Учебный
диалог, как процесс взаимодействия учителя и обучающихся.
Маленкова
Елена Сергеевна
МАОУ
Гимназия №2, г.Красноярск
Образование в начальной школе является
фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается
сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих «умение
учиться».
Учебный диалог как процесс взаимодействия
учителя и обучающихся, а также самих учащихся, которое перерастает в
продуктивное сотрудничество во время организации внутригрупповой или
общеклассной дискуссии (при постановке и решении учебных задач), будет
способствовать формированию УУД у обучающихся. При этом важно учитывать
особенности организации учебного диалога. Умение вести учебный диалог включает
в себя:
· Умение
ставить вопросы;
· Работать
в паре и группе;
· Вести
групповую и общеклассную дискуссии.
На наш взгляд, умение вести учебный диалог
целесообразно развивать у детей на всём протяжении их обучения в начальной
школе.
В начале учебного года (сентябрь) мы проводим
оценку уровня сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных
УУД школьников первых классов. По результатам выявили, что логические
универсальные и знаково – символические действия первоклассников находятся на
начальной стадии формирования, у детей не в достаточной степени сформированы
умения:
· Принимать
и сохранять учебную задачу, т.е. понять для себя для чего я сегодня пришёл в
школу? ;
· Планировать
свои действия в соответствии с условиями задачи;
· Осуществлять
контроль по результату и процессу;
· Оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Также мы отметили отстутствие сформированности
действий, направленных на учёт позиции собеседника (партнёра), ведущих к
согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.
С целью дальнейшего формирования УУД младших
школьников мы включились в работу по организации учебного диалога на уроках,
создавая условия для становления и развития перечисленных выше умений.
Период обучения грамоте особо благоприятен с
точки зрения времени введения элементов учебного диалога и содержания
материала, которое способствует проектированию урока с учебным диалогом.
Практически на каждом уроке обучения грамоте педагог формирует умения (СЛАЙД)
соглашаться или не соглашаться, оценивать свои
высказывания, а также идеи свертников и учителя, выражать свою точку зрения,
конструктивно спорить с одноклассником и педагогом, задавать вопросы педагогу,
формулировать своё знание и незнание и др.
На некоторых уроках обучения грамоте, русскому
языку, математике возможна постановка учебной задачи , соответственно, обучение
младших школьников умениям планировать совместную деятельность с педагогом,
выдвигать гипотезы и с помощью учителя осуществлять их проверку, рефлексировать
способы и условия действия, выбирать из них адекватные, строить логическую
цепочку рассуждений и др. Темы уроков могут быть разные.
С первых уроков мы включаем в уроки элементы
учебного диалога, проектируем уроки с постановкой учебной задачи, в ходе
которой «зарождается» учебный диалог, способствующий создание условий для
формирования УУД младших школьников.
Мы проводим открытые уроки с целью обмена опыта
организации учебного диалога. Уроки анализируем с точки зрения продвижения (динамики)
детей в овладении УУД.
Во время адаптационного периода проводим
диагностику, позволяющую оценить степень продвижения учащихся в овладении
умениям принимать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия и
действия совместные (с педагогом, одноклассником), учитывать позицию
собеседника. Эта диагностика помогает спланировать дальнейший образовательный
процесс.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.