Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Учебная мотивация школьников 2-4 классы.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Учебная мотивация школьников 2-4 классы.

библиотека
материалов
Мотивы - внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка...
М.В. Матюхина выделяет две основные группы мотивов: I. Мотивы, заложенные в с...
По мнению (Маркова А.К., ) к видам мотивов можно отнести познавательные и соц...
Деятельность без мотива или со слабым мотивом, либо не осуществляется вообще,...
Учебная деятельность – это такая деятельность, которая поворачивает ребёнка н...
МОТИВЫ учебно- познавательные социальные позиционные овладение новыми знания...
Учебно-познавательные мотивы прямо заложены в самой учебной деятельности и св...
Широкие социальные мотивы младших школьников выглядят как мотивы самосовершен...
Узколичные мотивы (позиционные) выступают в форме стремления получить хорошую...
- интерес к результату деятельности - интерес к процессу деятельности стремле...
Классификация мотивов по Т.­ А. ­Ильиной Мотивы, непосредственно побуждающие:...
Мотивы интеллектуального побуждения: 1. интерес к процессу умственной деятель...
Мотивы классифицируют по группам мотивы, связанные с важнейшими общественными...
по силе проявления: сильные, умеренные, слабые. по проявлению в поведении: ре...
Классификация мотивов учения - Две основные группы мотивов, непосредственно с...
II. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности: 1) шир...
Мотивы выполняют три основные функции: побуждающую, направляющую и регулирующ...
Методика определения уровня учебной мотивации Цель: выявление мотивационных п...
Анкета Я учусь в школе, потому что... а) так хотят мои родители;	 б)	мне нрав...
Опросили 18 человек 2 «А» класса и 18 человек 4 «Б» класса. 2 «А» класс 4 «Б»...
Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в зависимости...
Вывод: Это разделение очень условное, мотивы переплетаются друг с другом, пер...
Способы мотиваций расшифровка Создание проблемной ситуации-понимается такая о...
26 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Мотивы - внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка
Описание слайда:

Мотивы - внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека. Мотивация - динамический процесс внутреннего, психологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, организацию, поддержку, т.е. совокупность причин психологического характера.

№ слайда 3 М.В. Матюхина выделяет две основные группы мотивов: I. Мотивы, заложенные в с
Описание слайда:

М.В. Матюхина выделяет две основные группы мотивов: I. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности:           1) Мотивы, связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений и т.п.           2) Мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, т.е. ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты. II. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности: Широкие социальные мотивы: мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями и т.п.; мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т.п.) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения); Узколичные мотивы: стремление заслужить одобрение, получить хорошие отметки (мотивация благополучия); желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация). Отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотивация избегания неприятностей).  

№ слайда 4 По мнению (Маркова А.К., ) к видам мотивов можно отнести познавательные и соц
Описание слайда:

По мнению (Маркова А.К., ) к видам мотивов можно отнести познавательные и социальные мотивы .Если у школьника в ходе учения преобладает направленность на содержание учебного предмета, то можно говорить о наличии познавательных мотивов. Если у ученика выражена направленность на другого человека в ходе учения, то говорят о социальных мотивах.           К познавательным мотивам относятся такие, как собственное развитие в процессе учения; действие вместе с другими и для других; познание нового, неизвестного.           К социальным — такие мотивы, как понимание необходимости учения для дальнейшей жизни, процесс учения как возможность общения, похвала от значимых лиц. Они являются вполне естественными и полезными в учебном процессе, хотя их уже нельзя отнести полностью к внутренним формам учебной мотивации. Еще более обусловлены внешними моментами такие мотивы, как: учеба как вынужденное поведение; процесс учебы как привычное функционирование; учеба ради лидерства и престижа; стремление оказаться в центре внимания. Эти мотивы могут оказывать и заметное негативное влияние на характер и результаты учебного процесса. Наиболее резко выражены внешние моменты в мотивах учебы ради материального вознаграждения и избегания неудач.           Одной из основных задач учителя является повышение в структуре мотивации учащегося удельного веса внутренней мотивации учения.           По мнению Марковой А.К., и познавательные, и социальные мотивы могут иметь разные уровни. Уровни познавательных мотивов: широкие познавательные мотивы (ориентация на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями); учебно-познавательные мотивы (ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний); мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствования) Уровни социальных мотивов: широкие социальные мотивы (долг и ответственность, понимание социальной значимости учения); узкие социальные, или позиционные, мотивы (стремление занять определенную позицию) в отношениях с окружающими, получить их одобрение); мотивы социального сотрудничества (ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком).

№ слайда 5 Деятельность без мотива или со слабым мотивом, либо не осуществляется вообще,
Описание слайда:

Деятельность без мотива или со слабым мотивом, либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определённой ситуации, зависит объём усилий, которые он прилагает в своей учёбе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребёнка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

№ слайда 6 Учебная деятельность – это такая деятельность, которая поворачивает ребёнка н
Описание слайда:

Учебная деятельность – это такая деятельность, которая поворачивает ребёнка на самого себя, требует рефлексии, оценки того, «чем я был» и «кем я стал»

№ слайда 7 МОТИВЫ учебно- познавательные социальные позиционные овладение новыми знания
Описание слайда:

МОТИВЫ учебно- познавательные социальные позиционные овладение новыми знаниями интерес к приёмам самостоятельного приобретения знаний самостоятельное совершенствование способов добывания знаний рациональной организации собственного Учебного труда быть полезным обществу желание выполнить свой долг понимание необходимости учиться чувство ответственности определённую позицию в отношениях с окружающими заслужить авторитет самоутверждение оказывать влияние на других учеников, доминировать в коллективе

№ слайда 8 Учебно-познавательные мотивы прямо заложены в самой учебной деятельности и св
Описание слайда:

Учебно-познавательные мотивы прямо заложены в самой учебной деятельности и связаны с содержанием и процессом учения, с овладением прежде всего способом деятельности. Они обнаруживаются в познавательных интересах, Стремлении преодолевать трудности в процессе познания, проявлять интеллектуальную активность. Развитие мотивов этой группы зависит от уровня познавательной потребности, с которой ребёнок приходит в школу, и от уровня содержания и организации учебного процесса.

№ слайда 9 Широкие социальные мотивы младших школьников выглядят как мотивы самосовершен
Описание слайда:

Широкие социальные мотивы младших школьников выглядят как мотивы самосовершенствования (быть культурным, развитым) и самоопределения ( после школы продолжать учиться или работать, выбрав профессию). Тот факт, что ребёнок осознаёт общественную значимость учения, создаёт личностную готовность к школе и положительные ожидания к ней как результат социальной установки. Эти мотивы выступают как понимаемые и связаны с далёкими, отсроченными целями. К ним примыкают мотивы долга и ответственности, которые сначала не осознаются детьми, но реально действуют в форме добросовестного выполнения заданий учителя, стремления соответствовать всем его требованиям. Однако эти мотивы присущи далеко не всем детям, что связано с недостаточным пониманием ответственности и безответственности в этом возрасте некритичным отношением к себе и часто – завышенной самооценкой

№ слайда 10 Узколичные мотивы (позиционные) выступают в форме стремления получить хорошую
Описание слайда:

Узколичные мотивы (позиционные) выступают в форме стремления получить хорошую отметку любой ценой, заслужить похвалу учителя или одобрение родителей, избежать наказания, получить награду ( мотивы благополучия) или в форме желания выделиться среди сверстников, занять определённое положение в классе(престижные мотивы)

№ слайда 11 - интерес к результату деятельности - интерес к процессу деятельности стремле
Описание слайда:

- интерес к результату деятельности - интерес к процессу деятельности стремление к саморазвитию развитие каких-либо своих качеств, способностей осуществляется в силу долга ради достижения определённого положения среди сверстников из – за давления родителей, учителя

№ слайда 12 Классификация мотивов по Т.­ А. ­Ильиной Мотивы, непосредственно побуждающие:
Описание слайда:

Классификация мотивов по Т.­ А. ­Ильиной Мотивы, непосредственно побуждающие: 1. зависят от личности и деятельности учителя, отобранного материала, методов. 2. опираются на непроизвольное внимание, основаны на положительных эмоциях. Мотивы, перспективно побуждающие: 1. связаны с предметной целеустремлённостью самого ученика, нацеленностью его деятельности на будущее. 2. это интерес к предмету, к определенной деятельности, к которой есть склонность; желание заслужить одобрение товарищей. 3. мотивы часто могут быть связаны с отрицательными эмоциями – страх перед учителем, родителями. 4. опираются на произвольное внимание, связанное с сознательно поставленной целью.

№ слайда 13 Мотивы интеллектуального побуждения: 1. интерес к процессу умственной деятель
Описание слайда:

Мотивы интеллектуального побуждения: 1. интерес к процессу умственной деятельности; 2. стремление найти самостоятельный ответ на вопрос, чувство удовлетворения от успешного решения, чувство удовлетворения от  самого процесса мыслительной  работы; 3. пробуждение и поддержание подобных интересов зависит от учителя, т.е. необходимо обучение учащихся приёмам умственной деятельности, овладения общеучебными умениями. Это разделение очень условное, мотивы переплетаются друг с другом, переходят один в другой, объединяются; кроме того, соотношение мотивов меняется в зависимости от возраста; так в младших классах – преобладают непосредственно побуждающие мотивы; в старших – перспективно-побуждающие и социальные.

№ слайда 14 Мотивы классифицируют по группам мотивы, связанные с важнейшими общественными
Описание слайда:

Мотивы классифицируют по группам мотивы, связанные с важнейшими общественными потребностями: идейные (связанные с мировоззрением), политические (обусловленные позицией личности по отношению к политике), нравственные (основанные на нравственных нормах и принципах), эстетические (отражающие потребность в прекрасном). по источнику возникновения, обусловленности: социальные (патриотические), коллективистские, деятельностные (деятельностно-процессуальные), поощрительные (стимульно-поощрительные). по видам деятельности: общественно-политические, профессиональные, учебно-познавательные. по времени проявления : постоянные, длительные , кратковременные.

№ слайда 15 по силе проявления: сильные, умеренные, слабые. по проявлению в поведении: ре
Описание слайда:

по силе проявления: сильные, умеренные, слабые. по проявлению в поведении: реальные (актуальные), потенциальные. по степени осознанности : осознанными, неосознанными (последние обычно называют побуждениями).

№ слайда 16 Классификация мотивов учения - Две основные группы мотивов, непосредственно с
Описание слайда:

Классификация мотивов учения - Две основные группы мотивов, непосредственно связанные с учебной деятельностью и не связанные. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности: мотивы, связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений и т. п.; 2) мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, т. е. ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.

№ слайда 17 II. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности: 1) шир
Описание слайда:

II. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности: 1) широкие социальные мотивы: а) мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями и т. п.; б) мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т. п.) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения); 2) узко личные мотивы: а) стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); б) желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация); 3) отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотивация избегания неприятностей).

№ слайда 18 Мотивы выполняют три основные функции: побуждающую, направляющую и регулирующ
Описание слайда:

Мотивы выполняют три основные функции: побуждающую, направляющую и регулирующую. Побуждающая Направляющая Регулирующая состоит в том, что мотивы обусловливают поступки личности, ее поведение и деятельность. Реализация личности зависит прежде всего от силы мотивов, их актуализации, т. е. превращения в основные импульсы психологической активности, детерминирующие поведение. состоит в выборе и осуществлении определенной линии поведения, деятельности. Эта функция зависит от устойчивости мотивации, иерархии, множественности и силы мотивов. состоит в том, что поведение и деятельность в зависимости от особенностей мотивации носят либо личный характер, либо направлены на реализацию интересов коллектива.

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 Методика определения уровня учебной мотивации Цель: выявление мотивационных п
Описание слайда:

Методика определения уровня учебной мотивации Цель: выявление мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Оцениваемые УУД (универсальные учебные действия): действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащихся. Возраст: 8-11 лет (2-4 классы) Форма: опросник Инструкция для обучающих: «Для окончания каждого предложения выбери один из предлагаемых ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом поставь знак +».

№ слайда 21 Анкета Я учусь в школе, потому что... а) так хотят мои родители;	 б)	мне нрав
Описание слайда:

Анкета Я учусь в школе, потому что... а) так хотят мои родители; б) мне нравится учиться; в) я чувствую себя взрослым; г) я люблю хорошие отметки; д) хочу получить профессию; е) у меня хорошие друзья. Самое интересное на уроке... а) игры и физкультминутки; б) хорошие оценки и похвала учителя; в) общение с друзьями; г) ответы у доски; д) познание нового и выполнение задания; е) готовиться к жизни. Я стараюсь учиться лучше, чтобы... а) получить хорошую отметку; б) больше знать и уметь; в) мне покупали красивые вещи; г) у меня было больше друзей; д) меня любила и хвалила учительница; е) приносить пользу, когда вырасту. Если я получаю хорошую отметку, то мне нравится, что... а) я хорошо все выучил(-а); б) в дневнике стоит хорошая отметка; в) учительница будет рада; г) дома меня похвалят; д) смогу побольше поиграть на улице; е) я узнаю больше нового.

