Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Учебная программа "Я леплю из пластилина"

Учебная программа "Я леплю из пластилина"



  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств №10»






ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО И ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА



Учебная программа по предмету

«Я ЛЕПЛЮ ИЗ ПЛАСТИЛИНА…»

Для детей 9 лет







Разработала: преподаватель отделения

ИЗО и декоративно-прикладного искусства

О.А. Демьянкова









Брянск 2016



1. Пояснительная записка

Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Это одно из полезнейших занятий для ребенка, средство эстетического воспитания, которое помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Воспроизводя тот или иной предмет с натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают мышление, руки, пальцы, что способствует развитию речи, наблюдательности, фантазии.

В лепке масштаб поделок не задан форматом листа, как в рисовании и аппликации, или размером кубиков, как в конструировании. Он зависит каждый раз только от замысла ребёнка, от его умелости и индивидуальных особенностей. Так одни дети предпочитают миниатюрные изделия, другие тяготеют к монументальности. Трудно сказать, как влияет на ребёнка то, что он творит своими руками, по своим умениям и способностям. Но можно предположить, что каждый шаг в развитии (будь то мелкая моторика или пространственное мышление, воображение) сразу отражается в лепке.

Актуальность данной программы заключается в том, что работа с различными материалами в разнообразных техниках будит фантазию, развивает эстетический вкус, творческую активность, мелкую моторику рук, имеет большое значение для всестороннего развития ребенка. Подготовка ребёнка к овладению более сложного раздела ИЗО –скульптура. Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых в работе, разнообразием ручных операций и видов деятельности, разнообразием познавательных сведений.

Практическая значимость

Занятия лепкой развивают у детей чувство красоты, пластики, гармонии, образное мышление; воспитывают творческое восприятие предметов и явлений окружающей жизни, наблюдательность и зрительную память, понимание материалов и их возможностей.

2. Срок реализации учебного предмета

Срок реализации программы составляет 1 год. Программа предназначена для учащихся 9 лет. На изучение предмета отводится 1 часа в неделю. Принцип организации занятий – групповые. Общая трудоемкость учебного предмета «Я леплю из пластилина…» составляет 39 часов в год. Курс рассчитан на 39 учебные недели в год.


3. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ


Занятия по предмету «Я леплю из пластилина…» осуществляются в форме мелкогрупповых занятий (численностью от 4 до 10 человек).

Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.


4. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цель программы: развить интерес к предмету, раскрыть и развить потенциальные творческие способности. Формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры. Развитие творческого воображения детей, понимания красоты простых обыденных вещей, умения ценить и беречь истинные художественные произведения. Помогать становлению творческой индивидуальности.

Обучение учащихся предполагает решение следующих задач:

Задачи: Задачи программы:

1. Обучающие:

- Сформировать умения находить логическое объяснение всему, что получается в процессе творческой деятельности.

- Сформировать стремление получать новую информацию и применять ее на практике.

-Сформировать систему знаний по объемной и плоскостной лепке;

-Обучить ребенка основам изобразительной лепки из пластилина.

2. Развивающие:

- Развивать любознательность и наблюдательность.

- Развивать у ребенка уверенность в себе (создавать для ребенка ситуацию успеха).

-развивать эмоциональную сферу ребенка;

-развивать наглядно – образного мышления, репродуктивное

воображение;

- развивать мотивации к творческому поиску

3. Воспитательные:

-Прививать детям некоторые педагогические навыки: самоконтроль, терпение, аккуратность.

- Сформировать чувство ответственности за свои поступки;

-Оказывать помощь семье в воспитании и обучении детей в домашних условиях.

-Прививать аккуратность и дисциплинированность;

-Прививать настойчивость в достижении поставленных задач и преодолении трудностей;

-Воспитывать уверенность в собственных силах.

При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам.

Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие учащихся 9 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, учащиеся способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое планирование все же с учетом возможности его изменения. Педагог делает отбор и определяет место изучения того или иного материала на протяжении всего периода обучения. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.

