Учебные занятия, как одна из форм развития у обучающих действий самоконтроля и самооценки.

 Учебные занятия, как одна из форм развития у обучающих действий самоконтроля и самооценки.

Учебное занятие – это особая форма организации учебного процесса с целью формирования и развития рефлексивных способностей детей, умения учиться, вступать в учебное сотрудничество, адекватно оценивать себя.

   Рассмотрим, как они проводятся и чем отличаются от урока.

Сравнительный анализ урока и учебного занятия.

Урок	Учебное занятие
Проходит с целым классом и длится 35 – 40минут. Заканчивается по звонку.	Организовано с малой группой детей и по времени может не быть жёстко регламентировано. Инициатива в окончании своего участия принадлежит ребёнку.
Форма коллективного действия. Решается общеклассная задача и  общий результат.	Самостоятельный выбор вида и объёма заданий. Каждый обучающийся осваивает приёмы и техники контроля и оценки, решает свою задачу и получает результат.
Место постановки и решения учебной задачи. Выделение и конструирование общего способа действия, средств и способов контроля и оценки.	Работа по освоению операций, входящих в состав способа действия с использованием пооперационного контроля; коррекционная работа после проверочных работ; отработка приёмов взаимо- и самоконтроля и взаимо- и самооценки.
Учитель является организатором, инициатором и руководителем детских действий.	Учитель эксперт и консультант, выполняет эти функции по инициативе ученика.

  Из таблицы видно, что на учебном занятии разворачивается планомерная работа по формированию действий самоконтроля и самооценки:

- создание в классе учебного сотрудничества, которое связано с умением учиться;

- освоение каждым учеником приёмов и техник самоконтроля и самооценки;

- детальное проведение коррекционной работы после тестово – диагностических и проверочных работ;

-  обучение пооперационному контролю по заданному алгоритму.

Нами были выделены следующие типы учебных занятий:

1)    Учебное занятие по обучению выбору критериев оценки к заданиям.

2)    Учебное занятие по выработке критериев к заданиям ТДР, проверочным работам.

3)    Учебное занятие по формированию определённых способов действий, отработка отдельных учебных операций.

4)    Учебное занятие по выявлению причин ошибок, допущенных в ТДР, проверочных работах, их анализ и исправление.

5)   Учебное занятие по выработке умения адекватно оценивать.

При проведении учебного занятия используются  разные формы организации учебной деятельности такие, как:

1)    коллективная форма работы;

2)    индивидуальная форма работы;

3)    работа в паре (обязательно должен быть ученик в паре, который на хорошем уровне работает с критериями, чтобы он выступал в роли консультанта);

     4) работа в группе (в группе должны быть дети с разным уровнем                                 

           сформированности  действий контроля и оценки, выбирается лидер).

  Рассмотрим организацию учебного занятия, направленного на освоение способа работы над ошибками, формирования приёмов самоконтроля и развития адекватной самооценки обучающихся.

  1 класс. Тема: «Звукобуквенный анализ слова. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе».

    1.Целеобразование.

 - Ребята, сейчас у нас учебное занятие по русскому языку.

 - Чем мы занимаемся на учебных занятиях? Чем оно отличается от урока?

 - По какой теме вы выполняли работу?

 - Кто уверен, что справился с работой верно?

 - Зачем мы собрались на учебное занятие?

 - Выполняя проверочную работу, в какой точке на карте знаний вы находились?

 - Какие знания вам были необходимы для выполнения работы?

 - А теперь давайте посмотрим, как вы справились с работой и адекватно ли себя оценили.

2.Работа по нахождению ошибок в проверочной работе, их анализ и исправление.

  На данном этапе мы используем таблицу, которая выполняется в тетради « Мои достижения».

    План действий по устранению моих ошибок:

Как я сделал	Как надо делать	Причины ошибок	Выполнение похожего задания
В этой графе обучающиеся переписывают задание с ошибкой.	Здесь задание выполняется без ошибок.	В этой графе указывается одна или несколько причин, по которым были допущены ошибки.	На столе заданий дети самостоятельно или с помощью учителя – консультанта выбирают похожее задание и выполняют его без ошибок, с учётом выявленных причин ошибок.

Обучающиеся проверяют свои задания, заполняя таблицу.

Мы используем разные формы работы:коллективная,индивидуальная, в парах, в группах.

Рассмотрим пример работы над одним из заданий проверочной работы.

  Задание. Подчеркни слова, в которых букв меньше, чем звуков.

         Книга, еда, тётя, маяк.

  - Прочитайте задание.

  - Каким правилом вы пользовались при выполнении задания?

  - По какому критерию вы оценивали свою работу?

  - Такое же задание было предложено ученику другого класса. Посмотрите, как он справился.

  На доске запись: Книга, еда, тётя, маяк.

- Как оценил себя ученик?

- Как вы думаете, в чём будет

 заключаться наша работа?

- Я предлагаю вам поработать в группах. Проверьте работу ученика и оцените его .

- А вашу работу проверят другие дети по критерию:

         - умение доказать и исправить ошибку.

Обучающиеся, работая в группах, находят ошибки и причины, по которым они допущены. Затем один ученик из группы выступает, а другие группы оценивают по выбранному критерию.

 - Почему ваша оценка не совпала с оценкой ученика, выполнявшего задание?

 - Какие советы можно дать ученику?

 - Как оцените работу группы?

 - А теперь проверьте свою работу. Если обнаружите ошибку, исправьте её, записав в таблицу.

 - У кого ошибок нет, могут закрепить это знание и взять карточку на столе – заданий.

3. Рефлексия.

 - Ребята, у кого прогностическая оценка не совпала с оценкой после проверки? Почему?

- Чему мы посвятили наше занятие?

- Чем было полезно учебное занятие для каждого из вас?

 Систематическое проведение учебных занятий даёт большие возможности для становления индивидуальных способов понимания учебного материала, а также помогает освоить приёмы самоконтроля и самооценки.