Учебные программы и тематическое планирование с УУД 4 класс

Рабочая программа по курсу

«Русский язык»

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

4 класс

Москва  2015 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального обще^го образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

 В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Рус­ский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют качество подготовки ребенка по другим школьным пред­метам.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по русскому языку  для 4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Канакиной В. П., Горецкого В. Г.  «Русский язык»,  в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цели программы

Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика программы

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени­ем. Эти два предмета представляют собой единую образова­тельную область, в которой изучение русского языка сочетает­ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра­зованием. Систематический курс русского языка представлен в началь­ной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для ин­теллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направ­ленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуаци­ях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

    Орфографические и пунктуационные правила рассматрива­ются в системе изучения фонетики, морфологии,  морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различ­ными принципами русского правописания.

    Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, от­работка правильного начертания букв, рациональных соедине­ний, достижение ритмичности, плавности письма являются за­дачами совершенствования графического навыка при соблюде­нии гигиенических требований к данному виду учебной работы.

     Опережающее развитие устной речи по сравнению с пись­менной в младшем школьном возрасте требует особого вни­мания к работе над письменной речью — применения достаточ­ного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

      Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

  В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Содержание учебного предмета

Повторение изученного (10 ч)

     Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение (5ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (6 ч)

    Однородные члены предложения (2 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (17 ч)

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова (6 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (30 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (25 ч)

   Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

   Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

     Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

   Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

   Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (27 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат). 

Повторение изученного (14ч)

Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Виды и формы организации учебного процесса

• программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт
• используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Универсальные учебные действия

·         интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);

·         познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

·         организационные (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).

·         умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффектив­но работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Объём и сроки изучения

Программа курса общим объемом 136 часов в год, 4 часа в неделю изучается в течение всего года.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

 изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

 обучающиеся должны уметь:

• орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
• производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
• производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
• производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
• производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;
• определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
• определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;
• писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
• в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня, использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2013.

2.  Методическое пособие  к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2013.

3. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.

4.  «Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2007.

5.  «Контрольные работы по русскому языку 4 класс»

 Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова – М.: Экзамен, 2013. 

6. «Поурочные разработки по русскому языку» к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, М.:ВАКО, 2015.

Учебно-тематическое планирование курса «Русский язык»

136 часов

№ п/п	Тема урока	Тип урока Кол-во часов	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности учащихся
			предметные	метапредметные	личностные
Повторение (10 ч)
1	Наша речь и наш язык	Урок-презентация 1 ч	Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.	Познавательные:  Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
2	Язык и речь. Формулы вежливости	Урок рефлексии 1 ч			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
3	Текст и его план	Урок рефлексии 1 ч	Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания
4	Текст и его план	Урок рефлексии 1 ч			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
5	Типы текстов	Урок рефлексии 1 ч
6	Предложение как единица речи	Урок рефлексии 1 ч
7	Диалог. Обращение	Урок рефлексии 1 ч	Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.	Познавательные:  самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели;  анализ, сравнение, синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: постановка учебной задачи. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном;	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
8	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Урок рефлексии 1 ч			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
9	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»	Урок контроля знаний и умений 1 ч	Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: Постановка учебной задачи. Оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
10	Словосочетание	Урок рефлексии 1 ч	Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: Постановка учебной задачи. Оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Предложение (6 ч)
11	Понятие об однородных членах предложения (общее понятие)	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.	Познавательные:    Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. Контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
12	Связь однородных членов предложения.	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
13	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.
14	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.	Познавательные:    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. Контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
15	Сложное предложение и предложение с однородными членами	Урок рефлексии 1 ч	Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
16	Контрольный диктант по теме «Предложение»	Урок-обобщение 1 ч	Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Контроль  оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
Слово в языке и речи (17 ч)
17	Слово и его лексическое значение.	Урок введения новых знаний 1 ч	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.	Познавательные:    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. Контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
18	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова	Урок введения новых знаний 1 ч	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
19	Синонимы, антонимы, омонимы.	Урок введения новых знаний 1 ч	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
20	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов	Урок-презентация 1 ч			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
21	Состав слова. Распознавание значимых частей слова	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части	Познавательные:   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные:  постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения  материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
22	Состав слова. Распознавание значимых частей слова	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
23	Правописание гласных и согласных в корнях слов	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков в словах. Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками Умение правильно излагать услышанный текст и писать его по плану. Проверять и находить ошибки в тексте. Анализировать написанное.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
24	Правописание приставок и суффиксов	Урок-рефлексия 1 ч			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
25	Разделительные твердый и мягкий знаки	Урок-рефлексия 1 ч			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
26	Обучающее изложение	Урок-фантазия 1 ч			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
27	Части речи. Морфологические признаки частей речи	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.	Познавательные:   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
28	Склонение имен существительных и имен прилагательных	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать существительное, определять склонение имен существительных. Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
29	Имя числительное. Глагол	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор.
30	Наречие как часть речи	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать наречие и находить его в тексте. Знакомство с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке.	Познавательные:   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
31	Правописание наречий	Урок введения новых знаний 1 ч	Развивать умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение;		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
32	Правописание наречий	Урок-рефлексия 1 ч	Развивать умения распознавать в тексте наречия формировать навыки правописания некоторых групп наречий.		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
33	Контрольный диктант по теме «Части речи»	Урок-обобщение  и контроля знаний 1 ч	Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: владение монологической речью в соответствии с нормами родного языка; Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
Имя существительное (30 ч)
34	Распознавание падежей имен существительных	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь определять падеж имен существительных	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка. Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
35	Упражнение в распознавании И. п., Р. п. и В. П. неодушевленных имен существительных	Урок-рефлексия 1 ч	Знать особенности имен существительных в И. п., Р. п. и В. п. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
36	Упражнение в распознавании имен существительных в Т. п. и П. п.	Урок-рефлексия 1 ч	Знать особенности имен существительных в Т.п. и П.п.; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
37	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные	Урок-рефлексия 1 ч	Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
38	Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь склонять имена существительные	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Внесение необходимых дополнений и корректив в план действий.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
39	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь определять тип склонения имен существительных		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
40	2-е склонение имен существительных	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь определять тип склонения имен существительных	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; контроль  оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
41	Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
42	3-е склонение имен существительных	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь определять тип склонения имен существительных		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
43	Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
44	Обучающее изложение	Урок-обобщение  и контроля знаний 1 ч	Уметь стилистически точно передавать содержание текста		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
45	Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
46	Именительный и винительный падежи	Урок введения новых знаний 1 ч	Знать особенности правописания имен существительных в И. п. и В. п.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
47	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже	Урок введения новых знаний 1 ч	Знать особенности правописания имен существительных в Р. п.		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
48	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже	Урок введения новых знаний 1 ч	Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в Д. п.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
49	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в Р. п. и Д. п.	Урок-рефлексия 1 ч	Знать особенности правописания имен существительных в Р. П. и Д. п.	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
50	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в Т. п.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
51	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в П. п.		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
52	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных во всех падежах.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
53	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных во всех падежах		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
54	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»	Урок контроля знаний и умений. Обобщение 1 ч	Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
55	Анализ контрольного диктанта. Повторение	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
56	Склонение имён существительных во множественном числе	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний	Познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
57	Именительный падеж имён существительных множественного числа	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
58	Родительный падеж имён существительных множественного числа	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
59	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа	Урок введения новых знаний 1 ч	Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
60	Обучающее изложение	Урок - творчество. Рефлексия 1 ч	Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста	Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
61	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
62	Контрольный диктант за первое полугодие	Урок рефлексии. Контроль знаний и умений 1 ч	Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;  Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
63	Анализ контрольного диктанта. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	Урок-обобщение 1 ч	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
Имя прилагательное (25 ч)
64	Имя прилагательное как часть речи	Урок введения новых знаний 1 ч	Определять части речи. Находить имя прилагательное в письменной и устной речи.	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
65	Род и число имён прилагательных	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь определять число и род  имен прилагательных		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
66	Описание игрушки	Урок развития речи	Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
67	Склонение имён прилагательных	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь определять падеж имени прилагательного		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
68	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами  родного языка; Регулятивные: составление плана и последовательности действий	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
69	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
70	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
71	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	Урок введения новых знаний 1 ч	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном  падеже; уметь распознавать падежи		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
72	Именительный, винительный, родительный падежи	Урок-рефлексия 1 ч	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном  падежах;		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
73	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	Урок введения новых знаний 1 ч	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в Т. п. и П. п.		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
74	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
75	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
76	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	Урок введения новых знаний 1 ч	Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж	Познавательные: структурирование знаний.  Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.  Рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия.  Оценивание качеств и уровня усвоения.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
77	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном  и предложном падежах.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
78	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
79	Изложение описательного текста	Урок развития речи 1 ч	Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности.  Коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Оценивание  качества уровня усвоения.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
80	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
81	Склонение имён прилагательных во множественном числе	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.  Анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.  Контроль, коррекция, оценка действий партнера.  Регулятивные:  постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.  Составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.  Оценивание качества и уровня усвоения материала.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
82	Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
83	Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа	Урок введения новых знаний 1 ч	Знать особенности правописания имен прилагательных в Р. п. П. п. во множественном числе		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
84	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа	Урок введения новых знаний 1 ч	Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
85	Обобщение по теме «Имя прилагательное»	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.  Смысловое чтение. Рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.  Коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
86	Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Урок развития речи 1 ч	Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
87	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Урок – обобщение. Контроль знаний и умений 1 ч	Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания	Познавательные:   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.  Коммуникативные:   инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. Контроль, коррекция, оценка действий партнера.    Регулятивные:  постановка учебной задачи. Составление плана и последовательности действий. Оценивание качества и уровня усвоения материала.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
88	Анализ контрольного диктанта. Повторение	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Местоимение (7 ч)
89	Местоимение как часть речи	Урок введения новых знаний 1 ч	Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.  Поиск и выделение необходимой информации. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.   Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
90	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	Урок введения новых знаний 1 ч	Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
91	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; изменять местоимения 3-го лица по падежам		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
92	Изменение личных местоимений по падежам.	Урок-рефлексия 1 ч	Знать правописание местоимений; изменять местоимения по падежам		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
93	Изменение личных местоимений по падежам.	Урок-рефлексия 1 ч	Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
94	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	Урок контроля знаний и умений 1 ч	Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания	Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности.  Коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценивание качеств и уровня усвоения материала.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
95	Анализ контрольного диктанта. Повторение	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученного материала  о местоимении		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
Глагол (27 ч)
96	Роль глаголов в языке	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
97	Изменение глаголов по временам	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
98	Неопределённая форма глагола	Урок введения новых знаний 1 ч	Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в н.ф., ставить вопросы к ним		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
99	Изменение глаголов по временам	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь образовывать разные временные формы глагола	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
100	Изменение глаголов по временам	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь образовывать разные временные формы глагола		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
101	Спряжение глаголов	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия. Контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
102	Спряжение глаголов	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
103	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов  2-го лица единственного числа	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
104	Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Урок развития речи 1 ч	Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
105	I и II спряжение глаголов настоящего времени	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
106	I и II спряжение глаголов будущего времени	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
107	I и II спряжение глаголов будущего времени	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
108	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения	Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
109	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, писать безударные личные окончания глаголов		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
110	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
111	Возвратные глаголы	Урок введения новых знаний 1 ч	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы	Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
112	Правописание - тся и -ться в возвратных глаголах	Урок введения новых знаний 1 ч	Уметь правильно писать - тся и  - ться в возвратных глаголах		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
113	Правописание глаголов в прошедшем времени	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Подведение под понятие;   построение логической цепи рассуждений; доказательство; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
114	Изложение повествовательного текста по вопросам	Урок развития речи 1 ч	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
115	Правописание глаголов в прошедшем времени	Урок – рефлексия 1 ч	Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
116	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Урок контроля знаний и умений 1 ч	Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение. Классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Контроль, коррекция, оценка действий партнера; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
117	Анализ контрольного диктанта. Повторение	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
118	Обобщение по теме «Глагол»	Урок-игра 1 ч	Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
119	Обобщение по теме «Глагол»	Урок-викторина 1 ч	Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
120	Изложение повествовательного текста	Урок развития речи 1 ч	Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Оценивание качества и уровня знаний	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
121	Проверка знаний по теме «Глагол»	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
122	Анализ изложения, тестовой работы. Повторение	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Повторение (14 ч)
123	Язык. Речь. Текст	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста	Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
124	Предложение и словосочетание	Урок-игра 1 ч	Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
125	Предложение и словосочетание	Урок-рефлексия 1 ч	Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
126	Итоговый контрольный диктант	Урок-контроль  и коррекция знаний 1 ч	Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
127	Лексическое значение слова	Урок-рефлексия 1 ч	Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов.		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
128	Состав слова	Урок-рефлексия 1 ч	Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.   Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
129	Состав слова	Урок-игра 1 ч	Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
130	Части речи	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание	Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Регулятивные: оценивание качеств и уровня усвоения.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
131	Части речи	Урок-викторина 1 ч	Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах .		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
132	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»	Урок развития речи	Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине	Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качеств и уровня усвоения.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
133	Части речи	Урок-рефлексия 1 ч	Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
134	Звуки и буквы	Урок-рефлексия 1 ч	Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами	Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качеств и уровня усвоения.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
135	Звуки и буквы	Урок-викторина 1 ч	Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
136	Игра «По галактике Частей Речи»	Урок-игра 1 ч	Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Рабочая программа по курсу

 «Литературное чтение»

Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М. В.

4 класс

Москва  2015 год

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой ( УМК  «Школа России»)

Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

            Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.  Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 106 ч (3 ч в неделю,  в 4 классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Осознанное чте­ние про себя лю­бого по объему и жанру текста. Темп   чтения — не  меньше   100 слов в минуту. Самостоятель­ная   подготовка к выразительно­му чтению.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Соблюдение при пересказе логи­ческой последо­вательности     и точности   изло­жения. Воспроизведе­ние содержания текста с эле­ментами описа­ния (природы, внешнего вида героя, обстанов­ки) и рассужде­ния,   с  заменой диалога повествованием. Выявление осо­бенностей речи действующих лиц рассказа, сопо­ставление их по­ступков, отно­шения к окру­жающим (по од­ному или ряду произведений), выявление мо­тивов поведения героев и опре­деление своего и авторского от­ношения к со­бытиям и пер­сонажам. Различение от­тенков значения слов в тексте, использование их в речи, на­хождение в про­изведении и ос­мысление зна­чения слов и вы­ражений, ярко изображающих события, геро­ев, окружающую природу (срав­нений, эпитетов, метафор, фразе­ологических обо­ротов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.  Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника,  вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства); в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Круг детского чтения

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика

Самостоятельное  нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование. Знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся четвёртого класса

Учащиеся должны уметь:

·        читать сознательно, правильно и выразительно текст целыми словами вслух (темп чтения - не менее 100 слов в минуту) и про себя (темп чтения — не менее 80 слов в минуту);

·        знать 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

·        определять  смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

·        пересказывать текст

·        произведения (подробно и кратко);

·        самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми темами, писателями и жанрами;

·        пользоваться библиотечным фондом;

·        отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

·        пользоваться справочной литературой.

По окончании 4  класса обучающиеся  должны:

—  бегло, выразительно читать текст;

—  выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 100 слов в минуту);

—  улавливать главную мысль произведения, логику пове­ствования, смысловые и интонационные связи в тексте;

—  составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

—  устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

—  описывать устно содержание репродукций картин извест­ных художников и сопоставлять их с прочитанными художе­ственными текстами;

—  самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фа­милию автора, название книги и иллюстрации к ней;

—  научиться ориентироваться в мире книг по предложенно­му учителем списку.

—  уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспри­нимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

—  давать реальную самооценку выполнения любой проде­ланной работы, учебного задания.

ЛИТЕРАТУРА:

·                    Закон РФ «Об образовании» ст. 32 п.5 (в ред. ФЗ от 01.12.2007 № 309-ФЗ);

·                    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, п.19.5;

·                    Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Минобрнауки РФ, приказы об изменениях в базисном учебном плане;

·                    Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана;

·                    Л.Ф. Климанова,  В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» 4 класс, учебник, Москва, Просвещение, 2013 г;

·                    Рабочие программы 1-4 классы «Русский язык», Москва, Просвещение, 2011 г;

При отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на научность содержания использованной литературы, доступность  и понятность излагаемого материала. Обязательно использовать наглядный и раздаточный материал, аудио и видео продукцию, демонстрационные таблицы, книги с качественными иллюстрациями.

Литература для учащихся

• Учебник  для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2013;
• Тетрадь по литературному чтению  для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2015;
• Тесты для проверки знаний по литературному чтению

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:

Интерактивная доска, телевизор, видеомагнитофон, DVD, магнитофон, компьютер.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Плакаты, иллюстрации, картины русских и зарубежных художников, CD и DVD с записью музыки, художественных и научно-образовательных фильмов.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение»

4 класс УМК «Школа России» 106 ч

№ п/п	Тип  урока	Тема урока	Планируемые результаты (предметные умения)	Формируемые УУД
				Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Летописи, былины, сказания, жития (8 ч)
1	Урок введения новых знаний	Введение. Знакомство с учебником. Самые интересные книги, прочитанные летом.	Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
2	Урок введения новых знаний	Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.	Проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли	Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.
3	Урок введения новых знаний	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»	Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
4	Урок введения новых знаний	Былина «Ильины три поездочки».	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.	Проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли	Ставить вопросы к тексту учебника.
5	Урок-презентация	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»	Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	Проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Строить рассуждения.	Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
6	Урок-презентация	Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.	Проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли	Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
7	Урок введения новых знаний	«Житие Сергия Радонежского»	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.	Проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном
8	Урок-обобщение	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития	Обобщить знания полученные при изучении раздела.	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Устанавливать причинно-следственные связи.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения
Чудесный мир классики (18ч)
9	Урок-презентация	Знакомство с разделом. Пётр Петрович Ершов	Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; пот-ребность в чтении	Составлять план решения учебной проблемы совмест-но с учителем.	Строить рассуждения.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения
10	Урок введения новых знаний	П. П. Ершов «Конёк - горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	Понимание идеи произведения. Умение сравнивать литературные произведения	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.	Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
11	Урок-поиск	П. П. Ершов «Конёк - горбунок». Характеристика героев	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	Строить рассуждения.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
12	Урок введения новых знаний	А. С. Пушкин «Няне»	Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.	Чувствовать красоту художественного слова,	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
13	Урок введения новых знаний	А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»…	Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.	Стремиться к совершенствованию собственной речи;	Работать в заданном темпе.	Строить рассуждения.	Осмысление правил взаимодействия в паре и группе
14	Урок введения новых знаний	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	Аргументировано выс-казывать своё отношение к героям, понимать и определять свои эмоции	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.	Учиться поопера-ционному контро-лю совместной учебной работы	Систематизация и обобщение.	Договариваться и приходить к общему решению в совмес-тной деятельности;
15	Урок-поиск	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев	Видеть языковые средства, использованные автором. Самостоятельно давать характеристику героя	Формирование системы нравствен-ных ценностей и чувство прекрасного – умение восприни-мать красоту природы.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Учиться связно отвечать по плану
16	Урок-обобщение	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части.	Аргументировано высказывать своё отношение к героям, понимать и определять свои эмоции	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.	Учиться пооперационному контролю совместной учебной работы	Систематизация и обобщение.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
17	Урок введения новых знаний	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»	Расширить  знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Осуществлять поиск необходимой информации в книге	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
18	Урок введения новых знаний	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Аргументировано высказывать своё отношение к героям, понимать и определять свои эмоции	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Умение работать с текстом. Осуществлять поиск необходимой информации в книге	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
19	Урок-исследование	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.	Высказывать своё отношение к героям, понимать и определять свои эмоции.	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Умение работать с текстом. Осуществлять поиск необходимой информации в книге	Учиться связно отвечать по плану
20	Урок-поиск	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.	Видеть языковые средства, использованные автором.	Стремиться к совершенствованию собственной речи;	Работать в заданном темпе.	Умение работать с текстом.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
21	Урок-презентация	Жизнь и творчество Л. Н. Толстого	Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
22	Урок введения новых знаний	Л.Н.Толстой «Детство»	Умение прогнозировать содержание произведения, понимание основной мысли произведения	Формирование системы нравственных ценностей	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Умение работать с текстом.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
23	Урок введения новых знаний	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.	Умение выразительно читать произведение, передавать интонацию, настроение	Формирование системы нравственных ценностей	Планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока	Умение работать с текстом.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
24	Урок введения новых знаний	А.П.Чехов «Мальчики»	Умение прогнозировать содержание произведения, понимание основной мысли произведения	Формирование системы нравственных ценностей	Планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока	Умение работать с текстом.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
25	Урок-исследование	А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени	Умение выразительно читать произведение, передавать интонацию, настроение	Формирование системы нравственных ценностей	Планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока	Умение работать с текстом. Осуществлять поиск необходимой информации в книге	Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Работа в паре и группах.
26	Урок-обобщение	Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики»	Обобщить знания полученные при изучении раздела.	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Устанавливать причинно-следственные связи.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения
Поэтическая тетрадь (9ч)
27	Урок-презентация	Знакомство с разделом. Ф. И. Тютчев. Стихи о природе	Видеть языковые средства, использованные автором.	Умение воспринимать красоту природы, поэтичность русского языка	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Устанавливать причинно-следственные связи.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
28	Урок введения новых знаний	А. А. Фет «Весенний дождь» «Бабочка».	Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.	Бережно относиться ко всему живому.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
29	Урок введения новых знаний	Е. А. Баратынский. «Весна, весна!». «Где сладкий шепот»	Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Устанавливать причинно-следственные связи.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
30	Урок введения новых знаний	А.Н. Плещеев «Дети и птичка».	Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.	Проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
31	Урок введения новых знаний	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями»	Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
32	Урок введения новых знаний	Н. А. Некрасов «Школьник».	Иметь собственные читательские приоритеты	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Строить рассуждения.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
33	Урок введения новых знаний	Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».	Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Умение воспринимать красоту природы, поэтичность русского языка.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
34	Урок введения новых знаний	И. С. Бунин «Листопад»	Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других.	Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
35	Урок-игра	Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь»	Обобщить знания полученные при изучении раздела.	Формирование системы нравственных ценностей	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Мыслительный эксперимент.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Литературные сказки (13ч)
36	Урок-презентация	Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	Самостоятельно осваивать незнакомый текст	Ориентация в нравственном содержании своих поступков и поступков других	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Вычитывать все виды текстовой информации.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
37	Урок-исследование	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки	Чтение про себя, задавание вопросов по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения	Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
38	Урок введения новых знаний	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста	Формирование системы нравственных ценностей	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Осуществлять анализ и синтез.	Учиться кратко передавать прочитанное
39	Урок-поиск	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения	Чтение про себя, задавание вопросов по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Вычитывать все виды текстовой информации.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
40	Урок-исследование	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста	Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.	Вычитывать все виды текстовой информации.	Осмысление правил взаимодействия в паре и группах
41	Урок введения новых знаний	П. П. Бажов «Серебряное копытце»	Самостоятельно осваивать незнакомый текст	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Анализ художественного произведения. Выделения в нём основной мысли.	Кратко передавать прочитанное.
42	Урок-исследование	П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте	Чтение про себя, задавание вопросов по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения	Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Осуществлять анализ и синтез.	Учиться связно отвечать по плану.
43	Урок-поиск	П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения	Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Формирование системы нравственных ценностей	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.	Строить рассуждения.	Кратко передавать прочитанное.
44	Урок введения новых знаний	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	Самостоятельно осваивать незнакомый текст	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Анализ художественного произведения. Выделения в нём основной мысли.	Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника
45	Урок-исследование	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения	Чтение про себя, задавание вопросов по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения	Формирование системы нравственных ценностей	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.	Строить рассуждения.	Учиться связно отвечать по плану.
46	Урок-поиск	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста	Ориентация в нравственном содержании своих поступков и поступков других	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Осуществлять анализ и синтез.	Осмысление правил взаимодействия в паре и группах
47	Урок-презентация	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Строить рассуждения.	Осмысление правил взаимодействия в паре и группах
48	Урок-игра	Обобщение по разделу «Литературные сказки»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Мыслительный эксперимент.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Делу время – потехе час (7ч)
49	Урок введения новых знаний	Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»	Ориентироваться в жанрах по определенным признакам.  Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружаю-щих людей;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
50	Урок-поиск	Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения	Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Анализ художественного произведения. Выделения в нём основной мысли.	Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации.
51	Урок введения новых знаний	В. Ю. Драгунский «Главные реки»	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Анализ художественного произведения. Выделения в нём основной мысли.	Осмысление правил взаимодействия в паре и группах
52	Урок введения новых знаний	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	Самостоятельно давать характеристику героя Чтение по ролям.	Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Осуществлять анализ и синтез.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
53	Урок введения новых знаний	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника
54	Урок-спектакль	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения	Самостоятельно давать характеристику героя Чтение по ролям.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
55	Урок-рефлексия	Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.
Страна детства (5ч)
56	Урок введения новых знаний	Б. С. Житков «Как я ловил человечков»	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
57	Урок введения новых знаний	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Осуществлять анализ и синтез.	Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.
58	Урок-презентация	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста	Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
59	Урок введения новых знаний	М. М. Зощенко «Ёлка»	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,  собственное отношение к герою).	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
60	Урок-игра	Обобщающий урок по разделу «Страна детства»	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Поэтическая тетрадь (5ч)
61	Урок введения новых знаний	В. Я Брюсов «Опять сон», «Детская»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Умение воспринимать красоту природы.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Вычитывать все виды текстовой информации.	Адекватно использовать речевые средства.
62	Урок введения новых знаний	С. А. Есенин «Бабушкины сказки»	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;	Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других	Сопоставлять  и отбирать информацию.	Пользоваться словарем
63	Урок введения новых знаний	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Осуществлять анализ и синтез.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
64	Урок-конкурс	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.	Потребность в чтении	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Сопоставлять  и отбирать информацию.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
65	Урок-рефлексия	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Осуществлять анализ и синтез.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
	Природа и мы (10ч)
66	Урок введения новых знаний	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения.	Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Извлекать информацию, представленную в разных формах.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
67	Урок-исследование	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Стремиться к совершенствованию собственной речи;	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки.	Строить рассуждения.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.
68	Урок введения новых знаний	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Вычитывать все виды текстовой информации.	Адекватно использовать речевые средства.
69	Урок-поиск	А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения	Умение составлять план текста, пересказывать текст.	Стремиться к совершенствованию собственной речи;	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Пользоваться разными видами чтения	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
70	Урок введения новых знаний	М. Пришвин «Выскочка»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Вычитывать все виды текстовой информации.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.
71	Урок-исследование	М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Стремиться к совершенствованию собственной речи;	Определять степень успешности своей работы	Пользоваться разными видами чтения.	Учиться связно отвечать по плану.
72	Урок введения новых знаний	Е. В. Чарушин «Кабан»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Вычитывать все виды текстовой информации.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.
73	Урок введения новых знаний	В. П. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.
74	Урок-соревнование	В. П. «Стрижонок Скрип». Составление плана	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Стремиться к совершенствованию собственной речи;	Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других	Вычитывать все виды текстовой информации.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
75	Урок-конкурс	Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Осуществлять анализ и синтез.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Поэтическая тетрадь (6ч)
76	Урок введения новых знаний	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства.
77	Урок введения новых знаний	С. А. Клычков «Весна в лесу»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Умение воспринимать красоту природы.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Пользоваться словарем.
78	Урок введения новых знаний	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;	Определять степень успешности своей работы и работы других	Строить рассуждения.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
79	Урок введения новых знаний	Н.М. Рубцов «Сентябрь»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Умение воспринимать красоту природы.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
80	Урок введения новых знаний	С. А. Есенин «Лебедушка»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
81	Урок-рефлексия	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, Корректировать свою деятельность	Сопоставлять  и отбирать информацию.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Родина (4 ч)
82	Урок введения новых знаний	И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;	Умение воспринимать красоту природы;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства.
83	Урок введения новых знаний	С. С. Дрожжин «Родине»	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух;	Чувствовать красоту художественного слова	Работать по плану, корректировать свою деятельность.	Строить рассуждения.	Умение пользоваться словарем.
84	Урок введения новых знаний	А. В. Жигулин» О, Родина! В неярком блеске…»	Видеть языковые средства, использованные автором.	Стремиться к совершенствованию собственной речи;	Определять степень успешности своей работы и работы других	Строить рассуждения.	Слушать и слышать других.
85	Урок-конкурс	Обобщающий урок по теме «Родина»	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Работать по плану, Корректировать свою деятельность	Строить рассуждения.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Страна Фантазия (5 ч)
86	Урок введения новых знаний	Е. С. Велистов «Приключения Электроника»	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения.	Умение осознавать и определять эмоции других людей;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока;	Осуществлять мыслительный эксперимент.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
87	Урок-исследование	Е. С. Велистов «Приключения Электроника». Герои рассказа	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Умение сочувствовать другим людям, сопереживать.	Работать по плану, корректировать свою деятельность.	Осуществлять мыслительный эксперимент.	Кратко передавать прочитанное
88	Урок введения новых знаний	К. Булычев «Путешествие Алисы».	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Умение осознавать и определять эмо-ции других людей;	Работать по плану, корректировать свою деятельность.	Осуществлять анализ и синтез.	Слушать и слышать других.
89	Урок-исследование	К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Умение сочувствовать другим людям, сопереживать.	Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.	Строить рассуждения.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
90	Урок-путешествие	Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»	Иметь собственные читательские приоритеты.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
	Зарубежная литература (16 ч)
91	Урок введения новых знаний	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Умение осознавать и определять эмоции других людей;	Работать по плану, корректировать свою деятельность.	Осуществлять анализ и синтез.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
92	Урок-презентация	Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения.	Умение сочувствовать другим людям, сопереживать.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем	Осуществлять анализ и синтез.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
93	Урок-исследование	Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Умение осознавать и определять эмоции других людей;	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем	Осуществлять анализ и синтез.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
94	Урок введения новых знаний	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Умение осознавать и определять эмоции людей;	Работать по плану, корректировать свою деятельность.	Осуществлять мыслительный эксперимент.	Адекватно использовать речевые средства.
95	Урок-презентация	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения.	Умение сочувствовать другим людям, сопереживать.	Определять степень успешности своей работы и работы других	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
96	Урок-поиск	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух;	Умение сочувствовать другим людям, сопереживать.	Составлять план решения учебной проблемы совмест-но с учителем	Осуществлять анализ и синтез.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
97	Урок-рассуждение	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух;	Умение осознавать и определять эмоции других людей;	Работать по плану, корректировать свою деятельность.	Осуществлять анализ и синтез.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
98	Урок-исследование	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;	Умение сочувствовать другим людям, сопереживать.	Составлять план решения учебной проблемы совмест-но с учителем	Осуществлять анализ и синтез.	Кратко передавать прочитанное
99	Урок введения новых знаний	М. Твен Приключения Тома Сойера»	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;	Работать по плану, корректировать свою деятельность.	Осуществлять мыслительный эксперимент.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
100	Урок-исследование	М. Твен Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух;	Умение осознавать и определять эмоции других людей;	Работать по плану, корректировать свою деятельность.	Осуществлять анализ и синтез.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
101	Урок введения новых знаний	С. Лагерлеф Святая ночь».	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Умение сочувствовать другим людям, сопереживать.	Работать по плану, корректировать свою деятельность.	Осуществлять мыслительный эксперимент.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
102	Урок введения новых знаний	С. Лагерлеф Святая ночь».	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;	Умение осознавать и определять эмоции других людей;	Работать по плану, корректировать свою деятельность.	Осуществлять мыслительный эксперимент.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
103	Урок-презентация	С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;	Умение сочувствовать другим людям, сопереживать.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
104	Урок-презентация	С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;	Умение сочувствовать другим людям, сопереживать.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
105	Урок-викторина	Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература	Находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников	Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.
106	Урок-игра	Урок-игра «Литературные тайны»	Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала.	Интерес к чтению, потребность в чтении.	Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.	Осуществлять анализ и синтез.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Рабочая программа по курсу

 «Математика»

Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева

4 класс

Москва  2015 год

Пояснительная записка

Программа по математике для общеобразовательной школы направлена на изучение учащимися курса математики, повышение интереса к изучению наук в целом, развитие логического мышления учащихся, формирование общеучебных умений и навыков, навыков интеллектуального труда как индивидуального, так и коллективного. Программа курса математики начальной школы решает поставленные задачи через чётко выстроенную систему упражнений, формирующих соответствующие умения и навыки, и через систему заданий, развивающих интеллект и творческие способности учащихся.

Гармоничное сочетание арифметической, геометрической и логической составляющих – одна из основных концептуальных идей курса математики начальной школы. Эта идея реализуется через продуманную, методически проработанную подачу материала на каждом уроке, учитывающую возрастные особенности учащихся.

Стержневыми идеями курса являются идеи, присущие самой математике как науке. Это индукция, упорядочивание, симметрия, мера, математическое моделирование жизненных ситуаций. На этих же идеях строится курс математики основной и старшей школ. Эти идеи внедряются через систему проблемно-развивающих заданий, требующих от учащихся умения применять одновременно счёт и геометрию, логику и симметрию, комбинаторику и упорядоченный счёт и т.д. Полученные умения и навыки позволят учащимся начальной школы успешно осваивать курс математики в дальнейшем.

Изучение курса базируется на индуктивной основе: от понимания ситуации на наглядно-интуитивном уровне до вывода, полученного в результате длительного, последовательного изучения учебного материала.

Алгебраический язык практически не вошёл в программу курса. Вошло несколько формул, связанных с умножением любого числа на 1 и 0, формулы для вычисления периметра и площади прямоугольника и т.д.

Большое место в курсе занимают уравнения. Их решение подчиняется отработке вычислительных навыков, а не преобразованиям выражений, содержащих переменную. И, разумеется, уравнения не применяются для решения текстовых задач. Авторы придерживаются традиций российской системы образования и считают, что решение задач арифметическими методами требует от учащихся больших интеллектуальных усилий, чем решение тех же задач алгебраическими методами.

Программа курса полностью соответствует содержанию последующего обучения математике в средней школе, содержащегося в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования. Учащиеся получают достаточные знания для усвоения курса математики средней школы.

Система заданий, выстроенная от простого к сложному, позволяет обучать учащихся дифференцированно.

Цели учебного курса

·                    развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·                    освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·                    воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Основные задачи учебного курса:

·                    сформировать у учащихся умение выполнять арифметические действия на множестве натуральных чисел;

·                    познакомить учащихся с простейшими геометрическими фигурами и величинами;

·                    приобщить учащихся к проведению несложных доказательств и логически корректных рассуждений;

·                    развить у школьников навыки решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.

Место учебного курса в учебном плане.

На изучение курса «Математика» в четвёртом классе на­чальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчита­на на 136 часов

Основное содержание курса «Математика» в 4 классе

• Многозначные числа. Нумерация.

• Сочетательный закон умножения. Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000.

• Умножение и деление круглых чисел.

• Миллиметр. Единицы измерения длины.

• Сложение и вычитание многозначных чисел.

• Распределительный закон умножения относительно сложения. Умножение на однозначное число. Умножение круглого числа на однозначное число.

• Секунда. Единицы измерения времени. Скорость. Время. Расстояние.

• Гектар. Центнер.

• Деление на 10, 100, 1000 с остатком. Деление с остатком на однозначное число.

• Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.

• Умножение на двузначное число. Умножение на трехзначное число. Площадь прямоугольного треугольника.

• Работа. Время. Производительность.

• Деление на двузначное число. Деление на трехзначное число.

• Деление с остатком.

• Цена. Количество. Стоимость.

• Итоговое повторение.

 

Содержание тем учебного курса

Числа от 1 до 1000

Четыре арифметических действия. Порядок их выполне­ния в выражениях, содержащих 2 — 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000. Нумерация

 Новая счетная единица — тысяча.

 Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил­лионов и т. д.

 Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

 Представление многозначного числа в виде суммы раз­рядных слагаемых.

 Увеличение (уменьшение) числа в 10,  100, 1000 раз.

Величины

    Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

   Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадрат­ный километр. Соотношения между ними.

    Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соот­ношения между ними.

   Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание

  Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложе­ние и вычитание с числом 0; переместительное и сочетатель­ное свойства сложения и их использование для рационали­зации вычислений; взаимосвязь между компонентами и ре­зультатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х+312=654+79

729-х=217+163

х- 137 = 500 -140.

 Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин

Умножение и деление

  Умножение и деление (обобщение и систематизация зна­ний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи ум­ножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относи­тельно сложения; рационализация вычислений на основе пе­рестановки множителей, умножения суммы на число и чис­ла на сумму, деления суммы на число, умножения и деле­ния числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; спосо­бы проверки умножения и деления.

   Решение уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х · 18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

   Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умноже­ние и деление на 10, 100, 1000.

    Письменное умножение и деление на однозначное и дву­значное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

   Умножение и деление значений величин на однозначное число.

   Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

В течение всего года проводится:

- вычисление  значений   числовых   выражений   в   2 — 4действия (со скобками и без них), требующих применения всех    изученных    правил    о    порядке    выполнения    дей­ствий;

- решение задач в одно действие, раскрывающих:

а)смысл арифметических действий;

б)нахождение неизвестных компонентов действий;

в)отношения больше, меньше, равно;,

г)взаимосвязь между величинами;

-решение задач в 2 — 4 действия;

 -решение задач на распознавание геометрических фи­гур в составе более сложных; разбиение фигуры па задан­ные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;

построение изученных фигур с помощью линейки и цир­куля.

Формы организации учебного процесса

• Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

–        Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

–        Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

–        Целостное восприятие окружающего мира.

–        Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

–        Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–        Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

–        Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

–        Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

–        Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–        Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

–        Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

–        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

–        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

–        Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

–        Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

–        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

–        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

–        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

–        Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

–        Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

обучающихся к концу 4 класса

В результате изучения математики обучающийся должен знать/понимать:

1. названия и последовательность чисел в пределах 1000 000 (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
2. как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;
3. названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
4. связь между компонентами и результатом каждого действия;
5. основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
6. правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
7. таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;
8. представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений;
9. единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
10. связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
11. представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);
12. виды углов: прямой, острый, тупой;
13. виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
14. определение прямоугольника (квадрата);
15. свойство противоположных сторон прямоугольника.
16. уметь:
17. читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
18. представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
19. пользоваться изученной математической терминологией;
20. записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
21. находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 · r , b : 2, а ± b , с · d , k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
22. выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
23. выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
24. выполнять вычисления с нулём;
25. решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450, х · 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
26. решать задачи в 1—3 действия;
27. находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
28. находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
29. узнавать время по часам;
30. выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
31. применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
32. строить заданный отрезок;
33. строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
2. сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости;
3. определения времени пор часам (в часах и минутах);
4. решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями(покупка, измерение, взвешивание и др.);
5. оценки величины предметов на глаз;
6. самостоятельной конструкторской деятельности (с учётом возможностей применения разных геометрических фигур)

Нумерация

- названия  и  последовательность  чисел  в  натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- как  образуется   каждая  следующая  счетная  единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом клас­се), названия и последовательность классов.

 Обучающиеся должны уметь:

- читать,   записывать   и   сравнивать   числа   в   пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки> (больше), < (меньше), = (равно);

- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Понимать  конкретный  смысл  каждого  арифметического действия.

Обучающиеся должны знать:

- названия   и   обозначения   арифметических   действий, названия компонентов и результата каждого действия;

-связь   между   компонентами   и   результатом   каждого действия;

-основные  свойства арифметических  действий   (переместительное, сочетательное свойства сложения и умноже­ния,  распределительное  свойство умножения   относительно сложения);

-правила о  порядке выполнения действий  в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

-таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

-записывать  и  вычислять значения  числовых  выраже­ний, содержащих 3 — 4 действия (со скобками и без них);

-находить   числовые  значения   буквенных   выражений вида а + 3, 8 • г, Ь:2, а + Ь, с •d,k : п при заданных числовых  значениях входящих в них букв;

-выполнять устные вычисления в пределах 100 и с боль­шими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

-выполнять письменные вычисления (сложение и вычита­ние многозначных чисел, умножение и деление многозначных чи­сел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

-решать    уравнения    вида    х+60 = 320,     125 + х=750,2000-х = 1450, х• 12 =2400, х:5 = 420,  600:х= 25  на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

-решать задачи в 1-3 действия

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, пло­щадь, масса, время, и способах их измерений.

Обучающиеся должны знать:

-единицы названных величин, общепринятые их обозначе­ния, соотношения между единицами каждой из этих величин;

-связи между такими величинами, как цена, количест­во, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Обучающиеся должны уметь:

-находить  длину   отрезка,   ломаной,   периметр   много­угольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить   площадь   прямоугольника   (квадрата), зная длины его сторон;

-узнавать время по часам;

-выполнять   арифметические   действия   с   величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и де­ление значений величин на однозначное число);

-применять к решению текстовых задач знание изучен­ных связей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, много­угольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, ок­ружность (центр, радиус).

                                     Обучающиеся должны знать:

-виды углов: прямой, острый, тупой;

-виды   треугольников:   прямоугольный,  остроугольный, тупоугольный; равносторонний,  равнобедренный,  разносто­ронний;

-определение прямоугольника (квадрата);

-свойство противоположных сторон прямоугольника.

                               Обучающиеся должны уметь:

-строить заданный отрезок;

-строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

ЛИТЕРАТУРА:

·                    Закон РФ «Об образовании» ст. 32 п.5 (в ред. ФЗ от 01.12.2007 № 309-ФЗ);

·                    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, п.19.5;

·                    Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Минобрнауки РФ, приказы об изменениях в базисном учебном плане;

·                    Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана;

·                    «Математика» Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева 4 класс, учебник, Москва, Русское слово, 2014 г;

·                    Рабочая программа 1-4 классы «Математика», Москва, Родное слово, 2012 г;

Учебно-тематическое планирование курса «Математика»

4 класс (136 часов)

№ п/п	Тема урока		Тип урока Кол-во часов	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности
				Содержание урока Ученик должен знать
Трехзначные и многозначные числа (8 ч)
1-2	Трёхзначные числа (повторение)		Урок отработки умений и рефлексии 2 часа	Применять полученные знания и способы действий для решения типовых заданий, контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости.	Л. – формирование ориентации на познание нового. Овладение новыми умениями и компетенциями Р. – учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. – добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица) К. – готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
3-8	Многозначные числа (повторение)		Урок рефлексии 6 часов	Применять полученные знания и способы действий для решения типовых заданий, контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости.	Л. – установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов Р. – решение учебных задач, осуществление контроля своих действий. П. – перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. К. – осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Умножение на однозначное число (9 ч)
9	Распределительный закон		Урок открытия нового знания 1 час	Распределительный закон умножения. Моделировать  с использованием схематичных и предметных моделей зависимости между пропорциональными величинами. Различать понятия увеличить, уменьшить на… и в… Решать задачи на приведение к единице. Выполнять вычисления в выражениях в пределах 100 со скобками.	Л. – формирование понятия границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к преодолению разрыва  между ними. Р. –  принятие и понимание учебной задачи урока. Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия. П. – обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. К. – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
10	Умножение на однозначное число		Урок открытия нового знания 1 час
11	Умножение на однозначное число		Урок рефлексии 1 час	Решать примеры с круглыми числами. Производить умножение на однозначное число. Действия с круглыми числами. Различать понятия «больше, меньше на… и в…». Решать задачи арифметическим способом. Решать усложнённые уравнения.	Л. – формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении знаний и способов действий. Р. –  работать по предложенному плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. П. – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К. – готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
12	Умножение круглого числа на однозначное число		Урок открытия нового знания 1 час
13	Умножение на однозначное число		Урок рефлексии 1 час	Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя. Решать задачи арифметическим способом. Решать примеры с круглыми числами. Производить умножение на однозначное число. Действия с круглыми числами. Сравнивать выражения. Производить умножение на однозначное число. Действия с круглыми числами.	Л. – формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Р. – корректирование своих действий на основе учёта характера ошибок. П. – использование знаково-символических средств для создания моделей объектов. К. – высказывать суждения с использованием терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи.
14	Умножение на круглое число		Урок рефлексии 1 час	Заменять сложение умножением. Использовать распределительный закон умножения. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения  и соответствующих случаев деления. Решать простые и составные задачи на умножение и деление. Сравнивать выражения. Производить умножение на однозначное число. Действия с круглыми числами.	Л. – знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости. Р. – пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. П. – выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий. К. – умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.
15-16	Умножение круглых чисел		Урок рефлексии 2 часа
17	Умножение на однозначное число. Самостоятельная работа		Урок рефлексии 1 час
Деление на однозначное число (9 ч)
18	Деление на однозначное число		Урок открытия нового знания 1 час	Производить деление числа на однозначное число. Использовать распределительный закон умножения. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения  и соответствующих случаев деления. Решать простые и составные задачи на умножение и деление. Сравнивать выражения. Находить площадь прямоугольника, если известны длины его катетов.	Л. – знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости. Р. – пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. П. – выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий. К. – умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.
19-26	Деление на однозначное число. Самостоятельная работа		Уроки рефлексии 8 часов
Скорость. Время. Расстояние (17 ч)
27	Секунда. Единицы измерения времени		Урок открытия нового знания 1 час	Уметь переводить промежутки времени из одной единицы измерения в другие, включая секунды, минуты и часы. Усвоить понятие скорости движения. Уметь решать три основные задачи на движение. Уметь решать задачи на скорость сближения и удаления. Уметь делить круглое число на круглое число, когда в записи делителя только цифра старшего разряда отлична от нуля.	Л. - формирование понятия границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к преодолению разрыва  между ними. Р. – решение учебных задач, осуществление контроля своих действий. П. – добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в схемах, иллюстрациях, текстах, таблицах. К. – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
28	Скорость. Время. Расстояние.		Урок открытия нового знания 1 час	Уметь переводить промежутки времени из одной единицы измерения в другие, включая секунды, минуты и часы. Усвоить понятие скорости движения. Уметь решать три основные задачи на движение. Уметь решать задачи на скорость сближения и удаления. Уметь делить круглое число на круглое число, когда в записи делителя только цифра старшего разряда отлична от нуля.	Л. – установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. Р. – принятие и понимание учебной задачи урока. Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия. П. – перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. К. – умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.
29-34	Скорость. Время. Расстояние.		Уроки рефлексии 6 часов
35	Скорость сближения		Урок открытия нового знания 1 час
36-43	Скорость. Время. Расстояние. Самостоятельная работа.		Уроки рефлексии 8 часов	Уметь переводить промежутки времени из одной единицы измерения в другие, включая секунды, минуты и часы. Усвоить понятие скорости движения. Уметь решать три основные задачи на движение. Уметь решать задачи на скорость сближения и удаления. Уметь делить круглое число на круглое число, когда в записи делителя только цифра старшего разряда отлична от нуля.	Л. – знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости. Р. – определять план выполнения заданий на уроках. П. – обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации. К. – готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Деление на 10, 100, 1000 с остатком. Деление с остатком на однозначное число (4 ч)
44	Гектар. Центнер. Тонна.		Урок открытия нового знания 1 час	Уметь делить числа с остатком на 10, 100, 1000 на однозначное число. Уметь делить круглое число на круглое число, когда в записи делителя только цифра старшего разряда отлична от нуля. Выполнять действия с именованными числами. Решать три основные задачи на движение. Вспомнить известные соотношения между единицами измерения площади и массы.	Л. – овладение моделями учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками. Р. – постановка и формулирование проблемы, создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. П. – обосновывать этапы решения учебных задач. К. – высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия.
45	Деление на 10, 100, 1000 с остатком		Урок открытия нового знания 1 час
46-47	Деление с остатком на однозначное число		Уроки рефлексии 2 часа
Дроби (9 ч)
48	Дроби		Урок открытия нового знания 1 час	Знать компоненты дроби. Уметь сравнивать дроби. Находить часть от числа. Находить часть от числа. Использовать математическую терминологию. Записывать и находить значения выражений. Составлять и решать уравнения. Решать составные задачи.	Л. – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях. Р. – учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. – добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах. К. – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
49	Сравнение дробей		Урок открытия нового знания 1 час	Находить часть от числа. Находить часть от числа. Использовать математическую терминологию. Записывать и находить значения выражений.  Решать составные задачи. Решать уравнения. Находить значение числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её вопроса. Решать задачи на нахождение части единиц измерения единиц массы, длины и времени.	Л. - формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работа на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Р. – решение учебных задач, осуществление контроля своих действий. П. – добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах. К. – выполняя различные роли при работе в группах, сотрудничать в совместном решении учебной задачи.
50	Нахождение части числа		Урок открытия нового знания 1 час
51-54	Нахождение части числа		Урок рефлексии 4 часа
55	Нахождение числа по его части		Урок открытия нового знания 1 час
56	Нахождение числа по его части		Урок рефлексии 1 час
Умножение чисел (17 ч)
57	Умножение на двузначное число		Урок открытия нового знания 1 час	Формирование навыков умножения чисел на двузначное число, когда все числа отличны от нуля. Умножение многозначного числа на двузначное, когда в середине записи многозначного числа стоит один или несколько нулей. Умножение круглых чисел, когда один из множителей – круглое число, две первые цифры которого отличны от нуля. Умножение чисел на трёхзначное число, в разряде десятков которого стоит нуль. Научиться умножать числа на двузначное и трёхзначное число.	Л. - овладение моделями учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками. Р. – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации. П. – использование знаково-символических средств для создания моделей объектов. К. – умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.
58	Умножение на двузначное число		Урок рефлексии 1 час
59	Умножение на двузначное число		Урок рефлексии 1 час
60	Умножение на двузначное число		Урок рефлексии 1 час
61-63	Умножение круглых чисел		Уроки рефлексии 3 часа	Умножение многозначного числа на двузначное, когда в середине записи многозначного числа стоит один или несколько нулей. Умножение круглых чисел, когда один из множителей – круглое число, две первые цифры которого отличны от нуля. Умножение чисел на трёхзначное число, в разряде десятков которого стоит нуль. Научиться умножать числа на двузначное и трёхзначное число.	Л. - овладение моделями учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками. Р. – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации. П. – использование знаково-символических средств для создания моделей объектов. К. – умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.
64	Умножение чисел. Самостоятельная работа		Уроки рефлексии 1 час
65-66	Умножение на трёхзначное число		Уроки открытия нового знания 2 часа	Умножение многозначного числа на двузначное, когда в середине записи многозначного числа стоит один или несколько нулей. Умножение круглых чисел, когда один из множителей – круглое число, две первые цифры которого отличны от нуля. Умножение чисел на трёхзначное число, в разряде десятков которого стоит нуль. Научиться умножать числа на двузначное и трёхзначное число. Решать составные задачи.	Л. - формирование ориентации на познание нового. Овладение новыми умениями и компетенциями. Р. – учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. П. – выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий. К. – использование речевых и информационных средств  и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач.
67-71	Умножение на трёхзначное число		Уроки рефлексии 5 часов
72	Повторение		Урок рефлексии 1 час
73	Умножение на трёхзначное число. Самостоятельная работа		Урок обобщающего контроля 1 час
Работа. Время. Производительность. (5 ч)
74	Работа. Время. Производительность		Урок открытия нового знания 1 час	Освоить понятие производительности. Уметь решать три основных задачи на тему «Работа. Время. Производительность». Знать, что прямоугольник делится его диагоналями на 4 равновеликих треугольника. Решать уравнения, составные задачи. Решать уравнения. Находить значение числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её вопроса.	Л. - формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении знаний и способов действий. Р. – корректирование своих действий на основе учёта характера ошибок. П. – обосновывать этапы решения учебных задач. К. – осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
75	Работа. Время. Производительность		Урок открытия нового знания 1 час
76-78	Работа. Время. Производительность		Уроки рефлексии 3 часа
Деление натуральных чисел (26 ч)
79-80		Деление трёхзначного числа на двузначное число	Урок открытия нового знания 2 часа	Деление на двузначное число, когда в частном получается однозначное число; Деление с остатком на двузначное число, когда в частном получается однозначное число; Деление многозначных чисел на двузначное число; деление круглых чисел на двузначное число; Деление на двузначное число, когда в  некоторых разрядах частного получаются нули; Деление с остатком на двузначное число; деление на трёхзначное число; Деление с остатком на трёхзначное число; деление многозначных чисел на трёхзначное число; деление круглых чисел на трёхзначное число; деление с остатком на трёхзначное число; Решать задачи разного типа. Деление с остатком на двузначное число; деление на трёхзначное число; Деление с остатком на трёхзначное число; деление многозначных чисел на трёхзначное число; деление круглых чисел на трёхзначное число; деление с остатком на трёхзначное число; Решать задачи разного типа. Выполнять задания поискового и творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Л. – формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии. Р. – определять план выполнения заданий на уроках, корректирование своих действий на основе учёта характера ошибок П. – выделять существенные и несущественные свойства предметов; обосновывать этапы решения учебных задач. К. – формирование вербальных и невербальных способов коммуникации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Л. – формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии. Р. – определять план выполнения заданий на уроках, корректирование своих действий на основе учёта характера ошибок П. – выделять существенные и несущественные свойства предметов; обосновывать этапы решения учебных задач. К. – формирование вербальных и невербальных способов коммуникации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
81		Деление на двузначное число	Урок открытия нового знания 1 час
82		Деление на двузначное число	Урок открытия нового знания 1 час
83-89		Деление на двузначное число	Уроки рефлексии 7 часов
90		Деление на двузначное число	Урок обобщения 1 час
91		Деление на трёхзначное число	Урок открытия нового знания 1 час
92		Деление на трёхзначное число	Урок открытия нового знания 1 час
93-100		Деление на трёхзначное число	Уроки рефлексии 8 часов
101		Деление на трёхзначное число с остатком	Урок открытия нового знания 1 час
102-103		Деление чисел	Уроки рефлексии 2 часа
104		Деление чисел. Самостоятельная работа	Урок обобщения знаний 1 час
Цена. Количество. Стоимость (8 ч)
105		Цена. Количество. Стоимость	Урок открытия нового знания 1 час	Усвоить понятие цены товара. Решать три основные задачи по теме «Цена. Количество. Стоимость» Знать соотношения между граммом и килограммом. Использовать сочетательный и переместительный законы сложения для рационализации вычислений. Решать задачи по действиям и выражением. Решать задачи разного типа. Выполнять задания поискового и творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Л. – овладение моделями учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками. Р. – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её существования. П. – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края. К. – осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
106		Цена. Количество. Стоимость	Урок открытия нового знания 1 час
107-108		Цена. Количество. Стоимость	Уроки рефлексии 2 часа
109-112		Повторение. Специальный контроль	Уроки обобщения знаний 4 часа
Повторение за год (24 ч)
113-114		Повторение. Решение задач разного типа	Уроки рефлексии 2 часа	Читать, записывать многозначные  числа. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Обозначать даты, используя римские цифры. Уметь применять знания нумерации многозначных чисел для выполнения устного сложения и вычитания. Решать задачи. Выполнять задания поискового и творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Повторение основных терминов, изученных в 1, 2 и 3 классах. Применять полученные знания и способы действий для решения типовых заданий, контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости. Читать, записывать, сравнивать многозначные числа и записывать результат сравнения. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания, умножения и деления  многозначных чисел и выполнять их с числами в пределах 1 000 000.	Л. - формирование понятия границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к преодолению разрыва  между ними. Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работа на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Р. – учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы; корректирование своих действий на основе учёта характера ошибок. П. – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям; использование знаково-символических средств для создания моделей объектов. К. – готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия
115-116		Повторение. Решение задач разного типа	Уроки рефлексии 2 часа
117-118		Повторение. Решение примеров и задач	Уроки рефлексии 2 часа
119-120		Повторение. Решение задач на нахождение площади	Уроки рефлексии 2  часа
121-122		Повторение. Решение числовых выражение и задач на движение	Уроки рефлексии 2  часа
123-124		Повторение. Решение задач разного типа	Уроки рефлексии 2  часа
125-130		Повторение. Решение числовых выражений и задач разного типа	Уроки рефлексии 6  часов
131-134		Повторение. Специальный контроль	Уроки обобщения 4 часа
135-136		Повторение. Подведение итогов за год	Урок-викторина Урок-игра 2 часа

Рабочая программа по курсу

«Окружающий мир»

А.А. Плешаков

4 класс

Москва  2015 год

 Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Курс «Окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер и соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания, даёт учащимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни; формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

1. Цель учебного курса

·                    формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·                    духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

2. Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

3. Место учебного курса в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 68 ч (34 учебные недели)

4. Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

5. Содержание тем учебного курса

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (14 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

·      Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

·      способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

·      что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

·      некоторые современные экологические проблемы;

·      природные зоны России;

·      особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

·      исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

·      важнейшие события и великих людей отечественной истории;

·      государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

·      распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,

·      пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

·      проводить наблюдения природных тел и явлений;

·      в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

·      приводить примеры животных Красной книги России и

·      международной Красной книги;

·      соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

·      приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

·      приводить примеры народов России;

·      самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

·      применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

·      владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

 Преподавание курса ориентировано на  использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

 Учебники:

1.      Учебник для 4 класса «Окружающий мир», А. А. Плешаков, 2 части, Москва, «Просвещение», 2012 г.;

Дидактические материалы:

1.      Рабочая тетрадь к учебнику 4  класса «Окружающий мир», А. А. Плешаков,  Москва, «Просвещение», 2015 г.;

2. Рабочая тетрадь «Проверим себя», 4  класс, А. А. Плешаков,  Москва, «Просвещение»,

3.       Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

4.      Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

5.      Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

   Методическая литература:

1.      Концепция и программы для начальных классов «Школа России» ч. 1, Москва «Просвещение», 2008 г.

2.      Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» для 4  класса, Максимова Т.Н., Москва, «ВАКО», 2015 г.

3.      «Игры на уроках окружающего  мира в 4 классе», А. А. Плешаков, Москва, «Просвещение», 2001 г.;

4.      Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:

Интерактивная доска, телевизор, видеомагнитофон, DVD, магнитофон, компьютер.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Плакаты, иллюстрации, картины русских и зарубежных художников, CD и DVD с записью музыки, художественных и научно-образовательных фильмов, презентации к урокам.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Мир вокруг нас»

4 класс УМК «Школа России» 68 ч

№ п/п	Тип урока	Тема урока	Планируемые результаты (предметные умения)	Формируемые УУД
				Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Земля и человечество (10 ч)
1	Урок введение новых знаний	Мир глазами астронома	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.	Оценивать жизненные ситуации	Принимать и сохранять учебную задачу.	Определять причины явлений, событий	Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
2	Урок введение новых знаний	Планеты солнечной системы	Планеты Солнечной системы, представление о них; представления о том, отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года	Осознание себя членом общества и чувство любви к родной стране.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Выявление существенных признаков объектов	Делать выводы на основе обобщённых знаний
3	Урок введение новых знаний	Звёздное небо – великая книга Природы	Представление о звёздах, находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе	Выражать интерес к родной  природе. Оценивать жизненные ситуации. Осознание себя членом общества и государства.	Сотрудничество с учителем в ходе изучения нового материала	Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать
4	Урок-презентация	Мир глазами географа	Глобус как модель Земли. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте		Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
5	Урок-презентация	Мир глазами историка	Представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	Испытывать  чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Задавать вопросы. Грамотно выражать свои мысли
6	Урок-презентация	Когда и где?	Обозначение дат исторических событий, понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление».	Испытывать  чувство любви к родной стране	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.	Задавать вопросы. Учитывать разные мнения.
7	Урок-презентация	Мир глазами эколога	Человек - часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и её состояния	Осознание себя членом общества и государства.	Принимать и сохранять учебную задачу	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления.	Задавать вопросы. Учитывать разные мнения.
8	Урок введения новых знаний	Сокровища Земли под охраной человечества	Объекты Всемирного наследия, правила поведения в природе	Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации.	Сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.	Формировать собственное мнение и позицию
9	Урок-исследование	Сокровища Земли под охраной человечества	Охрана растительного и животного мира	Установка на безопасный здоровый образ жизни.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации	Использовать речь для регуляции своего действия
10	Урок-обобщение	Обобщение по разделу «Земля и человечество»	Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения	Опираясь на общие  правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Использовать речь для регуляции своего действия
Природа России (10 ч)
11	Урок введения новых знаний	Равнины и горы России	Равнины и горы России, их разнообразие, использование человеком	Осознание себя членом общества и государства.	Принимать и сохранять учебную задачу. Действовать по плану.	Выявление существенных признаков объектов.	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.
12	Урок введения новых знаний	Моря, озёра и реки России.	Водоёмы, их разнообразие, использование человеком	Осознание себя членом общества и государства.	Принимать и сохранять учебную задачу. Действовать по плану.	Выявление существенных признаков объектов.	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.
13	Урок введения новых знаний	Природные зоны России	Знакомство с природными зонами	Желать выполнять учебные действия	Действовать по плану, контролировать свои действия	Делать выводы на основе обобщённых знаний	Быть готовым изменить свою точку зрения.
14	Урок введения новых знаний	Зона Арктических пустынь	Представление о природной зоне арктических пустынь; особенности природы, значение природы данной зоны для человека, её использование.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом	Принимать и сохранять учебную задачу, Планировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу.	Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
15	Урок введения новых знаний	Тундра	Представление о природной зоне тундры; географическое положение этой природной зоны, климатические  условия, растительный и животный мир, деятельность человека	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом	Принимать и сохранять учебную задачу, Планировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу.	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
16	Урок введения новых знаний	Леса России	Представление о лесной зоне; географическое положение зоны лесов, растительный и животный мир.	Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Действовать по плану.	Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний	Осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом поставленных задач
17	Урок введения новых знаний	Лес и человек	Представление  о роли леса в жизни человека и природы; экологические  проблемы леса, которые возникли по вине человека, бережное отношение человека к  живому.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране.	Различать способ и результат действия.	Делать выводы на основе обобщения знаний.	Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
18	Урок введения новых знаний	Зона степей	Представление о природной зоне степей; географическое положение зоны степей, её особенности.	Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
19	Урок введения новых знаний	Пустыня	Представление о природной зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, её особенности.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
20	Урок введения новых знаний	У Чёрного моря	Представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическое положение субтропической зоны России.	Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Родной край – часть большой страны (14 ч)
21	Урок введения новых знаний	Наш край	Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.	Осознание себя членом общества и государства.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
22	Урок введения новых знаний	Поверхность нашего края	Представление о поверхности родного края; работа с картой	Чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
23	Урок-экскурсия	Поверхность нашего края (экскурсия)	Представление о поверхности родного края; работа с картой, с компасом	Проявлять интерес к культуре и истории своего края	Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Работать в парах и малых группах
24	Урок введения новых знаний	Водные богатства нашего края	Представление о водоёмах нашего края; естественные и искусственные водоёмы, значение водоёмов и их охрана	Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
25	Урок-презентация	Наши подземные богатства	Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения	Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.	Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
26	Урок-презентация	Земля-кормилица	Различные виды почв и их состав . Умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов	Чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
27	Урок-экскурсия	Экскурсия в лес и на луг	Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов	Осознание себя членом общества и государства.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Выявление существенных признаков объектов, делать выводы.	Адекватно использовать речевые средства
28	Урок введения новых знаний	Жизнь леса	Представления о лесе, как природном сообществе	Чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе.	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления.	Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
29	Урок введения новых знаний	Жизнь луга	Представления о луге, как природном сообществе	Чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Выявление существенных признаков объектов, делать выводы.	Адекватно использовать речевые средства
30	Урок введения новых знаний	Жизнь в пресных водах	Представление о жизни пресного водоёма	Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Выявление существенных признаков объектов, делать выводы.	Адекватно использовать речевые средства
31	Урок-экскурсия	Экскурсия к водоёму	Познакомить с обитателями водоёма. Воспитывать бережное отношение к природе.	Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Выявление существенных признаков объектов, делать выводы.	Адекватно использовать речевые средства
32	Урок введения новых знаний	Растениеводство в нашем крае	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, действовать правильно	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Адекватно использовать речевые средства общения
33	Урок введения новых знаний	Животноводство в нашем крае	Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным	Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Определять причины явлений, событий.
34	Урок-обобщение	Обобщающий урок по теме «Родной край»	Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Ориентироваться в своей системе знаний: предлагать нужную информацию для решения учебной задачи.	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
Страницы всемирной истории (6 ч)
35	Урок-презентация	Начало истории человечества	Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира	Осознание себя членом общества и государства.	·         Принимать и сохранять учебную задачу, ·         учитывать выделенные учителем ориентиры.	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
36	Урок-презентация	Мир древности: далёкий и близкий	Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира	Проявлять  интерес к  культуре, истории, народам своей страны  и желание участвовать в ее делах и событиях.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
37	Урок-презентация	Средние века: время рыцарей и замков	Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры.	Оценивать жизненные ситуации	·         Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать вместе с учителем необходимые учебные действия. ·	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
38	Урок-презентация	Новое время: встреча  Европы и Америки	Выдающиеся люди Нового времени, их изобретения, географические открытия	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор	·         Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать вместе с учителем необходимые учебные действия. ·	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Формировать собственное мнение и позицию
39	Урок-презентация	Новейшее время: история продолжается сегодня	Выдающиеся люди разных эпох	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор	·         Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать вместе с учителем необходимые учебные действия. ·	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	·         Использовать речь для регуляции своего действия
40	Урок-обобщение	Обобщение по теме «Страницы мировой истории»	Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	Делать выводы на основе обобщения знаний.	Адекватно использовать речевые средства
Страницы истории России (19 ч)
41	Урок-презентация	Жизнь древних славян	Представление о жизни древних славян.	Осознание себя членом общества и государства.	·         Принимать и сохранять учебную задачу. ·         Сотрудничать  с учителем.	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
42	Урок-презентация	Во времена Древней Руси	Представление о Древней Руси, русских князьях	Испытывать чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам  и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации	·         Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать вместе с учителем необходимые учебные действия. ·	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
43	Урок-путешествие	Страна городов	Представление о городах 10-11 века Киеве и Новгороде.		·         Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры.	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного.
44	Урок-презентация	Из книжной сокровищницы Древней Руси	Представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Осуществлять действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем книг.	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
45	Урок-презентация	Трудные времена на русской земле	Россия на карте. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
46	Урок-презентация	Русь расправляет крылья	Россия на карте. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Осуществлять действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и определять причины, событий.	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
47	Урок-презентация	Куликовская битва	Россия на карте. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры	Осознание себя членом общества и государства. Испытывать чувство любви к родной стране.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. ·	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты определять причины, событий.	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного.
48	Урок-презентация	Иван III	Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.	Испытывать чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам	·         Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
49	Урок-презентация	Мастера печатных дел	Выдающиеся люди разных эпох	Осознание себя членом общества и государства ,  чувство любви к родной стране.	·         Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации.	Работать с различными источниками	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
50	Урок-презентация	Патриоты России	Выдающиеся люди разных эпох	Испытывать чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Делать выводы на основе обобщения знаний	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
51	Урок-презентация	Пётр Великий	Времена правления Петра 1, его реформах.	Осознание себя членом общества и государства.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и определять причины, событий.	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
52	Урок-презентация	Михаил Васильевич Ломоносов	Выдающиеся люди разных эпох	Испытывать чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам.
53	Урок-презентация	Екатерина Великая	Россия во времена правления Екатерины 2	Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и определять причины, событий.	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
54	Урок-презентация	Отечественная война 1812 года	Представление о войне 1812 года.	Испытывать чувство сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и определять причины, событий.	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
55	Урок-презентация	Страницы истории XIХ века	Представление о жизни в 19 веке, о технических изобретениях того времени	Осознание своей этнической принадлежности.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.	Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .
56	Урок-презентация	Россия вступает в ХХ век	Важнейшие события в России в начале 20 века	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.	Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .
57	Урок-презентация	Страницы истории 1920-1930 годов.	Жизнь страны в 20-30 годы; умение анализировать, делать выводы		Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	·         Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. ·	Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .
58	Урок-презентация	Великая война и Великая победа	Великая Отечественная война и её герои	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	·         Использовать энциклопедии, справочники в открытом информационном пространстве	Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .
59	Урок-презентация	Страна, открывшая путь в космос	Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Осуществлять запись выборочной информации	Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Современная Россия (9 ч)
60	Урок-исследование	Основной закон России и права человека	Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственные праздники	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях;	Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
61	Урок-презентация	Мы - граждане России	Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)	Уметь самостоятельно делать правильный нравственный выбор	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.	Извлекать информацию, представленную в разных форматах	Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного.
62	Урок-презентация	Славные символы России	Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна	Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях	Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
63	Урок-презентация	Такие разные праздники	Праздники России, их различие и особенности	Осознание своей этнической принадлежности.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации	Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
64 65 66	Уроки-презентации	Путешествие по России	Города России. Москва – столица России. Россия на карте. Охрана памятников истории и культуры	Осознание себя членом общества и государства,  чувство любви к родной стране.	Составлять план решения учебной задачи.	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях	Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
67	Урок-путешествие	Обобщающий урок по разделу «Современная Россия»	Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения	Осознание себя членом общества и государства,  чувство любви к родной стране.	Правильно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Строить сообщения в устной и письменной форме	Делать выводы на основе обобщённых знаний. Грамотно использовать речевые средства общения
68	Урок-рефлексия	Обобщающий урок по итогам года

Рабочая программа по курсу

 «Технология»

Технология под редакцией Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой

4 класс

Москва  2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология» разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой.

Место курса в учебном плане.

На изучение технологии в начальной школе отводится 2 ч в неделю. В 4 классе на курс отводится - 68 ч.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

-  Системно – деятельностный  подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы. Формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П. Я.Гальперин,  Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

             Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

         Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

         Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

·                         знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

·                         овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;

·                          первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе; 

·                         знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

·                         изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);

·                         осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

·                         проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

·                         использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;

·                         знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

·                         изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

            Продуктивная  проектная деятельность создает основу для  развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

       Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается  не только работы с природными материалами. Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.  Изучение технологии предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей  и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует  формированию экологической культуры детей.    Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе  интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности,  изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и  законов дизайна,  младшие школьники осваивают  эстетику труда.

      Программа предусматривает использование математических знаний: это и  работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и  телами,  и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации    также тесно связано с  образовательной областью «Математика и информатика».

            В «Технологии»  естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми  реализуемых в изделии технических образов   рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в  учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,  обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают  их, формулируют выводы.

Программа  «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и  обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.  Практико-ориентированная направленность содержания   позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

            Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Цели и задачи учебного предмета

    Цели изучения технологии в начальной школе:

·                                 Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

·                                 Освоение продуктивной проектной деятельности.

·                                 Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Содержание учебного предмета «Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей.  Выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.). Сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа  (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок). Преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

 - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными   понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.      

В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» выпускник научится:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

В результате изучения блока «Конструирование и моделирование» выпускник научится:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

В результате изучения блока «Практика работы на компьютере» выпускник научится:

соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

                       Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Как работать с учебником	2 часа
2.	Человек и земля	42 часа
3.	Человек и вода.	6 часов
4.	Человек и воздух.	6 часов
5.	Человек и информация.	12часов

Методы обучения

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

·                 Словесные, наглядные, практические.

·                 Индуктивные, дедуктивные.

·                 Репродуктивные, проблемно-поисковые.

·                 Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• Стимулирование и мотивация интереса к учению.
• Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

• Устного контроля и самоконтроля.

ЛИТЕРАТУРА:

·                    Закон РФ «Об образовании» ст. 32 п.5 (в ред. ФЗ от 01.12.2007 № 309-ФЗ);

·                    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, п.19.5;

·                    Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Минобрнауки РФ, приказы об изменениях в базисном учебном плане;

·                    Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана;

·                    Учебник  «Технология».  Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В.

·                    Рабочая  тетрадь «Технология».  Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В.

·                    Пособие для  учителя  «Технология». Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:

Интерактивная доска, телевизор, видеомагнитофон, DVD, магнитофон, компьютер.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Плакаты, иллюстрации, картины русских и зарубежных художников, CD и DVD с записью музыки, художественных и научно-образовательных фильмов.

Календарно-тематическое планирование курса «Технология» 4 класс

68 часов

№ п/п	Тема урока	Тип урока Кол-во часов	Планируемые результаты			Деятельность учащихся
			Личностные	Метапредметные	Предметные
Как работать с учебником (2 ч)
1	Как работать с учебником	Урок введения новых знаний 1 ч	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать  цель   урока после предварительного обсуждения; Познавательные УУД: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях, справочниках, Интернете; Коммуникативные УУД: оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;	Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.	Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и пра­вилах работы с ними, изученными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубри­ки «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Познако­миться с критериями оценки качества выполнения изделий для осу­ществления самоконтроля' и самооценки.
2	Как работать с учебником	Урок-презентация 1 ч	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Человек и земля (42 ч)
3-4	Вагоностроительный завод. «Модель вагона»	Урок-презентация 1 ч	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Регулятивные УУД: уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под  контролем учителя выполнять  пробные поисковые действия для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника, выполнения  пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД: донести свою  позицию до других: высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.	Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;	Находить и отбирать информацию об истории развития железнодо­рожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи нож­ниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструмен­тов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометри­ческие тела (параллелепипед, цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проек­те, определять этапы проектной деятельности. Организовывать' рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать матери­алы при разметке и раскрое изделия. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении из­делия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролиро­вать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изде­лия, отвечать на вопросы по презентации
5-6	Изделия «Кузов вагона»	Урок-проект 1 ч
7	«Пассажирский вагон»	Урок-проект 1 ч
8	Вагоностроительный завод. «Пассажирский вагон»	Урок-презентация 1 ч
9	Полезные ископаемые.  Изделие «Буровая вышка»	Урок-проект 1 ч
10-11	Полезные ископаемые.  Изделие  «Малахитовая шкатулка»	Урок-проект 3 ч
12	Автомобильный завод.  Изделие «КамАЗ»	Урок-проект 1 ч
13	Автомобильный завод.  Изделие «Кузов грузовика»	Урок-проект 1 ч
14	Монетный двор. Изделие «Стороны медали»	Урок-проект 1 ч
15	Монетный двор. Проект «Медаль»	Урок-проект 1 ч	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Регулятивные УУД: уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под  контролем учителя выполнять  пробные поисковые действия для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника, выполнения  пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД: донести свою  позицию до других: высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.	Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;
16-17	Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы»	Урок-проект 2 ч
18-20	Фаянсовый завод. Изделие  «Ваза»	Урок-проект 3 ч
21-22	Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»	Урок-проект 3 ч
23-26	Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка»	Урок-проект 4 ч
27	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»	Урок-проект 1 ч
28	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»	Урок-проект 1 ч
29-30	Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»	Урок-проект 1 ч
31-32	Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»	Урок-проект 1 ч
33	Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное Картошка»	Урок-проект 1 ч
34	Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»	Урок-проект 1 ч
35-38	Мастерская. «Матрёшка из ткани»	Урок-проект 1 ч	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Регулятивные УУД: под  контролем учителя выполнять  пробные поисковые действия для   выявления  оптимального решения проблемы Познавательные УУД: выполнение  пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД: донести свою  позицию до других: высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать.	Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;
39-41	Мастерская. Шитьё мягкой игрушки	Урок-проект 1 ч
42	Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа»	Урок-проект 1 ч
43	Бытовая техника. Изделие «Абажур»	Урок-проект 1 ч
44	Тепличное хозяйство Изделие «Цветы для школьной клумбы»	Урок-презентация 1 ч
Человек и вода (6 ч)
45	Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды»	Урок-презентация 1 ч	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Регулятивные УУД: уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под  контролем учителя выполнять  пробные поисковые действия для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника, выполнения  пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД: донести свою  позицию до других: высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.	Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильт­рации воды. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бы­товых условиях. На основе слайдового и текстового планов изготавливать фильтр. Проводить экспери­мент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений. Из­готавливать струемер и исследовать количество воды, которое рас­ходует человек за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Выби­рать экономичный режим.
46	Порт. Изделие «Канатная лестница»	Урок-проект 1 ч
47	Узелковое плетение. Изделие «Браслет»	Урок-проект 1 ч
48	Узелковое плетение. Изделие «Браслет»	Урок-проект 1 ч
49	Узелковое плетение. Изделие «Браслет»	Урок-проект 1 ч
50	Узелковое плетение. Изделие «Браслет»	Урок-проект 1 ч
Человек и воздух (6 ч)
51	Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолёт»	Урок-проект 1 ч	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Регулятивные УУД: уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под  контролем учителя выполнять  пробные поисковые действия для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника, выполнения  пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД: донести свою  позицию до других: высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;	Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назна­чении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в ко­торых расположены крупнейшие заводы, производящие самолёты. Объяснять: конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов.
52	Ракета- носитель. Изделие «Ракета-носитель»	Урок-проект 1 ч
53	Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»	Урок-проект 1 ч
54	Летательный аппарат «Летающая тарелка»	Урок-проект 1 ч
55	Летательный аппарат «Летающая тарелка»	Урок-проект 1 ч
56	Летательный объект «Журавлик-символ мира»	Урок-проект 1 ч
Человек и информация (12 ч)
57	Создание титульного листа. Изделие «Титульный лист»	Урок-проект 1 ч	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Регулятивные УУД: под  контролем учителя выполнять  пробные поисковые действия для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений, выполнения  пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД: высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;	Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;	Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о технологическом процессе издания книги, о професси­ях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания кни­ги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Опреде­лять этапы технологического процесса издания книги, которые мож­но воспроизвести в классе.
58	Работа с таблицами. Изделие «Таблица»	Урок-проект 1 ч
59	Создание содержания книги. Практическая работа	Урок-проект 1 ч
60-61	Переплётные работы. Изделие: Книга  «Мой дневник»	Урок-проект 2 ч
62-64	Работа с компьютером	Урок-презентация 3 ч
65-67	Работа с интерактивной доской	Урок-презентация 3 ч
68	Итоговый урок.	Урок-отчёт 1 ч

Рабочая программа по курсу

«Изобразительное искусство»

Искусство всюду вокруг нас.

Изобразительное искусство под редакцией Б. М. Неменского

4 класс

Москва  2015 год

Пояснительная записка

Рабочая  программа «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» Б. М. Неменского, 2013 года издания, и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

В рабочей программе  нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

            Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

             Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

            Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека. 

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, обучающиеся начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости богатства человеческой культуры.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Темы раскрывают богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все – и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники – разное. Обучающиеся должны осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разнообразными художественными культурами и что они не случайно разные.    

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

            Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.         

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения.  При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром («Природа России», «Родной край – часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии

            В рабочей программе по изобразительному искусству  4 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения:

• «Мир изобразительных (пластических) искусств»;
• «Художественный язык изобразительного искусства»;
• «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. 

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Цели обучения

Изучение изобразительного искусства и художественного труда в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

            • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  34 часа. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.

В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: пастель, гравюра, репродукция, панно.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

♦ выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;

♦ анализировать результаты сравнения;

♦ объединять произведения по видовым и жанровым признакам;

♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;

♦ решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;

♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;

♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);

♦ работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;

♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;

♦ конструировать из бумаги макеты детских книжек;

♦ складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта);

♦ передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.

Результаты обучения

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать (понимать):

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

• известные центры народных художественных ремесел России;

• ведущие художественные музеи России.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

• сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

            Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.

В конце 4 класса учащиеся должны:

• усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:  

• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн декоративно-прикладные и народные виды искусства;

• развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

• развивать фантазию воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

•  приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений;

• освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;

• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой  художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

• приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в создании среды жизни и предметного мира;

• сформировать представления и деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

• научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

• овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности.  

ЛИТЕРАТУРА:

·                    Закон РФ «Об образовании» ст. 32 п.5 (в ред. ФЗ от 01.12.2007 № 309-ФЗ);

·                    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, п.19.5;

·                    Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Минобрнауки РФ, приказы об изменениях в базисном учебном плане;

·                    Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана;

·                    Пособие для  учителя  «Изобразительное искусство» под редакцией Б. М. Неменского

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:

Интерактивная доска, телевизор, видеомагнитофон, DVD, магнитофон, компьютер.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Плакаты, иллюстрации, картины русских и зарубежных художников, CD и DVD с записью музыки, художественных и научно-образовательных фильмов.

Учебно – тематическое планирование по изобразительному искусству

 4 класс  34 ч.

№ п/п	Тема	Тип урока Кол-во часов	Планируемые результаты Характеристика деятельности
			Личностные	Метапредметные	Предметные
1	Пейзаж родной земли. Беседа: «Красота природы в произведениях русской живописи»	Урок введения новых знаний 1 ч	Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;	Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации Коммуникативные УУД Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства: Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.	Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
2	Деревня - деревянный мир коллективное панно «Деревня»	Урок-проект 1 ч
3	Деревня - деревянный мир коллективное панно «Деревня»	Урок-проект 1 ч
4	Красота человека. Образ русского человека Беседа: «Образ русского человека в произведениях художников»	Урок-презентация 1 ч
5	Красота человека. Женский, мужской праздничный костюм.	Урок-презентация 1 ч
6	Воспевание труда в искусстве Беседа: Воспевание труда в произведениях русских художников»	Урок-презентация 1 ч
7	Народные праздники Беседа: «Образ народного праздника в изо»	Урок-презентация 1 ч
8	Народные праздники (обобщение темы)	Урок-рефлексия 1 ч
9	Родной угол. Древнерусский город крепость	Урок-презентация 1 ч	Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;	Регулятивные УУД Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу  в группе; б) учиться распределять работу  между участниками проекта; в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;	Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
10	Древние соборы	Урок-презентация 1 ч
11	Города Русской земли	Урок-презентация 1 ч
12	Древнерусские воины – защитники	Урок-презентация 1 ч
13	Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.	Урок-презентация 1 ч
14	Узорочье теремов	Урок-презентация 1 ч
15	Праздничный пир в теремных палатах. Урок – обобщение	Урок-проект 1 ч
16	Образ японских построек	Урок-презентация 1 ч	Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Регулятивные УУД Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой  жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе.	Умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
17	Образ человека, характер одежды в японской культуре	Урок-презентация 1 ч
18	Отношение к красоте природы в японской культуре. («Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем»)	Урок-презентация 1 ч
19	Народы  гор и  степей	Урок-презентация 1 ч
20	Города в пустыне	Урок-презентация 1 ч
21	Древняя Эллада. Образ красоты древнегреческого человека	Урок-презентация 1 ч
22	Древняя Эллада. Древнегреческая архитектура	Урок-презентация 1 ч
23	Древняя Эллада.         Олимпийские игры в древней Греции	Урок-презентация 1 ч
24	Европейские города Средневековья (архитектура)	Урок-презентация 1 ч
25	Средневековые готические костюмы	Урок-презентация 1 ч
26	Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ художник»	Урок-проект 1 ч
27	Материнство Беседа: «Великие произведения искусства на тему материнства: «Образ Богоматери»	Урок-презентация 1 ч	Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой жизненный   опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.	Освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
28	Мудрость старости Беседа: «Выражение мудрости старости в произведениях искусства»	Урок-презентация 1 ч
29	Мудрость старости	Урок-презентация 1 ч
30	Сопереживание - великая тема искусства	Урок-презентация 1 ч
31	Герои-защитники	Урок-презентация 1 ч
32	Юность и надежды	Урок-презентация 1 ч
33	Искусство народов мира. (Обобщение темы)	Урок-проект 1 ч
34	Каждый народ – художник.  Итоги года	Урок-экскурсия 1 ч