Основная форма занятия - практическое занятие. Кроме того, используются такие формы работы, как беседа, игра, конкурс. Работа на занятии ведется как фронтально, так и индивидуально.

Для достижения поставленных целей используются различные методы обучения: словесный (рассказ, беседа, объяснение), наглядный (наблюдение, демонстрация), практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

Текущий контроль осуществляется по ходу занятия. Отметка выставляется за работу в течение урока. На основании текущих отметок выставляются отметки за четверть и год. Промежуточная аттестация осуществляется в виде просмотров, которые проводятся в конце полугодия (декабрь, май). Итоговая аттестация осуществляется в виде выставки или просмотра в конце курса обучения (май).



5. ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОГРАММЫ


Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

  • сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

  • распределение учебного материала по годам обучения;

  • описание дидактических единиц учебного предмета;

  • требования к уровню подготовки обучающихся;

  • формы и методы контроля, система оценок;

  • методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».


Методы обучения

  • объяснительно-иллюстративный;

  • репродуктивный;

  • исследовательский;

  • эвристический.




6. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Дидактические и наглядные пособия: схемы, графики, таблицы, рисунки, шаблоны основ изделий, образцы изделий, иллюстративный ряд.

Литература, плакаты, мультимедийные презентации.

Мастерская. Требования к мастерской:

просторное с естественным освещением помещение ( 36 кв. м. на группу от 4-10 человек);

    1. В вечернее время занятий дополнительное электрическое освещение.

    2. Воздушная среда – температура воздуха в помещении – 18 – 20 градусов по Цельсию.

рабочий учебный стол в соответствии с возрастом учащихся 9 лет;

табурет с пластиковым покрытием верхней части;

стеллажи для сушки и хранения работ;

умывальник


Перечень учебно-методического обеспечения.

1.Рабочие столы.

2. Стулья.

3. Доска, мел, указка, тряпка.

4. Клеенки, набор стеков.

5.Пластилин, дощечка для лепки, стеки.

6. Наглядное пособие для обучающихся.

7.Образцы лепных моделей.

8.Альбом, карандаши, ластик, краски, кисти.

9.Дополнительный природный материал.



7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Результатом освоения учебного предмета «Я леплю из пластилина…» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

  • знание основных элементов скульптурной пластики, закономерностей и последовательности работы при создании изображения;

  • знание принципов сбора и систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла;

  • умение находить пластические решения для каждой творческой задачи;

  • навыки работы с пластилином



8. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Для подтверждения результативности курса обучения разработаны показатели и критерии, которые необходимы для определения уровня освоения и продвижения обучения. Направленные на анализ они помогают своевременно корректировать образовательный процесс. Кроме того, в течение учебного года между учащимися проводятся различные конкурсы, принимается активное участие в школьных тематических выставках, что позволяет сделать срез и выявить сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания, приемами работы с пластическим материалом.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Этапы педагогического контроля

  1. Стартовая и итоговая диагностика

  2. Контрольные занятия за полугодия;

  3. Итоговые выставки.

Основные формы проверки уровня знаний, умений и навыков:

- выставки детских работ в начале, середине и конце учебного года;

- открытые занятия в присутствии родителей

- контрольный срез или устный опрос для выявления усвоения терминологии.

2. Критерии оценки

Оценка 5 «отлично»

  • ученик самостоятельно выполняет все задачи на высоком уровне, его работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением, творческим подходом, умением работать с материалами для лепки, согласно возрасту

  • Умение самостоятельно исправлять ошибки и неточности в создаваемой скульптурной композиции

  • Качественное и аккуратное выполнение всех практических работ

Оценка 4 «хорошо»

  • ученик справляется с поставленными перед ним задачами, но прибегает к помощи преподавателя. Работа выполнена, но есть незначительные ошибки.

  • Некоторая небрежность в работе

Оценка 3 «удовлетворительно»

  • ученик выполняет задачи, но делает грубые ошибки (по невнимательности или нерадивости). Для завершения работы необходима постоянная помощь преподавателя.

