1910960
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок География Рабочие программыУчебная рабочая программа по географии 6 класс

Учебная рабочая программа по географии 6 класс

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»



Рассмотрено


на школьном МО

от « »августа2017

протокол МО №1

руководитель________

(____________________)


Согласовано


на школьном ИМС

от « »августа2017г.

Протокол МО№1

Руководитель_______

Базанова М.В.


Утверждено


приказом от «»августа2017№___

Директор Шуплецова Л.А.

__________________________










Рабочая программа

Учебного предмета

Географии

6 класс







Автор составитель:Преблагина Юлия Валерьевна, учитель географии, высшая

квалификационная категория














Шадринск

2017г.





Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «География» основного общего образования составлена на основе:

  • требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);

  • приказа от 31 декабря 2015 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 »,

  • авторской программы по географии И. И. Бариновой, И.В. Душиной, В. П. Дронова и др («Методическое пособие к линии учебников Бариновой, Герасимовой и др. «География. 5-9классы». Линия УМК «География. 5–9 классы» под ред. В. П. Дронова – М.:»Дрофа», 2013.)

  • примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).Программа реализуется в соответствии с ФГОС ООО.

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

достижение обучающимися результатов изучения учебного предмета «География» в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

В результате изучения географии обучающиеся развивают:

картографическую грамотность, навыки применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности.


Общая характеристика учебного предмета

Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами:«Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Учебный предмет «География» представлен курсами география Земли (5-7 кл.) и география России (8-9 кл.)

В структуре курса «География. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Курс «Географии Земли 6 класса» — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.


.Описание места учебного предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

Учебный предмет «география» входит в предметную область «естествознание», является обязательным для изучения в 6 классе. В учебном плане на его изучение отводится:

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение учебного предмета «география» в 6 классе дает возможность обучающимся достичь личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты освоения предмета:

обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

•        гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

•        осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

•        осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

•        представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

•        осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

•        осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

•        умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

•        эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

•        патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

•        уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

•        готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.


2.Метапредметные результаты освоения предмета:

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебного предмета «География» обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

  • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

  • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

  • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения учебного предмета «География» обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.


В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД


  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

  • вычитывать все уровни текстовой информации;


.Коммуникативные УУД

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

  • участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами


3.Предметные результаты освоения предмета:


Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

-работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

-подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

-ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

Контроль уровня достижения планируемых результатов.

Выпускник научится в 6 классе

(для успешного продолжения образования на базовом уровне)

Выпускник получит возможность научиться в 6 классе для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях

Введение (1ч)


  • называть методы изучения Земли, основные результаты географических открытий и путешествий

объяснять значение понятий: Солнечная система, планета, географический полюс, экватор.


Раздел 1. Изображение земной поверхности



  • ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;


ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе.

строить простые планы местности;


объяснять значение понятий: « «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы», «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»,

Раздел 2. Природа Земли
































Раздел 3. Человечество на Земле

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

описывать погоду своей местности;

давать характеристику рельефа своей местности;
















  • объяснять расовые отличия разных народов мира.



использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;


объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;









Самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.


2.Тематическое планирование

Количество часов всего 34,в неделю 1 час

Номер главы/параграфа

наименование главы/параграфа

Количество часов

К/Р


Введение.

1


П.1

Открытие, изучение и преобразование Земли.



П.2

Земля- планета солнечной системы.




Раздел 1.Виды изображений поверхности Земли (9ч)

План местности (4ч)

9


П3,4

Понятие о плане местности. Масштаб.

1


П.5

Стороны горизонта. Ориентирование.

1

Входная к/р

П.6

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

1


П.7

Составление простейших планов местности

1

Пр.р №1 «Составление плана местности


Географическая карта (5 часов)

5


П.8,9

Форма и размеры Земли. Географическая карта.

1


П.10

Градусная сеть на глобусе и картах.

1


П.11,12

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты.

1

Пр.р №2 «Определение координат географических объектов по карте»

П.13

Изображение на физических картах высот и глубин.

1



Обобщение знаний по разделу « Виды изображений поверхности Земли»

1



Раздел 2.Строение Земли. Земные оболочки(21 час)

Литосфера(5часов)

21


5


П.14

Земля и ее внутреннее строение.

1


П.15

Движения земной коры. Вулканизм.

1


П.16

Рельеф суши. Горы.

1

ПР.р.№3 «Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.»


П.17

Равнины суши.

1

Пр.р№4 «Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.»


П.18

Рельеф дна мирового океана.




1

Контрольная работа за первое полугодие


Гидросфера(6 часов)


6


П.19,20

Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.

1


П.21

Движение воды в океане.

1


П.22

Подземные воды.

1


П.23

Реки.

1


П.24,25

Озера. Ледники

1



Обобщение знаний по теме «Гидросфера

1

Пр.р.№5 «Описание объектов гидрографии».



Атмосфера(7 часов)

7


П.26

Атмосфера: строение, значение, изучение.

1


П.27

Температура воздуха

1


П.28

Атмосферное давление. Ветер.

1


П.29

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

1


П.30

Погода и климат.

1


П.31

Причины, влияющие на климат

1



Обобщение знаний по теме «Атмосфера»

1



Биосфера(3 часа)

3


П.32

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

1


П.33

Природный комплекс

1



Итоговая контрольная работа

1

Итоговая контрольная работа


Раздел 3 Население Земли

2


П.34

Население Земли

1



Человек и природа



1




Обобщение знаний за курс 6 класса

1




3.Содержание учебного предмета география земли (6 класс)

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ. 6 КЛАСС

(34 ч)

Введение (1ч)

Современная география.

Земля - планета Солнечной системы. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года.


Раздел 1. Изображение земной поверхности (9ч)


Тема План местности (4ч)

Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки.

Способы изображение рельефа на плане. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Как составить план местности. Составление простейшего плана местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.


Практические работы:

1. Определение азимута.

2. Ориентирование на местности.

3. Составление плана местности.


Тема Географическая карта (5ч)

Форма и размеры Земли. Глобус — модель земного шара.

Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Способы изображение рельефа на планах и картах. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

Практические работы:

4. Определение координат географических объектов по карте.

5. Определение положения объектов относительно друг друга.

6. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.

7. Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.


Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:

Выпускник научится:

  • уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе.


Раздел 2. Природа Земли (21ч)

Тема Литосфера (5ч)

Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.

Практические работы:

8. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.

9. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.

10.Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.


Тема Гидросфера (6ч)

Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения.

Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.


Практические работы:

11. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.

12. Описание объектов гидрографии.


Тема Атмосфера (7ч)

Строение воздушной оболочки Земли.

Движения Земли и их следствия. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.

Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).


Практические работы:

13. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

14. Ведение дневника погоды.

15. Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений) .

16. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.

17. Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.

18. Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.


Тема 2.4 Биосфера. Географическая оболочка (3ч)

Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

Обобщающее повторение 1 час

Практические работы:

19. Изучение природных комплексов своей местности.


Темы проектных работ

Исследование «Можно ли Гомера считать основоположником географии?».

Создание презентации «Карта — памятник культуры».

Составление карты «История освоения моей местности».

Создание презентации «Навигационные системы как источник географической информации».

Создание фотовыставки «Пещеры — подземные дворцы».

Составление карты «Отражение форм рельефа в географических названиях».

Создание фотовыставки «Влияние климата на уклад жизни человека».

Создание наглядного пособия «Моя экологическая тропа».


Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:

Выпускник научится:

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• описывать погоду своей местности;

• давать характеристику рельефа своей местности;


Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;


Раздел 3. Человечество на Земле (2ч)

Численность населения Земли. Расовый состав.


Планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии:

Выпускник научится:

  • объяснять расовые отличия разных народов мира.

Выпускник получит возможность научиться:

Самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Итоговый контроль (1ч)


3.Содержание учебного предмета


Дидактические единицы (разделы, темы) содержания обучения

Раздел программы

Число часов отводимых на данный раздел

Авторская рабочая программа

ООП ООО

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Введение

1 час

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля— планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.


Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Современная география.

Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости.

Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий










Виды изображений поверхности Земли

9часов

План местности (4 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки. Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба. Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану. Изображение на плане неровностей земной поверхности.Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Географическая карта(5часов)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус— модель земного шара.Географическаякарта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.Географическая долгота. Географические координаты.Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.Изображение на физических картах высот и глубин.Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.




Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.



Использовать понятия компас для решения учебных задач по визированию и определению направлений на стороны горизонта 

Определять по плану направления и местоположение географических объектов 

Использовать понятия план местности, азимут, для решения учебных задач по ориентированию на местности,

Знать и объяснять существенные признаки понятий: абсолютная и относительная высота.

Использовать понятия, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по определению относительных высот на местности по чтению плана 

Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.

Строение Зем

ли. Земные

оболочки

21часа

Строение Земли. Земные оболочки (21 ч)

Литосфера (5 ч)Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.









Гидросфера (6 ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.














































Атмосфера (7часов)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года. Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.


Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. ния земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование..

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.




Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияни проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, е на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.


Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.


Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.


Приводить примеры форм дна Мирового океана























Использовать понятия гидросфера, океан, море для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, 


Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов 


Составлять описание океанов, их географического положения.


Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана.


Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, 


Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по происхождению озёрных котловин


Отбирать источники географической информации для составления описаний рек ,


Составлять описание рек, их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для источников питания и режима реки.


Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников




















































Использовать понятия атмосфера для решения учебных задач по определению суточной температуры воздуха

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра; 

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры 

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
 






























Биосфера. Географическая оболочка (3часа)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу. Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.


Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. окружающей среды.


объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс

Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы,

Отбирать источники географической информации  для составления описаний состава и строения географической оболочки.


Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе




Население Земли (2 часа)

Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.




Обобщение и контроль.(1час)

Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Современная численность населения мира. Адаптация человека к природным условиям.


Приводить примеры представителей различных рас.

Составлять описание представителей различных рас.



4. Приложение:

1. входная контрольная работа



СПЕЦИФИКАЦИЯ


Входной контрольной работы в 6 классе по географии

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

2016-2017 учебный год

1. Цель работы: осуществить объективную индивидуальную оценку качества учебных достижений у учащихся 6 класса по предмету «География». Определить уровень сформированности предметных результатов за 6 класс 2016-2017 учебного года, а также достижения метапредметных планируемых результатов, возможность формирования которых определяется особенностями предмета «География».

2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы

Содержание и структура входной работы по предмету «География» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждѐнного Приказом Министерства образования и науки РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;

  2. Закона РФ «Об образовании в РФ», принятого 29 декабря 2012 г.

  3. Основной образовательной программы основного общего образования «МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» на 2015 - 2020 учебный год.

3. Структура диагностической работы

входная контрольная работа состоит из 8 заданий:

  • задание с выбором одного варианта ответа(1,4,) - ВО;

  • задание с кратким ответом, (2,6) – КО

  • задание с полным ответом (8 ) - ПО;

  • задания на соответствие (5,3,7) - ЗС.

В контрольной работе представлены задания:

  1. Базового уровня сложности,№1,2, 4,6,7, (каждое задание оценивается в 1 балл)

  2. Средней сложности, №3,5,(каждое задание оценивается в 2 балла)

  3. Задания повышенного уровня сложности, №8 (задание оценивается в 2 балла)

Условные обозначения

Уровень сложности: Б – базовый, С- средний, П – повышенный. Тип задания: ВО – выбор ответа

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

Уровень сложности

Число заданий

Максимальный балл за выполнение заданий данного уровня сложности

Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу

Базовый


5

5

45,4

Средний

2

4

36,3

Повышенный

1

2

18,1

Итого:

8

11

100 %



4. Время выполнения работы

На выполнение всей диагностической работы отводится 25 минут урока.

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задание с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном.

Задания базового уровня любого формата, оцениваются по одной шкале, средний и повышенный уровень – по другой шкале.


Результаты выполнения группы заданий базового уровня сложности, включенных в работу, используются для оценки достижения учащимися уровня обязательной базовой подготовки, которая является необходимой основой, обеспечивающей возможность успешного дальнейшего образования.

Учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он справился не менее чем с 50% заданий базового уровня, включенных в итоговую работу.

Для более детального описания достижений учащихся установлены следующие пять уровней достижений, при этом точкой отсчета является именно базовый уровень.

Осуществить перевод баллов в числовую отметку в соответствии с таблицей:

Перевод итоговых баллов в школьные отметки

Отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

Качество усвоения программы

90-100%

66 - 89%

50 - 65%

25 - 49%

0 – 24%

Оценка

«Отлично»

«Хорошо»

«Удовлет-

ворительно»

«Неудовлет-ворительно»

«Плохо»

Уровень

Высокий

Повышенный

Базовый

Пониженный

Низкий


Превышающие базовый

Ниже базового


«зачтено»

«незачтено»


Каждое задание базового уровня оценивается в 1 балл

Каждое задание среднего уровня оценивается в 2 балла

Задание повышенного уровня сложности, оценивается в 2 балла

Итого:

«3» - 6-7-б

«4» - 8-9-б

«5» - 10-11б




















Входная контрольная работа по географии 6 класс

Ф.И.________________________, класс_______

1.Название какой из наук с греческого языка переводится как «землеописание» ?

УУД регулятивные Умение анализировать и отбирать информацию

1) геологии, 2)геоморфологии, 3)географии, 4)геоинформатики

Максимальный балл -1, фактический бал-

2. Определите, о каком из путешественниках идет речь в описании.

УУД познавательные Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную информацию.

Этот путешественник был уверен в том, что Земля имеет шарообразную форму и поэтому до Азии можно добраться, если плыть из Европы на запад. В августе 1492г. Путешественник со своей командой отплыл из Испании. А в октябре 1492г. Матрос одного из трех кораблей увидел Землю.

Ответ:_______________________________________

Максимальный балл-1, фактический-

3.Установите соответствие между понятиями и их определениями.

УУД познавательные Умение проводить простейшую классификацию изученных географических объектов, процессов и явлений

Понятия Определения

А)линия горизонта 1) линия, соединяющая Северный и Южный полюсы

Б)горизонт 2)видимое глазом пространство

В)меридиан 3)воображаемая линия, ограничивающая горизонт

Запишите в таблицу цифры, соответствующие ответам.
Ответ:

4. Как называется верхняя твёрдая оболочка Земли?

УУД познавательные Обобщать, интегрировать информацию из различных источников
1) ядро 3)литосфера
2)мантия 4)атмосфера

Максимальный балл-1, фактический балл-

5. Установите соответствие между материками и их особенностями.

УУД познавательные Умение проводить простейшую классификацию изученных географических объектов, процессов и явлений


Материки Особенности
А) Антарктида 1) самый большой по площади материк
Б) Евразия 2) самый холодный материк
В) Австралия 3) самый сухой материк
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
Ответ:

6. Определите континент по его краткому описанию.
На востоке этого материка господствуют равнины, а на западе протянулись горы. Это самый влажный континент планеты. Климат здесь тёплый, только на крайнем юге зимой температура может опускаться до 0 С и ниже. В высокогорных районах климат достаточно суровый. По континенту протекает множество рек, среди них самая длинная и полноводная река планеты.

УУД познавательные Оценивать достаточность информации для решения задач
Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Максимальный балл-1, фактический балл



7. Верны ли следующие утверждения о свойствах морской воды?

УУД регулятивные Оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий ее реализации
А) Морская вода занимает большую часть гидросферы.
Б) Солёность морской воды измеряется в промилле.

1)Верно только А 3)Оба верны
2)Верно только Б 4)Оба неверны
Максимальный балл-1, фактический балл-

8. Как хозяйственная деятельность человека влияет на состояние атмосферы? Укажите не менее двух причин.

УУД коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Ответ:___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Максимальный балл-2,фактический балл-







СПЕЦИФИКАЦИЯ


Контрольной работы за первое полугодие в 6 классе по географии

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

2017-2018 учебный год

1. Цель работы: осуществить объективную индивидуальную оценку качества учебных достижений у учащихся 6 класса по предмету «География». Определить уровень сформированности предметных результатов за первое полугодие 6 класс 2017-2018 учебного года, а также достижения метапредметных планируемых результатов, возможность формирования которых определяется особенностями предмета «География».

2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы

Содержание и структура входной работы по предмету «География» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждѐнного Приказом Министерства образования и науки РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;

  2. Закона РФ «Об образовании в РФ», принятого 29 декабря 2012 г.

  3. Основной образовательной программы основного общего образования «МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» на 2015 - 2020 учебный год.

3. Структура диагностической работы

контрольная работа за полугодие состоит из 16 заданий:

  • задание с выбором одного варианта ответа(1-14) - ВО;

  • задание с кратким ответом, (16) – КО

  • задания на соответствие (15) - ЗС.

В контрольной работе представлены задания:

  1. Базового уровня сложности,№1- 4,7-15 (каждое задание оценивается в 1 балл)

  2. Средней сложности, №5,6(каждое задание оценивается в 2 балла)

  3. Задания повышенного уровня сложности, №16 (задание оценивается в 2 балла)

Условные обозначения

Уровень сложности: Б – базовый, С- средний, П – повышенный. Тип задания: ВО – выбор ответа

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

Уровень сложности

Число заданий

Максимальный балл за выполнение заданий данного уровня сложности

Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу

Базовый


13

13

81,25

Средний

2

4

25

Повышенный

1

2

12,5

Итого:

16

19

100 %



4. Время выполнения работы

На выполнение всей диагностической работы отводится 35 минут урока.

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задание с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном.

Задания базового уровня любого формата, оцениваются по одной шкале, средний и повышенный уровень – по другой шкале.


Результаты выполнения группы заданий базового уровня сложности, включенных в работу, используются для оценки достижения учащимися уровня обязательной базовой подготовки, которая является необходимой основой, обеспечивающей возможность успешного дальнейшего образования.

Учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он справился не менее чем с 50% заданий базового уровня, включенных в итоговую работу.

Для более детального описания достижений учащихся установлены следующие пять уровней достижений, при этом точкой отсчета является именно базовый уровень.

Осуществить перевод баллов в числовую отметку в соответствии с таблицей:

Перевод итоговых баллов в школьные отметки

Отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

Качество усвоения программы

90-100%

66 - 89%

50 - 65%

25 - 49%

0 – 24%

Оценка

«Отлично»

«Хорошо»

«Удовлет-

ворительно»

«Неудовлет-ворительно»

«Плохо»

Уровень

Высокий

Повышенный

Базовый

Пониженный

Низкий


Превышающие базовый

Ниже базового


«зачтено»

«незачтено»


Каждое задание базового уровня оценивается в 1 балл

Каждое задание среднего уровня оценивается в 2 балла

Задание повышенного уровня сложности, оценивается в 2 балла

Итого:

«3» - 12-10-б

«4» -17-13-б

«5» - 18-19б







Контрольная работа по географии 6 класс за 1 полугодие, вариант 1

Ууд регулятивные. Умение анализировать и отбирать информацию

1. Термин «география» принадлежит греческому учёному

  1. Геродоту 3) Эратосфену

  2. Гомеру 4) Аристотелю

Максимальный балл-1


Ууд регулятивные. Умение анализировать и отбирать информацию

2. Первое кругосветное путешествие совершил

  1. М. Поло 3) X. Колумб

  2. А. Никитин 4) Ф. Магеллан

Базовый уровень Максимальный балл-1


УУД регулятивные. Умение анализировать и отбирать информацию

3. Период вращения Земли вокруг своей оси равен

  1. 12 часов 3) 365 суток 4) 366

  2. 24 часа суток

Базовый уровень Максимальный балл-1

УУД регулятивные. Умение анализировать и отбирать информацию

4. Стороны горизонта определяют при помощи

  1. нивелира 2) компаса 3) термометра 4) линейки

Базовый уровень. Максимальный балл-1


УУД регулятивные. Умение анализировать и отбирать информацию

5. Определите, какой из масштабов наибольший

  1. 1 :1000 3)1 :10000

  2. 1 : 5000 4) 1: 500000

Повышенный уровень. Максимальный балл-2


УУД познавательные. Проводить классификацию, сериацию , выделять главное

6. Какому азимуту соответствует направление на запад

  1. 0° 2)90° 3)180° 4)270°

Повышенный уровень. Максимальный балл-2


УУД познавательные. Проводить классификацию, сериацию , выделять главное

7. Превышение точки земной поверхности над другой точкой по отвесной линии называется

  1. относительная высота 3) высота

  2. абсолютная высота 4) горизонт

Базовый уровень. Максимальный балл-1


УУД познавательные. Проводить классификацию, сериацию , выделять главное

8. Площадь поверхности нашей планеты составляет

  1. 170 000км2 3)510 000 000 км2

  2. 40 000 км 4) 20 000 км

Базовый уровень. Максимальный балл-1


УУД познавательные. Проводить классификацию, сериацию , выделять главное

9. Географическая широта бывает

  1. западной и северной 3) южной и северной

  2. западной и южной 4) западной и восточной

Базовый уровень. Максимальный балл-1


УУД познавательные. Проводить классификацию, сериацию , выделять главное

10. Линии, проведенные параллельно экваторы называются

  1. параллели 3) меридианы

  2. горизонтали 4) изобаты

Базовый уровень. Максимальный балл-1


УУД познавательные. Проводить классификацию, сериацию , выделять главное

11. Материковая кора на равнинах в среднем составляет

1) 20 -30км 2) 30-40км

3)70- 100 км 4) 130-140 км

Базовый уровень. Максимальный балл-1


УУД коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

12. Литосфера - это

  1. воздушная оболочка Земли

  2. водная оболочка Земли

  3. твердая оболочка Земли

  4. оболочка, где развивается жизнь

Базовый уровень. Максимальный балл-1


УУД познавательные. Проводить классификацию, сериацию , выделять главное

13. В центре Земли находится

  1. мантия 3) эпицентр

  2. земная кора 4) ядро

Базовый уровень. Максимальный балл-1


УУД познавательные. Проводить классификацию, сериацию , выделять главное

14. Каким цветом на физической карте обозначают равнины

  1. зелёным 2)желтым 3)коричневым 4) синим

Базовый уровень. Максимальный балл-1


УУД регулятивные. Оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий ее реализации

15. Подпишите, какой условный знак изображен на рисунке под буквой В

А) hello_html_286b5079.pngБ) hello_html_m4031808e.png

В) hello_html_1d22be92.pngГ) hello_html_645d4dd3.png


Базовый уровень. Максимальный балл-1


УУД регулятивные. Оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий ее реализации

16. а) Какой склон холма изображенного на рисунке более крутой?



hello_html_m3db4076c.png

б) в каком направлении находятся заросли кустарников по отношении к смешанному лесу.

Повышенный уровень. Максимальный балл-2 ( за каждый правильный ответ 1 балл)



Контрольная работа по географии за первое полугодие 6 класс 2 вариант.


1. «География» в переводе

1) измерение Земли 2) изучение Земли 3) описание Земли 4) исследование Земли


2. Первым европейцем, достигшим Китая, был:

  1. М. Поло 2) А. Никитин 3) X. Колумб 4) Ф. Магеллан


3. Один оборот вокруг Солнца Земля совершает за

1)12 часов 2) 24 часа 3)365 суток 4) 370 суток


4. Азимут измеряется в

1) часах 2) градусах 3) метрах 4) километрах


5. Определите, какой из масштабов наименьший

  1. 1:1000 3) 1:10000

  2. 1 : 5000 4) 1 : 500000


6. Какому азимуту соответствует направление на восток

1)0° 2)90° 3)180° 4)270°


7. Превышение точки земной поверхности по отвесной линии над уровнем моря по отвесной линии называется

  1. относительная высота 3) высота

  2. абсолютная высота 4) горизонталь


8. Длина нашей планеты по окружности равна

  1. 170 000км2 3) 510 000 000 км2

  2. 40 000 км 4) 20 000 км


9. Географическая долгота бывает

  1. западной и северной 3) южной и северной

  2. западной и южной 4) западной и восточной


10. Линии, показывающие кратчайший путь от Северного полюса до Южного называются

1) параллели 2) горизонтали 3) меридианы 4) изотермы


11. Материковая кора в горах в среднем составляет

1)20-30 км 2) 30-40 км 3)70-100 км 4) 130-140 км


12. Литосфера- это

  1. воздушная оболочка Земли 3) твердая оболочка Земли

  2. водная оболочка Земли 4) оболочка, в которой развивается жизнь


13. На поверхности Земли находится

1) мантия 2) земная кора 3)эпицентр 4) ядро

14. Каким цветом на физической карте обозначают горы

1) зелёным 2) желтым 3) коричневым 4) синим




15. Подпишите, какой условный знак изображен на рисунке под буквой А

А) hello_html_79aa8ff9.png Б) hello_html_10aa0a7d.png

В) hello_html_m3439c60f.png Г) hello_html_m7fd79763.png

16. а) Какой склон холма изображенного на рисунке более пологий?

hello_html_289b754.png

б)в каком направлении находится смешанный лес от зарослей кустарников



Контроль уровня обученности по географии 6 класс (итоговый)

1.Цель работы: проверить уровень обученности учащихся за год

2. Структура работы и характеристика заданий.

В итоговой контрольной работе используются задания:

  • Задания с выбором правильного ответа часть А (1-8), из предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ.

  • Задание на определение соответствия Часть В ( 1,2)

  • Задание на определение расстояний и объектов на карте Часть А (9,10)

  • Работа с текстом (по предложенному тексту , дать краткий ответ) Часть С

  • Работа со схемами

Работа содержит 15 заданий, 11 базового уровня и 4 задания повышенной сложности.

ЧастьА

1,7

Гидросфера, Мировой океан

Б

Выбор ответа

1

2,3

Географическая карта

Б

Выбор ответа

1

4

Литосфера

Б

Выбор ответа

1

5,6,8


Атмосфера

Б

Выбор ответа

1

9,10

Виды изображений поверхности Земли

Б

Работа с картой

1

ЧастьБ

1

Литосфера

П

Соответствие

2

2

Гидросфера

П

Соответствие

2

3

Атмосфера

П

Краткий ответ

2

ЧастьС

1


Литосфера


П

Работа со схемами


2

2

Атмосфера

Б

Краткий ответ


2



Максимальный бал-20.

Если ученик получает от 10 до 20 баллов, то его уровень обученности соответствует требованиям стандарта.

Если получает менее 10 баллов ,то он имеет недостаточную предметную подготовку по географии за учебный в 6 классе.

Критерии оценивания:

«5»- 18-20 баллов; «3»-14-10 баллов «2»-10 и менее

«4»- 17-15 баллов






ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. 6 класс. 1 вариант.

ЧАСТЬ А.


1. Самый большой океан Земли:

а) Атлантический; б) Тихий; в) Индийский; г) Северный Ледовитый.

2. Параллели – это условные линии на карте, по которым определяют:

а) долготу; б) высоту; в) глубину; г) широту.

3. Долгота бывает: а) западная и северная; б) западная и восточная;

в) северная и южная; г) южная и восточная.

4. В рельефе России преобладают:

а) равнины; б) низкие горы; в) высокие горы; г) плоскогорья.

5. Ветры, дующие с озера на берег:

а) летний муссон; б) дневной бриз; в) ночной бриз; г) зимний муссон.

6. Прибор для определения атмосферного давления:

а) термометр; б) барометр; в) хронометр; г) осадкомер.

7. У берегов какого из перечисленных материков проходит океаническое течение Куросио?

а) Австралия; б) Сев. Америка; в) Юж. Америка; г) Евразия.

8. Самый длинный день в Северном полушарии:

а) 22 июня; б) 22 декабря; в) 21 марта; г) 23 сентября.


9. Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до колодца. Измерения проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.

10. Определите по карте, в каком направлении от колодца находится родник.


ЧАСТЬ В.


1. Соотнесите материки и формы рельефа.

МАТЕРИК ФОРМА РЕЛЬЕФА

1) Африка а) Амазонская низменность

2) Северная Америка б) Драконовы горы

3) Евразия в) Аппалачи

4) Южная Америка г) Великая Китайская равнина


2. Соотнесите материки и реки, протекающие по ним.

МАТЕРИК РЕКА

1) Евразия а) Миссисипи

2) Африка б) Нил

3) Северная Америка в) Ориноко

4) Южная Америка г) Лена


3. Вычислите, чему равна температура воздуха в шахте, если в среднем на 100 м глубины температура в земной коре повышается на 30. Глубина шахты 1 км; средняя температура воздуха у поверхности земли: + 10 0 С.


ЧАСТЬ С.


1. Сделайте схематический рисунок: внутреннее строение земного шара (в разрезе) с надписями.


2. О каком слое атмосферы идёт речь в приведённом ниже тексте?


«В этом слое атмосферы содержится почти весь водяной пар. Здесь зарождаются облака, выпадают осадки, формируются циклоны, антициклоны, смерчи и т.д. С высотой температура падает на 5 – 60 С каждые 1 000 м, а давление воздуха понижается».




























ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. 6 класс. 2 вариант.

ЧАСТЬ А.


1. Самая длинная река мира:

а) Волга; б) Хуанхэ; в) Нил; г) Лена.

2. Меридианы – это условные линии на карте, по которым определяют:

а) высоту; б) широту; в) глубину; г) долготу.

3. Широта бывает: а) южная и восточная; б) северная и южная;

в) западная и восточная; г) западная и северная.

4. В европейской части России преобладает следующая форма рельефа:

а) низкие горы; б) высокие горы; в) равнины; г) плоскогорья.

5. Ветры, дующие с океана на материк:

а) летний муссон; б) дневной бриз; в) ночной бриз; г) зимний муссон.

6. Прибор для определения силы и направления ветра:

а) барометр; б) флюгер; в) осадкомер; г) термометр.

7. У берегов какого из перечисленных материков проходит океаническое течение Гольфстрим?

а) Австралия; б) Юж. Америка; в) Сев. Америка; г) Африка.

8. Самый длинный день в Южном полушарии:

а) 22 июня; б) 22 декабря; в) 21 марта; г) 23 сентября.


hello_html_m18203457.jpg

9. Определите на карте расстояние на местности по прямой от родника до церкви. Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.

10. Определите по карте, в каком направлении от родника находится башня.

ЧАСТЬ В.

1. Соотнесите материки и формы рельефа.

МАТЕРИК ФОРМА РЕЛЬЕФА

1) Африка а) Кордильеры

2) Евразия б) Атлас

3) Северная Америка в) Анды

4) Южная Америка г) Кавказ


2. Соотнесите материки и реки, протекающие по ним.

МАТЕРИК РЕКА

1) Евразия а) Муррей

2) Африка б) Амазонка

3) Южная Америка в) Янцзы

4) Австралия г) Конго


3. Вычислите, чему равна температура воздуха в шахте, если в среднем на 100 м глубины температура в земной коре повышается на 30. Глубина шахты – 600 м; средняя температура воздуха у поверхности земли: + 40С.


ЧАСТЬ С.


1. Сделайте схематический рисунок холма с высотой 180 м. Горизонтали проведите через 20 м. Западный склон холма – пологий, а восточный – крутой.


2. Определите природное явление.


«Затопление водой местности в результате подъёма уровня воды в реке или море»


Календарно-тематическое планирование 6 класс, 1 час в неделю


урока

дата по плану\факт


Тема

урока


Элементы содержания, виды деятельности


Планируемые результаты


Беседы, практические работы , к\р, проекты

Материалы для обучающихся, д\з

Предметные

результаты

Метапредметные

УУД

Личностные

I четверть - (8 часов)

Введение (1час)




1

Открытие и преобразование Земли. Земля планета солнечной системы.

Определение плана действий для решения проблемы урока. Работа с понятиями. Как человек открывал землю. Изучение Земли человеком. Современная география. Земля планета солнечной системы.

Научатся называть методы изучения Земли, основные результаты географических открытий и путешествий объяснять значение понятий: Солнечная система, планета, географический полюс, экватор.


Познавательные:

выделять главное в тексте учебника, устанавливать причинно-следственные связи, применять методы информационного поиска.

Регулятивные: ставить учебную задачу под руководством учителя.

Коммуникативные:

Выражать свою точку зрения.


Формирование познавательного интереса к предмету, постепенное выстраивание собственной картины мира

Эвристическая беседа. Правила организации рабочего места.

П.1,2.


Раздел 1.Виды изображений поверхности Земли (9ч)

План местности (4ч)




2

Понятие о плане местности. Масштаб.

Актуализация знаний с опорой наматериал курса «География 5 класс».

Фиксирование в затруднении деятельности, проектирование способов выполнения д/з.

Что такое план местности? Условные знаки. Выбор масштаба.

Научаться объяснять значение понятий: план местности, масштаб, называть масштаб плана, карты и глобуса приводить примеры перевода

Познавательные: работать с нетекстовым компонентом

Регулятивные: работать в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

П.3,4

3









Стороны горизонта. Ориентирование.

Способы ориентирования на местности, азимут, определение направлений по плану.

Самостоятельное формулирование проблемы урока, определение плана действий для решения проблемы, работа с понятиями по теме урока.

Научаться объяснять значение понятий: азимут, стороны горизонта, ориентирование, определять направления на плане, карте.

Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом и приборами.

Регулятивные:

работать в соответствии поставленной учебной задачей

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы

Формирование навыков работы по образцу.

Входная контрольная работа


П.5

4



Изображение на плане неровностей земной поверхности

Формулирование определений понятий «рельеф», «относительная высота точки», «абсолютная высота точки», «отметки высот», «горизонтали (изогипсы)». Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма. Изображение с помощью горизонталей холма и впадины.

Научатся объяснять значение понятий: рельеф, относительная высота, абсолютная высота, определять по плану высоту точек местности.

Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом Регулятивные:

работать в соответствии поставленной учебной задачей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование познавательного интереса к предмету, постепенное выстраивание собственной картины мира


П. 6

5

Составление простейших планов местности.

Формулирование определений понятий «полярная съемка», «маршрутная съемка». Составление плана местности методом маршрутной съемки

Научатся производить простейшую съемку местности, строить план местности с учетом масштаба.

Познавательные: работать с приборами

Регулятивные: организовывать выполнение задания по предложенному плану. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества входе групповой работы

Развитие коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Пр.р №1 «Составление плана местности

П.7

Географическая карта (5 часов)




6

Форма и размеры Земли. Географическая карта.

Формулирование определений понятий «географическая карта», «легенда карты», «генерализация». Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний.

Научится объяснять значение понятия географическая карта, классифицироватькарты по назначению, масштабу и охвату территории приводить примеры разных географических карт.

Познавательные: определять критерии для сравнения фактов и объектов, искать и отбирать информацию в различных источниках.

Регулятивные: планировать свою деятельность.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества входе индивидуальной работы.

Развитие коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности.



П.8,9

7

Градусная сеть на глобусе и картах.

Формулирование определений понятий «градусная сеть», «параллель», «меридиан». Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов.

Научиться объяснять значение понятий: градусная сеть, меридианы, параллели.

Познавательные: сравнивать объекты по заданным критериям

Регулятивные: планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Формирование познавательного интереса к предмету, и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


П.10

8

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты.

Формулирование определений понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты». Определение географических координат объектов.

Научится объяснять значение понятий: географическая широта, географическая долгота, географические координаты, определять географические координаты.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, работать с нетекстовым компонентом

Регулятивные:

работать в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Формирование познавательного интереса к предмету, и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Пр.р №2 «Определение координат географических объектов по карте»

П.11,12

2 четверть ( 8 часов)



9

Изображение на физических картах высот и глубин.

Формирование определений понятий «изобаты», «шкала высот и глубин». Определение по картам высот и глубин объектов.

Научится по карте абсолютную и относительную высоту точек и глубину морей.

Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий, работать с нетекстовым и текстовым компонентом

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы в парах, оценивать работу одноклассников.


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности, развитие коммуникативной деятельности.


П.13

10

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

Обобщение и практическая отработка знаний умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

Научиться систематизировать и обобщать знания по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

Познавательные: решать проблемные задачи.

Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Коммуникативные: развитие критичного отношения к своему мнению.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при помощи учителя.



Раздел 2.Строение Земли. Земные оболочки(21 час)

Литосфера(5часов)

11

Земля и ее внутреннее строение.

Формирование определений понятий «магма», «излившиеся (эффузивные) породы», «глубинные магматические породы», «обломочные породы», «органические осадочные породы». Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород, различающихся по происхождению

Научиться объяснять значение понятий: литосфера, земная кора, горные породы, полезные ископаенмые, называть отличия материковой и океанической коры, особенности образования горных пород, приводить примеры горных пород.

Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий, работать с нетекстовым и текстовым компонентом

Регулятивные:

работать в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Формирование познавательного интереса к предмету, и устойчивой мотивации к обучению, постепенное выстраивание собственнойцелостности картины мира.


П.14

12

Движения земной коры. Вулканизм.

Формирование определений понятий «землетрясение», «сейсмические пояса», «очаг магмы», «лава», «вулканический остров», «горячие источники», «гейзер». Подготовка сообщений о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их предотвращения.

Научиться объяснять значение понятий: землетрясение, очаг магмы, лава, сейсмический пояс, гейзер, работать с контурными картами, называть методы изучения земных недр

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, применять методы информационного поиска

Регулятивные:

работать в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Формирование познавательного интереса к предмету, и устойчивой мотивации к обучению.


П.15

13

Рельеф суши. Горы.

Формирование определений понятий «горы», «горный хребет», «горная долина», «нагорье», «горная система». Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке

Научиться объяснять значение понятий: рельеф, горы, работать с контурной картой классифицировать горы по высоте, составлять краткую характеристику гор по плану.

Познавательные:

сравнивать объекты по заданным критериям.

Регулятивные:

работать в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Формирование познавательного интереса к предмету изучения.

ПР.р.№3 «Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.»


П.16

14

Равнины суши.

Формирование определений понятий «равнина», «низменность», «возвышенность», «плоскогорье», «впадина». Определение по карте расположения на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов.

Научиться объяснять значение понятия равнины классифицировать равнины по высоте, составлять краткую характеристику равнин по плану.

Познавательные: сравнивать объекты по заданным критериям Регулятивные:

работать в соответствии с поставленной задачей планировать свою деятельность

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Пр.р№4 «Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.»



П.17

15

Рельеф дна мирового океана. Контрольная работа за первое полугодие

Формирование определений понятий «материковая отмель (шельф)», «материковый склон», «глубоководный океанический желоб», «котловина», «срединно-океанический хребет», «атолл». Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно-океанических хребтов океанов

Научиться объяснять значение понятий: материковая отмель, материковый склон, глубоководный желоб, срединно-океанический хребет, называть и показывать на схеме основные элементы рельефа дна мирового океана.

Познавательные:

выделять главное, существенные признаки понятий, работать с нетекстовым и текстовым компонентом Регулятивные:

работать в соответствии с поставленной задачей и предложенным планом.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению

Контрольная работа за первое полугодие

П. 18

16

Гидросфера(6 часов)

Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.

Формирование определений понятий «гидросфера», «мировой круговорот воды», «материк», «остров», «архипелаг», «полуостров», «море», «залив», «пролив», «соленость». Составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей.

Свойства океанической воды.

Научиться объяснять значение понятий: гидросфера, мировой круговорот воды, море, залив, пролив, остров, полуостров, составлять краткую характеристику моря по плану.

Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий, работать с нетекстовым и текстовым компонентом Регулятивные:

работать в соответствии с поставленной задачей и предложенным планом

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.



Формирование познавательного интереса к предмету, и устойчивой мотивации к обучению, постепенное выстраивание собственной целостности картины мира.


П.19,20

17

3 четверть (10 часов)

Движение воды в океане.

Формирование определений понятий «зыбь», «прилив», «отлив», «теплое течение», «холодное течение». Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений

Научиться объяснять значение понятий: волна, отлив, прилив, океанические течения.

Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий, работать с нетекстовым и текстовым компонентом Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, работать в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, постепенное выстраивание собственной целостности картины мира.


П. 21


Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий, работать с нетекстовым и текстовым компонентом

Регулятивные:

работать в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование познавательного интереса к предмету, и устойчивой мотивации к обучению, постепенное выстраивание собственной целостности картины мира.


П.22

19














Реки.

Формирование определений понятий «река», «речная долина», «исток», «устье», «длина реки», «речная система», «водораздел», «режим реки», «половодье», «паводок», «пойма», «речная терраса», «порог», «водопад», «канал». Составление описания реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов.

Научиться извлекать информацию из карт атласа, объяснять значение понятий: река, исток, устье, речная долина, речная система, режим реки, паводок, пойма, половодье, водопад.

Познавательные: работать с нетекстовым и текстовым компонентом, сравнивать объекты по заданным критериям, создавать описание.

Регулятивные: планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



П.23

20

Озера. Ледники.

Формирование определений понятий «озеро», «карст», «старица», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото», «пруд». Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ. Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения. Описание озера или водохранилища.

Формирование определений понятий «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота». Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты.

Научиться объяснять значение понятий: озеро, карст, сточное, бессточное озеро, водохранилище, ледник, снеговая граница, многолетняя мерзлота, называть и показывать на карте крупнейшие озера и ледники мира. Составлять краткую характеристику по плану.

Познавательные: работать с нетекстовым и текстовым компонентом, сравнивать объекты по заданным критериям, создавать описание устанавливать причинно-следственные связи, применять методы информационного поиска.

Регулятивные: планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.


П. 24,25

21

Обобщение знаний по теме «Гидросфера»


Научиться систематизировать знания по теме «Гидросфера» решать географические задачи

Познавательные: решать проблемные задачи.

Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Коммуникативные: развитие критичного отношения к своему мнению.


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при помощи учителя

Пр.р.№5 «Описание объектов гидрографии».


Повторить тему «Гидросфера»


22

Атмосфера(7часов) Атмосфера: строение, значение, изучение.

Формирование определений понятий «тропосфера», «стратосфера». Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем

Научиться объяснять строение состав и значение атмосферы, составлять характеристику атмосферы по плану.

Познавательные: работать с нетекстовым и текстовым компонентом, сравнивать объекты по заданным критериям, создавать описание устанавливать причинно-следственные связи, применять методы информационного поиска.

Регулятивные: планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности


П.26


23

Температура воздуха.

Формирование определений понятий «суточная амплитуда температуры воздуха», «годовая амплитуда температуры воздуха». Выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой солнца над горизонтом.

Научиться объяснять значение понятий: амплитуда температуры воздуха, измерять (определять) среднюю температуру, амплитуды температур.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, применять методы информационного поиска.

Регулятивные: планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.


П.27


24

Атмосферное давление. Ветер.

Формирование определений понятий «атмосферное давление», «ветер», «бриз», «муссон», «роза ветров». Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: изображение направлений движений воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью. Построение розы ветров

Научиться объяснять значение понятий: атмосферное давление», «ветер», «бриз», «муссон», «роза ветров».

Познавательные:работать с приборами, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: работать в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование познавательного интереса к предмету

Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.


П.28


25

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Формирование определений понятий «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «насыщенный воздух», «ненасыщенный воздух», «туман», «облако», «атмосферные осадки». Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах. Построение диаграммы количества о

Научиться объяснять понятия:«абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «насыщенный воздух», «ненасыщенный воздух», «туман», «облако», «атмосферные осадки». значение понятий:

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, применять методы информационного поиска.

Регулятивные: планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование устойчивой мотивации к обучению


П.29

26

Погода и климат.

Формирование определения понятия «воздушные массы». Заполнение календаря погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для территории своей местности. Формирование определения понятия «климат». Описание климата своей местности по плану.

Научиться объяснять значение понятий: погода, климат, описывать погоду и климат своей местности

Познавательные: применять методы информационного поиска

Регулятивные: работать в соответствии с поставленной задачей и планом

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению.


П. 30

27

4 четверть

8 часов)

Причины , влияющие на климат.

Формирование определений понятий «Северный тропик», «Южный тропик», «полярный круг», «полярная ночь», «Северный полярный круг», «Южный полярный круг». Выполнение в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к солнцу днем и ночью; положения земной оси по отношению к солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь

Научиться объяснять значение понятий: тропики, полярные круги, называть причины влияющие на климат.

Познавательные: работать с нетекстовым и текстовым компонентом, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.


Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению


П.31

28

Обобщение знаний по теме «Атмосфера»

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться обобщать знания по теме «Атмосфера» решать географические задачи, представленные в разной форме

Познавательные: решать проблемные задачи.

Регулятивные: сравнивать полученные задачи с ожидаемыми.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности





Биосфера. Географическая оболочка

(3 часа)






29

Разнообразие и распространение организмов на Земле

Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу

Научиться объяснять значение понятий: биосфера, природная зона, называть природные зоны, меры по охране природы.

Познавательные:

работать с нетекстовым и текстовым компонентом, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные:

планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной задачей


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



П.32

30

Природный комплекс

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная оболочка», объяснять значение понятий «биосфера»

Познавательные:уметь характеризовать распределение живого вещества на землеРегулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формированиемотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


П.33

31

Итоговая контрольная работа


Познавательные: решать проблемные задачи, работать с текстовым и нетекстовым компонентом

Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Коммуникативные: развивать критичное отношение к своему мнению

Формированиемотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение работы.




Население Земли (2 часа)





32

Население Земли.

Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пункто

Научиться называть основные человеческие расы, рассказывать об изменении численности населения Земли называть основные типы населенных пунктов.

Познавательные: решать проблемные задачи, работать с текстовым и нетекстовым компонентом, применять

методы информационного поиска, создавать описания.

Регулятивные: планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы

Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению


П.34

33






Человек и природа

Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности

Познавательные:уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничестваКоммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


П.34

34

Итоговый урок . Обобщение знаний за курс шестого класса.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли

Научиться самодиагностике и самоконтролю






Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее