Учебные задачи по истории Древнего мира

1.     История Древнего мира

1.1            Достижения культуры Древнего Египта

Учебная задача:

Достижения культуры это творения человека, которые признаны людьми  как полезные или красивые. Например, египетские пирамиды стоят до сих пор, на них посмотреть съезжаются туристы со всего мира, почему? Они поражают наше воображение своей красотой, величием, загадочностью. Исходя из этого, можно сделать вывод, что достижения культуры Древнего египтяне забыты и используются в современном мире? 

Однако все-таки для чего древние египтяне строили эти пирамиды?  Играли ли пирамиды еще какую - либо роль, кроме как место захоронения главы государства или знатного вельможи? А в наше время мы часто слышим, что умершего главу государства хоронят в специально построенной пирамиде? Более того, секрет бальзамирования мумий древними египтянами утерян. Судя по этим фактам, можно сделать вывод, что достижения культуры Древнего Египта забыты и не используются в современном мире, не оказывают влияния на нашу культуру?

Проблема: Оказала или нет культура Древнего Египта влияние на современную мировую культуру?

Общая задача: выяснить, что из достижений древнеегипетской культуры и в какой степени мы используем в современном мире.

Задание для 1 группы

Тема: Научные знания в Древнем Египте

Задача: Выяснить, какие науки возникли в Древнем Египте? Какие знания египтян мы используем до сих пор?

Задание для 2 группы

Тема: Письменность в Древнем Египте

Задача: Как возникла письменность в Египте? Опираясь на свои знания по русскому языку, выясните, чем египетская письменность отличается от современной. Где до сих пор применяют иероглифы при письме? Как же людям удалось расшифровать египетские иероглифы? Кто нам открыл эти загадочные рисунки?

Задание для 3 группы

Тема:  Образование в Древнем Египте

Задача: В Древнем Египте фараоны приказывали учреждать новые школы и обучать детей письму и началам научных знаний. Почему фараоны были заинтересованы в распространении образования в стране? Проанализируйте документы «Наставление непослушному ученику» и «Поучение Ахтоя сыну своему Пепи, отданному в школу писцов».[2]

Задание для 4 группы

Тема: Искусство Древнего Египта

Задача: Выяснить особенности египетского искусства. Почему произведения живописи и скульптуры сделаны строго по образцу? Как это связано с религиозными представлениями египтян? Почему до сих пор Большого Сфинкса можно считать «чудом света»?

1.2             Путешествие в Афины – столицу древнегреческого искусства

Учебная задача для ролевого проекта:

В Афины приехал знатный гость, который сделал что-то хорошее для Афин. Во время путешествия по городу в каждой его части жители должны показать гостю самые примечательные места Афин, рассказать о них и подарить альбом достопримечательностей своего района. Каждой группе дается задание подготовить одного оратора, который рассказывал бы гостю об этой части Афин. Все остальные должны быть его помощниками – делать дополнения (по архитектуре, скульптуре, живописи), разыгрывать сценки, показывать иллюстрации.

Задание для 1группы

Тема: Архитектура Акрополя

Задача: почему греческие храмы строились по определенному плану? Как это соответствовало греческому идеалу красоты и гармонии? Сравнить храмы Греции с египетскими храмовыми постройками, описать чувства и мысли людей, созерцающими и те и другие. Как связана архитектура страны с  особенностями её политического и экономического устройства? Можно ли установить связь между свободолюбием греков, их демократией и их архитектурой?

Задание для 2 группы.

Тема: Скульптуры внутри храмов и перед ними

Свидетельство Плутарха о сооружениях Акрополя в жизнеописании Перикла: «Там, где материалом служили камень, медь, слоновая кость, золото, черное дерево, кипарис, действовали представители тех профессий, которые обрабатывают и формируют эти материалы: плотники, скульпторы, медники, каменщики, золотых дел мастера, размягчители слоновой кости, живописцы. Эмалировщики, чеканщики. Так воздвигались сооружения, причем мастера наперебой старались превзойти возможности своего искусства тонкостью своей работы».[2]

«Между тем росли здания, грандиозные по величине, неподражаемые по красоте. Все мастера старались друг перед другом отличиться изяществом работы, особенно же удивительной была быстрота исполнения. Сооружения, из которых каждое, как думали, только в течении многих поколений и человеческих жизней с трудом будет доведено до конца,- все они были завершены в цветущий период деятельности одного государственного мужа… По красоте своей они с самого начала были старинными, а по блестящей сохранности они до ныне свежи, как будто недавно окончены: свой вид нетронутым рукою времени, как будто эти произведения проникнуты дыханием вечной юности, имеют нестареющую душу!»[2]

Задача: Согласны ли вы с утверждением, что все произведения Акрополя «Имеют нестареющую душу»? Как вы относитесь к мнению Плутарха? Почему статуи Афины и Зевса называли чудесами света? Всегда ли благополучно складывалась судьба великих художников?

Как вы думаете, какие цели ставили перед собой греки, украшая Афины прекрасными скульптурами, которых, как говорили современники, было больше, чем людей?

Кого прославляло искусство в Египте и кого в Греции?

Задание для 3группы

Тема: Городские постройки на Агоре

Задачи: В чем состоит отличие рынка торговой площади Греции от наших современных рынков? Можно ли сказать, что афиняне приходили на рынок только для того, чтобы покупать и продавать?

Почему существовало такое  различие между скромностью жилых домов греков и роскошью общественных здание? Как это связано с представлениями греков о родине, об общественном и личном?

Подготовьте сценарий и покажите сценку о торговом рынке на площади.

Задание для 4 группы

Тема: Район Керамик

Задачи: Как вы думаете, можно ли, побывав на рынке, миновать гончарную мастерскую? Почему вазы, чашки, кубки имели для греков не только практическое значение?

Зачем ремесленники украшали свои изделия прекрасными красно- и чернофигурными изображениями? Какие изделия купили бы вы? Нарисуйте их.

Прочитайте отрывок из повествования Плиния Старшего – римского историка - о греческих художниках. Сделайте выводы о значении греческой живописи для современной:

«Панэн, брат Фидия, написал в Пестром портике картину с изображением Марафонской битвы, на которой Мильтиад представлен впереди других стратегов. Художник, как говорят, очень точно воспроизвел портреты

участников битвы – и Мильтиада, и других афинских военноначальников, и персидских полководцев Датиса и Артаферна.

Афинянин Апполодор первым начал изображать тени… Но всех художников и прошлого и будущего времени превзошел Апеллес с острова Коса. Пожалуй он внес в живопись больше, чем все остальные мастера вместе взятые, ибо он издал книги, в которых изложил правила этого искусства».[3]

Выразите свое мнение о греческих художниках: об их творчестве, какие цели они ставили?  Почему до сих пор нас восхищают греческие расписные сосуды? Каковы сюжеты вазовой живописи? Что прославляли художники, какие мысли и чувства хотели они донести до зрителя?

Задание для 5 группы

Тема: Длинные стены и Пирей

Задачи: Представьте, что вы попали в порт Пирей. Сюда приплывают корабли из разных стран. В историческом документе сказано: «Сколько товара прибывает в Пирей! Из Причерноморья – соленая рыба; из Северной Греции – зерно и мясо; сицилийцы доставляют свиней и сыр; из Египта – паруса и папирус; из Сирии – благовония; остров Крит шлет дорогое дерево; острова – тучных баранов и фрукты. Из Малой Азии везут рабов и миндаль. Финикия шлет пшеничную муку и финики».[3]

Почему Греция вела столь обширную торговлю? Используя свои знания о хозяйстве в Афинах, о том, что привозили в Пирей, предположите, чем питались греки. Составьте меню и опишите в рассказе их застолье.

Для того чтобы сделать порт удобным, афиняне сузили входы в заливы, построив по обеим их сторонам каменные насыпи. Гавани стали безопасными в шторм и непогоду. На ночь входы запирались цепями. В военную гавань чужеземцам вход был запрещен.

На Пирейском полуострове возник целый город. В нем было много гостиниц, улицы были широкими, пересекающиеся под прямым углом. Каждый богатый афинянин стремился иметь дом в Пирее.

Объясните, почему такие большие средства вкладывались в благоустройство порта. Напишите речь от имени Перикла, убеждающего граждан о том, что деньги из казны необходимо направлять на благоустройство Пирея.

2.История Средних веков

2.1 Жанна де Арк: подвиг средневековой женщины

Учебная задача:

Объектом изучения истории являются человеческие общности – большие группы людей, объединенные по тем или иным признакам. Конкретный человек вносит посильную лепту в историю своего народа. Значение, осязаемость данной лепты зависит от многих причин, связанных с самой личностью, так и с теми условиями, в которых она живет и действует. Судьба каждого конкретного человека интересует историка как отражение процессов, характерных для общества в целом; так же им важно понять, как личность влияет на историю и какова её роль в ней.

События и лица в историческом процессе калейдоскопически сменяют друг друга, а люди действуют, сообразуясь как будто только со своими желаниями. В тоже время цепочка причин и следствий приводит общество к определенному событию, которое кажется в данной исторической ситуации неизбежным.

Может ли что-либо изменить человек, чтобы событие не произошло, или это не в его власти?

А как бы развивался мир, если бы такое событие удалось бы предотвратить?

Множество таких вопросов возникает у тех, кто, изучая историю, пытается осмыслить ход исторического процесса, понять его закономерности, роль и влияние случайного на течение исторических событий.

Проблема: роль личности женщины в истории Франции на примере Жанны де Арк.

Вопросы:

1.                 Что такое подвиг?

2.                 Какой подвиг совершила Жанна де Арк?

3.                 Какие черты характера отличают Жанну де Арк?

4.                 Как вы относитесь к тому, что хрупкая девушка командует солдатами    французской армии? 

5.                 Почему Жанне де Арк поверили все - от наследника престола до последнего солдата?

6.                 Какой характер приняла война после гибели Жанны де Арк?

7.                 Какую роль в судьбе Франции сыграла Жанна де Арк?

8.                 Как отразился образ Жанны де Арк в культуре Франции?

3. История России

3.1 Русская революция

Учебная задача:

Октябрьский переворот или Великая Октябрьска революция 1917 года стала эпохальным событием XX века. Многомиллионные человеческие жертвы, разрушенная экономика, погибшая культура – очевидные последствия исторического события. Россия на многие десятилетия выпала из мирового цивилизационного процесса. Путь, по которому она двигалась, все эти годы был другим, отличным от движения мирового сообщества. В то же время она несомненно влияла на формирование мировой цивилизации XX века. Однако вся система отношений внутри общества и государства, построенная на принципах Октября, рухнула, и Россия мучительно возвращается в мировое сообщество, перестраиваясь по его стандартам.

Так ли уж неизбежен был октябрь 1917 года, как утверждали большевики? Может, Великого Октября могло и не быть? А как в таком случае развивался бы мир?

Чтобы ответить на эти и многие другие вопросы, необходимо, используя специальную литературу, провести анализ исторической ситуации, сложившейся в России на рубеже XIX – XX веков.

Для решения учебной задачи формируются 3 группы для анализа ситуации с одной из сторон и 1 –для обобщения материалов сообщений.

Задание для 1 группы

Тема исследования: Последние русские цари и их политика

Задача 1. Царь-освободитель Александр II

При подготовке сообщения, обратить внимание на следующие вопросы:

А) Почему реформы встречали определенное сопротивление и царя-освободителя в конечном итоге убили?

Б) Кто оказывал сопротивление реформам?

В) Мог ли АлександрII проводить реформы по –другому? Как это отразилось на его судьбе?

Г) Что случилось бы, если Александра II не убили революционеры – террористы?

Задача 2. Царь-миротворец Александр III

При подготовке сообщения обратить внимание на следующие вопросы:

А) Каковы были два  возможных направления политики?

Б) Почему Александр III избрал реакцию и контрреформы?

В) На что были направлены контрреформы?

Задача 3. Император Николай II

При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) Чем отличалось время Николая II  от времени Александра III?

Б) Как изменила ситуацию Русско-японская война?

В) какие важные положения содержались в манифесте 17 октября 1905 года?

Г) Почему реформы П. А. Столыпина не принимали ни крайне левые, ни крайне правые?

Д) Какие причины привели к Февральской революции 1917 года?

Задача 4. Что могут цари?

При подготовке сообщения, обратить внимание на вопросы:

А) Если бы Александр II провел реформы по- другому (варианты), как бы изменилась ситуация?

Б) Если бы Александр III избрал другой путь, что было бы?

В) Если бы Александр был дальновиднее, что он мог бы предпринять, чтобы избежать революций?

Г) А может быть, от них ничего не зависело?

Задание для 2 группы

Тема исследования: Деятельность политических партий и организаций в России

Задача 1. Народничество в России

 При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) Как народники относились к реформам?

Б) Почему они отрицали капитализм?

В) К какому результату привел террор?

Задача 2. Социалисты в России

При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) Какова политическая программа большевиков?

Б) Чего хотели эсэры?

В) В чем проявился радикализм в деятельности социалистов в России?

Г) Почему экстремисты в России пользовались значительным влиянием?

Задача 3. Либералы в России

 При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) Чего хотели либералы?

Б) Почему либеральное движение в России было слабым и не пользовалось доверием масс?

В) Чего добились либералы в Государственной Думе?

Задача 4. Консерваторы в России

При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) В чем суть теории «Официальной народности»?

Б) Как консерваторы относились к реформам?

В) В чем консерваторы видели своеобразие исторического пути развития  России?

Задача 5. Политические партии и власть

 При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) Почему в итоге всех политических событий 1917 года к власти в России пришли экстремисты в лице большевиков?

Б) Могло ли Временное правительство удержать власть? Что для это нужно было предпринять?

 В) Приход к власти большевиков - это случайность, результат рокового стечения обстоятельств или явление вполне закономерное? Как считали сами большевики?

Г) Почему при сходных обстоятельствах в Германии левые не смогли взять власть?

Д) Предположим, что большевикам не удалось бы захватить власть в октябре 1917 года, как бы могли разворачиваться события?

Задания для 3 группы

Тема исследования: Экономика России на рубеже веков

Задача 1. Промышленный бум и политика С.Ю. Витте

При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) Что способствовало бурному росту промышленности в России в конце XIX-начале XX веков?

Б) Каковы были меры, предпринятые С. Ю. Витте для подъема экономики России?

В) Какая особенность русского капитализма приводила к слабости либеральной оппозиции?

Задача 2. Отставание сельского хозяйства

При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) В чем проявилось отставание сельского хозяйства?

Б) Почему «промышленник» С.Ю. Витте уговаривал царя провести реформу в сельском хозяйстве?

В) Почему отставание сельского хозяйства в начале XX века объяснялось недостатками реформы 1861 года?

Задача 3. Аграрная реформа П. А. Столыпина

При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) Почему С. Ю. Витте и П. А. Столыпин считали, что община тормозила развитие России?

Б) Решила ли реформа пресловутый земельный вопрос?

В) Почему Николай II хотел избавиться от Столыпина?

Задача 4. Что мы потеряли?

 При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) В. И. Ленин утверждал, что Россия в начале XX века превращалась в полуколонию развитых государств. Так ли это?

Б) Какие проблемы в области промышленности и сельского хозяйства делали рабочих и крестьян России самым «революционным» в Европе?

В) Что нужно было сделать, чтобы уменьшить остроту противоречий?

Г) Во что превратилась экономика России после Октябрьской революции и Гражданской войны?

Д) Какой ценой давалось восстановление, реконструкция и индустриализация при большевиках?

Е) каким образом решали крестьянский вопрос большевики?

Ж) Можно ли считать решенным крестьянский вопрос в современной России?

Задание для 4 группы

Тема исследования: Закономерное и случайное в историческом событии

Задача: Проанализировать события российской истории  второй половины XIX – начала XX века, используя материалы исследования 1-3 групп.

При подготовке сообщения обратить внимание на вопросы:

А) Способствовала ли политика царских правительств во второй половине XIX - начале XXвеков выживанию политической системы?

Б) Являлась ли слабость либерального крыла и сила радикалов случайным явлением в политической системе российского общества?

В) Как отразилась диспропорция в развитии сельского хозяйства и промышленности на политической системе российского общества?

Г) Какова социальная база царизма и какие силы ему противостояли?

Д) Почему революционные события в России не завершились Февральской революцией и свержением самодержавия?

Е) Какова ваша  оценка закономерного и случайного в Октябрьском перевороте?

Ё) Какова роль личностей и субъективного фактора в событиях 1917 года?

Ж) Что было бы, если не было Октября?

3.2 Образование и наука в России

во второй половине XIX- начале XXвека

Учебная задача:

Вторая половина  для России были временем созревания новых исторических условий и тенденций. Отмена крепостного права в 1861 году создавала условия для строительства новой России. Но это новое рождалось в мучительной борьбе с консервативными устоями дореформенного общества.

Многие и в России, и за её пределами считали страну темным малограмотным гигантом, восточной, полуазиатской окраиной Европы. Пришедшие к власти в 1917 году большевики называли Россию полуколонией развитых  государств, считали её население неграмотным и одной из первостепенных задач  своего правления объявили культурную революцию.

Другие говорили об особой миссии России, её великом предназначении, особенностях загадочной русской души, о достижениях её науки и культуры.

Кто из них прав? Почему те изменения, которые происходили в России на рубеже веков, вызывали стол разноречивые мнения современников? Какие тенденции развивались в российском обществе? Что они несли: небывалый взлет образования и науки или убогое загнивание неграмотной страны?

Задание для 1 группы

Тема исследования: Образование в России во второй половине XIX – начале XX века

Задача 1. Реформы образования в XIX веке

При подготовке обратить внимание на следующие вопросы:

А) Какие основные положения содержали школьные уставы 1864, 1871-1872 годов?

Б) Какое место в системе образования занимали университеты?

В) Что нового внес в систему образования устав 1884 года?

Задача 2.  Ликвидация неграмотности и рост школьной сети.

При подготовке обратить внимание на следующие вопросы:

А) Как реализовывалась на деле задача ликвидации неграмотности в России?

Б) Происходил ли рост школьной сети и в чем это проявлялось?

В) В чем суть последней реформы образования в дореволюционной России?

Задание для 2 группы

Тема исследования: Наука в России во второй половине XIX- начале XXвека

Задача: Осветить научные достижения русских ученых второй половины XIX- начала XXвека

При подготовке обратить внимание на следующие вопросы:

А) В каких отраслях науки русские ученые занимали приоритетные направления?

Б) Кто и когда был первым русским ученым, получившим Нобелевскую премия?

В) Какие достижения были у русских ученых в области самолето - и ракетостроения?

Г) Чем прославилась русская Физиологическая школа, в том числе в области физиологии растений?

Д) Кто изобрел радио?

Е) Какое открытие было основным, главным в научной деятельности Д. И. Менделеева и почему?

Ё) Какое влияние оказали результаты развития науки указанного периода на развитие общества и государства?

Задание для 3 группы

Тема исследования: Географические открытия, сделанные русскими учеными во второй половине XIX- начале XX века

Задача 1.Осветить деятельность российских выдающихся ученых – путешественников

При подготовке обратить внимание на следующие вопросы:

А) Кто из русских ученых - путешественников и как убедительно доказал, что все народы мира образуют единую семью человечества, в которой нет высших и низших?

Б) Какие и где важные географические открытия делали экспедиции под руководством Н. М, Пржевальского?

В) Почему известный русский географ и путешественник П. П. Семенов получил в 1906 году почетную приставку «Тян-Шанский» к своей фамилии?

Г) Какое участие приняла Россия в освоении Северного полюса в начале XX века?

Д) Какая награда является сегодня высшей географической наградой  России и почему?

Е) Какой вклад внесли русские географы в мировую науки?

Ё) какие проблемы остались за рамками внимания русских ученых – географов и почему?

3.3 Русская культура во второй

половине XIX – начале XX века

Учебная задача:

Вторая половина XIX – начало XXвека характеризовались как время стремительного взлета литературы и искусства в России. Сокровищница мировой культуры пополнилась многими шедеврами российского происхождения. Имена писателей, поэтов, художников, композиторов этой эпохи и поныне составляют славу и гордость России.

Очевидно, что такое явление не могло возникнуть на пустом месте, предшествующие эпохи были хорошим фундаментом для взлета самобытной российской культуры.

Что явилось стимулом развития литературы и искусства? Какие условия способствовали расцвету российской культуры?

Почему именно это время отличается её бурным расцветом?

Задание для 1 группы.

Тема исследования: Достижения русской культуры во второй половине XIX - начале XX века: в литературе, поэзии

Задача:  Раскрыть основные достижения русской культуры во второй половине XIX – начале XX века в литературе и поэзии.

При подготовке обратить внимание на следующие вопросы:

А) Какие характерные черты имело развитие литературы и поэзии?

Б) Какие произведения и каких русских писателей получили наибольшее признание читателей?

В) Является ли русская поэзия этого периода продолжательницей лучших традиций поэзии первой половины века?

Г) Какие наиболее острые проблемы поднимались авторами в своих произведениях?

Задание для 2 группы

Тема исследования: Достижения русской культуры во второй половине XIX – начале XXвека в изобразительном искусстве, скульптуре и музыке

Задача: Определить содержание развития русского изобразительного искусства, скульптуры и музыки  указанного периода?

При подготовке обратить внимание на следующие вопросы:

А) Какое течение в русском изобразительном искусстве  указанного периода стало новейшим и кто из художников ему следовал?

Б) Кто такие художники - передвижники?

В) Какие произведения и каких скульпторов получили наибольшее признание?

Г) Какой смысл вкладывается в понятии е »ранний русский авангард».

Д) Музыка каких русских композиторов получила международное признание?

Е) Кто из композиторов входил в «Могучую кучку» и какие цели они ставили?

Ё) Можно ли сказать, что рождение новых направлений в этих отраслях культуры было отражением общественных процессов, происходивших в России того времени?

Задание для 3 группы

Тема исследования: Достижения русской культуры во второй половине XIX – начале XXвека в театральном и балетном искусстве, кино

Задача: Осветить достижения русского театра, балета и кино. Определить проблемы в развитии этих направлений культуры в указанный период. Представить наиболее известных деятелей русского театра, балета, кино.

При подготовке обратить внимание на следующие вопросы:

А) Какие достижения имели русский театр и балет?

Б) Появились ли новые направления в развитии театра и балета?

В) Какое отношение было к традициям театра и балета?

Г) Какие произведения, с участием каких актеров были наиболее популярны ?

Д) Какова история русского дореволюционного кино?

3.4. Россия в эпоху великих потрясений

1914- 1920годы

Проблемные задания

1.                 Представляется ли вам близкой к истине следующая мысль критика Б.Сарнова: «Революции – это и в самом деле большое несчастье, подлинная национальная трагедия. Сомнительно только, что трагедии такого рода происходят в результате какого – то рода неправильного выбора, являются следствием некой политической ошибки. Революции, как правило, происходят лишь в тех случаях, когда никакого иного выбора у наций уже нет».[5]

Приведите аргументы, обосновывающие вашу точку зрения.

2.                 Размышляя над феноменом Распутина, И.Смирнов высказал мнение, что «он олицетворял ту несуществующую Россию, которая составляла смысл политики и самой жизни для последнего Романова».[5]

Попытайтесь понять  мысль ученого. Разделяете ли вы её? Обоснуйте свое мнение.

3                   Историк Д. Раскин, анализируя обстоятельства гибели Г. Распутина, отмечал: «В лице Юсупова и Распутина столкнулись социальные противоречия, разрывающие в ту пору Россию. Распутин являл собой симптом российского кризиса, а не его причину, как полагали заговорщики».[4]

Как вы считаете, какой смысл вложил ученый в это утверждение?

4.                 Сравните точки зрения двух видных ученых – историков по проблеме закономерности Февральской революции. Анализируя их, выскажите свою точку зрения.

О. Волобуев: «Россия шла к крушению монархии, потому что ни правившие ею самодержцы, ни окружение. Высшая бюрократия оказались не в состоянии провести необходимые стране преобразования. Первая мировая война усугубила трагедию нереформированной России».[1]

Г. Иоффе: «Узелки того, что потом провозгласили Февральской революцией, завязались в хлебных очередях и в случае умелого и оперативного реагирования городских властей могли быть быстро развязаны. Этого не произошло. И движение стало шириться, втягивая в себя все новые слои рабочих, городских обывателей, а затем и солдат Петроградского гарнизона, практически разложившегося. В случае энергичных действий со стороны властей или командования не существовало сколько – нибудь серьезных препятствий для локализации и прекращения того. Что происходило в столице, по крайней мере, в последние февральские дни. Вот почему ничего закономерного в феврале 1917 года, по-моему мнению, не существовало, и какого-то неотвратимого пути к нему я лично не вижу».[1]

5.                 Отвергая предъявленные генералу Корнилову со стороны Временного правительства обвинение в мятеже, один из сподвижников Л. Г. Корнилова – генерал Деникин поставил вопрос таким образом: «Почему свержение негодной власти старого правительства есть подвиг, во славу которого Временное правительство предполагало соорудить с столице монумент, а попытка свержения негодной власти Керенского, предпринятая Корниловым, исчерпавшим все легальные средства, и после провокации министра-председателя, есть мятеж?»[4]

 Какова ваша оценка произошедших событий? Чем объясняется неудача выступления генерала Корнилова? Предположите, что могло бы произойти в случае победы выступления генерала Корнилова.

6.                 Отстаивая правомерность выступления в октябре 1917 года, В. И. Ленин отмечал в одной из своих работ: «помнится, Наполеон писал: «Сначала надо ввязаться в серьезный бой, а там уж видно будет».

Имея в виду данное обоснование, ученый историк М. Виленский утверждал: «Все верно, Бонапарт так сказал. Только это бонапартизм вместо марксизма». Каково ваше мнение? Учтите при этом, что Ленин неоднократно заявлял о том, что марксизм не догма, а руководство к действию.[4]

7                   Обосновывая закономерность того, что произошло в России в октябре 1917 года, философ А. Бутенко писал: «Современным «друзьям народа», ратующим за безоктябрьский путь развития», не помешало бы напомнить своим сторонникам, как почти все партии, представляющие помещиков и буржуазию. Те классы, которые как раз и завели Россию в социально-экономический тупик, не только всячески открещивались, но прямо – таки боялись политической власти, не видя никакого выхода из тупика. Не предлагали никаких реальных мер по спасению России от катастрофы…

Зададим один «простенький» вопрос: а почему же буржуазное правительство, утвердившееся после…»славной» революции, не повело Россию по этому благославляемому сегодня, задним числом, капиталистическому пути? Кто ему мешал дать землю крестьянам. Свободу рабочим, мир всему народу? Кто мешал буржуазии, уже стоявшей у власти. Разрубить этот гордиев узел острейших проблем, который затягивался все туже и туже, неудержимо увлекая страну к новому революционному взрыву?

