тылу врага. Особенности композиция. Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой произведения, и воображение писателя. О.Сулейменов. Одна война закончилась другой. Выражение сокровенных чувств и переживаний героев. История создания и композиция произведения. Утверждение жизнестойкости и оптимизма. Патриотический характер лирики поэта. Сочинение);

7) «Тема первой любви в литературе» – 2 ч. (Р.И. Фраерман. Повесть «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». История о любви и упущенном счастье. Внимание писателя к внутреннему миру героев. Л.Н.Мартынов. Стихотворение «След». Жизненная основа стихотворения. Раздумья поэта о назначении человека. Композиция, ритмика, интонационные особенности).

30. В курсе литературы в 8 классе изучаются базовые понятия: стихотворная и прозаическая речь, ритмика, интонация, романтический герой, художественный перевод, сюжет, вымысел, мотив, мемуары, легенда, хождение, повесть, роман, идейно-художественное своеобразие, афоризм.

31. Произведениями для внеклассного чтения являются:

  1. М.О.Ауэзов «Агро», «Тадж-махал»;

  2. Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери-оленихе (Белый пароход)», «Верблюжий глаз»;

  3. А.Т. Алимжанов «Испей из родника, сынок»;

  4. Дж.Г. Байрон «Песня греческих повстанцев»;

  5. В.А.Брюсов «Родной язык»;

  6. И.А.Бунин «Антоновские яблоки» (фрагменты);

  7. П.Н.Васильев. «Азиат», «Джут», «Затерян след в степи солончаковой»;

  8. В.С. Высоцкий «Песня о друге», «Я не люблю», «Песня о земле»;

  9. Г.Д.Гребенщиков «В тиши степей», «Волчья жизнь»,

  10. М.В. Исаковский «В лесу прифронтовом», «Враги сожгли родную хату»; В.Ирвинг «Случай с каменщиком»;

  11. М.А.Дудин «Солдатская песня»;

  12. Ю.В. Друнина «Качается рожь несжатая»;

  13. В.Г. Короленко «Мороз» (фрагмент из повести);

  14. Н,С.Лесков «Человек на часах»;

  15. А.Н.Майков «Весна», «Летний дождь»;

  16. И.С. Никитин «Встреча зимы»;

  17. Н.А. Некрасов «Внимая ужасам войны», «Мороз Красный нос» (фрагменты);

  18. К.Г.Паустовский «Золотая роза»;

  19. А.С. Пушкин «Осень», «Бесы», «Кавказский пленник»;

  20. Н.Н. Рубцов «Тихая моя родина»;

  21. И.С. Соколов. «Звуки весны»;

  22. О.Сулейменов. «Чикаго», «Аз и я» (фрагменты);

  23. Р.Тагор «Старшая сестра»;

  24. К.Толстой «Осень», «Колокольчики мои» (фрагмент);

  25. И.С. Тургенев «Лето», «Русский язык», «Записки охотника» (фрагменты);

  26. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»;

  27. А.А.Фадеев «Молодая гвардия» (фрагменты);

  28. А.А.Фет «Летний вечер тих и ясен»;

  29. М.Шаханов «Ночь воспоминаний о Сократе или суд на шкуре туполобого».

32. Произведениями для заучивания наизусть являются:

  1. Абай Кунанбаев «Слова назидания» (отрывок по выбору);

  2. А.С.Пушкин «Бахчисарайский фонтан» (отрывок);

  3. М.Ю. Лермонтов «Беглец» (отрывок);

  4. И.С. Тургенев. Отрывок описания картин природы («Бежин луг»);

  5. Н.А.Некрасов «Школьник»;

  6. Н. А. Заболоцкий «Не позволяй душе лениться»;

  7. П.В.Васильев «Иртыш»;

  8. О.О.Сулейменов «Волчата»;

  9. Л.Н. Мартынов «След».


6. Базовое содержание учебного предмета в 9 классе


33. На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение и изучение - 26 часов, внеклассное чтение - 4 часа, развитие речи 4 часа.

34. Содержание курса включает следующие темы:

1) «Специфика художественной литературы» – 1 ч. (Литература и искусство. Виды искусства. Научная и художественная литература. Художественный образ. Особенности художественного текста. Книга в истории человечества);

2) «Мифология. Мифы народов мира» – 1 ч. (Понятие о мифологии, мифе. Мифы народов мира (обзор). Шумерские мифы. Мифологические представления древних тюрков и славян);

3) «Античная литература» – 1 ч. (Понятия «античный» и «античность». Античная культура (в том числе литература). История и культура древней Греции. Эзоп. Басни Эзопа «Лисица и виноград», «Ворон и лисица», «Волк и ягненок». Литературная викторина);

4) «Литература средних веков» – 3 ч. (История и культура средневековья (обзор). Основные жанры средневековой литературы: героический эпос, лирические стихотворения, стихотворный или прозаический роман (повесть). Словесное искусство Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» как памятник древнерусской литературы. Сюжет и композиция «Слова…». Система образов. Лирика Востока. Абулькасим Фирдоуси. Эпос. Шахнаме (фрагменты). Сочинение);

5) «Русская литература XVIII века» – 3 ч. (Характеристика русской литературы XVIII века. Классицизм как литературное направление. М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Сентиментализм как литературное направление. Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини);

6) «Русская литература I половины ХIХ века» – 7 ч. (Романтизм как литературное направление. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (Обзор). Лирика. «Подражание Корану». Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Лирика. «Три пальмы». Поэма «Мцыри». Образ гордого и непокорного юноши в поэме «Мцыри». От романтизма к реализму. Реализм в русской литературе в первой половине XIX века. Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка» – произведение реализма. Судьба и образ Петра Гринёва. Тема «русского бунта» в повести. Семья Мироновых. Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор) «Шинель». Человеческая жестокость в отношении к бедному чиновнику. Идея гуманизма в повести Н.В. Гоголя «Шинель». Сочинение);

7) «Русская литература II половины ХIХ века» – 3 ч. (Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Русские женщины. Жены декабристов: мужество, героизм, подвиг. Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. «Холстомер». Основы эксплуататорского общества. Идеал трудовой жизни. Гуманные отношения между людьми. А.П. Чехов. Жизнь и творчество. «Хамелеон». Лицемерие, угодничество, низкопоклонство перед сильными и презрение к простому народу. Сочинение);

8) «Русская литература I половины ХХ века» – 4 ч. (Неоромантизм – течение в литературе XIX-XX вв. М. Горький. «Песня о Соколе». Романтический пафос «Песни…». Смысл песни. В.В. Маяковский. «Необычайное приключение». Сатира Маяковского. Гипербола. Гротеск. А.Н. Толстой. Петр Первый (фрагменты). Образ Петра Первого. История и современность);

9) «Литература периода Великой Отечественной войны» – 2 ч. (Изображение войны в литературе и искусстве. Тема патриотизма и интернационализма в литературе периода Великой Отечественной войны. К. Симонов. «Родина». М.Джалиль. «Палачу», «Не верь!». Сочинение);

10) «Русская литература Казахстана» – 1 ч. (Ю.О. Домбровский. «Хранитель древности». Образ хранителя. Древность, занавес, реальная жизнь).

35. В курсе литературы изучаются базовые понятия (художественный образ, художественный текст, жанр слова в литературе, миф, басня, героический эпос, роман, ода, сонет, баллада, поэма, песня, сентиментализм, классицизм, романтизм, неоромантизм, реализм, реалистическая типизация, гипербола, гротеск).

36. Произведениями для внеклассного чтения являются:

1) античная литература: Феофраст «Характеры»;

2) древнерусская литература: Повесть временных лет; О. Сулейменов. Аз и я. Мы кочевники;

3) литература средних веков и Возрождения: А.Навои. Фархад и Ширин (фрагменты); Ф. Петрарка «Сонет»;

4) русская литература XVIII века: Д.И. Фонвизин «Недоросль»; Г.Р.Державин «Фелица»; А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»;

5) русская литература I половины ХIХ века: В.А. Жуковский «Светлана»; П.А. Вяземский « Друзьям»; К.Ф. Рылеев «Гражданин»; А.А. Дельвиг «Пушкину», «Вдохновение», А.С. Пушкин «В альбом Пущину», «Дельвигу», «Разлука»; М.Ю. Лермонтов «Беглец»;

6) русская литература II половины ХIХ века: Н.В. Гоголь «Ревизор», А.С. Пушкин «Выстрел», А.И. Герцен «Из письма к сыну»;

7) литература ХХ века: А. Грин «Алые паруса»; Ю.П. Казаков «Голубое и зеленое»;

8) русская литература Казахстана и о Казахстане: Ю. Герт «Грустная история со счастливым концом», Вс. Иванов «Киргиз Темербей», Т.Г. Шевченко «Топор был за дверью у господа бога…».

37. Произведениями для заучивания наизусть являются:

  1. А.С. Пушкин «Подражание Корану», «Три пальмы» (по выбору);

  2. М. Ю. Лермонтов «Мцыри»;

  3. М. Горький « Песня о Соколе»;

  4. К. Симонов «Родина»;

  5. М. Джалиль «Палачу», «Не верь!» (по выбору).


7. Требования к уровню подготовки учащихся


38. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

39. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

40. Учащиеся 5 класса должны знать:

1) изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, метафора);

2) авторов и содержание изученных художественных произведений;

3) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов;

41. Учащиеся 5 класса должны уметь:

1) определять тему и основную идею художественного произведения;

2) отличать стихотворения от прозы;

3) прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

4) характеризовать сюжет, образы и проблематику изучаемых произведений;

5) выразительно читать монологи;

6) подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

7) словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

8) аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героя, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, речь;

9) сопоставлять тексты русского и казахского фольклора;

10) сочинять небольшие по объему сказки и стихи;

11) самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание.

42. Учащиеся 6 класса должны знать:

1) базовые литературоведческие термины (виды и жанры литературы, композиция, образ, главный герой, пейзаж, рифма, афоризм);

2) изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, метафора, аллегория, антитеза);

3) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов;

43. Учащиеся 6 класса должны знать:

1) проводить анализ произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, идейный замысел, герой произведения;

2) выявлять расположение частей произведения, описаний, авторских отступлений;

3) составлять план устного и письменного высказывания;

4) сопоставлять тексты русского и казахского фольклора;

5) отличать мифы от героических сказаний и сказок;

6) писать сочинения (в том числе эссе) на литературную или свободную тему;

7) использовать дополнительную литературу (справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;

  1. выразительно читать, учитывая жанровое своеобразие произведения;

9) самостоятельно изучать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения.

44. Учащиеся 7 класса должны знать:

1) базовые литературоведческие термины: сведения о родах (эпос, лирика, драма) и жанрах (рассказ, повесть, басня,, легенда, поэма, фантастика, приключения,);

2) литературные понятия (художественный текст, композиция, образ, рассказчик, лирический герой, портрет, пейзаж)

3) основные признаки понятий темы и идеи хедожественного произведения;

4) биографические сведения об авторе изучаемого произведения;

5) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов;

6) средства изображения литературного героя (портрет, речь, авторская характеристика);

45. Учащиеся 7 класса должны уметь:

1) проводить анализ произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, идея, композиция, система образов, языковые особенности;

2) составлять простой и сложный план своего выступления;

  1. писать сочинения (в том числе эссе) на литературную или свободную тему;

4) писать изложения литературно-художественных текстов (подробное, сжатое, выборочное);

5) использовать дополнительную литературу (справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;

6) разъяснять значение изобразительно-выразительных средств языка в художественном контексте;

7) выявлять расположение частей произведения, элементов сюжета, описаний, авторских отступлений;

8) подробно (с сохранением некоторых стилевых особенностей произведения), кратко и выборочно пересказывать эпическое произведение;

9) выразительно читать стихи и прозу;

10) читать наизусть стихотворения и отрывки из поэм;

11) самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание.

46. Учащиеся 8 класса должны знать:

1) авторов и содержание изученных художественных произведений;

  1. базовые литературоведческие термины (житийный жанр, легенда, композиция, образ, романтический герой, стихотворная и прозаическая речь, вымысел, мотив, ритмика, интонация, деталь);

  2. изобразительно-выразительные средства языка (тропы);

4) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов;

47. Учащиеся 8 класса должны уметь:

1) комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними;

2) различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

3) определять ритм, ритмику, интонацию в лирическом произведении;

  1. проводить анализ произведения по следующим параметрам: идейно-тематическое содержание, проблематика, композиция, образы, мотивы их поведения, языковые особенности;

  2. сопоставлять разных героев произведения;

  3. осмысливать роль художественной детали;

  4. составлять план устного и письменного высказывания;

  5. писать сочинения (в том числе эссе) на литературную или свободную тему;

9) использовать при изучении художественного произведения специальную литературу (толковые, орфоэпические словари и справочники);

10) создавать творческие работы (стихи, отзывы);

11) самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание.

48. Учащиеся 9 класса должны знать:

1) биографические данные и сведения о творческой деятельности авторов и содержание изученных художественных произведений;

  1. базовые литературоведческие термины (роды, виды и жанры литературы, литературные направления и художественные стили, композиция, сюжет, идейно-художественное своеобразие, проблематика, образная система, лирический и романтический герой, портрет, пейзаж, рифма, ритмика);

  2. изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, аллегория, антитеза, метафора, гипербола, гротеск);

  3. наизусть определенное количество программных стихотворных текстов;

49. Учащиеся 9 класса должны уметь:

  1. проводить анализ произведения по следующим параметрам: идейно-тематическое своеобразие, проблематика, композиция, образы, мотивы их поведения, языковые особенности;

  2. сопоставлять героев и сюжет разных произведений русской и казахской литературы;

  3. пересказывать литературно-художественные тексты (подробно, сжато, выборочно);

  4. составлять рецензию о прочитанном;

  5. использовать в ходе анализа художественных произведений словари различных типов (биографические, энциклопедические и пр.);

  6. писать сочинения (в том числе эссе) на литературную или свободную тему;

  7. создавать творческие работы и по возможности апробировать их;

  8. самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание;

  9. аргументированно отстаивать свою точку зрения понимать другие суждения в диалоге по прочитанным произведениям.

50. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

1) активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;

2) уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к истории, культуре, литературе и традициям русского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана;

3) экологическую культуру и стремление оберегать природные богатства страны, родного края;

4) положительное отношение к здоровому образу жизни;

5) соблюдение норм и правил речевого общения;

6) готовность и способность к самообразованию;

7) уважение к старшему поколению, ветеранам войны и труда, заботу о младших и социально незащищенных, доброжелательность и внимательность к другим.

51. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:

1) полученные знания по основам наук в учебно-практической деятельности;

2) методы анализа, сравнения, синтеза;

3) креативный подход к учебно-познавательной деятельности;

4) знания из специальной литературы (словари, справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;

5) комплекс знаний и умений успешного речевого общения в условиях полиязыковой и межкультурной коммуникации;

6) умение выразительно читать стихи и прозу;

7) умение составлять простой и сложный план своего выступления, сочинения, изложения.



























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2270
Номер материала ДВ-022368
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх