Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Учебная программа по внеурочке

Учебная программа по внеурочке

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №2, города Красногорска









ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


«УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ ФРАНЦУЗСКИЙ»


1-ый класс





























УЧИТЕЛЬ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА

ЯнборисоваЗульфия Хамзиевна




Пояснительная записка


Рабочая программапо внеурочной деятельности для 1 класса « Увлекательный французский» разработана на основе:

- Закона Российской Федерации « Об образовании»;

- Федерального образовательного стандарта начального общего образования;

- Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений;

- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;

- Федеральных требований к образовательным учреждениям;

- Концепций духовно- нравственного воспитания российских школьников;

- Требований к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования;

- Методических материалов по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования.


Актуальностью введения данного курса стало то, что государственная и общественная ценность начального языкового образования подкрепляется его личностно – ориентированной ценностью..Последняя выражается в том, насколько ученики осознают важность любого неродного языка как средства общения в современном мультилингвальном и поликультурном мире, и есть ли у них потребность в изучении языков и их практическом использовании. Ребенок должен понимать тот факт, что мир вокруг него многокрасочен с точки зрения культуры и многоязычен; он должен уметь видеть богатую лингвокультурную палитру современной действительности, в которой ему приходится жить. Это тем более важно потому, что детская душа и детское восприятие открыты всему новому и, следовательно, другому языку и другой культуре.

       Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что французские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языкахвыражается разными способами.

     Основной и главной формой воспитательного часа является игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.

     Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.


     Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс рассчитан на 1 год (33 учебных часа по 35 минут). Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов школьников в общении и познании, и составляет 1 час в неделю (по 35 минут 1 раз в неделю).

Изучение  младшими школьниками французского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.


В программе используются разнообразные формы работы:


1. Речевые и фонетические разминки.

2. Стихотворные примеры, рифмовки.

3. Игры, ролевые игры, инсценировки.

4. Рисование. (Развитие мелкой моторики)


Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

1. развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

2. воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

3. освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

4. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития каждого школьника.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,

способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.


Особенностью данной программы является деятельный подход к развитию учащихся, формированию у них общекультурных компетенций. Программа предусматривает проведение практических занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы организации познавательной деятельности школьников, литературно-художественную, изобразительную и другие виды деятельности. На занятиях рекомендуется организовывать фронтальную и игровую работу, индивидуальные презентации проектов («Моя любимая игрушка», «Поход в зоопарк» и др.) с использованием средств изобразительной наглядности и игровых реквизитов, а также разучивание и постановка песен и сказок. Детям очень нравятся увлекательные игры, стихи, мини-сценки, хороводы («На Авиньенском мосту»), подвижные игры: «Кошки-мышки», «Светофор», «Съедобное - несъедобное», сюжетно-ролевые игры (В магазине, в зоопарке).

Использование различных форм занятий: путешествие, соревнование, праздник (кукольный «Конкурс красоты» и др.) способствуют интеллектуальному развитию детей, развивают их интерес к Франции, изучению французского языка.


Цель курса– развитие интереса к культуре Франции, создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирование его коммуникативных и социальных навыков через игровую деятельность посредством французского языка, формирование общекультурных компетенций, развитие творческих способностей школьников.


Задачизаключаются в том, чтобы обеспечить:

--- расширение кругозора детей (познакомить с французскими праздниками, традициями, французскими словами, вошедшими в русский язык.)

--- знакомство школьников с французским детским фольклором и доступными образцами художественной литературы Франции;

---создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

---формирование элементарной коммуникативной компетентности (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной); способности и готовности к общению на французском языке;

---развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти и воображения;

--- развивать и воспитывать у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения в к проявлению другой культуры.

Цели первой ступени обучения.


В процессе обучения младших школьников важно реализовать следующие цели:

  • формирование умений общаться на французском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании;

  • развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению французского языка на последующих ступенях школьного образования;

  • обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании французского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной  речью на французском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий( звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в родном и французском языке;

  • приобщение  к  новому социальному опыту с использованием французского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на французском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на французском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на французском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.


Предполагаемые результаты:


Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себяличностные, метапредметные и предметные результаты.Особенность изучения иностранного языка заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.


Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( человек, семья, родина, природа, мир, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия ( умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки).


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

У обучающегося будут сформированы:

- ответственное отношения к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений

-осознанность и ответственное отношение к собственным поступкам;

-коммуникативная компетентность в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

 При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения младшие школьники научатся:

* вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться. Представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться;

* вести диалог — расспрос;

Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

При овладении монологической речи младшие школьники научатся:

* описывать предмет, картинку на заданную тему;

* описывать животное, предмет, указывая название, размер, количество, место расположения;

* кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки;

* воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания 4-5 фраз.

В процессе овладения аудированием младшие школьники научатся:

* различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения французского языка;

* различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

* воспринимать и понимать речь учителя;

* понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя


 Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

  1. дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.) 

  2. таблицы по страноведению, алфавит, географические карты

  3. музыкальный центр, компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами)

  4. а также цветная бумага, карандаши, альбомы, раскраски по темам, мяч, мягкие игрушки


Календарно-тематическое планирование внеклассного занятия в 1 классе «Увлекательный французский»


Тема

Дата

Теория

Практика

Формы работы

Формируемые умения

1

Герои французских сказок.


1. приветствует класс (стих)

2.индивид.приветствие (игра с мячом)

3.диалог приветствия

4.ознакомление с МФ, речевыми и оценочными клише: Quiest-ce? C’esttoi. J’aimeça. Mer i. Au revoir.

1.дети учатся отвечать на привет-

ствие хором и индивидуально

2. диалог приветствия

1. Диалог

2. Игра

Развитие у детей этикетной функции общения на русском и французском языках

2

Здравствуйте! Меня зовут.


1. речевая структура Jem’appelle

2.речеваяструктураC’estPif

3. французские имена

1. изучение алфавита

2.учатся представлять себя

3.разучивают имена зарубежных сверстников, представляются от их имени

1. Индивидуаль-

ная

2. Групповая

Развитие умений сообщать сведения о себе на русском и французском языках

3

Игра «Кто это?»


1.формирование навыка употребления фраз: Quiest-ce? C’estmoi.

2.закрепление пройденного

1.игра Quiest-ce?

Игра

Развитие умения понимать обращённые к детям реплики и реагировать на них

4

Знакомство с Францией


1.новая лексика, картинки

2. Раскраска по теме

1.разучивают стих 2.раскраска по

теме «Флаг Франции»

1.Групповая

2.Индивидуальная

3Рисование


Формирование потенциального словаря через заучивание рифмованного материала

5

История одного героя. Собачка Пиф (сказка)


1.повторение пройденных ЛЕ 2. Представление раскраски по теме «Собачка Поф»

1. рассказывают стихи, поют песни

2. Выходят к доске с готовой раскрас

кой и рассказывают о Пифе.

Монологичиские высказывания по

рисункам

Умение считать от 1 до 10, петь «алфавитную» песню на языке , поздороваться и попрощаться с другом

6

Флаг Франции


1.разучивание песни

1. запоминают новые слова и инфор

мацию

2. конкурс «Раскрась  флаг Франции»

 

Песня

Ознакомление детей с социокультурными реалиями

7

«Красная Шапочка». Сказки Шарля Перро


1. разучивание действий под музыку.

1.выполнение действий под музыку

2. Повторение пройденных слов и алфавита

Групповая

Развитие у детей умений слушать музыку и выполнять под неё действия, развитие фантазии у детей в процессе раскрашивания картинок со сказочной тематикой.

8

«Кот в сапогах». Сказки Шарля Перро


1. разучивание действий под музыку

1.выполнение действий под музыку

2. повторение пройденных слов и алфавита

 

Групповая

Развитие у детей умений слушать музыку и выполнять под нее действия, развитие фантазии у детей в процессе раскрашивания картинок со сказочной тематикой.

9

Гусенок Черныш.


  1. информация о животных французского зоопарка

1.запоминают новые слова

2. разучивание стихотворения

 


Расширение представлений детей об окружающем мире через ознакомление их со сказками и др. информацией о животных.

10

Quiest-ce? Кто это?


1.повторение букв алфавита

2. повторение стихотворения о гусенке

1.игра Quiest-ce? Кто это?

Игра

Формирование фонетических навыков у учащихся

11

Мой портрет


  1. Разучивание песни об алфавите

  2. 2. Закрепление вопросительных фраз

1.Игра «Quiest-ce?»

2. Игра «Tut’appellescomment?»

Игра

Диалоги

Развитие у детей творческих способностей через игры. Показать практическое применение французского языка. Закрепление и проговаривание двух вопросов “Quiest-ce?»  и «Tut’appellescomment?»

12

Знакомство с названиями цветов


  1. повторение песенки об алфавите

  2. введение слов, обозначающих цвет

       3.проведение подвижных игр

1.изучение новых слов

2. игра «Nous plantons des fleurs»

Песня

Диалог

Развитие навыков поведения в коллективе через проведение коллективных игр, способствовать формированию фонетических навыков.

13

Французский зоопарк. Слоненок Лефо.


1. введение новых ЛЕ

2. повторение песенок

3. знакомство со слоненком Лефо

1.Разучивание песни «J’aimela

galette»

Песни

Диалоги

Знакомить с жителями французского зоопарка.

14

Повторение и закрепление изученного материала

Игра «Приветствуем друг друга»


1.Повторение основных фраз

2. Исполнение песенки «Алфавит»

1.Игра «Приветствуем друг друга»

Игра.

Песня.

Повторить и закрепить с детьми изученный материал

15

Рождество во Франции


1.знакомство с новой лексикой по теме Рождество Франции

2. Разучивание стихотворения

1.знакомство с новой лексикой

2. Раскрашивание картинок

Групповая

Формирование потенциального словаря по теме, развивать речевые навыки.

16

Мы украшаем елку

.

1.знакомство с праздниками

2.повторение пройденной лексики

1.повторение пройденного

2.поздравляем маму с Новым годом.

Групповая

Индивидуальная

Формирование потенциального словаря по теме. Развитие речевых навыков.

17

Зимние каникулы


  1. Знакомство с новой лексикой

  2. 2.повторение пройденного

1.игра «Подарок Белоснежке»

(рисунок)

Игра

Фрмирование навыка употребления клише «Bonannee»

Развитие языковой догадки.

18

Повторение и закрепление изученного материала

Игра «Назови цвет»


1.Повторение песен

2. Повторение слов, обозначающих цвета

1. Игра «Назови цвет»

2. Стихотворение про попугая

Игра

Повторить и закрепить изученный материал.

19

Маленький ослик. Новая история.


1.Знакомство с маленьким осликом.

2. Повторение изученных фраз.

1. Участвуют в диалогах

Диалог

Развитие устной диалогической речи детей, развитие у детей языковые способности.

20

Игра «C’estbon?» («Это вкусно?»)

.

1.Повторение алфавита и выученных песенок о пироге, Пифе и алфавите.

1.Игра «С’estbon?»

2. Проговаривание фраз несколько

раз, запоминая вопросы и ответы.

 

Игра

Песня

Развитие творческих способностей детей, развитие языковых способностей.

21

День Святого Валентина во Франции


1.повторение пройденной лексики

2.оформление поздравительных открыток

1.поём,играем, работаем с поздра-

вительными открытками

.

2. Разучивание песенки

Песня

Игра


Развитие интереса к изучению иностранного языка через проведение праздничных мероприятий. Развить познавательные способности у учащихся.

22

Обезьянка Врум. Новая история.


1.новая лексика

2.знакомство с обезьянкой

3. закрепление вопроса «Qu’est-cequec’est?»

1.знакомство с новыми словами

Групповая

Формирование потенциального словаря по теме через заучивание рифмовок, песенок, считалок. Способствовать формированию речевых навыков.

23

Гномик Флип. Начало весны во Франции.


1.развитие навыков диалогической речи 2.закрепление слов

3. знакомство с маленьким осликом

1. диалогическая речь

2. повторение изученных фраз

3. игра «Gareauxguepards!»

Диалог

Игра

Развить у детей языковые способности. Познакомить детей с социокультурными реалиями Франции.

24

Праздник Пасхи во Франции


1.развитие навыков диалогической речи 2.закрепление слов

1. диалогическая речь по теме заня

тия

2. Минутка рисования.

Диалог

Познакомить детей с традициями Франции.

25

Праздник ландышей во Франции


1.повторение

2.рассказ учителя

1.повторяем пройденное

2.минутка рисования

Групповая

Рисование


Знакомство с культурой страны изучаемого языка. Развивать речевую деятельность как способ выражения мыслей

26

Повторение

Изучение песни про Пифа


1.повторение стихов и песен

2. повторение изученных фраз

1.исполнение песенки про Пифа.

Песня

Закрепить с детьми пройденный материал

27

Наши игрушки


  1. новая лексика по теме

  2. минутка рисования по теме «Домик»

1.знакомство с новыми словами

2. рисуем в альбомах

3.составление коллективногорасска

за

Групповая

Рисование

Обучение составлению коллективного рассказа по картинке.

28

Мы в магазине игрушек.


1.знакомство с новой лексикой

2. разучивание рифмовки

1.Игра «В магазине игрушек»

2. разучивание рифмовки

Игра

Развитие познавательного интереса у детей при формировании навыка запрашивать информацию.

29

Мы играем и разговариваем.


1.ознакомление и инициативной репликой «Quefaistu?»

2. формирование навыка употребления знакомых ЛЕ в грамматическойструктуреJevois…

1.разучивание стихотворения

2. игра «Qu-est-cequec’est?»

Игра

Формирование культуры общения в процессе обучения микродиалогу.

30

Какая сегодня погода


1.знакомство с новой лексикой по теме «Золотая осень»

2. разучивание рифмовки.

1.описание картинки

«Золотая осень»

2. разучивание рифмовки

Высказывания по

картинке




Развитие памяти и воображения, обучение составления микрорассказа с опорой на картинку.

31

Мы в цирке


1.знакомство с новой лексикой

2. Ознакомление с песеной «Iletaitunpetitnavire»

1.игра «Я иду в цирк»

2. игра «Я играю в мяч»

1.Песня

2. Игра


Развитие воображения и фантазии у учащихся с помощью игры и игровых ситуаций

32

К нам пришли гости


1.знакомство с новой лексикой. Правила хорошего тона

1.Игра «Мы у друзей»

2.разучивание считалки

1 Игра




Воспитание правил хорошего тона при обучении микродиалогу

33

Завершающее занятие

Подведение итогов


1.закрепление пройденной лексики 2.викторина, награждение.

1. исполнение любимой песенки

слоненка Лефо.

Песня

Развивать умение детей работать в коллективе

 

 

 

 

 

 


 





Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения

учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются : диагностика, проводимая в конце полугодия и года в виде естественно – педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению года являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.

После года обучения стоит провести показательные мини – спектакли, используя творчество и фантазию детей.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

-колонки;

- DVD – комплекс

Наглядные пособия по курсу:

-видеоуроки по темам курса;

- тематические таблицы

- диски с мультфильмами на французском языке

-средства изобразительной наглядности

- игровые реквизиты

ЛИТЕРАТУРА:

1. Ариян М.А. Варианты ситуативных ролей для средней школы. ( Иностранные языки в школе. – 1986, №6)

2. Арутюнян Г. Сборник песен на французском языке. М: Просвещение, 1980.

3. Интернетресурсы. Французские сайты: htt://www.louvre.fr, htt://www.stephyprod.com/musiques-enfants/musique-gratuite-du-mois.htm и другие.

4. Касаткина Н.М. Французский язык для 2 класса школ с углубленным изучением французского языка. – М.: Новая школа, 2006.

5. Комарова Э.П. Эмоциональный фактор: понятие, роль, Формы интеграции в целостном обучении иностранному языку. (ИЯШ, 2000, №6)

6. Королева Л.А. Сказки – импровизации в школьном театре. (ИЯШ, 2007, №7).

7. Праздник в школе. Книга для учителя французского языка. – М.: Просвещение, 1996.

8. Турчина Б. Французские кроссворды. – М.:Просвещение, 1992.

9. Учебники французских авторов: «Kangourou», «Trampolino».

10. Чернова Г.М. Урок французского языка. Секреты успеха. - М.: Просвещение, 2008

Общая информация

Номер материала: ДA-051099

Похожие материалы