Спрашивается: как же тогда должен осуществляться этот буржуазно-демократический «безоктябрьский путь развития», если никто, никакая политическая сила такого пути не предлагала и не хотела даже пытаться что-либо сделать для облегчения участи народа? Если не заниматься пустопорожней болтовней о развитии России после февральско – мартовской революции 1917 года, по капиталистическому пути, а рассматривать такой путь как действительную альтернативу, то нужно выяснить, во-первых, был ли реален такой путь и, во-вторых были ли налицо силы, способные повести страну по этому пути?

Я отвечаю на эти вопросы отрицательно».[5]

Как бы вы ответили на эти вопросы?

8. Сравните объяснения причин победы большевиков в гражданской войне, данные Б. Васильевыми С. Буриным.

Б. Васильев: « Я думаю, что основа это победы заключается в утрате общенационального смысла существования… Белому движению так и не удалось предложить взамен нечто объединяющее и понятное всем. Большевики. Наоборот, с самого начала упорно проталкивали суррогат смысла существования: идею социалистического равенства. Не равенства для всех, а равенства для рабочих и крестьян».[4]

С. Бурин: «Треск лозунгов, к месту и не к месту прославляющий «героический советский народ»… давно уже отшиб у нас и память, и слух. Между тем народ был и остается главным действующим лицом любых мало-мальски маштабных событий. Именно он, народ, «на той, единственной гражданской», воюя по обе стороны фронта, определил победу одних и крах других, выйдя из войны и жертвой, и победителем (впрочем, жертвами вскоре стали те, кто считал себя победителем). Лозунги большевиков были понятны и заманчивы, они завораживали, им хотелось верить. Сказывался чисто психологический момент: прежнюю жизнь, чрезвычайно осложнившуюся тремя годами империалистической войны (пока её не превратили в гражданскую), народ уже повидал…

С другой стороны, в обстановке, в обстановке кровавой  неразберихи ничего существенного не могли дать народу и белые, которые в своей массе. Естественно, не были ни ангелами, ни благородными рыцарями».[4]

Таковы точки зрения писателя и ученого –историка. А как считаете вы?

9.  Проанализируйте тезис В. И, Ленина, сформулированный в речи на III създе комсомола: «Наша нравственность подчинена вполне интересам классовой борьбы пролетариата».[6]

Вдумайтесь в его содержание! Быть может, это поможет. Это поможет вам понять многое из того, что произошло впоследствии в нашем обществе.

10. Характеризуя советскую страну после смерти В.И. Ленина, У. Черчиль отмечал: «Русские люди остались барахтаться в болоте. Их величайшим несчастьем было его рождение, но их следующим несчастьем была его смерть».[7]

Весьма неординарное утверждение. Попробуйте раскрыть его смысл.

Список литературы

1.   Волобуев, О. В. Очищение [Текст] – М.: Олимп, 1989.- 302 с.

2.   Данилов, Д. Д., Монченко, Л. Н. Методические рекомендации к курсу «История Древнего мира» [Текст] /Р. Н. Бунеев. – М.: Баласс, 2003. – 287 с.

3.   Лубченков, Ю. Н., Михайлов, В. В. История древнего мира [Текст] – М.: АКТ,1998. – 349 с.

4.   Плоткин, Г. М. Материалы и познавательные задания по отечественной истории [Текст] – М.: Просвещение,1996. -  253 с.

5.   Сахаров, А. Д. За и против [Текст] – М.: Академия, 1991. -  400 с.

6.   Соколов, Б. М., Трофимов, В. А., Ефременко, О. В. Опыт Великих революций   [Текст] / Л. А. Лысенко.  –  Кемерово: облИУУ, 1998 - . 96 с.

7.   Трухановский, В. Г. У. Черчиль [Текст] – М.: Академия, 1989. -  260 с.