№ слайда 22 Опросили 18 человек 2 «А» класса и 18 человек 4 «Б» класса. 2 «А» класс 4 «Б»
Описание слайда:

Опросили 18 человек 2 «А» класса и 18 человек 4 «Б» класса. 2 «А» класс 4 «Б» класс

№ слайда 23 Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в зависимости
Описание слайда:

Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляется в предлагаемом ответе. Обработка результатов: уровень характеристика уровней 2 «А» 4 «Б» 1-й уровень- 17-20 баллов очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением к успеху 5 (4отличника, 1хорошист)  7 (1 отличник, 6 хорошистов) 2-й уровень- 13-16 баллов высокий уровень учебной мотивации 7 (6 хорошистов, 1удовл.)  3 (хорошисты) 3-й уровень- 9-12 баллов нормальный (средний) уровень мотивации 6 (хорошисты)  5 (2 хорошиста, 3удовл.) 4-й уровень- 5-8 баллов сниженный уровень учебной мотивации 1 (неуд.)  2 (1 неуд., 1 хорошист) 5-й уровень– 1-4 баллов низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностного смысла 0  0

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 Вывод: Это разделение очень условное, мотивы переплетаются друг с другом, пер
Описание слайда:

Вывод: Это разделение очень условное, мотивы переплетаются друг с другом, переходят один в другой, объединяются; кроме того, соотношение мотивов меняется в зависимости от возраста; так в младших классах – преобладают непосредственно побуждающие мотивы; в старших – перспективно-побуждающие и социальные.

№ слайда 26 Способы мотиваций расшифровка Создание проблемной ситуации-понимается такая о
Описание слайда:

Способы мотиваций расшифровка Создание проблемной ситуации-понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных способностей. Отказ от отметки-психологии хорошо известен эффект выученной беспомощности. Он возникает в строго контролируемом распорядке жизни, в том числе и в условиях монополии предметно-ориентированной модели обучения, которую освоила традиционная школа. При таком обучении ребенок, являясь объектом управления со стороны учителя, постепенно привыкает к тому, что оценка и корректировка его деятельности находится не в его руках, а является исключительно прерогативой взрослых. Нарушается естественное право любого человека на ошибку и ее исправление, а значит, право на интеллектуальную собственность, на полноценную деятельность. Отсюда у ребенка отпадает потребность и в контроле над ситуацией, так как контроль постоянно находится в руках взрослых. И как результат—утрата детьми чувства собственного достоинства, потеря веры в себя привлечение учеников к оценочной деятельности-Если пока еще отказ от «отмечивания» в баллах успехов и неудач школьников относится к области педагогической фантастики в нашей школе, то, по крайней мере, привлечение учеников к оценке своей деятельности должно стать непременным компонентом педагогически грамотного выстраивания процесса обучения. Необычная форма обучения-Урок -семинар и урок-конференция, урок-биография и урок- путешествие, урок-аукцион и ролевая игра, регламентированная дискуссия и защита проектов, разнообразные коллективные способы обучения... Методика этих занятий достаточно хорошо разработана и отражена в педагогической литературе, а о некоторых мы расскажем ниже. Культура общения-Взгляд, жест, интонация, выражение лица, улыбка, прикосновение, умение чувствовать и держать паузу, сохранять нужную дистанцию, диапазон и тембр голоса —все то, что называется невербальными способами общения, и то, что сопровождает слово, является едва ли не определяющим фактором успешности обучения. Чувство юмора-Оно выручает всех: и шепелявых и картавых, маленьких и толстых, длинных и худых. Если у Вас с этим чувством все в порядке, то предыдущий пункт не для Вас. Однако важно не переусердствовать с иронией и сарказмом по отношению к ученикам. Они очень ценят юмор учителя и стараются не показывать, как больно ранят их насмешки. И вообще не следует смеяться над детьми, лучше над собой. Уверяю, Ваш авторитет от этого ничуть не пострадает и, даже наоборот.   Постоянный анализ жизненных ситуаций, личный опыт ученика-Чем сложнее, чем скучнее учебный материал, тем больше времени и усилий следует затрачивать, мотивируя деятельность учащихся по его восприятию и усвоению.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Мотивы- внутренняяустойчиваяпсихологическаяпричинаповеденияилипоступкачеловека.

Мотивация - динамическийпроцессвнутреннего, психологическогоуправленияповедением, включающийегоинициацию, направление, организацию, поддержку, т.е. совокупностьпричинпсихологическогохарактера.

Деятельностьбезмотиваилисослабыммотивом,

либонеосуществляетсявообще, либооказывается

крайненеустойчивой.

Оттого, какчувствуетсебяучениквопределённойситуации,

зависитобъёмусилий, которыеонприлагаетвсвоейучёбе.

Поэтомуважно, чтобывесьпроцессобучениявызывал

уребёнкаинтенсивноеивнутреннеепобуждение

кзнаниям, напряженномуумственномутруду.

 

 

Общая информация

Номер материала: 390387

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"