  • Неумение самостоятельно вести работу

  • Незаконченность, неаккуратность, небрежность в работе



9. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Методические рекомендации педагогическим работникам

Предложенные в настоящей программе темы заданий по программе «Я леплю из пластилина…» следует рассматривать как рекомендательные. Это дает возможность педагогу творчески подойти к преподаванию учебного предмета, применять разработанные им методики; разнообразные по техникам и материалам задания.

Применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы и т.п.) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения работы. Программа предлагает следующую схему этапов выполнения изображения из пластилина:

  • Обзорная беседа о предлагаемых темах.

  • Выбор сюжета и техники исполнения.

  • Тщательное изучение натуры.

  • Пластическое исполнение по этапам или самостоятельно в материале.

Для восприятия и развития навыков творческой работы программой предусмотрены основные методы:

  1. объяснительно-иллюстративный (демонстрация иллюстраций);

  2. репродуктивный (работа по образцам);

  3. частично-творческий (выполнение вариативных заданий);

  4. творческий (импровизация )

Формы проведения занятий могут быть различными:

  • традиционное учебное занятие;

  • занятие-игра;

  • занятие-экскурсия;

  • мастер-класс.

Программа построена на принципе:

  • от простой до более сложной формы;

  • от простейших приемов лепки до комбинированных;

  • от натурных изображений до фантазийных форм как объемных, так и рельефных.

Образовательная программа создает свободу творчества, стимулирует воображение и фантазию.

Для качественного развития творческой деятельности учащихся программой предусмотрено:

  1. Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем;

  2. Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы;

  3. В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;

  4. Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;

  5. Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;

  6. Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.



Дидактические материалы

Для успешного результата в освоении программы «Я леплю из пластилина…» необходимы следующие учебно-методические пособия:

  • таблица поэтапного построения изображения или фигуры из пластилина согласно выбранной тематике заданий;

  • репродукции работ классиков русского прикланого искусства; работы учащихся из методического фонда школы;

  • таблицы, иллюстрирующие основные законы пластической выразительности;

интернет-ресурсы;

  • презентационные материалы по тематике разделов.


Формы обучения

  • Фронтальная

  • Индивидуальная

  • Групповая


Содержание обучения потребовало включения в учебно -воспитательный процесс игровых моментов обучения, загадок по теме, проведения викторин, конкурсов.. При завершении изучения каждой темы, предусмотренной программой, проводятся выставки работ учащихся, конкурсы на лучшую работу.

Педагогические принципы с точки зрения М. Монтессори

  • Полное доверие педагогу.

  • Ребенок видит примеры добрых отношений.

  • Помочь ребенку сделать все самому.

  • Дать опыт достижения цели.

  • Не торопить, у каждого свои сроки созревания.

  • Создание эмоционального комфорта.

  • Насыщение жизни детей положительными эмоциями (музыка, развивающая среда).

Структура программы: знакомство с материалами, правилами работы; организация рабочего места; освоение основных способов и приемов лепки из пластилина фигуры, способов соединения деталей в одно целое, простейших способов декорирования.

Ожидаемый результат.

По окончании учащийся должен знать и уметь:

-рельефный, модульный, конструктивный, скульптурный и комбинированный способ лепки;

- приемы лепки;

- способы оформления;

- сравнивать, различать и называть предметы по цвету, форме, величине;

-понятие пропорции;

- технику безопасности работы со стекой;

Уметь:

-самостоятельно лепить;

- различать и называть цвета пластилина и использовать несколько цветов пластилина в работе.

- создавать игрушки, сувениры по образцу, аккуратно выполнять работу, работать с разными материалами;

- лепить фигуру человека, животного, птицы;

- использовать новые приемы лепки .

-участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

-дополнять образ различными дополнительными деталями.

-самостоятельно решать творческие задачи.



10.Учебно-тематический план

Наименование темы

Всего часов



1

Введение в образовательную программу. Беседа по охране труда и технике безопасности. Свободная тема.

