Учебные исследования как способ формирования исследовательской компетенции школьников при обучении физике

• 1 слайд

  
  
  АЛЕШИНА ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА
  Учитель физики МБОУ Лицея №3 г. Сарова
  Победитель ПНПО -2008
  Наша жизнь носит экспериментальный характер.
  Ж.Ренар
  

• 2 слайд

  «Учебные исследования как средство формирования исследовательских компетенций учащихся при обучении физике»
  

• 3 слайд

  Условия формирования опыта
  Научно-исследовательские:
  изучение работ авторов: И.С. Кон, А.В. Мудрик, В.Д. Мухина; В.Д. Шадриков , Э.Д. Днепров.; И.А.Зимняя, А.В.Баранников, А.В. Хуторской
  Методические:
  Федеральный государственный образовательный стандарт;
  Концепция развития образования РФ до 2020 года;
  «Примерные программы по учебным предметам: Физика, стандарты второго поколения»;
  Основная образовательная программа Лицея №3 города Сарова
  Организационно-педагогические:
  работа в ШМО и ГМО учителей физики г. Сарова;
  опыт работы методистом в Департаменте образования г. Саров;
  сотрудничество с заведениями высшего профессионального образования; опыт работы по формированию исследовательских навыков на уроках физики;
  транслирование опыта через сетевые сообщества учителей
  
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Актуальность личного вклада
  
  Данный опыт может быть полезен для учителей физики, т.к. позволит устра-нить противоречие между требованиями, предъявляемыми к практическим занятиям исследовательской деятельностью по ФГОС (итоговая исследовательская проектная работа), и недостаточной эффективностью ее организации в условиях учебного процесса (не все умеют организовать фор-мирование исследовательской компетенции на уроке и вне урока);
  Активизируется процесс включения школьников в активную познавательную деятельность. В то же время анализ содержания представляемых учениками работ, их выступлений на конференциях позволяет сделать вывод о том, что в большинстве случаев деятельность учащихся как исследовательская не вполне самостоятельна;
  Если систему обучения физике выстроить на основе последовательного включения школьников в исследовательскую деятельность, то это приведет к повышению уровня знаний по физике, возникновению мотивации на ис-следовательскую деятельность, формированию проектно-исследовательской компетенции учащихся
  
  
  

• 5 слайд

  Теоретическое обоснование личного вклада
  
  Истоки подходов к организации учебной исследовательской деятельности можно увидеть в трудах отечественных (В. П. Вахтеров, К. Д. Ушинский, Н. И. Новиков, Л. Н. Толстой и др. ) и зарубежных (Дж. Брунер, А. Дистервег, Дж. Дьюи, И. Песталоцци и др. ) педагогов – классиков;
  Проблемы формирования методов познания раскрыты в работах В. П. Ворожилова, В. В. Дмитриенко, А. А. Королькова, А. Н. Кочергина и др.;
  Методические и дидактические основы использования проблемных, исследовательских методов в обучении обоснованы в работах И. Я. Лернером, М. И. Махмутовым, М. Н. Скаткиным;
  Обоснование развивающего обучения, направленного на формирование умений добывать и применять полученные знания, дано Л. С. Выготским, В. В. Давыдовым, Л. В. Занковым, Н. Ф. Талызиной, Д. Б. Элькониным, И. С. Якиманской;
  Значимость творческой исследовательской деятельности в школе подчеркивали В. И. Андреев, И. А. Зимняя, А. М. Матюшкин, психологические основы организации учебной исследовательской деятельности детей разного возраста описаны А. Н. Поддьяковым, А. И. Савенковым;
  Теоретические, дидактические, методические основы развития исследовательской деятельности представлены в трудах Л. А. Казанцевой, А. В. Леонтовича, Г. В. Макотровой, Е. А. Румбешта, вопросы развития исследовательских умений рассматривались А. Г. Иодко, О. И. Митрош, В. П. Ушачевым;
  Имеется ряд монографий, докторских и кандидатских работ посвященных исследовательской, проектной и проектно-исследовательской деятельности;
  Формированию учебной исследовательской деятельности школьников в условиях информатизации процесса обучения (на материале курса физики) посвящена работа М. И. Старовикова, дидактическим условиям становления мировоззренческой позиции в процессе исследовательской деятельности работа Е. В. Тягловой, формированию исследовательских умений младших школьников исследование Н. А. Семеновой, приобщению учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности исследование А. В. Андриенко
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Цель и задачи
  
  Цель: разработать методику комплексного формирования иссле-довательской компетенции на основе последовательной орга-низации исследовательской деятельности школьников;
  Задачи:
  Разработать методику последовательного включения школь-ников в исследовательскую деятельность, способствующую формированию у них исследовательской компетенции на уроках и вне уроков;
  На основе возможностей современной образовательной сре-ды обучения физике разработать содержание тематических комплексов учебных исследований для уроков физики и внеурочной работы
  
  

• 7 слайд

  Ведущая педагогическая идея
  Целенаправленному формированию и развитию исследовательских компетенций учащихся способствует методика обучения физике, основанная на систематическом использовании учебных исследований на различных этапах урока, подобранных в соответствии с дидактической целью определенного этапа урока
  

• 8 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада
  Методы:
  теоретические: анализ философской, педагогической, психо-логической, социологической литературы, диссертационных исследований по изучаемой проблеме, моделирование, срав-нение, обобщение;
  эмпирические: анкетирование, наблюдение, изучение про-дуктов деятельности, документов, метод экспертных оценок; педагогический эксперимент; методы качественного и коли-чественного анализа теоретического и экспериментального исследований (качественная и количественная оценка ответов обучающихся, анализ продуктов творческой, исследовательс-кой деятельности учащихся;
  методы математической статистики обработки результатов
  
  

• 9 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада
  Основные этапы:
  Анализ литературы и изучение состояния проблемы исполь-зования учебного исследования и формирования исследова-тельской компетенции учащихся в отечественной и зарубеж-ной теории и практике обучения физике.
  Теоретическое обоснование и практическая разработка тема-тических комплексов учебных исследований для различных этапов урока.
  Внедрение разработанных методов развития исследовательс-кой деятельности учащихся в процесс организации учебного исследования в педагогическую практику в лицее
  

• 10 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада
  Сформирован учебно-методический комплекс для организа-ции систематической деятельности учащихся по проведению учебных исследований, позволяющий оптимизировать затра-ты времени на выполнение исследований на уроках и во внеурочное время;
  Разработана методика целенаправленного формирования и развития у учащихся исследовательских умений, основанная на реализации учебно-исследовательской деятельности уча-щихся в соответствии с характерными этапами структуры эксперимента как метода научного познания. Данная методика подразумевает использование учебного исследова-ния на каждом этапе урока с упором на отработку соответству-ющего этапа экспериментального метода исследования
  
  

• 11 слайд

  Диапазон личного вклада
  Данная методика рассчитана на курс физики для 7-11 классов
  Новизна
  Разработано содержание методики обучения учащихся на основе системы учебного эксперимента, соответствующее современным возможностям школьного кабинета физики;
  Разработано содержание тематических комплексов учебного эксперимента для основной школы по разделам: «механические явления», «тепловые явления», «электромагнитные явления», «световые явления. Содержание методики доведено до уровня дидактических материалов для использования на разных этапах урока
  Разработана дополнительная программа «Экспериментальная физика.13-17 лет» (сертифицирована)
  Разработано поурочное планирование с использованием учебных исследований на разных этапах урока для 7- 8 классов
  
  

• 12 слайд

  Результативность педагогической деятельности
  Показатели сформированности ИК в 10 -х классах
  

• 13 слайд

  Результативность педагогической деятельности
  Для оценки уровней сформированности у школьников исследо-вательских компетенций (ИК) за основу взяты показатели сфор-мированности ИК, разработанные Л. А. Казариной и представ-ленные в работе «Показатели сформированности исследовате-льской компетентности учащихся профильных классов»:
  Мотивационная направленность личности на исследовательс-кую деятельность;
  Способность к сотрудничеству;
  Способность грамотно использовать методологические поня-тия и принципы;
  Умение учиться.
  Для оценки уровня сформированности компетенций предлагае-тся следующая шкала: 3 балла – высокий уровень; 2 балла – сред-ний уровень; 1 балл – низкий уровень.
  
  
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Транслируемость достижений
  Основные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на заседани-ях ШМО и ГМО учителей физики г. Сарова;
  Результаты опыта внедрены в практику работы учителей в Лицее №3 г. Сарова;
  Наиболее актуальный способ распростра-нения опыта – публикации на сайте https://infourok.ru/user/aleshina-irina-vladimirovna
  
  

• 15 слайд

  Литература
  Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности: методическое пособие. М.: Высшая школа, 1981. 240 с.
  Баранников A.B. Компетентностный подход и качество образования / отв. ред. JI.E. Курнешова. М.: Московский центр качества образования, 2008. 144 с.
   Баранников A.B. Содержание общего образования. Компетентностный подход. М.: ГУ ВШЭ, 2002. 51 с.
   Варламов С.Д., Зильберман А.Р., Зинковский В.И. Экспериментальные задачи на уроках физики и физических олимпиадах. М.: МЦНМО, 2009. 184 с.
  Васильева И.В. Проектная и исследовательская деятельность учащихся как средство реализации компетентностного подхода при обучении физике в основной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. М.: МПГУ, 2008. 26 с.
  Казарина Л. А. Показатели сформированности исследовательской компетентности учащихся профильных классов // Вестник ТГПУ. –2013. – № 7 (135). – С. 196–201.
  Лобова Г. Н. Подготовка студентов к научно-исследовательской деятельности: понятийный аспект // Человек и общество на рубеже тысячелетий: Междунар. сборник науч. трудов. – Воронеж, 2003. – Вып. 18. – С. 207–210.
  Разумовский В. Г., Майер В. В., Вараксина Е. И. ФГОС и изучение физики в школе: о научной грамотности и развитии познавательной и творческой активности школьни-ков: монография. – М.; СПб.: Нестор-История, 2014. – 208 с.
  Синенко В. Я. Дидактические основы построения системы школьного физического эксперимента: дис. д-ра пед. наук. – Челябинск,1995. – 389 с.
  
  

Краткое описание документа:

В работе представлен педагогический опыт по созданию условий для формирования исследовательской компетенции обучающихся на уроках физике на основе системы применения учебных экспериментов.Включение экспериментальных задач в различные этапы урока позволяет развивать у обучающихся умение планировать, ставить и анализировать эксперимент. При этом ими приобретаются знания о всех этапах научного познания. Обучающиеся учатся взаимодействовать в группе, высказывать свою точку зрения, представлять результаты своего исследования. Данный опыт может быть полезен учителям физик. т.к. разрешает противоречие между требованиями ФГОС ООО об организации проектно-исследовательских работ и отсутствием системы организации исследовательской работы при обучении физике на уроках.