Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыУчебные задания для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов на уроках русского языка и литературы.

Учебные задания для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов на уроках русского языка и литературы.

Выбранный для просмотра документ УЗ на формирование навыков рефлексии.docx

библиотека
материалов

УЗ на формирование личностного смысла учения и начальных форм рефлексии


КАК ОБРАЗОВАНЫ СЛОВА? Вы уже знаете, что прилагательные образуются с помощью приставок и суффиксов. Распределите данные слова в 2 колонки по способу их образования: СИТЦЕВЫЙ, БЕСШУМНЫЙ, ОТЦОВ, СЕРЕБРЯНЫЙ, НЕНАДЁЖНЫЙ, ДРЕВНЕРУССКИЙ.

Обозначьте морфемы, с помощью которых образованы слова.

Сверьте полученный результат с ключом. Проанализируйте, какие трудности возникли при выполнении задания.



ЦИТАТЫ. Сюжет – последовательность событий в художественном произведении. Причём, эти события взаимосвязаны, и одно вытекает из другого. Перед вами цитатный план рассказа В.Распутина «Уроки французского», но он с «секретом»: в нём нарушена последовательность событий. Расположите цитаты в том порядке, в каком происходят события рассказа. Какие действия надо предпринять, чтобы правильно выполнить задание?

Проверьте себя по ключу. Сделайте вывод о том, что помогло или помешало вам выполнить задание.

ключ

О ДОСТОИНСТВАХ ЯЗЫКА. Вам дали задание написать сочинение о языке. В качестве примера вы нашли высказывание, но проблема в том, что слова даны в скобках.

Какое правило орфографии поможет вам восстановить фразу? Какими частями речи должны быть слова, данные в скобках? Почему?

М.В.Ломоносов писал, что в (русский) языке имеется великолепие (испанец), живость (француз), крепость (немец), нежность (итальянец), сверх того, богатство и сильная в изображении краткость (грек) и латинского языков.

Запишите высказывание, раскрывая скобки. Обозначьте орфограммы в суффиксах. Полученную запись сверьте с ключом.


Ключ

О ДОСТОИНСТВАХ ЯЗЫКА. М.В.Ломоносов писал, что в русском языке имеется великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того, богатство и сильная в изображении краткость греческого и латинского языков.



ТОВАРНЫЙ ЧЕК. Вы совершили покупку мебели. Проверьте правильность оформления чека – правописание числительных. Запишите числительные без ошибок, используя в качестве подсказки материалы учебника: § 111.

hello_html_34640989.jpg













На основе выполненного задания сформулируйте вывод: надо ли изучать числительные? Где, в каких ситуациях это может пригодиться? Приведите примеры.



О, ВРЕМЕНА! На основе понятия «момент речи» объясните категории времени глагола. Представьте информацию в форме таблицы, используя глаголы объединить и извиниться. Объясните, какой столбец и почему останется незаполненным. Соотнесите результат своей деятельности с ответом. Оцените свою работу по критериям.

Правильно – 1 б.,

неправильно – 0 б.


соотнесение понятий

Правильно – 1 б.,

неправильно – 0 б.


Образование форм глаголов

Без ошибок – 4 б.,

1 ошибка – 3 балла,

2ошибки – 1 б.,

3 ошибки – 0 б.


Ответ на вопрос

Правильный ответ и объяснение – 2 б.

Правильный ответ или объяснение – 1 б.

Неправильно или нет ответа – 0 б.



КЛЮЧ:

Незаполненным останется 2 столбец, потому что глаголы совершенного вида не образуют форму настоящего времени


ГДЕ ОШИБКА? При проверке диктантов учитель обнаружил такие варианты написания слов: командОвать – командЫвать, проведОвать - проведЫвать. А как бы написали вы? Поставьте глаголы в форму 1 лица ед.ч. Сделайте вывод о правописании данной орфограммы. Сравните полученный результат с материалом § 97.


ЧЕЙ ИЛИ КАКОЙ? При определении разряда прилагательного ЗАЯЧИЙ Вова утверждал, что это притяжательное, а Коля – относительное. Опишите, какие действия необходимо выполнить, чтобы решить, кто из ребят прав. Приведите в качестве доказательства примеры.

Проверьте себя и оцените по критериям:

Правильно – 1 б.,

неправильно – 0 б.


2

Определение разряда

Правильно – 1 б.,

неправильно – 0 б.



Итого:

6 баллов



Выбранный для просмотра документ УЗ, направленные на перенос и интеграцию знаний.docx

библиотека
материалов

Задания, направленные на

пополнение, приобретение, перенос и интеграцию знаний.


О-ОЧЕНЬ СЛОЖНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ! Всё ли мы знаем об образовании прилагательных?

Проанализируйте запись орфограммы «Слитное и дефисное написание сложных прилагательных».

  1. Древнерусский (из подч. Словосочет.) – Древняя Русь;

  2. Шахматно-шашечный (из сочин. словосочет.) – шахматный и шашечный;

  3. Светло-голубой (цвет)

В каких случаях сложные прилагательные пишутся слитно, а в каких – через дефис? Сформулируйте правило правописания сложных прилагательных. Сравните свои выводы с правилом в учебнике «Теория» § 107.


ОСОБЫЕ ПРИМЕТЫ. Вы знаете, что у каждой части речи есть особые приметы - признаки. Чтобы знать имя числительное «в лицо», вам нужно изучить особые приметы этой части речи. Прочитайте 2 часть § 108 учебника «Теория». На основе материалов параграфа составьте описание имени числительного. Результат представьте в удобной для себя форме (кластер, таблица, план).


ЭТИ НЕПРОСТЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ! По строению числительные могут быть простыми, сложными и составными. Запишите словами числа: 3, 13, 33. Проанализируйте, что у них общего и чем различаются. Определите, каким является каждое слово по строению. Объясните, почему вы так думаете. Результат оформите в таблицу, дополнив своими примерами.


ГОВОРЯЩИЕ СУФФИКСЫ. Можно ли утверждать, что у суффиксов есть значения? С помощью суффиксов –ист, -тель, -оньк, -еньк образуйте существительные, сделайте предположение, какое значение имеют данные суффиксы. Проверьте свои предположения, изучив тему «Словообразование существительных с помощью суффиксов» (§ 80, стр.109 учебника «Теория»). Текстовую информацию представьте в виде таблицы, самостоятельно продумав количество строк и столбцов и их название. Сделайте вывод о том, где и как можно использовать эту таблицу.


СУФФИКС ИЛИ ОКОНЧАНИЕ? Ученику дали задание: выделить морфемы в слове ЛИСИЙ. Он выделил ИЙ как окончание. Прав ли он? Письменно докажите свою точку зрения, выполнив следующие действия:

  1. Ответьте на вопрос: как обычно образуются прилагательные?

  2. Измените форму слова ЛИСИЙ

  3. Произведите морфемный анализ каждой формы слова.

  4. Сделайте вывод об образовании слова ЛИСИЙ.

  5. Ответьте на вопрос: ИЙ – это окончание?

  6. Найдите информацию по данной теме (§ 102)

  7. Сделайте окончательный вывод и запишите его в тетрадь.


ДВЕ СТЕПЕНИ. Степени сравнения имеют ТОЛЬКО качественные прилагательные. Изучите тему «Степени сравнения прилагательных» (§ 104). Текстовую информацию представьте в виде таблицы, самостоятельно продумав количество строк и столбцов и их название. Сделайте вывод о том, где и как можно использовать эту таблицу.


Выбранный для просмотра документ УЗ, направленные на формирование навыков коммуникации.docx

библиотека
материалов

Задания, направленные на формирование навыков коммуникации.


СПРАВКА. Для предоставления документов в соцзащиту ученику нашей школы Иванову потребовались справки из школы и сельской администрации. При внимательном ознакомлении с документами Ивановы обнаружили, что одна справка выдана Дальне-Закорской сельской администрацией, а учится ребёнок в Дальнезакорской школе.

Проанализируйте слово ДАЛЬНЕ(ЗАКОРСКАЯ) по способу образования и ответьте на вопрос: какой из вариантов является верным. Ответ обоснуйте. Своё мнение обсудите в паре с одноклассником. Возникли ли у вас разногласия по этому вопросу?


ЧТО ТАКОЕ УРОК? Уроки бывают разные: урок можно извлечь, а можно получить…

Прочитайте толкование слова УРОК (по толковому словарю Ефремовой):

Урок м. 1) Учебная работа, задание, которые даются учащемуся для подготовки к следующему занятию. 2) Учебный час или иной промежуток времени, установленный для проведения учебного занятия. 3) а) перен. Поучение, наставление, нравоучение. б) разг. Наказание, возмездие за что-л. в) Наглядный пример, образец чего-л. 4) а) перен. Опыт, знание, приобретенные в жизни, в труде. б) Вывод, итог, могущий быть полезным на будущее.

Укажите, в каком из этих значений слово употребляется в предложениях: 1. Едва ли осмелился бы я пойти в школу, останься у меня невыученным хоть один урок… 2. Первым уроком, как назло, был французский. Обоснуйте свой выбор. Обменяйтесь мнениями с соседом по парте.


ПОМОГИ ДЕДУ. Читая статью в газете, дедушка обнаружил, что слова машиностроительный и машинно-тракторный пишутся по-разному. Он обратился за разъяснением к тебе. Объясни деду правописание этих слов.

Где можно найти необходимую информацию? Какие действия произвести со словами? Своё объяснение запиши в тетрадь.



КТО ПРАВ? Ученикам 6 класса было дано задание: определить наклонение слова ЛЮБИТЕ. Коля утверждал, что это изъявительное. Маша с ним не согласилась: «Это повелительное». А как считаете вы? Составьте предложения с этим словом. Поясните товарищу правильность одного или обоих утверждений.


МНЕ НУЖНО ПЛАТЬЕ! Представьте себе, что прилагательных не существует. Вы приходите в магазин, чтобы купить наряд на торжество (платье, костюм…). Сможете ли вы сделать такую покупку? Почему? аргументируйте своё мнение.


ШУТНИК. Представьте, что вам нужно подготовить сообщение о Чехове как юмористе. Прочитайте воспоминания К.И.Чуковского о Чехове (с. 275- 276). Обсудите с товарищем высказывание: «А.П.Чехов очень ценил чувство юмора и тех, кто быстро улавливает шутку» -, приведите доказательства этого утверждения.


Выбранный для просмотра документ УЗ, направленные на формирование навыков саморегуляции и самоорганизации.docx

библиотека
материалов

Задания, направленные на формирование навыков

самоорганизации и саморегуляции.


ВО ПОЛЕ БЕРЁЗОНЬКА СТОЯЛА… Календарно-обрядовые песни относятся к древнейшему виду народного творчества. В учебнике «Литература» ч.1 для 6 класса представлен материал по этой теме. Информации много, а это значит, что одному за урок можно не успеть всё прочитать и понять.

Просмотрите материалы учебника (стр.6-12). Распределите работу в группе для того, чтобы быстро и наиболее полно выполнить задания:

  1. Чтение статей по теме;

  2. Выразительное чтение песен;

  3. Толкование слов: жито, толокно, лапта, серп, жать (и других незнакомых слов);

  4. Представление иллюстраций;

Определите, кто и что будет делать. Договоритесь, как и в каком порядке будете представлять результаты работы, по каким критериям оценивать.


ПОСЛОВИЦА НЕ МИМО МОЛВИТСЯ. Народ создал несметное количество пословиц и поговорок, в которых мудро и точно отразилась вся его жизнь. Для заключительного урока по теме «Пословицы и поговорки» вам предложили подготовить викторину.

Подготовьте и проведите этот конкурс. Обсудите в группе все возможные варианты заданий (можете предложить свои):

  • Есть начало – нет конца (закончите пословицу);

  • Назовите пословицу по её второй части;

  • Вставьте пропущенное слово;

  • Определите смысл поговорок;

  • Определите тему пословицы;

  • Кто больше назовёт пословиц на заданную тему?

  • Найдите соответствие иностранной пословице в русском языке и тд.

Выясните, где, кроме учебника «Литература» 6 кл., можно найти информацию по данной теме. Договоритесь о том, кто и где будет искать. Распределите между собой, кто и какое задание будет составлять. Определите, в какой форме будете проводить викторину, кто и по каким критериям будет оценивать конкурс.


МГНОВЕННЫЕ СОЗДАНЬЯ ПОЭТИЧЕСКОЙ МЕЧТЫ. Русские поэты посвятили природе различных времён года множество стихотворений. При этом каждый видел и по-своему запечатлевал весну, лето, осень и зиму.

Подготовьте и проведите литературно-музыкальную композицию на тему «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века».

Составьте сценарий поэтического праздника. Договоритесь между собой, кто и за что будет отвечать. Определите, творчество каких поэтов вы будете представлять. Подберите необходимые сведения из биографии поэтов. Выберите стихотворения и подготовьте выразительное чтение.

Подберите аудиозаписи музыкальных произведений, которые будут сопровождать выступления чтецов. Продумайте, какие записи Фонохрестоматии к учебнику вы используете в своём сценарии. Назначьте ответственного за подготовку презентации репродукций русских художников по теме «Родная природа». Определите ведущего праздника, заранее продумав его выступление.


Выбранный для просмотра документ УЗ, направленные на формирование ценностно-смысловых установок.docx

библиотека
материалов

Задания, направленные на формирование ценностно-смысловых установок.


НЕЗАМЕТНАЯ МИЛОСТЫНЯ. Критик Н.Селезнёва в своей книге «В.Распутин» (Иркутск, 1973) пишет, что поступки учительницы – это пример такой анонимно-самоотверженной помощи, которую в Древней Руси считали единственно нравственной и называли «незаметной милостыней».

Поясните, как вы понимаете это высказывание. Подготовьте устное сообщение по плану:

  1. Выражение «незаметная милостыня» я понимаю так…

  2. С позицией Н.Селезнёвой я согласен/ не согласен.

  3. В качестве аргументов, подтверждающих мою позицию, приведу примеры из текста (2-3 примера)

  4. Я считаю, что Лидия Михайловна поступала … (дайте оценку поступкам героини), на её месте я бы поступил … (как?).


ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПОРТРЕТЫ. Каждый читатель по-своему представляет литературного героя. Кто-то обращает внимание на характер, кто-то запоминает черты лица, на кого-то оказывают влияние поступки героя.

Рассмотрите иллюстрацию к рассказу «Уроки французского». Такой увидел Лидию Михайловну художник В. Гальдяев. Сравните эту иллюстрацию с другой - на стр.115 учебника «Литература» - художника И.Пчелко.

Выразите мнение о том, кто из художников точнее изобразил героиню рассказа. Приведите в качестве аргументов примеры из текста.hello_html_c08e59a.jpg


А БЫЛО ЭТО ТАК. На все события в рассказе мы смотрим глазами героя. Переживаем вместе с ним всё случившееся. А вы задумывались, что чувствовала Лидия Михайловна?

Подготовьте пересказ событий, описанных в рассказе, от лица Лидии Михайловны, передайте её переживания, сомнения, объяснения поступков, которыми она пыталась помочь ученику. Продумайте границы своего рассказа: какие эпизоды необходимы, а какие будут лишними.

Помогло ли это задание вам лучше понять то, что произошло с героями? Трудно ли было выполнить это задание? Почему?


НЕНАВИСТНЫЙ ВРАГ. В начале 1847 г. Тургенев уезжает за границу, где написано большинство очерков «Записок охотника». Свой отъезд Тургенев объясняет так:

«Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел; мне необходимо было удалиться от моего врага затем, чтобы из самой моей дали сильнее напасть на него. В моих глазах враг этот имел определённый образ, носил известное имя: враг этот был крепостное право».

Объясните, как вы понимаете смысл этого высказывания.


ПРОСТО ЧУДО. В рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор» есть такие строки: «С этих пор точно благодетельный ангел снизошёл в нашу семью. Всё переменилось…. Просто чудо совершил этот святой человек». Поясните, к кому из героев относится эта характеристика.

Выскажите свою оценку поступков этого героя, в качестве аргументов приведите примеры из текста.


А ОЗЯМЧИК-ТО СТАРЕНЬКИЙ! Иногда иллюстрации помогают понять характер героя произведения. Рассмотрите иллюстрации Кукрыниксов к «Левше».

Сформулируйте свою позицию, оценив высказывание об иллюстрациях: «Здесь художники уязвлены за левшу, так что чувствуется почти личная их обида».


ПОСЛОВИЦА – МУДРОСТЬ НАРОДА. Часто в речи мы употребляем пословицы, чтобы передать смысл высказывания наиболее точно. О сказе «Левша» Н.С.Лесков писал так: «Всё, что есть чисто народного в «Сказе…» заключается в следующей шутке или прибаутке: «англичане из стали блоху сделали, а наши туляки её подковали да им назад отослали…».

Объясните, как вы понимаете смысл этого высказывания.


Выбранный для просмотра документ УЗ, напрвленные на формирование навыков сотрудничества.docx

библиотека
материалов

Задания, направленные на формирование навыков сотрудничества.


ИЗ ЖИЗНИ БАСНОПИСЦА. Тема урока: «Иван Андреевич Крылов». Каким образом вы хотели бы изучить эту тему?

Сформулируйте цель в виде конечного продукта («удивительные факты», «верю- не верю», «вопрос – ответ», «толстые» и «тонкие» вопросы, хронологическая таблица/ другое). Спланируйте последовательность действий для достижения своей цели. Определите, где можно найти нужную информацию, кто или что может вам помочь? Определите временные рамки для выполнения задания. Заполните таблицу.


Источники информации


Время выполнения



Представьте конечный продукт в письменной форме. Подумайте, по каким критериям можно оценить вашу работу.


БЕРЕГИТЕ КНИГУ! Как приятно держать в руках чистую, новенькую книгу. Но иногда нам в руки попадают «неухоженные» экземпляры: с мятыми страницами, загнутыми уголками, грязными пятнами.

Подготовьте плакат для учащихся школы о бережном отношении к книгам.

1. Составьте план работы по созданию плаката. В плане должны быть указаны ваши действия по созданию плаката, сроки выполнения. План оформите в таблице.

2. перечислите источники, которыми будете пользоваться, соберите необходимый материал по теме.

3. определите форму представления информации (текст, написанный рукой, или печатный)

4. продумайте оформление плаката иллюстрациями (это будут рисунки или вырезки?)

  1. составьте эскиз плаката, разместив необходимую информацию.

  2. Придумайте заголовок.

  3. Проанализируйте выполнение работы.

  4. Внесите изменения в свою работу с учётом своего анализа.

  5. Подготовьте плакат, сдайте его на проверку.


ПРОТИВОРЕЧИЕ. Найдите и выпишите существительные с ласкательным значением.

Поешь же, миленький дружочек!

Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек!

Выделите в них суффикс. Какое противоречие вы заметили? Сформулируйте тему урока. Определите необходимость знания. Сформулируйте цель урока в виде конкретного ожидаемого результата.



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.