1





2

Фрукты, ягоды, овощи в корзине

1



3

Композиция «День города Брянска»

2



4

Сказочное дерево

1



5

Дымковский индюк

1



6

Дымковская барышня

1



7

Чудо-Рыба

1



8

Русско-народные сказки. Любимые персонажи

3



9

Зимний пейзаж

1



10

Птицы нашего края

1



11

Животные нашего края

1



12

Морозные узоры

1



13

Новогодняя композиция

3



14

Зимний городок

3



15

Рождественская открытка

2



16

Матрешка

2



17

Городецкие птички

1



18

Городецкая лошадка

1



19

Празничная композиция к 23 февраля

1



20

Открытка с 8 марта

1



21

Ваза с цветами

1



22

Мезенские птички

1



23

Мезенский олень

1



24

Гжелевский столовый набор

2



25

Космос

1



26

Пейзаж «Весна»

1



27

Композиция к 9 мая

1



28

Хохломские узоры

1



29

Жар-птица в стиле «Хохломы»

1




Итого:

39



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Введение в образовательную программу. (1 час)
Тема 1. Вводное занятие. Свободная тема

Задачи: повторение знаний, полученных ранее.

Тема 2. Фрукты, ягоды, овощи в корзине

Задачи: закрепление приемов лепки из куска и работы со стеками.

Тема 3. Композиция «День города Брянска». Рельеф.

Задачи: попытаться передать в рельефе плановость, закрепление приемов работы со стеками.

Тема 4. Сказочное дерево. Рельеф.

Задачи: применение различного декора, развитие умения гармонично подбирать цвета.

Тема 5. Дымковский индюк. Объемная скульптура.

Задачи: применение различного декора, развитие фантазии, воспитание аккуратности.

Тема 6. Дымковская барышня. Лепка объемной фигуры

Задачи: развитие образного мышления, практических навыков.

Тема 7. Чудо-Рыба. Лепка сказочной рыбки на цветном картоне. Плоское изображение.

Задачи: развитие образного мышления, практических навыков, передача эмоционального состояния.

Тема 8. Русско-народные сказки. Любимые персонажи. Лепка объемных фигур людей, животных, птиц, архитектуры, природы.

Задачи: развитие образного мышления, практических навыков, передача эмоционального состояния.

Тема 9. Зимний пейзаж . Рисование пластилином на плоскости.

Задачи: развитие образного мышления, практических навыков, передача эмоционального состояния, изучение различных способов лепки .

Тема 10. Птицы нашего края.

Задачи: развитие образного мышления, усвоение художественных приемов декора, развитие мелкой моторики рук.

Тема 11. Животные нашего края.

Задачи: развитие наблюдательности и зрительной памяти, закрепление полученных ранее знаний.

Тема 12. Морозные узоры.

Задачи: развитие образного мышления, способности передать настроение пластическими средствами.

Тема 13. Новогодняя композиция.

Задачи: закрепление полученных ранее знаний о декоративности и приемах стилизации.

Тема 14. Зимний городок . Лепка объемных фигур детей, катающихся на коньках, лыжах, санках, лепящих снежную бабу, играющих в снежки..



Задачи: дать понятие о пропорциях человеческой фигуры, закрепить понятие кругового обзора.

Тема 15. Рождественская открытка

Задачи: закрепление полученных ранее знаний, ритмическое расположение масс, выделение главного.

Тема 16. Матрешка. Объемная фигура матрешки, украшенная декором

Задачи: выполнить декоративную композицию .

Тема 17. Городецкие птички. Выполнить декоративную композицию.

Задачи: переработка природных форм, закрепление знаний о стилизации.

Тема 18. Городецкая лошадка.

Задачи: переработка природных форм, закрепление знаний о стилизации.

Тема 19. Празничная композиция к 23 февраля

Задачи: закрепление полученных ранее знаний о декоративности и приемах стилизации.

Тема 20. Открытка с 8 марта

Задачи: закрепление навыков работы с новым материалом, применение различных материалов для декорирования, знакомство со способами их закрепления.

Тема 21. Ваза с цветами.

Задачи: развитие пространственного мышления, работа в объеме

Тема 22. Мезенские птички

Задачи: закрепление навыка работы в рельефе, применение на практике знаний о стилизации.

Тема 23. Мезенский олень.

Задачи: закрепление навыка работы в рельефе, применение на практике знаний о стилизации.

Тема 24. Гжелевский столовый набор. Объемная многпредметная композиция.

Задачи: развитие пространственно-образного мышления, развитие наблюдательности.

Тема 25. Космос.

Задачи: учить передавать выразительность образа , применять различную технологию в работе с пластилином.

Тема26. Пейзаж «Весна»

Задачи: знакомство с новыми приемами работы и способами декорирования.

Тема 27. Композиция к 9 мая.

Объемные и рельефные изображения. Композиции. Правила безопасности при работе стекой.

Тема 28. Хохломские узоры.

Задачи: переработка природных форм, закрепление знаний о стилизации.

Тема 29. Жар-птица в стиле «Хохломской росписи».

Задачи: переработка природных форм, закрепление знаний о стилизации



Словарь терминов

Композиция – построение художественного произведения, его структура, соотношение его отдельных частей, составляющих единое целое. Цветоведение – наука о цвете, она рассказывает о том, как правильно сочетать цвета в композиции.

Имитация – изображение под конкретный образец, обманка, подделка.

Динамика – изображение предмета в движении.

Статика – изображение предметов в состоянии покоя, равновесия и лучше всего это состояние реализуется с помощью правильных симметричных геометрических мотивов.

Контур – внешние очертания предмета. В технике рисования контуром называют совокупность внешних линий, обозначающих важнейшие очертания изображаемого.

Контраст – противопоставление и взаимное усиление двух сравнимых свойств, качеств, особенностей. Показателен пример цветового и светотеневого контраста. Контраст – важнейшее специальное средство в композиции практики изобразительного искусства.

Фактура – характер поверхности предмета, его обработки. Ощущается зрительно и осязательно. Фактура как метод позволяет передать материальность изображаемого предмета.

Пропорция – это определённая соразмерность частей произведения между собой и целым. Пропорционально верное решение помогает точно выразить замысел произведения.

Пластика – определённый автором ритмический рисунок, организующий пластически композицию. Художник в ДПИ не может обойтись без приёмов пластической организации пространства. Пластика придаёт контрастность сопрягаемых форм, организует гармоничные переходы композиционной структуры.

Орнамент - живописное, графическое, рельефное украшение, узор из сочетания элементов.

Разглаживание - выравнивание поверхности изделия при помощи соответствующих инструментов.

Раскатывание - процесс приготовления пласта глины раскатывания скалкой.

Ручная лепка - использование пластичных материалов с целью придания изделию определенной формы.

Стека - металлический или деревянный инструмент для ручной лепки. Используется для придания изделию формы, объединения частей, укрепления швов, разглаживания поверхностей и т.д.



Правила подготовки рабочего места перед началом урока

1. Достань принадлежности лепки.

2. Положи на парту рабочую доску, коробки с пластилином и

принадлежностями и открой их. Положи коробку для изделий.

Правила уборки своего рабочего места

(за 2–3 минуты до конца урока)

1. Положи готовое или неготовое изделие в коробку для изделий.

2. Собери со стола и с пола пластилин по цветам и убери в коробку.

3. Стеком почисти рабочую доску, крышку парты.

4. Тщательно вымой руки с мылом.

5. Все принадлежности убери.

Занятие начинается с подготовки пластилина к работе:

1. Отрезать от бруска нужного цвета необходимый для работы кусок

пластилина.

2. Если пластилин достаточно мягкий, пальцами размять кусок целиком до

рабочего состояния. Если пластилин твердый, разрезать кусок на более мелкие, размять их по отдельности и сложить вместе. После этого можно лепить какую-нибудь форму. Рабочее состояние пластилина –это когда кусок мягкий и податливый, легко гнется и вытягивается, долго сохраняет приданную ему форму, не пачкает руки и от их тепла сильно не размягчается. Важное свойство пластилина –пластичность или тягучесть.


Правила работы с пластилином

Начинать лепку необходимо с небольшого кусочка пластилина, так как большой обычно бывает трудно размять.

Первое, что нужно сделать с куском пластилина, — это разогреть его руками, раскатывая и разминая несколько минут. После чего он станет мягким и однородным. Лепка любого изделия начинается с освоения базовых форм.

Стека. Специальный нож для пластилина. Он понадобится для резания пластилина, создания узоров, он также удобен для очистки поверхности.

Круглый карандаш. Острием карандаша можно оформлять поверхность поделки и наносить точки. Карандаш используется как скалка — для изготовления плоских элементов.

Проволока, скрепки, зубочистки удобны при обрезании, сминании и прокалывании пластилина, для придания ему нужной формы или прочного скрепления деталей.

Специальные «инструменты». Такие предметы, как расчески, зубные щетки, пластиковые крышки и др. помогут красиво оформить поделку.

Ваши руки! Это, пожалуй, самый полезный инструмент. Руками разогревают пластилин, готовят его к работе и лепят все на свете.

Ваше воображение подскажет, какие еще предметы могут войти в набор инструментов для работы с пластилином.



Правила смешивания цветов и получение нового цвета

Пластилин выпускается разнообразно окрашенным. Для того, чтобы еще больше расширить цветовую гамму можно смешивать пластилин разных цветов. Например, для получения розового цвета нужно кусочки красного и белого пластилина соединить вместе и разминать до тех пор, пока не получится один ровный цвет. Комбинируя различные цвета, можно получать новые: из синего и желтого - зеленый, из красного и желтого - оранжевый, из красного и синего - пурпурный.

Преобладание одного цвета приведет, скажем, к красновато-пурпурному или синевато-зеленому. Экспериментируйте и изобретайте собственные цвета и оттенки.

Спустя некоторое время у вас появятся многоцветные куски, в которых будет невозможно отделить цвета. Иногда это выглядит очень необычно и напоминает мрамор. Для того, чтобы получился ровный цвет, нужно смешать вместе многоцветные кусочки, разминать их до тех пор, пока получится однотонный шарик. Скорее всего, он окажется унылого серовато-коричневого цвета, хотя это зависит от исходных цветов.

Если пластилин содержится в чистоте, его можно использовать многократно, а новая коробка пластилина позволит разнообразить вашу палитру цветов.


Правила хранения пластилина.

Пластилин никогда не затвердевает, но он часто загрязняется. К нему прилипают пушинки, ворсинки, шерсть, крошки. Если их оказывается слишком много, с пластилином становится неудобно работать. Лучше всего его хранить в пластмассовых упаковках, коробочках, подойдут также баночки из-под йогурта или маргарина. Тогда он останется чистым, и из него можно будет лепить снова и снова. Кусочки разного цвета лучше держать отдельно друг от друга.


Правила поведения

1. На перемене не бегай и не прыгай в классе, чтобы не сбросить со стола чью-нибудь работу, не сломать ее.

2. На уроке соблюдай тишину. Не отвлекай товарища и не мешай слушать

учителя. Работай руками, а не языком.

3. Не бросайся пластилином. Следи, чтобы пластилин не падал на пол.

4. Следи за принадлежностями. Вовремя поднимай с пола пластилин и

стеки. Не сори оберткой от пластилина, приноси его из дома распакованным.

5. Не бери пластилин в рот, не касайся грязными руками лица, глаз, одежды. Не трогай тетради, книги, ластики –везде будут жирные пятна, по которым ни одна ручка не пишет.

6. Люби рабочий материал и цени его. Содержи в чистоте, оберегай от пыли и грязи.

7. Используй чистый пластилин второй раз, третий, даже если все цвета

смешались и он стал серым.

8. Уважай труд товарища. Никогда не бери в руки чужую работу без

разрешения автора или учителя. Не ломай чужих изделий, даже если они плохо сделаны.

9. Не касайся руками представленных на выставке работ, в том числе и своих.

10. Научился сам –помоги товарищу. Подскажи, каким приемом лучше сделать нужную форму или исправить ошибку. Покажи это на своей работе. Исправляй работу товарища или делай за него только с его согласия.

11. В совместной с товарищем работе над композицией будь сговорчив и

уступчив в выборе темы и персонажей. Исполняй изделия честно. Уступи товарищу более простые изделия. При неудаче не обвиняй товарища, а помоги исправить ошибки.


Список использованной литературы

  1. Ватагин В. Изображение животных. – М., 1957.

  2. Величкина Г.А. «Дымковская игрушка» - М., 2009 г.

  3. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - М., 2006 г.

  4. Евстратова Е. Скульптура. – М., 2001.

  5. Лыкова И.А. «Лепим из пластилина». – М., 2009 г.

  6. Лыкова Л.А.«Слепи свой остров». – М., 2006 г.

  7. Лыкова И.А. «Дымковская игрушка» - М., 2007 г.

  8. Дьюн К. «Научитесь лепить животных» - Минск, 2002 г.

  9. Ляукина М.В., Чаянова Г.Н. «Подарки своими руками» - М., 2007 г.

  10. Михайлова И. Лепим из соленого теста. – М.: Изд-во Эксмо, 2004

  11. Морозова О.А. «Волшебный пластилин» - М., 2003 г.

  12. Одноралов Н. Скульптура и скульптурные материалы. – М., 1982.

  13. Рогов А.П. Кладовая радости. – М., «Просвещение», 1982.

  14. Рубцова Е.С. «Фантазии из глины» - М., 2007 г.

  15. Румянцева Е.А. «Простые поделки из пластилина». – М.. 2008 г.

  16. Салабай Е. «Лепим из пластилина» - Смоленск, 2002 г.

  17. Скребцова Т.О. «Мини-картины из соленого теста» - Ростов-на-Дону, 2008 г.

  18. Хессенберг К. «Скульптура для начинающих» - М., 2006 г.

  19. Шпикалова Т.Я. «Изобразительное искусство». – М., 2007 г.

  20. Шпикалова Т.Я. «Художественный труд» - М., 2006 г.

  21. Чаварра Х. «Ручная лепка» - М., 2006 г.

  22. Чибрикова О. «Нескучный дом» - М., 2008 г.

Психолого-педагогическая литература.

  1. Асеев В.Г. Возрастная психология / В.Г. Асеев / Учебное пособие. - Иркутск, 1989

  2. Божович Л.И. Возрастная психология / Л.И. Божович / Учебное пособие. - М., 1968

  3. Возрастная и педагогическая психология / Под. Ред. А. В. Петровского.- М.: Просвещение, 1979 – 330 с.

  4. Выготский Л. С. Психология искусства / Под ред. М. Г. Ярошевского. – М.: Педагогика, 1988 – 300 с.

  5. Крутецкий В.А. Психология / В.А. Крутецкий / Учеб. для учащихся пед. уч-щ. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

  6. Левитов Н.Д. Психология Характера / Н.Д. Левитов/ Учебное пособие. - М., 1969

  7. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1999 – 176 с.

  8. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов / Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 1999

  9. Аникеева Н. Воспитание игрой.- М., 1996

  10. Карпова С. Игра и нравственное развитие ребёнка. - М., 1993

  11. Соловейчик. Педагогика для всех. 2 издание, 2001

  12. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).

  13. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование. Формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

  14. Гусакова М.А. Подарки и игрушки своими руками. - М.: Сфера, 1999.

  15. Играйте с нами (из опыта работы Пономаревой Н.Ю.) Учебно-методическое пособие. Под ред. Н.Д. Епаченцовой – Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2008.

  16. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М.: Просвещение, 1991.

  17. Малышева А.Н. Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2006.

  18. Леонтьев Д.П. Сделай сам. – Л.: Детская литература, 1978.

  19. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2006.

  20. Перевертень Г.И. Поделки из шишек.- М.: Сталкер, 2005

  21. Петрова И.М. Объемная аппликация. - СПб: Детство – Пресс, 2003.

  22. Салабай Е. Игры из пластилина. - Смоленск: Русич, 2000.

  23. Столяров Ю.С. Уроки творчества. – М.: Педагогика, 1981.

  24. Программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.




Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1401
Номер материала ДВ-552185
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх