Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Учебная программа по биологии для 11 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Учебная программа по биологии для 11 класса

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»






УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ № 9»

_____________ /________________/

«______» ______________ 20____ г.










Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

для 11 класса

(базовый уровень)










Составитель

Содонова О.А., учитель биологии















г. Воскресенск

2014 год




Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

  • Законом РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 02.02.2011г.

  • федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта,

  • примерной программой основного общего образования по биологии,

  • программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2012, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся,

  • федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждении.

Программа В.В. Пасечника для 11 класса базового уровня предусматривает изучение общей биологии в количестве одного часа и добавлено два час за счет школьного компонента , итого три часа в неделю (105 часов в год). В 2014-2015 учебном году 34 учебных недели, поэтому программа рассчитана на 102 часа.

Изучение общих биологических закономерностей – задача заключительного раздела курса биологии. Ведущие идеи курса биологии – эволюция органического мира, разноуровневая организация живой природы, взаимосвязи строения и функций живых организмов, биологических систем и природной среды – определяют содержание и структуру школьного курса. Изучение курса основывается на знаниях, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

Изучаются теоретические и прикладные основы общей биологии.

Цели и задачи предмета биологии.

  • Обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов и человека, об их индивидуальном и историческом развитии, о системе органического мира, структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека;

  • Обеспечить понимание научной картины мира, роли и места человека в биосфере, его активной роли как социального существа;

  • Добиться понимания практического значения биологических знаний для сельскохозяйственного производства, биотехнологии, лесной, рыбной промышленности;

  • Обеспечить экологическое образование и воспитание;

  • Осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся в органической связи с их нравственным воспитанием;

  • Формировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, развития логического мышления школьников, их воспитания.


Межпредметные связи.

  • Неорганическая химия. O, H, C, N, S, P и другие элементы ПСХЭ Д.И. Менделеева, их основные свойства. ПСХЭ. Свойства растворов. Теория электролитической диссоциации. Строение веществ. Окислительно-восстановительные реакции. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

  • Органическая химия. Основные группы органических соединений, принципы их органических функций.

  • Физика. Ионизирующее излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики. Электромагнитное поле. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение.

  • Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система, ее структура. Место планеты Земля.



Содержание учебного предмета

(105 часов, 3 часа в неделю)


Раздел 1

Основы учения об эволюции (28 часов)


Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Взгляды на эволюцию в Древнем мире, в Средневековье и в эпоху Возрождения. Эволюционные учения додарвинского периода. Эволюционная теория Ч.Дарвина.

Основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.

Основные этапы развития эволюционных идей.

Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.

Понятие «вид». Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Взаимоотношения организмов в популяции. Генетический состав популяции. Популяционная генетика. Генофонд. Мутационный процесс - постоянный источник наследственной изменчивости. Изменение генофонда популяций. Генетическое равновесие в популяциях. Направленный и ненаправленные изменения генофонда.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы естественного отбора. Внутривидовая и межвидовая борьба. Борьба с неблагоприятными внешними условиями. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Репродуктивная изоляция. Изолирующие механизмы. Видообразование. Стадии видообразования. Аллопатрическое видообразование. Симпатрическое видообразование. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Палеонтологические доказательства макроэволюции. Эмбриологические доказательства макроэволюции.

Система растений и животных – отображение эволюции. Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза.

Типы эволюционных изменений.

Главные направления эволюции органического мира. Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека. Зачетно-обобщающий урок по разделу: «Основы учения об эволюции»

Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих

индивидуальную изменчивость и разнообразие(сортов культурных растений и пород домашних животных; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования, а также иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные и практические работы

Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию.

Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.

Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора.

Сравнение процессов экологического и географического видообразования.

Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.

Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.


Раздел 2

Основы селекции и биотехнологии (13 часов)


Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Методы селекции растений. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции. Методы селекции животных. Методы клеточной инженерии в селекции животных.

Селекция микроорганизмов. Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.

Современное состояние и перспективы биотехнологий. Биотехнология в практической деятельности человека. Генная инженерия, ее достижения. Клеточная инженерия, ее достижения. Перспективы развития биотехнологий. Зачетно-обобщающий урок «Основы селекции и биотехнологии»

Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, портретов известных селекционеров, таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты селекционной работы, методы получения новых сортов растений и пород животных, функционирования микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.


Раздел 3

Антропогенез (13 часов)


Систематическое положение современного человека. Развитие взглядов на происхождение человека. Доказательства происхождения человека от животных. Современные взгляды на происхождение и развитие человека. Основные этапы эволюции человека. Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Биологические факторы антропогенеза. Социальные факторы антропогенеза. Роль биологических и социальных факторов в антропогенезе. Гипотезы о происхождении человека. Основные этапы эволюции человека. Гипотезы о прародине человечества. Расселение человека. Расы и их происхождение. Расы и их происхождение. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы, факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу. Обобщающий урок.

Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих основные этапы эволюции человека.

Практические работы

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас.


Раздел 4

Основы экологии (33 часа)


Понятие о биосфере Экология как наука. Среда обитания организмов и её факторы. Абиотические факторы. Биотические факторы. Антропогенные факторы. Толерантность. Лимитирующие факторы. Адаптация организмов. Закон минимума. Местообитание. Экологическая ниша. Основные типы экологических взаимодействий: нейтрализм, аменсализм, комменсализм. Основные типы экологических взаимодействий: протокооперация, мутуализм, симбиоз. Основные типы экологических взаимодействий: хищничество, паразитизм, конкуренция. Конкурентные взаимодействия. Внутривидовая конкуренция. Межвидовая конкуренция. Основные экологические характеристики популяции. Демографические показатели популяции: обилие, плотность, рождаемость, смертность. Возрастная структура. Динамика популяции. Факторы популяционной динамики. Экологические сообщества. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Искусственные экосистемы. Агробиоценоз. Структура сообщества. Видовая и морфологическая структура сообщества. Трофическая структура сообщества. Естественные и искусственные экосистемы. Экологические сообщества нашей местности. Пищевые цепи. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные элементы. Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Экологические сукцессии. Общее дыхание сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Круговорот веществ в экосистеме. Влияние загрязнений на живые организмы. Экологические сукцессии. Виды экологических сукцессий. Экологические сукцессии нашей местности. Природные ресурсы. Основы рационального природопользования. Экологическое сознание. Накопление загрязнителей в пищевых цепях. Обобщающий урок.

Демонстрация таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих среды обитания, экологические факторы, типы экологических взаимодействий, характеристики популяций и сообществ, экологические сукцессии.

Практические работы

Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов.

Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах).

Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).

Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.

Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).

Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Решение экологических задач.


Раздел 5

Эволюция биосферы и человек (15 часов)


Гипотезы о происхождении жизни. Гипотезы биохимической эволюции. Гипотеза абиогенного зарождения Земли. Гипотеза происхождения эукариот. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Развитие жизни на Земле в архейскую эру. Развитие жизни на Земле в протерозойскую эру. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.

Основные направления эволюции различных групп растений и животных.

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Эволюция биосферы. Влияние человека на эволюцию биосферы. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Человек и экологический кризис. Хозяйственная деятельность человека в биосфере. Пути выхода из экологического кризиса. Рациональное природопользование. Международные и национальные программы оздоровления природной среды. Обобщающий урок Итоговый урок.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов; таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модели-аппликации «Биосфера и человек»; карт заповедников нашей страны.

Практические работы

Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.

Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле.


















































Основные требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

Знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы; современную биологическую терминологию и символику;

Уметь

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной

естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы,

родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов; устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции; решать задачи разной сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты; выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона; исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум); сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке; осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).



Критерии и нормы устного ответа по биологии


Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.


Оценка выполнения лабораторных работ по биологии:


Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.


Оценка выполнения тестовых работ по биологии:

оценка

минимум

максимум

5

90 %

100 %

4

71 %

89 %

3

51 %

70 %

2

0 %

50%


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.







Литература для учителя:

  1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2013.

  3. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 2011.

  4. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2014.

  5. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2013.

  6. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2012.

  7. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 2011.

  8. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 2012.

  9. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2012.

  10. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2014.

  11. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2013.

  12. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2013.

  13. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  14. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  15. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.



Литература для учащихся:

  1. Учебник: «Общая биология», А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник, Москва, «Дрофа»,2012 год.

  2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2013.

  3. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Дрофа,2012

  4. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2012.

  5. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2013.
















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Таблицы: комплекты таблиц для 6-11 классов. Микроскопы, барометр, весы учебные с разновесами, тонометр, комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, лупы, рулетка, комплект реактивов для базового уровня,  микропрепараты по анатомии растений,  зоологии и анатомии человека; скелет человека на штативе; набор моделей по строению человека (конечности, набор позвонков, срезы мозга), циклы развития растений и животных; муляжи - плодовые тела шляпочных грибов, картофеля, результаты искусственного отбора; гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп; влажные препараты: внутреннее строение позвоночных животных- моллюсков, червей, внутреннее строение позвоночных животных(земноводные, птицы, глаз млекопитающего;  коллекции – семян, вредителей сада и леса, гомологичных органов, конвергенции, хлопка, льна, строительных материалов, шерсти, ископаемые растения и животные; экскурсионное оборудование – папка гербарная, пресс гербарный, совок для выкапывания растений.

ТСО - компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный. Комнатные растения разных экологических групп.

Материалы для подготовки к ЕГЭ.




СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/___________/

«______» августа 2014 г.




СОГЛАСОВАНО

на заседании РМО

протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.

__________/_____________/









Календарно - тематический план

по биологии 11 класс

на 2014 – 2015 учебный год.




Номера уроков

по порядку

урока

в разделе, теме

Тема урока

Плановые сроки изучения учебного материала

Скорректированные сроки изучения учебного материала

Раздел 1. Основы учения об эволюции (28 часов)

1

1

Взгляды на эволюцию в Древнем мире, в Средневековье и в эпоху Возрождения.

01.09-07.09


2

2

Эволюционные учения додарвинского периода.

01.09-07.09


3

3.

Эволюционная теория Ч.Дарвина.

01.09-07.09


4

4

Понятие «вид».


08.09-14.09


5

5

Критерии вида. Лабораторная работа № 1 «Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию»


08.09-14.09


6

6

Популяция как элементарная эволюционная единица.


08.09-14.09


7

7

Взаимоотношения организмов в популяции.

15.09-21.09


8

8

Генетический состав популяции.

15.09-21.09


9

9

Мутационный процесс - постоянный источник наследственной изменчивости.

15.09-21.09


10

10

Изменение генофонда популяций. Генетическое равновесие в популяциях.

22.09-28.09


11

11

Направленный и ненаправленные изменения генофонда.

22.09-28.09


12

12

Борьба за существование как основа естественного отбора.

22.09-28.09


13

13

Внутривидовая и межвидовая борьба.

29.09-05.10


14

14

Борьба с неблагоприятными внешними условиями.


29.09-05.10


15

15

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Практическая работа №1 «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора»

29.09-05.10


16

16

Основные формы естественного отбора. Практическая работа № 2 «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора»

06.10-12.10


17

17

Роль естественного отбора в

формировании новых свойств, признаков и новых

видов.

06.10-12.10


18

18

Репродуктивная изоляция.

06.10-12.10


19

19

Изолирующие механизмы.

13.10-19.10



20

20

Видообразование. Стадии видообразования.

13.10-19.10



21

21

Аллопатрическое видообразование.

13.10-19.10


22

22

Симпатрическое видообразование. Практическая работа № 3 «Сравнение процессов экологического и географического видообразования»

20.10-26.10


23

23

Понятие о макроэволюции. Палеонтологические доказательства макроэволюции.

20.10-26.10


24

24

Эмбриологические доказательства макроэволюции. Практическая работа № 4 «Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции»

20.10-26.10


25

25

Система растений и животных – отображение эволюции

27.10-31.10


26

26

Типы эволюционных изменений.

27.10-31.10


27

27

Главные направления эволюции. Практическая работа № 5 «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.

27.10-31.10


28

28

Зачетно-обобщающий урок по разделу: «Основы учения об эволюции»

10.11-16.11


Раздел 2. Основы селекции и биотехнологии(13 часов)

29

1

Задачи и методы селекции.


10.11-16.11


30

2

Генетика как научная основа селекции организмов.

10.11-16.11


31

3

Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений.

17.11-23.11


32

4

Методы селекции растений.

17.11-23.11



33

5

Полиплоидия в селекции растений.

17.11-23.11


34

6

Методы селекции животных.

24.11-30.11



35

7

Методы клеточной инженерии в селекции животных.

24.11-30.11



36

8

Селекция микроорганизмов.

24.11-30.11



37

9

Биотехнология в практической деятельности человека.

01.12-07.12


38

10

Генная инженерия, ее достижения.

01.12-07.12


39

11

Клеточная инженерия, ее достижения.

01.12-07.12


40

12

Перспективы развития биотехнологий.

08.12-14.12


41

13

Зачетно-обобщающий урок по разделу: «Основы селекции и биотехнологии»

08.12-14.12


Раздел 3. Антропогенез (13 часов)

42

1

Развитие взглядов на происхождение человека.

08.12-14.12


43

2

Доказательства происхождения человека от животных.

15.12-21.12


44

3

Систематическое положение современного человека.

15.12-21.12


45

4

Современные взгляды на происхождение и развитие человека.

15.12-21.12


46

5

Основные стадии антропогенеза.

22.12-28.12


47

6

Биологические факторы антропогенеза.

22.12-28.12


48

7

Социальные факторы антропогенеза.

22.12-28.12


49

8

Роль биологических и социальных факторов в антропогенезе.

11.01-18.01


50

9

Гипотезы о происхождении человека. Практическая работа № 6 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

11.01-18.01


51

10

Гипотезы о прародине человечества.

11.01-18.01


52

11

Расы и их происхождение. Практическая работа № 7 «Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас»


19.01-25.01


53

12

Факторы расогенеза.


19.01-25.01


54

13

Обобщающий урок

19.01-25.01


Раздел 4. Основы экологии (33 часа)

55

1

Понятие о биосфере. Экология как наука.

26.01-01.02


56

2

Среда обитания организмов и её факторы. Практическая работа № 8 «Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических

факторов»

26.01-01.02


57

3

Абиотические факторы.

26.01-01.02


58

4

Биотические факторы. Практическая работа № 9 «Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах)»

02.02-08.02


59

5

Антропогенные факторы.

02.02-08.02


60

6

Толерантность. Лимитирующий фактор.

02.02-08.02


61

7

Адаптация организмов.

09.02-15.02


62

8

Местообитание.

09.02-15.02


63

9

Экологическая ниша.

09.02-15.02


64

10

Основные типы экологических взаимодействий: нейтрализм, аменсализм, комменсализм.

16.02-22.02


65

11

Основные типы экологических взаимодействий: протокооперация, мутуализм, симбиоз.

16.02-22.02


66

12

Основные типы экологических взаимодействий: хищничество, паразитизм, конкуренция.

16.02-22.02


67

13

Внутривидовая конкуренция.

23.02-01.03


68

14

Межвидовая конкуренция.

23.02-01.03


69

15

Основные экологические характеристики популяции.

23.02-01.03


70

16

Динамика популяции.

02.03-08.03


71

17

Факторы популяционной динамики.

02.03-08.03


72

18

Экологические сообщества.

02.03-08.03


73

19

Естественные и искусственные экосистемы. Практическая работа № 10 «Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем»


09.03-15.03


74

20

Экологические сообщества нашей местности.


09.03-15.03


75

21

Видовая и морфологическая структура сообщества.

Практическая работа № 11 «Описание экосистем своей местности (видовая и

пространственная структура, сезонные изменения,

наличие антропогенных изменений)»

09.03-15.03


76

22

Трофическая структура сообщества.

16.03-22.03


77

23

Взаимосвязь организмов в сообществах.


16.03-22.03


78

24

Пищевые цепи.

16.03-22.03


79

25

Круговорот веществ в экосистеме. Практическая работа № 12 «Составление схем переноса веществ и энергии

в экосистемах (пищевых цепей и сетей)»

30.03-05.04


80

26

Экологические пирамиды.

30.03-05.04


81

27

Экологические сукцессии.

30.03-05.04


82

28

Виды экологических сукцессий. Практическая работа № 13 «Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)»

06.04-12.04


83

29

Экологические сукцессии нашей местности.

06.04-12.04


84

30

Влияние загрязнений на живые организмы. Практическая работа № 14 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»

06.04-12.04


85

31

Основы рационального природопользования.

13.04-19.04


86

32

Накопление загрязнителей в пищевых цепях. Практическая работа № 15 «Решение экологических задач»

13.04-19.04


87

33

Обобщающий урок.

13.04-19.04


Раздел 5. Эволюция биосферы и человек (15 часов)

88

1

Гипотезы о происхождении жизни. Практическая работа № 16 «Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле» Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле.

20.04-26.04


89

2

Гипотезы биохимической эволюции.

20.04-26.04


90

3

Гипотеза абиогенного зарождения Земли.

20.04-26.04


91

4

Гипотеза биопоэза.

27.04-03.05


92

5

Гипотеза происхождения эукариот.

27.04-03.05


93

6

Развитие жизни на Земле в архейскую эру.

27.04-03.05


94

7

Развитие жизни на Земле в протерозойскую эру.

04.05-10.05


95

8

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру.

04.05-10.05


96

9

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру.

04.05-10.05


97

10

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.

11.05-17.05


98

11

Эволюция биосферы.

11.05-17.05


99

12

Влияние человека на эволюцию биосферы. Практическая работа № 17 «Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере»

11.05-17.05


100

13

Человек и экологический кризис.

18.05-24.05



101

14

Пути выхода из экологического кризиса.

18.05-24.05



102

15

Обобщающий урок

18.05-24.05




Итого

часов

В том числе:

уроков повторения

контрольных работ

практических (лабораторных) работ

уроков развития речи

по программе

105

4

-

18

-

выполнено





-


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/___________/

«______» августа 2014 г.




СОГЛАСОВАНО

на заседании РМО

протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.

__________/_____________/



Краткое описание документа:

Пояснительная записка
     Рабочая программа составлена в соответствии с:
•    Законом РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 02.02.2011г.
•    федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта,
•     примерной программой основного общего образования по биологии,
•    программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2012, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся,
•    федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждении.
            Программа В.В. Пасечника для 11 класса базового уровня предусматривает изучение общей биологии в количестве одного часа и добавлено  два час за счет школьного компонента , итого три часа в неделю (105 часов в год). В 2014-2015 учебном году  34 учебных недели, поэтому программа рассчитана на 102 часа.
Изучение общих биологических закономерностей – задача заключительного раздела курса биологии. Ведущие идеи курса биологии – эволюция органического мира, разноуровневая организация живой природы, взаимосвязи строения и функций живых организмов, биологических систем и природной среды – определяют содержание и структуру школьного курса. Изучение курса основывается на знаниях, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.
Изучаются теоретические и прикладные  основы общей биологии.
Цели и задачи предмета биологии.
    Обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов и человека, об их индивидуальном и историческом развитии, о системе органического мира, структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека;
    Обеспечить понимание научной картины мира, роли и места человека в биосфере, его активной роли как социального существа;
    Добиться понимания практического значения биологических знаний для сельскохозяйственного производства, биотехнологии, лесной, рыбной промышленности;
    Обеспечить экологическое образование и воспитание;
    Осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся в органической связи с их нравственным воспитанием;
    Формировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, развития логического мышления школьников, их воспитания.

Межпредметные связи.
    Неорганическая химия. O, H, C, N, S, P и другие элементы ПСХЭ Д.И. Менделеева, их основные свойства. ПСХЭ. Свойства растворов. Теория электролитической диссоциации. Строение веществ. Окислительно-восстановительные реакции. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
    Органическая химия. Основные группы органических соединений, принципы их органических функций.
    Физика. Ионизирующее излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики. Электромагнитное поле. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение.
    Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система, ее структура. Место планеты Земля.


Содержание учебного предмета
(105 часов, 3 часа в неделю)

Раздел 1
Основы учения об эволюции (28 часов)

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Взгляды на эволюцию в Древнем мире, в Средневековье и в эпоху Возрождения. Эволюционные учения додарвинского периода. Эволюционная теория Ч.Дарвина.
 Основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.
Основные этапы развития эволюционных идей.
 Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.
Понятие «вид». Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Взаимоотношения организмов в популяции. Генетический состав популяции. Популяционная генетика. Генофонд. Мутационный процесс - постоянный источник  наследственной изменчивости. Изменение генофонда популяций. Генетическое равновесие в популяциях. Направленный и ненаправленные изменения генофонда.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа  естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы  естественного отбора. Внутривидовая  и межвидовая борьба. Борьба с неблагоприятными внешними условиями. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптации и их относительный  характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Репродуктивная изоляция. Изолирующие механизмы. Видообразование. Стадии видообразования. Аллопатрическое видообразование. Симпатрическое видообразование. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Палеонтологические доказательства макроэволюции. Эмбриологические доказательства макроэволюции.
Система растений и животных – отображение эволюции. Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза.
Типы эволюционных изменений.
Главные направления эволюции органического мира. Современное состояние эволюционной теории.  Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека. Зачетно-обобщающий урок  по разделу: «Основы учения об эволюции»
Демонстрация  живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих
индивидуальную изменчивость и разнообразие(сортов культурных растений и пород домашних животных; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования, а также иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторные и практические работы
Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию.
Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.
Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора.
Сравнение процессов экологического и географического видообразования.
Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.
Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.

Раздел 2
Основы селекции и биотехнологии (13 часов)

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных.  Методы селекции растений. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции. Методы селекции животных. Методы  клеточной инженерии в селекции животных.
Селекция микроорганизмов. Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.
Современное состояние и перспективы биотехнологий. Биотехнология в практической деятельности человека. Генная инженерия, ее достижения. Клеточная инженерия, ее достижения. Перспективы развития биотехнологий. Зачетно-обобщающий урок «Основы селекции и биотехнологии»
Демонстрация  живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, портретов известных селекционеров, таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты селекционной работы, методы получения новых сортов растений и пород животных, функционирования микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.

Раздел 3
Антропогенез (13 часов)

Систематическое  положение современного человека. Развитие взглядов на происхождение человека. Доказательства происхождения человека от животных. Современные взгляды  на происхождение и развитие человека. Основные этапы эволюции человека. Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Биологические факторы антропогенеза. Социальные факторы антропогенеза. Роль биологических и социальных  факторов в  антропогенезе. Гипотезы о происхождении человека.  Основные этапы эволюции человека. Гипотезы о прародине человечества. Расселение человека. Расы и их происхождение. Расы и их происхождение. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы, факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу. Обобщающий урок.
Демонстрация  моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих основные этапы эволюции человека.
Практические работы
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас.

Раздел 4
Основы экологии (33 часа)

Понятие о биосфере Экология как наука. Среда обитания организмов и её факторы. Абиотические факторы. Биотические факторы. Антропогенные факторы. Толерантность. Лимитирующие факторы. Адаптация организмов. Закон минимума. Местообитание. Экологическая ниша. Основные типы экологических взаимодействий: нейтрализм, аменсализм,  комменсализм. Основные типы экологических взаимодействий: протокооперация, мутуализм, симбиоз. Основные типы экологических взаимодействий: хищничество, паразитизм, конкуренция. Конкурентные взаимодействия. Внутривидовая конкуренция. Межвидовая конкуренция. Основные экологические характеристики популяции. Демографические  показатели популяции: обилие, плотность, рождаемость, смертность. Возрастная структура. Динамика популяции. Факторы популяционной динамики. Экологические сообщества. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Искусственные экосистемы. Агробиоценоз. Структура сообщества. Видовая и морфологическая структура сообщества. Трофическая структура сообщества. Естественные и искусственные экосистемы. Экологические сообщества нашей местности. Пищевые цепи. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные элементы. Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Экологические сукцессии. Общее дыхание сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Круговорот веществ в экосистеме.  Влияние загрязнений на живые организмы. Экологические сукцессии.  Виды экологических сукцессий. Экологические сукцессии нашей местности. Природные ресурсы. Основы рационального природопользования. Экологическое сознание. Накопление загрязнителей в пищевых цепях. Обобщающий  урок.
  Демонстрация  таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих среды обитания, экологические факторы, типы экологических взаимодействий, характеристики популяций и сообществ, экологические сукцессии.
Практические работы
Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов.
Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах).
Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).
Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.
Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).
Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Решение экологических задач.

Раздел 5
 Эволюция биосферы и человек (15 часов)

Гипотезы  о происхождении жизни. Гипотезы  биохимической эволюции. Гипотеза абиогенного зарождения Земли. Гипотеза происхождения эукариот. Современные представления  о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни  на Земле. Развитие жизни на Земле в архейскую эру.  Развитие жизни на Земле в протерозойскую  эру. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.
Основные направления эволюции различных групп растений и животных.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Эволюция биосферы. Влияние  человека на эволюцию биосферы. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Человек и экологический кризис. Хозяйственная деятельность человека в биосфере. Пути выхода из экологического кризиса. Рациональное природопользование. Международные и национальные программы оздоровления природной среды. Обобщающий урок Итоговый урок.
Демонстрация  окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов; таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модели-аппликации «Биосфера и человек»; карт заповедников нашей страны.
Практические работы
Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.
Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле.

Автор
Дата добавления 04.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров319
Номер материала 364986
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх